Scsav

1. Cierre de
brecha digital
Urbano - Rural
• Dirección General de Educación Básica Regular.
• Dirección General de Educación Básica Alternativa,
Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el
Ámbito Rural.
• Dirección de Innovación tecnológica en educación.
• Dirección General de Desarrollo Docente.

2.  Lo principal es el bienestar emocional de los estudiantes.
 Generar oportunidades de aprendizaje en el contexto de aislamiento
social generado por la emergencia sanitaria.
 Centralidad Rol del docente: acompañar y retroalimentar.
 Atención a la diversidad: lingüística y cultural, población con
discapacidad, adultos.
 Reconocimiento de la brecha en cuanto al acceso a medios de
comunicación e internet y equipamiento en el país, tanto de docentes
como de estudiantes.
 Tratamiento flexible y gradual de los contenidos curriculares, adecuado
a los canales y la recepción de los usuarios.
 Sostenibilidad como estrategia que complemente la presencialidad.
Definición de principios que guían
el diseño de Aprendo en Casa

3. Canales Hogares con
internet y PC
Hogares sin
internet
Plataforma de
contenidos web
Internet
Radio y televisión
Plataforma de apoyo y orientación a los maestros y padres de familia.
Estrategia multicanal
Se necesita
seguir
ampliando la
cobertura de
atención
educativa…
Aprendo en Casa es una
estrategia multicanal de
educación remota, que
se entrega a través de la
televisión, radio e
internet.

4. Buscamos reducir las inequidades de los
estudiantes de zonas mas pobres y rurales. Por
ello, para brindar mayores oportunidades
a estos estudiantes que presentan la
mayor brecha en equipamiento
informático y acceso a conectividad, se
les está otorgando una estrategia técnico-
pedagógica integral que incluye como uno de
sus recursos la tableta y el servicio de internet
para que puedan acceder a la estrategia de
educación a distancia “Aprendo en Casa”.
Ampliación de atención - Cierre de Brecha Digital

5. Beneficiarios- Cierre de Brecha Digital

6. Componentes de la estrategia

7. Componentes de la estrategia
Propuesta
Pedagógica
Infraestructura
Tecnológica
Fortalecimiento de
Capacidades

8. Ecosistema educativo
digital de Aprendo en casa

9. Ecosistema educativo digital de aprendo en casa
SERVICIO A EDUCATIVO
A DISTANCIA
SEMIPRESENCIAL
SERVICIO A
EDUCATIVO
A DISTANCIA
Las interacciones cambian pero
no se renuncian a los recursos.
Experiencias de
aprendizaje
Recursos
Adaptaciones
Herramientas
digitales
Aprendizaje
autónomo
Ciudadanía
digital
Familia
Director - Docente
SITUACIONES A DESAFIAR
 Limitado acceso a la tecnología
 Déficit de infraestructura
y recursos
 Emergencia sanitaria
Finalidad: aprendizaje del estudiante
Con
conectividad
Sin
conectividad
 Facilitador
aprendizajes en
entornos virtuales
 Dinamizador
aprendizajes y
tecnologías  Generar
condiciones
Comunidad
Gestor
comunitario
 Facilitador
 soporte

10. Sin
conectividad
Con
conectividad
Escenarios
Ámbitos Urbano Rural Urbano Rural
PRIMARIA Urbano Rural Total
EIB 9506 100457 109,963
NO EIB 3129 99275 102,404
Total 12,635 199,732 212,367
Distribuci
ón
PRIMARIA Urbano Rural Total
EIB 24588 65020 89,608
NO EIB 21903 106786 128,689
Total 46,491 171,806 218,297
SECUNDARIA Urbano Rural Total
Total 20,919 213,095 234,014
SECUNDARIA Urbano Rural Total
Total 77,991 223,624 301,615
Total en primaria:
430 664
Total en secundaria:
535 629

11. A nivel de contenidos
Propuesta pedagógica

12. Competencias TIC:
 Ciudadanía digital
 Pensamiento computacional
 Programación
 Ofimática por propósitos
 Mapas conceptuales
 Comunicación audiovisual
Aprendizaje por
competencias
Articula competencias del CNEB
Experiencias de
aprendizaje
Herramientas y aplicaciones
Castellano-EIB
Situaciones relacionadas a:
 Bienestar emocional.
 Convivencia en el hogar.
 Uso del tiempo libre.
 Ciudadanía y el bien común.
 Cuidado de la salud, el
ambiente y la sobrevivencia.
Características:
 Refuerzan
 Investigan
 Amplían
Autónomo
Situado y
colaborativo
Aprendizaje desde el
error constructivo
Evaluación formativa
Inicio al
Entorno Virtual
Colena
Mamaru
Castellaneando

13. Experiencias de
aprendizaje

14. APPs y
PLATAFORMAS
En primaria se describe una
situación significativa en la
cual se organizan las
actividades y se relacionan con
las áreas curriculares.
 En el caso de secundaria
 Retos
 Productos
 Organización de la semana
PLANIFICADOR
DE ACTIVIDADES
GUÍA DE
ACTIVIDADES
DESARROLLO
DE
ACTIVIDADES
 Situación significativa
 Meta/propósito
 Recursos
 Fichas elaboradas para responder
el reto
 Fichas del cuaderno de trabajo
 Procesos que movilizan
competencias.
Experiencias de aprendizaje en la Tablet- Ámbito Urbano
Cada
experiencia
dura de 1 a 2
semanas.

15. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CONTEXTO
RURAL PRIMARIA Y SECUNDARIA
ORGANIZACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES
• Mis propósitos de aprendizaje
• Exploro
• Investigo
• Expreso mis ideas
• Refuerzo mis aprendizajes

16. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - EIB
AMBITO ANDINO AMBITO AMAZÓNICO
PRIMARIA
Herramientas
digitales

17. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE - EIB
AMBITO ANDINO AMBITO AMAZÓNICO
SECUNDARIA
Herramientas
digitales

18. Aprendizaje con las tablets
Para enriquecer, complementar y
elaborar productos de la actividad.
Paquete Microsoft Office:(Excel, Word,
X-mind, pintura de bolsillo)
Aprendizaje de
lenguas: Usar
aplicaciones como:
Castellaneando.
Necesidades
educativas
especiales: Día a
día, dictapicto, entre
otros.
Para resolver
problemas:
aplicaciones como
Scrach, Geogebra, Khan
Academy, ThatQuiz,
Oráculo Matemágico.
Para la
autoevaluación: Se
usarán aplicaciones
como Thatquiz, Khan
Academy, Oráculo
Matemágico.

19. Herramientas digitales

20. Oráculo
Matemágico
Herramientas basadas
en la gamificación
Chemistry &
Physics
simulations
Herramientas
basadas en la
simulación
3D Bones
and Organs
Mozaik
Education
• Body male
• Hearing

21. APPS – EIB
Desarrollo MINEDU
App – COLENA
comunicación en lenguas originarias
App – MAMARU
En lenguas originarias amazónicas
App – CASTELLANEANDO
Aprendizaje del castellano como L2
¿Qué herramientas digitales
tiene la Tablet en primaria?

22. MUSICBLOCKS :El Lenguaje musical y las matemáticas
Castellano, Quechua y Aymara
musicblocks
Colección de
herramientas para
explorar los
conceptos
fundamentales de la
música de manera
lúdica, mientras se
afianzan
competencias
matemáticas
APPS – EIB
Desarrollo MINEDU

23. ¿Qué otras herramientas generales
hay en las Tablets de primaria y
secundaria ?
OFFICE UTILITARIOS
FilmoraGo
Pintura de bolsillo
dibujar y editar
Grabador de audios
XMIND
Mapas mentales
Brújula
Smart Compass
Diccionario en español

24. Atención a los estudiantes
con necesidades
educativas especiales

25. Las guías de aprendizaje de la web ya
contienen:
 Videos introductorios en lenguaje de señas.
 Orientaciones para las familias de
estudiantes con NEE.
 Recursos adaptados de actividades
relacionadas con las Experiencias de
Aprendizaje
Atención a los estudiantes con
necesidades educativas especiales

26. Materiales educativos adaptados para estudiantes con o sin discapacidad

27. Atención a los estudiantes con
necesidades educativas especiales
Aplicaciones de accesibilidad
Nombre Características y uso
Dictapicto
Permite el acceso a la información a las personas con Trastorno del Espectro
Autista (TEA). Convierte la voz en información visual en tiempo real. Facilita la
interacción del usuario con su entorno.
Día a día
Diseñada especialmente para personas con TEA o dificultades
para comunicarse. Desarolla actividades en formato visual Guarda actividades
de forma visual.
Google Talk back-
Suite Accesibilidad Android
Un servicio de accesibilidad que ayuda a personas con dificultades de visión.
Audioguía con comentarios hablados y vibración para navegar.
Google Live transcribe
Transcribe a texto todo lo que escucha para personas con discapacidad
auditiva. Pueden leer los audios, textos y lo que se escucha en TV y
conversaciones.

28. Infraestructura tecnológica

29. Secundaria
10’’
Primaria
8’’
Características Técnicas Mínimas
TABLET con o sin Cargador Solar.
COMPONENTES
RANGO DE
CARACTERÍSTICAS
PANTALLA Tamaño
8’’ - 10’’ Pulgadas
Multitáctil
1920 x 1200
PROCESADOR Número de núcleos 4 - núcleos
MEMORIA RAM Capacidad 2 GB
ALMACENAMIENTO Interno 32 GB
PUERTO Ranura SIM
CAMARA
Frontal 2 Mpx
Posterior 5 Mpx
CONECTIVIDAD
Inalámbrica 802.11 ac
Bluetooth Versión 4.0 -
GPS GPS
Sistema Móvil 3G y 4G (LTE)
BATERIA Capacidad 5,000 mAh
Especificaciones técnicas

30. Especificaciones técnicas

31. Tipología
Modelo de operación

32. Comparación entre características técnicas requeridas en el Proyecto versus
las características de otros proyectos de la región
Fuente:
1. https://www.ceibal.edu.uy/es/dispositivos/tablets, Uruguay, 2017
2. https://www.milenio.com/politica/como-son-las-tabletas-que-dara-la-sep México (2014-2015)
3. https://www.ucn.edu.co/cpe/r5/Documents/Documento%20tecnico%20tabletas%20CPE%202013.pdf , Colombia (2013)
4. http://www.cisterna.cl/noticia-0913-entrega-de-tablet.php, Chile, 2016
PAÍS PROYECTO PANTALLA PROCESADOR MEMORIA RAM
ALMACENAMIEN
TO
PUERTO CÁMARA CONECTIVIDAD BATERÍA
Perú
Proyecto
cierre de brecha
8" - 10 "
multitáctil
4 núcleos 2 GB 32 GB Ranura SIM Ranura Micsro SD Frontal: 2MP Posterior: 5MP
Inalámbrica:
802.11 ac
Bluetooth: V 4.0
Sistema
Móvil: 3G y 4G
GPS 5 000 mAh
Uruguay (Plan Ceibal)
IGUAL IGUAL IGUAL INFERIOR INFERIOR IGUAL INFERIOR INFERIOR INFERIOR IGUAL INFERIOR IGUAL INFERIOR
8" - 10 " 4 Núcleos 2 GB 16 GB NO SI 0.3 MP 2.0 MP 802.11 b/g/n SI NO GPS 3500 mAh
México
(Programa de
Inclusión
y alfabetización
Digital)
IGUAL INFERIOR IGUAL INFERIOR INFERIOR IGUAL IGUAL IGUAL INFERIOR IGUAL INFERIOR IGUAL
10.1"
Atom 1.33
Ghz
2 GB 16 GB NO SI 2 MP 5MP 802.11 b/g/n SI NO GPS N/e
Colombia
(Computadores
para Educar –
CPE)
INFERIOR IGUAL IGUAL IGUAL IGUAL IGUAL INFERIOR INFERIOR IGUAL INFERIOR IGUAL SUPERIOR
9” n/E 2GB 32 GB SI SI 2 MP 3 MP 802.11 b/g/n SI NO GPS 8000 mAh
Chile
(Colegios
Municipales de La
Cisterna)
INFERIOR INFERIOR INFERIOR INFERIOR INFERIOR IGUAL INFERIOR INFERIOR INFERIOR IGUAL INFERIOR IGUAL INFERIOR
7" 2 Núcleos 1 GB 8 o 16 GB NO SI 1.3 MP 3 MP
802.11 a/g/b/
n
SI NO GPS 4000 mAh
LEYENDA
SUPERIOR
Las características técnicas del país de referencia son superiores a las requeridas en el Proyecto
Cierre de Brecha Digital
IGUAL
Las características técnicas del país de referencia son similares a las requeridas en el Proyecto
Cierre de Brecha Digital
INFERIOR
Las características técnicas del país de referencia son inferiores a las requeridas en el Proyecto
Cierre de Brecha Digital
No se ha encontrado referencia

33. El desarrollo del Gestor de Contenido permitirá:
• Acceder a los estudiantes y docentes a través de un
aplicativo con un usuario y contraseña.
• Sincronizar en línea y de forma local los contenidos.
• Monitorizar las actividades del docente y el estudiante.
• Gestionar contenidos de los dispositivos móviles de
manera remota.
• Una de las ventajas de la instalación de las aplicaciones
desde fábrica es que sale con la certificación GMS. Si se
resetea la tableta, se restablecen las aplicaciones.
Trazabilidad

34. Fortalecimiento de
capacidades

35. Propósito
Fortalecer las competencias
profesionales de los
docentes usuarios de las
Tablet, para afianzar su rol
mediador en la educación a
distancia y en el marco de la
estrategia Aprendo en casa,
a fin de contribuir con el
logro de los aprendizajes de
los estudiantes y disminuir la
brecha digital.
Propósito y meta del programa de formación
25
Regiones
Fuente: Reporte de docentes beneficiarios con Tablets remitido por la Unidad de Estadística
Duración:
julio a noviembre

36. Temática Contenido Medios y Recursos
Horas/
Semanas
Aprendo en casa, experiencias de
aprendizaje y las competencias
transversales.
 Aprendizaje mediado por las tecnologías (TIC, ecosistemas digitales, ciudadanía
digital.
 Enfoque curricular: experiencias de aprendizaje para el desarrollo de competencias
 Competencias transversales
 Conociendo el gestor de contenido
Webinar
Con conectividad:
Perueduca
Sin conectividad:
Radio
3 horas
Uso y cuidado de las Tablet.
 Descripción de gestor de contenidos, configuración de los usuarios del G Suite. 3 horas
Mediación y retroalimentación de
las experiencias de aprendizaje en
entornos virtuales.
 Orientaciones a los estudiantes para el desarrollo de experiencias.
 Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica.
 Interacción del docente son los estudiantes y sus familias
 App para crear contenidos.
3 horas
Evaluación formativa en
modalidad a distancia
 Uso del portafolio y la evidencia para la autoevaluación y la retroalimentación.
 Uso de la evidencia para la toma de decisiones en escenarios con conectividad y sin
conectividad.
3 horas
Experiencias de aprendizaje en
Primaria y Secundaria.  Uso y aprovechamiento del app y contenidos digitales.
4 horas
Experiencias de aprendizaje en el
MSEIB -DISER
 App vinculados al MSEIB – Monolingue Castellano
4 horas
Contextualización de las
experiencias de aprendizaje de AeC
 Adaptación en actividades de acuerdo a las características de los estudiantes, sus
intereses y su contexto. 4 horas
Objetivo: Sensibilizar e informar acerca del uso de las tablet
Total de horas: 24
Fase 1: Orientaciones para el uso de las tablet

37. Cursos Competencias Contenido Recursos y materiales Cronograma
Alfabetización
digital
11 (DCBN FID)  Maneja herramientas e información
 Seguridad digital.
 Identidad digital.
Con conectividad:
Curso virtual
Videos Tutoriales
Podcast
WorkShop
Sin conectividad:
Curso Offline
Fascículos descargables
Videos Tutoriales
Podcast
17 de julio
Funcionamiento de
la Tablet
11 (DCBN FID)  Información básica de la Tablet. Características
técnicas mínimas Principales herramientas y servicios
digitales con las que cuenta la Tablet.
07 de
setiembre
Uso pedagógico de
las Tablet para el
desarrollo de
experiencias de
aprendizaje
11 (DCBN FID)
2 y 4 (MBDD)
 Plataforma Aprendo en casa.
 Rol mediador del docente en el proceso de
enseñanza y aprendizaje con el uso de las Tablet.
 Funciones didácticas de las Tablet.
 Herramientas digitales.
 Recursos utilitarios.
14 de
setiembre
12 de octubre
Gestión de entornos
virtuales para la
Evaluación
formativa
11 (DCBN FID)
5 (MBDD)
 Uso de la Tablet para el acompañamiento,
seguimiento y retroalimentación de los estudiantes
de acuerdo a sus características y necesidades.
 Estrategias de retroalimentación en escenarios con y
sin conectividad.
 El portafolio digital, como recurso para la evaluación.
Objetivo: Fortalecer las competencias de los docentes usuarios de las tablet.
Total de horas: 166
Fase 2: Cursos virtuales

38. Al culminar los cursos del Programa de formación:
Los que hayan aprobado todos los
cuestionarios de salida con nota igual o
mayor a 12
Obtendrán una constancia
del programa por 166
horas.
Los que sólo aprueben algunos cursos
Se les entregará la
constancia de acuerdo al
número de horas por curso
aprobado.
Constancia