1. Pragmatismo
• Corriente filosófica desarrollada por los
filósofos estadounidenses del siglo XIX
Charles Sanders Peirce, William James y
John Dewey.
• La prueba de la verdad de una proposición
es su utilidad práctica; el propósito del
pensamiento es guiar la acción, y el efecto
de una idea es más importante que su
origen.
• Fue la primera filosofía de Estados Unidos
desarrollada de forma independiente.
• Se opone a la especulación sobre
cuestiones que no tienen una aplicación

2. Pragmatismo
• Durante la década de los treinta, los Estados
Unidos, como el resto del mundo, cayó en las
profundidades de la Gran Depresión. Las
escuelas, como otras instituciones públicas, se
estancaron en una ausencia total de recursos y
optimismo. Justo cuando Roosevelt intentaba
con su N w De a l sacar de este abismo a la
e
economía americana, John Dewey y algunos
otros intentaron contribuir a que la educación se
convirtiera en un sistema dinámico e innovador,
que a la vez se fuera renovando a sí mismo.
Con el nombre de Educación Progresiva, este
movimiento reflejó la filosofía del pragmatismo y
empleó los instrumentos de la psicología

3. Pragmatismo
• El progresismo estadounidense se distinguió por ser un movimiento
de carácter reformador y liberal, condiciones que se consideraron
fundamentales para lograr la transición hacia una sociedad más justa
y democrática.
• Durante este periodo se experimentaron nuevos caminos tendientes a
lograr una mayor libertad, igualdad y justicia social rompiendo con los
viejos modelos institucionales existentes. En esta moderada transición
a la democracia la escuela cobra un nuevo papel.

4. Pragmatismo/
Instrumentalismo
• Las corrientes empirista y pragmática (instrumentalismo o naturalismo) de
las ciencias concibe la construcción del conocimiento como una
experiencia individual de contacto directo con los objetos del mundo real y
donde se asume como el criterio de verdad la utilidad.
• El pensamiento no es otra cosa que un p ro c e s o o rg á nic o na tura l. No es
un proceso más, sino la forma más altamente desarrollada de relación del
organismo con su medio entorno. Por lo tanto, el pensamiento es
ins trum e nta l; tiene una función práctica.
• Es "necesario comprobar el pensamiento por medio de la acción si se
quiere que éste se convierta en conocimiento". Admite que pensar y
conocer son acciones separadas; es posible estar pensando sin obtener
por ello conocimiento.
• El conocimiento no se funda en la verdad, sino que se funda en la validez
o utilidad.
• Respecto al fin, no le considera como un valor situado más allá y por
encima de la acción que trata de alcanzarlo. El fin supremo es el
crecimiento del sujeto.

5. John Dewey y la Escuela Pragmática
• Es el máximo teórico de la escuela activa y progresista.
• “La escuela es antes que todo una institución social…,
vida social simplificada. La educación es el método
fundamental del progreso y de la acción social. La
escuela es el instrumento esencial y más eficaz de
progreso y de reforma social”.
• Creó un sistema educativo, vinculado a las experiencias
concretas del trabajo.
• “Cuando criticaba los vicios de la escuela concentraba
su atención en una serie de problemas pedagógicos
importantes: vinculación de la escuela a la vida,
desarrollo de la actividad de los niños en el proceso del
estudio, la enseñanza educacional, entre otros”.

6. John Dewey y la Escuela Pragmática
• El aprendizaje es el resultado y el premio por
la acción con el objeto.
• La enseñanza tiene como objetivo colocar los
intereses y necesidades del alumno como
base del acto de educar.
• Aprender haciendo tiene como finalidad utilizar
íntegramente las capacidades de las personas
para que puedan ser incorporadas a la vida
social -Resolución de problemas-.

7. El pensamiento educativo de John Dewey
• La propuesta educativa de Dewey plantea una
forma distinta de entender la educación y de
conocer al individuo.
• En oposición a la enseñanza tradicionalista,
propone una educación basada en las propias
experiencias del niño; con ello revalora la
importancia de la atención a las necesidades,
inquietudes e intereses del infante, así como la
relación con su mundo exterior, como elementos
fundamentales para brindar una verdadera
educación y favorecer un auténtico desarrollo del
alumno.
• La escuela y la enseñanza institucional favorecen la

8. John Dewey:
La escuela y la experiencia vital del niño
• La teoría pedagógica de John Dewey permite
explicar el valor que tienen las experiencias o
vivencias en la formación del niño y fundamenta
nuevas formas de actuación o intervención
pedagógica que han revolucionado la práctica
docente hasta la actualidad.
• Para Dewey, el modelo tradicional no hacía más
que promover una enseñanza puramente verbal,
mediante la cual se obligaba al niño a memorizar y
repetir. Reducido a una condición de pasividad, el
niño sólo estaba destinado a escuchar y absorber.
En la práctica, ese modelo promovía una educación
autoritaria, porque imponía a los niños opiniones
determinadas acerca del mundo y soluciones

9. Dewey: Aprender haciendo
•Dewey propone cambios en la forma de concebir a la educación:
 Plantea que la escuela debe ser una institución donde los avances
de la sociedad se puedan transmitir directamente a las nuevas
generaciones, no a través de métodos formalizados o de una
pedagogía inerte, sino a partir de una escuela que permita al niño
construir, crear e indagar activamente en un ambiente colectivo; lo
que haría posible convertir a los niños y a los jóvenes en miembros
participantes y constructivos de una sociedad democrática.
 Dewey estaba convencido de que la educación y la democracia se
encontraban indisolublemente ligadas. En una sociedad
democrática, el Estado debe hacerse cargo de la educación y
promover que todo el mundo pueda acudir a la escuela,
independientemente de su género, religión, destreza individual o
clase social -A c e s o unive rs a l d e lo s niño s a la e s c ue la -.
c

10. John Dewey y la Escuela Pragmática
• El método de enseñanza se establece desde el análisis de las fases del
método experimental -único método racional y fiable-. Dewey lo llamaba
método de problemas, y consta de cinco fases o momentos:
a. Inicia por una experiencia del niño.
b. Interrupción de la experiencia para definir el problema.
c. Inspección de los datos disponibles, búsqueda de la posible solución.
d. Formulación de hipótesis: con vistas a reanudar la continuidad de la
experiencia.
e. Sometimiento de la hipótesis a la corroboración de la experiencia.
• Los contenidos de la enseñanza se deciden en la práctica, según los
resultados del método de problemas. La práctica sustenta el aprendizaje, y
no consiste en la fijación de conocimientos mediante la repetición de los
mismos, una vez explicados; el aprendizaje se realiza por descubrimiento
con la guía del maestro.

11. Principios para la acción
educativa
a) La base primaria de la educación se encuentra en las capacidades del niño,
quien debe ser animado para que busque, inquiera, explore, se sumerja en
el ambiente y aprenda de la experiencia.
b) Las actividades expresivas o constructivas de los niños son el verdadero
centro del currículum. Todas las actividades que se organizan en clase
deben ser vistas como oportunidades para aprender.
c) El acto educativo debe promover que los niños sean capaces de responder
creativamente a los problemas y situaciones que les plantean el medio
social y el natural; que sean capaces de reaccionar frente a situaciones
nuevas con interés, flexibilidad y curiosidad.
d) Los maestros deben procurar que los niños tengan oportunidades de
emplear sus propios poderes o facultades en actividades que poseen
sentido. Para ese fin, tienen que desarrollar la capacidad de observar
constante y cuidadosamente los intereses de los niños.

12. Democracia y Educación
• La educación debe preparar a las personas para ser
flexibles, estar alertas y ser creativas ante la
incertidumbre del futuro, actitudes que son
fundamentales en un sistema democrático.
• Dewey practico una pedagogía que tenía como idea
el funcionamiento verdaderamente democrático de la
sociedad, que se centraba en el alumno y que
fomentaba el trabajo en grupo.

13. Pragmatismo
“Todo alumno debe tener ocasión de mostrar lo que él es
verdaderamente, de modo que el maestro pueda descubrir lo que
necesita para hacer de él un ser humano completo. Sólo cuando un
maestro se ha informado de cada uno de sus alumnos puede
esperar comprender, y sólo cuando comprenda puede esperar
devolver un sistema de educación que se aproxime al tipo científico
o artístico. En tanto que los educadores no conozcan los hechos
individuales, nunca podrán conocer si sus hipótesis tienen valor.
¿Pero cómo han de conocer su material si ellos mismos se imponen
a él en una medida tal, que a cada parte se la hace actuar igual que
cualquiera otra parte? Si los alumnos avanzan al mismo tiempo, si la
información que se les da la han de reproducir de una manera
uniforme, nada se descubrirá nunca acerca de ninguno de ellos.
Pero si cada alumno tiene ocasión para expresarse, de mostrar
cuáles son sus cualidades particulares, el maestro tendrá material

14. Charles Sanders Peirce
1839-1914
• Filósofo y físico estadounidense que sentó las bases
de la semiótica (semiología o ciencia de los signos).
• Según su filosofía, ningún objeto o concepto posee
validez inherente o tiene importancia. Su
trascendencia se encuentra tan sólo en los efectos
prácticos resultantes de su uso o aplicación.
• Continuó la tradición empírica de arraigar el
conocimiento en la experiencia y acentuar los
procedimientos deductivos de la ciencia experimental.
• Desarrolló una teoría pragmática de la verdad: La
capacidad de una idea para guiar al individuo hacia
una acción de éxito, y propuso que todas las ideas
fueran evaluadas en la medida de su utilidad para
resolver los problemas.

15. William James
1842 - 1910
• Sostiene que la verdad está en función de su
utilidad práctica, como aquello que satisface los
intereses subjetivos del individuo.
• La esencia del pragmatismo se expresa en los
siguiente: "El hombre ha de desenvolverse en un
mundo irracional e incognoscible, sus intentos de
averiguar la verdad objetiva carecen de sentido
y, por ello, las teorías científicas, las ideas
sociales, los principios morales, etc., deben
enfocarse de modo instrumental, es decir, desde
el punto de vista de sus ventajas y su acomodo
para lograr nuestros objetivos. Lo que es útil, lo
que reporta éxito, es cierto“.

16. John Dewey
1858 - 1952
• Filósofo, psicólogo y educador estadounidense.
Mantuvo una gran actividad como consultor de temas
educativos en China, Japón, México, Turquía y la
Unión Soviética.
• Su trabajo influyo significativamente en los cambios
experimentados en la pedagogía estadounidense.
• Su planteamiento lógico y filosófico era de cambio
permanente, adaptándose a las necesidades y a las
circunstancias concretas. Su filosofía:
Instrumentalismo o experimentalismo, deriva del
pragmatismo de W. James.
• El método experimental de su pedagogía se basa en la
educación de la destreza individual, de la iniciativa y
del espíritu de empresa en detrimento de la

17. Roosevelt: N w De a l
e
• A pesar de sufrir la polio en 1921 a los 39 años,
Franklin Delano Roosevelt estaba determinado a
llevar una activa vida política. En 1932, ganó
cómodamente la presidencia. Debido a la Gran
Depresión, instituyó el New Deal, que incluía una
serie de medidas destinadas a la recuperación
económica. El New Deal revolucionó la forma de
vida estadounidense desde el punto de vista
político, económico y social. La mayor parte de la
nación apoyó su política y Roosevelt fue reelegido
tres veces más de forma consecutiva.
• El New Deal: Se refiere a la política económica y
social de Roosevelt. Tenía un doble objetivo: la
recuperación de la depresión económica que había
surgido tras la crisis financiera de 1929 y la

18. Para la reflexión
 Los instintos y capacidades del niño proporcionan el material y
constituyen el punto de partida para toda la educación.
 El maestro no está en la escuela para imponer ciertas ideas o para
formar ciertos hábitos en el niño, sino que está allí como un miembro
de la comunidad para seleccionar las influencias que han de afectar
al niño y para ayudar a responder adecuadamente a esas
influencias.
 El verdadero centro de correlación de las materias escolares no son
la ciencia, ni la literatura, ni la historia, ni la geografía, sino las
propias actividades sociales del niño.
 La escuela debe ser el motor para la concientización social.
 La educación es el método fundamental del progreso y de las
reformas sociales.

19. Resumen
durante en el siglo
La gran depresión Pragmatismo XIX
Ideas principales Representantes
Piensa que
John Dewey Charles Sanders
El conocimiento útil
dice que piensa que
es aquel La enseñanza El Alumno Ningún objeto o concepto
El Maestro
que ayude a
resolver un debe deben posee
Criticar
problema validez
Colocar los ,
vinculado a la
intereses del indagar Observar
realidad. hasta
alumno en , y conocer
que entra en primer lugar constru que se enfrenta a la
ir los práctica o aplicación
contacto directo usando
con la acción, en la en un
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El Método s del
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