بحث اجرائي

1. 1
‫الرحمي‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫ان‬‫و‬‫ن‬‫بع‬ ‫ايئ‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬ ‫حبث‬
(‫والامالء‬ ‫نا‬‫ب‬‫طال‬)
‫نفيذ‬‫ت‬‫و‬ ‫عداد‬‫أ‬
‫املوىس‬ ‫محمود‬ ‫محمد‬
‫سايس‬‫ال‬ ‫تعلمي‬‫لل‬ ‫العامصة‬ ‫مدرسة‬

2. 2
: ‫المحتويات‬ ‫فهرس‬
‫الرقم‬‫المحتويات‬‫الصفحة‬
1‫البحث‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬1
2‫الفهرس‬2
3‫المقدمة‬3
4‫البحث‬ ‫من‬ ‫الهدف‬4
5‫الشعور‬‫بالمشكمة‬4
6‫االمالء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫اسباب‬5
7‫المشكمة‬ ‫تحميل‬5
9‫الفرضيات‬8
11‫لفحص‬ ‫المستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬
‫الفرضيات‬
5,6,7
11‫ا‬‫ل‬‫ط‬‫ر‬‫ي‬‫ق‬‫ة‬‫و‬‫ا‬‫ال‬‫ج‬‫ر‬‫ا‬‫ء‬‫ا‬‫ت‬8
12‫ا‬‫ل‬‫خ‬‫ط‬‫ة‬‫ا‬‫ل‬‫ز‬‫م‬‫ن‬‫ي‬‫ة‬9
13‫ن‬‫م‬‫ا‬‫ذ‬‫ج‬‫م‬‫ن‬‫ا‬‫ل‬‫ب‬‫ر‬‫ن‬‫ا‬‫م‬‫ج‬‫ا‬‫ال‬‫م‬‫ال‬‫ئ‬‫ي‬11
14‫النتائج‬11
15‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ا‬‫ل‬‫ع‬‫م‬‫ل‬11
16‫ن‬‫م‬‫ا‬‫ذ‬‫ج‬‫ا‬‫ع‬‫م‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ط‬‫ال‬‫ب‬12,13,14
17‫ا‬‫ل‬‫م‬‫ال‬‫ح‬‫ق‬15
18‫ا‬‫ل‬‫ت‬‫ع‬‫م‬‫ي‬‫ق‬‫ع‬‫م‬‫ى‬‫ا‬‫ل‬‫ن‬‫ت‬‫ا‬‫ئ‬‫ج‬16
19‫ا‬‫ل‬‫ت‬‫و‬‫ص‬‫ي‬‫ا‬‫ت‬16

3. 3
‫الرحٌم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫المقدمة‬
ٔ‫ٝ٘اج‬ِ‫ٍٗؤ‬ ‫خامؤت‬ ِٞ‫ٗاىَييَؤ‬ ‫عاٍؤت‬ ِٞٝ٘‫اىتسوؤ‬ ‫تؤرز‬ ‫عدة‬ ‫ٍشامو‬ ٌٖ‫ٍساحي‬ ‫اختالف‬ ٚ‫عي‬ ‫اىطيبت‬
. ‫اىطيبت‬ ‫أوْائْا‬ ٍِ ٔ‫و‬ ‫واض‬ ‫ال‬ ‫عدد‬ ‫ٍْٖا‬ ّٜ‫ٝيا‬ ٜ‫اىت‬ )‫اإلٍالء‬ ‫(ضيف‬ ‫اىَشنالث‬ ‫تيل‬
ٌٖ‫متؤاوت‬ ‫أحْؤاء‬ ‫اىطيبؤت‬ ‫لداء‬ ٔ‫ٍالحظتؤ‬ ‫خؤاله‬ ِ‫ٍؤ‬ ٌ‫اىَييؤ‬ ٙ‫ىؤد‬ ‫ٗاضؤل‬ ‫وشؤنو‬ ‫اىَشؤنيت‬ ٓ‫ٕر‬ ‫ٗتظٖس‬
ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ‫ؤاث‬‫ؤ‬َ‫ٗاىني‬ ‫ؤسف‬‫ؤ‬‫ىألح‬ٌٕ‫ؤاتس‬‫ؤ‬‫دف‬ِ‫ؤ‬‫ؤ‬‫َٝن‬ ‫ؤطتٖا‬‫ؤ‬‫و٘ال‬ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬‫اىت‬ ‫ؤاه‬‫ؤ‬ ‫االت‬ ‫ؤائو‬‫ؤ‬‫ٗل‬ ِ‫ؤ‬‫ؤ‬ٍ ‫ؤٞيت‬‫ؤ‬‫ٗل‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬‫فاىنتاو‬
‫ٍٗشؤاعس‬ ‫ٍاٍٖ٘ؤاث‬ ِ‫ٍؤ‬ ٔ‫ىدٝؤ‬ ‫ٍؤا‬ ‫ٝبؤسش‬ ُ‫ٗا‬ ٓ‫غٞس‬ ‫أفناز‬ ٚ‫عي‬ ‫ٝقف‬ ُ‫ٗا‬ ٓ‫أفناز‬ ِ‫ع‬ ‫ٝيبس‬ ُ‫أ‬ ‫ىيتيَٞر‬
ٜ‫فؤ‬ ٗ‫أ‬ ‫اإلٍؤالء‬ ٜ‫فؤ‬ ٜ‫اىنتؤاو‬ ‫اىاطؤت‬ ُ٘‫ٝنؤ‬ ‫ٍؤا‬ ‫ٗمخٞؤسا‬ ،‫ٗٗقؤائ‬ ‫ح٘ادث‬ ٍِ ٔ‫تسجٞي‬ ‫ٝ٘د‬ ‫ٍا‬ ‫ٗتسجٞو‬
‫اىَي‬ ‫قيب‬ ٜ‫ف‬ ‫لببا‬ ‫اىانسة‬ ‫عسض‬‫مائبا‬ ‫فَٖا‬ ‫فَٖٖا‬ ُٗ‫د‬ ‫ٗٝح٘ه‬ ‫اىنتاوت‬ ٔٝ٘‫ٗتش‬ ُْٚ‫فؤا‬ ٌ‫حؤ‬ ِ‫ٍٗؤ‬
‫اىخقافؤت‬ ‫عْامؤس‬ ِ‫ٍؤ‬ ٜ‫ألالؤ‬ ‫ؤس‬ ْ‫ع‬ ‫أّٖؤا‬ ‫اعتبؤاز‬ ٚ‫عيؤ‬ ٌٞ‫اىتييؤ‬ ٜ‫فؤ‬ ‫ٍَٖؤت‬ ‫عَيٞؤت‬ ‫حٞحت‬ ‫اى‬ ‫اىنتاوت‬
‫ٗتيؤد‬ ‫وٖؤا‬ ً‫ٗاإلىَؤا‬ ‫اىمٞؤس‬ ‫أفنؤاز‬ ٚ‫عيؤ‬ ‫ٗاى٘قؤ٘ف‬ ‫عْٖؤا‬ ‫ٗاىتيبٞؤس‬ ‫الفنؤاز‬ ‫ىْقؤو‬ ‫اجتَاعٞؤت‬ ‫ٗضسٗزة‬
‫اللالٞت‬ ‫الوياد‬ ‫احد‬ ‫اىنتاوت‬. ٜ‫اىَيسف‬ ‫ىيبيد‬
‫ؤد‬‫ؤ‬ٞ‫اىتقي‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬‫ألال‬ ‫ؤنو‬‫ؤ‬‫وش‬ ‫ؤاث‬‫ؤ‬َ‫ٗاىني‬ ‫ؤسٗف‬‫ؤ‬‫اىح‬ ٌ‫ؤ‬‫ؤ‬‫زل‬ ٌ‫ؤ‬‫ؤ‬‫تيي‬ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬‫ف‬ ‫ؤو‬‫ؤ‬‫اىطا‬ ‫ؤد‬‫ؤ‬َ‫ٝيت‬ ٙ‫ؤس‬‫ؤ‬‫أخ‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬ٞ‫ّاح‬ ِ‫ؤ‬‫ؤ‬ٍٗ
ٔ‫ىؤ‬ ‫ىَؤا‬ ٚ‫الٗىؤ‬ ‫اىَساحؤو‬ ٜ‫ف‬ ‫ٗخامت‬ ٙ‫ٝقتد‬ ‫َّ٘ذجا‬ ُ٘‫ىٞن‬ ‫مبٞسة‬ ‫إَٔٞت‬ ٌ‫ىيَيي‬ ُ‫فا‬ ‫ىرىل‬ ‫ٗاىَْرجت‬
‫الٗىؤ‬ ‫اىسؤْ٘اث‬ ُ‫ال‬ ‫مٞس‬ ‫اى‬ ‫ىيطاو‬ ‫ٗاىنيَاث‬ ‫اىحسٗف‬ ٌ‫زل‬ ‫تشنٞو‬ ٜ‫ف‬ ‫مبٞس‬ ‫تتحٞس‬ ٍِ‫غاٝؤت‬ ٜ‫فؤ‬ ٚ
‫اىنتاوت‬ ‫ىَٖازة‬ ‫ٗخامت‬ ً‫عا‬ ‫وشنو‬ ‫ىيَٖازاث‬ ‫اللالٞت‬ ‫اىيبْاث‬ ‫وْاء‬ ‫وَخاوت‬ ٜٕ ‫إذ‬ ‫الَٕٞت‬
‫ؤ٘ث‬‫ؤ‬ ‫ٗاى‬ ‫ؤنو‬‫ؤ‬‫اىش‬ ِ‫ؤ‬‫ؤ‬ٍ ‫ؤو‬‫ؤ‬‫م‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ‫ؤاد‬‫ؤ‬َ‫واالعت‬ ‫ؤاث‬‫ؤ‬َ‫اىني‬ ٗ‫أ‬ ‫ؤسٗف‬‫ؤ‬‫اىح‬ ٌ‫ؤ‬‫ؤ‬‫زل‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬ٞ‫عَي‬ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬ٕ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬‫اىت‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬‫فاىنتاو‬
‫أكؤن‬ ِ‫ٍؤ‬ ‫ٗكؤنو‬ ‫ٗتاؤٞالث‬ ّٜ‫ٍٗيا‬ ٌٕٞ‫ٍاا‬ ٍِ ‫فٖٞا‬ ‫وَا‬ ‫اإلّساّٞت‬ ‫أىراث‬ ِ‫ع‬ ‫خالىٖا‬ ٍِ ‫ىيتيبٞس‬‫اه‬
‫ؤرا‬‫ؤ‬‫ى‬ ‫ؤساءة‬‫ؤ‬‫اىق‬ ِ‫ؤ‬‫ؤ‬‫ع‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬َٕٞ‫أ‬ ‫ؤو‬‫ؤ‬‫تق‬ ‫ال‬ ‫ؤازة‬‫ؤ‬ٍٖ ٜ‫ؤ‬‫ؤ‬ٕ ‫ؤو‬‫ؤ‬‫اىت٘ام‬‫ؤت‬‫ؤ‬ٞ‫وَْٖج‬ ً‫ؤصا‬‫ؤ‬‫االىت‬ ُ‫ؤا‬‫ؤ‬‫اإلٍن‬ ‫ؤدز‬‫ؤ‬‫ق‬ ‫ؤتحاٗه‬‫ؤ‬‫ل‬
. ‫اىَشنيت‬ ٓ‫ٕر‬ ‫أوياد‬ ٚ‫عي‬ ‫ىي٘ق٘ف‬ ٜ‫اإلجسائ‬ ‫اىبحج‬
‫ٍٗحاٗىؤت‬ ‫ىيالجٖؤا‬ ‫اىبؤساٍه‬ ،‫ٗٗضؤ‬ ‫ألؤباوٖا‬ ٚ‫عيؤ‬ ‫ٗاىتيؤسف‬ ‫دزالؤتٖا‬ ٚ‫اقتض‬ ‫الَٕٞتٖا‬ ‫ّٗظسا‬
‫ٍؤاد‬ ٜ‫فؤ‬ ٔ‫تييَتؤ‬ ‫ٍؤا‬ ‫خاله‬ ٍِ ‫آحازٕا‬ ٚ‫عي‬ ‫اىقضاء‬ِٞ‫تحسؤ‬ ٜ‫فؤ‬ ٓ‫ٗدٗز‬ ‫الداء‬ ِٞ‫تحسؤ‬ ٜ‫فؤ‬ ‫وحؤج‬ ‫ة‬
.ٓ‫ٗتط٘ٝس‬ ،‫اى٘اق‬

4. 4
: ‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
‫معلما‬ ً‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫لمادة‬‫مدرسة‬ ً‫ف‬ ‫العربٌة‬ ‫للغة‬‫للتعلٌم‬ ً‫أبوظب‬ ‫لمجلس‬ ‫التبعة‬ ‫العاصمة‬‫خالل‬ ‫ومن‬ ،
‫اطال‬‫الصف‬ ً‫ف‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ً‫ف‬ ‫وكتاباتهم‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ً‫ع‬ً‫الثان‬ً‫تعان‬ ‫منهم‬ ‫مجموعة‬ ‫أن‬ ‫الحظت‬
: ً‫ٌل‬ ‫فٌما‬ ‫المشكالت‬ ‫تلك‬ ‫وتتلخص‬ ،‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫عدٌدة‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬
1. ‫الكتابة‬ ‫خط‬ ‫عن‬ ‫والنزول‬ ‫الصعود‬ ‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫وٌؤدي‬ ،‫واحد‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫وتسلسلها‬ ، ‫الكلمات‬ ‫ترتٌب‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
2.‫الواحدة‬ ‫الكلمة‬ ‫داخل‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫بٌن‬ ‫متساوٌة‬ ‫غٌر‬ ‫مسافات‬ ‫ترك‬ ‫ـ‬
3‫ب‬ ‫ترك‬ ‫ـ‬‫النطق‬ ً‫ف‬ ‫تظهر‬ ‫ال‬ ً‫الت‬ ‫خاصة‬ ، ‫الكتابة‬ ‫عند‬ ‫الحروف‬ ‫عض‬
. ‫(أل)الشمسٌة‬ ‫كـ‬
-‫٘زة‬ ‫اىَق‬ ‫ٗاالىف‬ ‫اىقائَت‬ ‫الىف‬ ‫متاوت‬ ِٞ‫و‬ ‫اىايظ‬ 4
5 -‫المربوطة‬ ‫والتاء‬ ‫الجماعة‬ ‫واو‬ ‫وكتابة‬ ‫والوصل‬ ‫القطع‬ ً‫وهمزت‬ ‫والمفتوحة‬ ‫المربوطة‬ ‫التاء‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫صعوبة‬
‫والهاء‬
‫لذا‬ً‫إجرائ‬ ‫ببحث‬ ‫أقوم‬ ‫أن‬ ‫قررت‬‫باستخدام‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫عالج‬ ً‫ف‬ ‫أسهم‬ ً‫لعل‬ ،‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ً‫ف‬‫االمالء‬ ‫برنامج‬
ً‫الٌوم‬
: ‫المشكلة‬ ‫تحدٌد‬
ً‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬2115/2116‫الكتابة‬ ‫مشكلة‬ ‫بتحدٌد‬ ‫قمت‬‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫واإلمالء‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ً‫والت‬
‫ومح‬ ،‫أسبابها‬ ‫وتحدٌد‬ ،‫المشكلة‬ ‫دراسة‬ ً‫إل‬ ً‫دفعن‬ ‫مما‬ ، ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫تظهر‬.‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وضع‬ ‫اولة‬
: ‫البحث‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫اكتس‬ ‫تسبقها‬ ‫المغوية،حيث‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫المها‬ ‫تعمم‬ ‫هرم‬ ‫في‬ ‫األعمى‬ ‫المركز‬ ‫الكتابة‬ ‫تحتل‬‫اب‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫ا‬‫ر‬‫المها‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫الطفل‬ ‫اجه‬‫و‬ ‫ما‬ ‫ذا‬‫ا‬‫و‬. ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫التحدث‬‫و‬ ‫االستيعاب‬‫ت‬‫في‬ ‫فإنه‬ ‫األولى‬ ‫الثالث‬
‫أيضا‬ ‫الكتابة‬ ‫تعمم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫اجه‬‫و‬‫سي‬ ‫الغالب‬.‫ٝالحع‬ ‫حدٝخت‬ ‫قدَٝت‬ ‫ظإسة‬ ‫اإلٍالء‬ ‫ٍشنيت‬ ‫تيتبس‬
ُ‫إ‬ ‫ٝق٘ه‬ ٍِ ‫فْٖاك‬ . ‫اىنباز‬ ٙ٘‫ٍست‬ ٚ‫عي‬ ٚ‫ٗحت‬ ‫اىَدازض‬ ٜ‫ف‬ ‫طالوْا‬ ِٞ‫و‬ ‫مبٞس‬ ‫وشنو‬ ‫اّتشازٕا‬
‫اىْضه‬ ٜ‫ف‬ ‫ضيف‬ : ٍِ ّٜ‫ٝيا‬ ‫اىَشنيت‬ ٓ‫ٕر‬ ٍِ ّٜ‫ٝيا‬ ٛ‫اىر‬ ‫اىطاىب‬‫مي٘و‬ٚ‫عي‬ ‫اىقدزة‬ ٜ‫ف‬ ‫ت‬
‫اىتدزٝب‬ ٜ‫ف‬ ‫ّٗقص‬ ‫اىيقيٞت‬ ‫اىقدزاث‬ ٜ‫ف‬ ‫ٗضيف‬ ‫اىتَٞٞص‬
‫ؤازاث‬‫ؤ‬َٖ‫اى‬ ‫ؤا‬‫ؤ‬‫امتس‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ‫ؤب‬‫ؤ‬‫اىطاى‬ ‫ؤاعدة‬‫ؤ‬‫ٍس‬ ‫ؤب‬‫ؤ‬‫تتطي‬ ‫ؤالء‬‫ؤ‬ٍ‫اإل‬ ‫ؤنيت‬‫ؤ‬‫ٍش‬ ‫ؤت‬‫ؤ‬‫فَياىج‬ ‫ؤل‬‫ؤ‬‫ذى‬ ٚ‫ؤ‬‫ؤ‬‫عي‬ ‫ؤاء‬‫ؤ‬ْ‫ٗو‬
. ‫اىَٖازة‬ ٓ‫ٕر‬ ٚ‫عي‬ ‫اىتدزٝب‬ ‫ٗشٝادة‬ ‫اىحسمٞت‬ ‫اىحسٞت‬
‫اى‬ ‫إمسا‬ ٚ‫عي‬ ‫تيتَد‬ ‫ٍْالبت‬ ‫عالجٞت‬ ‫خطت‬ ‫أعداد‬ ‫اىبحج‬ ‫ٕرا‬ ٜ‫ف‬ ‫لْحاٗه‬ ‫فيرىل‬‫اىَٖؤازاث‬ ‫طيبؤت‬
. ‫اإلٍالء‬ ٜ‫ف‬ ‫اىطيبت‬ ‫أداء‬ ٚ‫عي‬ ‫أحسٕا‬ ‫ىَيسفت‬ ‫اىالشٍت‬

5. 5
‫أسباب‬‫االمالء‬ ً‫ف‬ ‫الضعف‬‫تتلخص‬ً‫ف‬‫النقاط‬‫اآلتٌة‬:‫ـ‬
1.ً‫الجسمان‬ ‫الضعف‬ ‫ـ‬
2. ‫الحروف‬ ‫التمٌٌزبٌن‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
3.‫أحٌانا‬ ‫العقلٌة‬ ‫القدرات‬ ‫ضعف‬ ‫ـ‬
4. ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫التدرٌب‬ ‫نقص‬ ‫ـ‬
‫ـ‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫بالطالب‬‫نفسه‬ 5
‫ـ‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫بأسرة‬‫الطالب‬ 6
‫ـ‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫بالمعلـــــــــم‬ 7
‫ـ‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫بمادة‬‫اإلمالء‬ 8
‫معالجة‬ ‫ولذلك‬‫المهارات‬ ‫تنمٌة‬ ‫ومحاولة‬ ،‫األمر‬ ً‫،وول‬ ‫،والمعلم‬ ‫الطالب‬ : ‫أركان‬ ‫عدة‬ ‫وجود‬ ‫تتطلب‬ ‫األسباب‬ ‫هذه‬
‫التدرٌب‬ ‫،وتكثٌف‬ ‫الحركٌة‬ ‫الحسٌة‬‫فعال‬ ً‫امالئ‬ ‫برنامج‬ ‫واستخدام‬.
‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫سنحاول‬ ‫ولذا‬‫ٌعتمد‬ ‫الذي‬ ً‫الٌوم‬ ‫االمالء‬ ‫برنامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
ً‫الت‬ ‫البصرٌة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الطالب‬ ‫تدرٌب‬ ‫على‬‫إمالئها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ً‫ٌوم‬ ‫بشكل‬ ‫قرائتها‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫ٌتم‬
‫نهاٌة‬ ً‫ف‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫الطالب‬ ‫على‬‫كاملة‬ ‫جمل‬ ‫استخدام‬ ‫البرنامج‬.
: ‫المشكلة‬ ‫تحلٌل‬
‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫بٌن‬ ‫انتشارا‬ ‫األكثر‬ ‫المشكالت‬ ‫أنماط‬ ‫؛لتحدٌد‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫الفردٌة‬ ‫واللقاءات‬ ‫المالحظة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬
ً‫ٌل‬ ‫فٌما‬ ‫تتمثل‬ ‫،فوجدناها‬ ‫واإلمالء‬:
1-.‫الحروف‬ ‫رسم‬ ً‫ف‬ ‫الصعوبة‬
2-‫التاء‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬‫و‬ ‫القطع‬ ‫وهمزة‬ ،‫والهاء‬ ‫المربوطة‬‫همزة‬‫الوصل‬،‫والدال‬ ‫،والضاد‬
. ‫والثاء‬ ‫،والسٌن‬ ‫والظاءوالذال‬
3-‫الحرف‬ ‫ٌكتب‬ ‫ال‬ ‫بعضهم‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫بحجم‬‫كبٌرا‬ ‫فأحٌانا‬ ،‫واحد‬‫و‬‫أحٌانا‬.‫صغٌرا‬
4-: ‫مثل‬ ‫الجماعة‬ ‫واو‬ ‫بعد‬ ‫تزاد‬ ً‫الت‬ ‫األلف‬ ‫كتابة‬ ‫إهمال‬‫درسو‬‫والالم‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الالم‬ ‫كتابة‬ ‫خطأ‬ ً‫ف‬ ‫والوقوع‬ ،
( : ‫مثل‬ ‫القمرٌة‬‫اصٌف‬.‫الكتابة‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تسقط‬ ‫)،فأحٌانا‬
5-‫مثل‬ ، ‫الكلمة‬ ‫وسط‬ ‫وخاصة‬ ،‫الهمزة‬ ‫كتابة‬ ً‫ف‬ ‫الخطا‬‫جائزة،مئة‬،‫المبتدئٌن‬
6-‫كلمات‬ ‫لكتابة‬ ‫كافٌة‬ ‫فرصة‬ ‫الطالب‬ ‫ٌعطى‬ ‫ال‬ ‫فقد‬ ‫الكلمات‬ ‫الطالب‬ ‫إمالء‬ ‫عند‬ ‫المدرس‬ ‫سرعة‬. ‫االمالء‬
7-‫عدم‬‫تصوٌب‬‫األخطاء‬‫مباشرة‬،‫و‬‫عدم‬‫ربط‬‫اإلمالء‬‫بفروع‬‫اللغة‬‫العربٌة‬
‫الفرضٌات‬
‫الفرض‬‫ٌة‬‫األول‬‫ى‬:
: ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلٌم‬ ‫دافع‬ ‫انخفاض‬ٍِٗ ‫االمادَٝٞت‬ ‫اىج٘اّب‬ ‫مو‬ ٜ‫ف‬ ً‫عا‬ ‫وشنو‬ ‫ليبا‬ ‫ترحس‬ ‫لَت‬ ٜٕٗ

6. 6
‫اإلٍالء‬ ‫ضَْٖا‬ً‫عا‬ ‫وشنو‬ َٜ‫اىيي‬ ‫ٞو‬ ‫ٗاىتح‬،‫الدافع‬ ‫وانخفاض‬: ‫أسبابه‬ ‫له‬ ‫التعلٌم‬ ‫نحو‬
1. ً‫والبٌئ‬ ً‫الوراث‬ ‫كالعامل‬ ،‫نفسه‬ ‫بالطالب‬ ‫:متعلق‬ ً‫ذات‬ ‫سبب‬ ‫ـ‬
2‫ـ‬‫اسباب‬‫المستوى‬ ‫ذلك‬ ً‫ف‬ ‫وٌدخل‬ ، ‫األسرٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫،كأسالٌب‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الدافع‬ ً‫تدن‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ :‫خارجٌة‬
‫ال‬ ‫وإهمال‬ ، ‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫وعدد‬ ‫للوالدٌن‬ ً‫الثقاف‬ ‫والمستوى‬ ‫واالقتصادي‬ ً‫االجتماع‬‫أطفالهما‬ ‫متابعة‬ ‫والدٌن‬‫وهذه‬
ً‫العرب‬ ‫مجتمعنا‬ ً‫ف‬ ‫موجوده‬ ‫السف‬ ‫ظاهرة‬‫؛‬‫سبب‬ ‫اإلهمال‬ ‫ٌكون‬ ‫وقد‬‫سوء‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫المادٌة‬ ‫األعباء‬ ‫لكثرة‬
‫المعا‬‫ملة‬‫أحد‬ ‫مرض‬ ‫أو‬ ‫أوالفراق‬‫الوالدٌن‬. ‫أحدهما‬ ‫وفاة‬ ‫أو‬ ‫كلٌهما‬ ‫أو‬
‫الفرض‬‫ٌة‬ٌ‫الثان‬‫ة‬:
‫و‬ ‫المعلم‬‫بالتدرٌس‬ ‫واسلوبه‬.
ٜ‫ف‬ ‫مبٞسا‬ ‫دٗزا‬ ٌ‫ىيَيي‬ ُ‫أ‬ٔ‫مااٝات‬ ‫خاله‬ ٍِ ‫اىطاو‬ ٌ‫تيي‬، ‫واالجتماعٌة‬ ‫والمعرفٌة‬ ‫والمهنٌة‬ ‫الشخصٌة‬
‫هو‬ ‫والمعلم‬‫المحور‬‫الفاعل‬‫ف‬ ‫والمؤثر‬، ‫المتعلم‬ ً‫كلها‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫واألجواء‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫ٌنفر‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫ٌنجذب‬ ‫فقد‬
‫وبسبب‬ ‫المعلم‬ ‫بسبب‬‫اال‬‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫المتبعة‬ ‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫سالٌب‬‫وش‬ ‫والطرق‬ ‫األسالٌب‬ ‫فهذه‬‫لها‬ ‫المعلم‬ ‫خصٌة‬
،‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫وخاصة‬ ‫األساسٌة‬ ‫المهارات‬ ‫مكتسبا‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ً‫ف‬ ‫دورها‬‫ت‬ ً‫فف‬‫المعلم‬ ‫جاهل‬‫لل‬‫طالب‬
‫و‬‫ل‬‫و‬ ‫قدراته‬‫التعلٌم‬ ‫من‬ ‫النفور‬ ‫إلى‬ ‫وٌؤدي‬ ‫الطالب‬ ‫باحباط‬ ‫ٌتسبب‬ ‫عنده‬ ً‫اإلبداع‬ ‫للجانب‬‫الفروق‬ ‫ٌتجاهل‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ،
‫ٌؤدي‬ ‫األمرالذي‬ ،‫الطالب‬ ‫بٌن‬ ‫الفردٌة‬ً‫وبالتال‬ ،‫معه‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬‫المتبع‬ ‫األسلوب‬ ‫تغٌٌر‬ ‫المعلم‬ ‫على‬.
‫الفرض‬‫ٌة‬‫الثالث‬‫ة‬
‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫ف‬ ‫الكتابة‬ ‫نظلم‬ ‫صعوبة‬
‫أن‬‫تكون‬‫الكلمات‬‫العربٌة‬‫من‬‫حروف‬‫ٌفرض‬‫علٌنا‬‫وصل‬‫بعضها‬‫وفصل‬‫بعضها‬‫األخر‬‫حٌث‬‫نجد‬‫أن‬‫النظام‬
ً‫العرب‬‫ٌجمع‬‫بٌن‬‫نظامٌن‬ً‫ف‬‫كتابة‬‫الحروف‬‫حٌث‬ً‫ٌقض‬‫بترتٌب‬‫بعض‬‫حروف‬‫الكلمات‬‫ترتٌبا‬‫راسٌا‬‫وبترتٌب‬
‫البعض‬‫األخر‬‫ترتٌبا‬‫أفقٌا‬‫فٌترتب‬‫على‬‫ذلك‬‫أن‬‫التلمٌذ‬ً‫ف‬‫الكتابة‬‫العربٌة‬‫محتاج‬‫إلى‬‫معرفة‬‫موضع‬‫كل‬‫حرف‬‫من‬
‫الحرفٌن‬‫المجاورٌن‬‫له‬‫وهذا‬‫ٌجعل‬‫عملٌة‬‫التعلم‬‫والتذكر‬‫صعبة‬.‫الحرف‬ ‫رسم‬ ‫طرٌقة‬ ‫الختالف‬ ‫كما‬‫باللغة‬
‫حٌث‬ ‫أثرها‬ ‫العربٌة‬
‫ط‬ ،‫ز‬ ،‫ر‬ ،‫ذ‬ ، ‫(د‬ ً‫واحدة،وه‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫تبقى‬ ‫حروف‬ ‫فمنها‬ ‫؛‬ ‫العربٌة‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬ ‫صور‬ ‫تتعدد‬
‫لها‬ ‫أخرى‬ ‫حروف‬ ‫و)،وهناك‬ ، ‫ظ‬ ،‫صور‬ ‫ثالث‬،‫ص‬ ،‫ش‬ ،‫س‬ ،‫خ‬ ،‫ح‬ ،‫ج‬ ، ‫ث‬ ، ‫ت‬ ، ‫ب‬ ( ً‫،وه‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬
)‫ي‬ ،‫ن‬ ،‫ل‬ ، ‫ق‬ ،‫ض،ف‬
‫لها‬ ‫حروف‬ ‫و‬‫اربع‬‫م‬ ،‫ك‬ ( ً‫صور،وه‬،‫ذهن‬ ‫تشتٌت‬ ً‫ف‬ ً‫سلب‬ ‫أثر‬ ‫له‬ ‫الحروف‬ ‫رسم‬ ً‫ف‬ ‫التغٌر‬ ‫وهذا‬ ) ‫هـ‬ ،‫غ‬ ،‫ع‬
‫الحرف‬ ‫صورة‬ : ‫منها‬ ‫أشٌاء‬ ‫جملة‬ ‫بٌن‬ ‫ٌربط‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ً‫ف‬ ‫فالطالب‬ ، ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫وإرباكه‬ ‫وإجهاده‬ ‫المتعلم‬
‫ع‬ ‫ازدادت‬ ‫صورة‬ ‫أكثرمن‬ ‫الواحد‬ ‫للحرف‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫،فإذا‬ ‫علٌهما‬ ‫ٌدل‬ ‫الذي‬ ‫المكتوب‬ ‫والرمز‬ ، ‫،والصوت‬‫ملٌة‬
. ‫بطٌئا‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫واكتسابه‬ ‫الطفل‬ ‫تعلم‬ ‫،وصار‬ ‫تعقٌدا‬ ‫الكتابة‬
‫الفرض‬‫ٌة‬‫الخامس‬‫ة‬:
.‫المكتوبة‬ ‫الصورة‬ ‫عن‬ ‫الكلمات‬ ‫لبعض‬ ‫اللفظٌة‬ ‫الصورة‬ ‫اختالف‬
:‫مثل‬ ‫تكتب‬ ‫وال‬ ‫تنطق‬ ‫حروف‬ ‫بها‬ ً‫الت‬ ، ‫العربٌة‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ً‫ف‬ ‫نجده‬ ‫وهذا‬
‫هؤالء‬ ،‫هذا‬ (،‫ذلك‬‫لكن‬ ،‫بها‬ ً‫الت‬ ‫والكلمات‬ )‫المبتدئٌن‬ ‫على‬ ‫صعوبة‬ ‫ٌشكل‬ ‫الثوب)مما‬ ،‫(الظل‬ ‫كـ‬ ‫السمسٌة‬ ‫الالم‬
.‫العربٌة‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ً‫ف‬

7. 7
‫الفروض‬ ‫فحص‬ ‫أدوات‬‫ٌات‬:
1-.‫الطالب‬ ‫ٌقع‬ ً‫الت‬ ‫األخطاء‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ً‫أول‬ ‫اختبار‬ ‫عمل‬
2-.‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫لمعرفة‬ ‫للمعلمٌن‬ ‫استبٌان‬ ‫عمل‬
3-‫عمل‬‫شخصٌة‬ ‫مقابالت‬‫معهم‬ ‫االستبٌان‬ ‫استخدام‬ ‫ٌصعب‬ ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫الن‬.
4-. ‫األخطاءاالمالئٌة‬ ‫من‬ ‫للتخفٌف‬ ً‫عالج‬ ‫برنامج‬ ‫عمل‬
5-. ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ً‫ف‬ ‫التحسن‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬ ً‫نهائ‬ ‫اختبار‬ ‫عمل‬
.‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫مستواهم‬ ‫عن‬ ‫رضاهم‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫لسؤالهم‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫مقابالت‬ ‫بعدة‬ ‫قمت‬
‫مكان‬‫البحث‬‫الذي‬ ‫والصف‬ ،‫طبق‬: ‫علٌه‬
‫الصف‬ً‫االساس‬ ‫للتعاٌم‬ ‫العاصمة‬ ‫مدرسة‬ ً‫االساس‬ ً‫الثان‬،‫للتعلٌم‬ ً‫ابوظب‬ ‫مجلس‬
: ‫والكتابة‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫المشكلة‬ ‫أسباب‬
1–:‫ومنها‬ ‫الطالب‬ ‫متعلقة‬ ‫أسباب‬
.‫ٌكتبه‬ ‫نفسه،وفٌما‬ ً‫ف‬ ‫التلمٌذ‬ ‫الثقة‬ ‫،وعدم‬ ‫والخوف‬ ‫التردد‬ ً‫ف‬ ‫وٌتمثل‬ :ً‫نفس‬ ‫عامل‬ ‫أـ‬
:‫جسمانٌة‬ ‫عوامل‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
‫عا‬ ‫ـ‬‫المخارج‬ ً‫ف‬ ‫المتقاربة‬ ‫األصوات‬ ‫تمٌٌز‬ ‫عدم‬ ً‫ف‬ ‫ٌتمثل‬ : )ً‫مل(سمع‬
.‫الحواس‬ ‫وضعف‬ ‫التعب‬ ‫ٌتمثل‬ :)ً‫(بدن‬ ‫عامل‬ ‫ـ‬
‫فهم‬ ‫أو‬ ‫قراءة‬ ‫دون‬ ‫الكتاب‬ ‫أو‬ ‫السبورة‬ ‫من‬ ً‫اآلل‬ ‫والنقل‬ ،‫العٌنٌة‬ ‫المالحظة‬ ‫ضعف‬ ً‫ف‬ ‫تثمتل‬ :)‫(بصري‬ ‫عامل‬ ‫ـ‬
.‫المنقولة‬ ‫أوالكلمة‬ ‫للحروف‬
‫القد‬ ‫عدم‬ ً‫ف‬ ‫:ٌتمثل‬ )ً‫(عقل‬ ‫عامل‬ ‫ـ‬.. ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫التذكروانخفاض‬ ‫على‬ ‫رة‬
.‫والكالم‬ ‫النطق‬ ‫العٌوب‬ ً‫ف‬ ‫ٌتمثل‬ :)ً‫عامل(نطق‬ ‫ـ‬
2–: ‫المكتوبة‬ ‫بالنصوص‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬
‫الكلمة‬ ‫من‬ ‫موضعها‬ ‫باختالف‬ ‫الحروف‬ ‫صورة‬ ‫واختالف‬ ‫اإلمالء‬ ‫وقواعد‬ ‫الكلمة‬ ‫شكل‬ ً‫ف‬ ‫تتمثل‬ ً‫ف‬ ‫األسباب‬ ‫وهذه‬
‫واختال‬ ‫واإلعراب‬ ،‫وفصلها‬ ‫ووصلها‬ ‫الحروف‬ ‫نقط‬ ‫،و‬. ‫للكلمات‬ ‫العادي‬ ‫الرسم‬ ‫عن‬ ‫المصحف‬ ‫رسم‬ ‫ف‬
3–: ‫بالمعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬
‫المرحلة‬ ً‫ف‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬ ‫إن‬‫االبتدائٌة‬‫من‬ ‫االمالء‬ ً‫ف‬ ‫الترغٌب‬ ‫اسلوب‬ ‫ٌتبع‬ ‫أن‬ ‫فٌجب‬ ‫الطالب‬ ‫قدوة‬ ‫ٌعتبر‬
‫وقت‬ ‫إعطاء‬ ‫االمكانات‬ ‫حسب‬ ‫تحفٌزٌة‬ ‫جوائز‬ ‫تقدٌم‬ ‫االسبوع‬ ‫لهذا‬ ‫االمالء‬ ‫نجم‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫التشجٌع‬ ‫خالل‬‫للطالب‬ ً‫كاف‬
‫خاصة‬ ‫لوحة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫عرض‬ ‫للتذكر‬ ‫فرصة‬ ‫إعطاء‬ ‫أي‬ ‫المطلوبة‬ ‫الجمل‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫إمالءه‬ ‫عند‬
‫نصف‬ ‫أو‬ ً‫اسبوع‬ ‫روتٌن‬ ‫لتصبح‬ ‫القواعد‬ ‫شرح‬ ‫تكرار‬ ‫مع‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫للطلبة‬ ‫االمالء‬ ‫قواعد‬ ‫شرح‬ ‫باإلمالء‬
. ً‫أسبوع‬
4–:‫عامة‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫بالمنظومة‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬
‫فٌما‬ ‫وتتمثل‬: ً‫ٌل‬

8. 8
1. ‫المعلمون‬ ‫ٌتحملها‬ ً‫الت‬ ‫الكثٌرة‬ ‫األعباء‬ ‫ـ‬
2‫ـ‬‫بالمدارس‬ ‫الفصول‬ ‫كثافة‬ ‫ارتفاع‬
5.‫المختلفة‬ ‫التشجٌع‬ ‫بوسائل‬ ‫األكفاء‬ ‫المعلمٌن‬ ‫تشجٌع‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
6‫ـ‬.‫الوطنٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫مثل‬ ‫االخرى‬ ‫بالمواد‬ ‫االمالء‬ ‫مادة‬ ‫ربط‬
5–: ‫نفسها‬ ‫التدرٌس‬ ‫بطرق‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬
‫اإلمالء‬ ‫مادة‬ ‫تدرٌس‬ ‫إن‬‫ت‬‫قو‬‫،وعالج‬ ‫األخرى‬ ‫الدراسٌة‬ ‫والمواد‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ‫بفروع‬ ‫ترتبط‬ ‫ال‬ ‫نظرٌة‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫م‬
‫ال‬ ‫التصوٌب‬ ‫إهمال‬ ‫مع‬ ‫اإلمالء‬ ‫كراسة‬ ً‫ف‬ ‫ٌقع‬ ‫ما‬ ‫ٌقتصرعلى‬ ‫اإلمالئٌة‬ ‫األخطاء‬‫لها‬ ‫مباشرة‬.
6-: ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫بٌن‬ ‫بالعالقة‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬
‫النق‬ ‫،وكثرة‬ ‫بٌنهما‬ ‫المتبادل‬ ‫واالهتمام‬ ‫الحب‬ ‫قلة‬ ‫ومنها‬.‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ً‫ف‬ ‫االهتمام‬ ‫وقلة‬ ‫االنطواء‬ ‫للطالب؛‬ ‫الموجه‬ ‫د‬
7-: ‫أنفسهم‬ ‫بالطالب‬ ‫تتعلق‬ ‫أسباب‬
‫شعور‬ ‫ٌؤكد‬ ‫؛مما‬ ‫المجموعات‬ ‫نظام‬ ً‫ف‬ ‫العمل‬ ‫،وأهمال‬ ً‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫غٌاب‬ ‫ومنها‬‫بالقران‬ ‫التعلم‬ ‫عدم‬‫لدى‬
‫من‬ ‫التقلٌل‬ ً‫ف‬ ‫بفعالٌة‬ ‫ٌسهم‬ ‫فإنه‬ ً‫التعاون‬ ‫وجودالتعلم‬ ‫حال‬ ً‫ف‬ ‫أما‬ . ‫الطالب‬. ‫المشكلة‬ ‫تلك‬ ‫آثار‬
‫و‬ ‫الطرٌقة‬‫اإلجراءات‬
‫الل‬ ً‫معلم‬ ‫اجتماع‬ ‫تم‬‫غ‬‫العربٌة‬ ‫ة‬ً‫األساس‬ ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬ً‫ف‬ ‫تنفٌذه‬ ‫سٌتم‬ ً‫عالج‬ ‫برنامج‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫لالتفاق‬
‫الف‬‫من‬ ‫الواقعة‬ ‫الزمنٌة‬ ‫ترة‬‫ماٌو‬ ‫نهاٌة‬ ‫حتى‬ ‫أكتوبر‬
:‫اآلتٌة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫البرنامج‬ ‫هذأ‬ ‫وتضمن‬
1-‫عمل‬‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫تدرٌب‬‫للط‬. ‫لإلمالء‬ ‫القواعداألساسٌة‬ ‫حول‬ ‫الب‬
2-‫عمل‬‫ضمن‬ ‫من‬ ‫بداٌة‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫وتكون‬ ‫للطالب‬ ‫تمال‬ ‫كلمات‬ ‫مجموعة‬ ‫ٌوم‬ ‫كل‬ ً‫الٌوم‬ ‫االمالء‬ ‫برنامج‬
ً‫ٌوم‬ ‫بشكل‬ ‫تدرٌسها‬ ‫ٌتم‬ ً‫الت‬ ‫البصرٌة‬ ‫الكلمات‬ ‫مجموعة‬.
4-‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ً‫ف‬ ‫الغائبٌن‬ ‫المعلمٌن‬ ‫حصص‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬.
: ‫اإلجراءات‬
‫المالحظة‬ : ‫األولى‬ ‫المرحلة‬
‫م‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬‫قمت‬ ‫السابقة‬ ‫الفروض‬ ‫صحة‬ ‫دى‬‫سبتمر‬ ً‫ف‬‫بإجراء‬ ‫بالبدء‬‫البحث‬ً‫الت‬ ‫بالمدرسة‬ ‫الواقع‬ ‫على‬
‫الصف‬ ‫اخترت‬ ‫قد‬ ‫وكنت‬ .‫بها‬ ‫أعمل‬ً‫بحث‬ ‫لتطبٌق‬ ً‫الثان‬‫مستواهم‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫للطالب‬ ‫أولى‬ ‫اختبار‬ ‫بإعداد‬ ‫وقمنا‬
‫،واختٌار‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬‫والوقوف‬ ‫البحث‬ ‫عٌنة‬‫ع‬. ‫المشكلة‬ ‫أبعاد‬ ‫لى‬
‫عملٌة‬ ‫بدأت‬‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تفحص‬‫معظمهم‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫حٌث‬ ‫؛‬ ‫االمتحان‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً‫اطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬
:‫اآلتٌة‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ً‫ٌعان‬
1‫المفتوحة‬ ‫والتاء‬ ‫المربوطة‬ ‫التاء‬ ‫والهاء،وكذلك‬ ‫المربوطة‬ ‫التاء‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬2‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬‫الضاد‬
.‫الذال‬ ‫والظاءو‬ ، ‫والدال‬
3.‫القمرٌة‬ ‫والالم‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الالم‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
4. ‫كتابتها‬ ‫الواووعدم‬ ‫بعد‬ ‫األلف‬ ‫كتابة‬ ‫حالتى‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬

9. 9
5. ‫الحروف‬ ‫تحت‬ ‫أو‬ ‫فوق‬ ‫النقط‬ ‫مواضع‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫القدرةعلى‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬
6‫والمتطرفة‬ ‫المتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫كتابة‬ ً‫ف‬ ‫الكثٌرة‬ ‫األخطاء‬ ‫ـ‬. ‫الوصل‬ ‫،وألف‬ ‫القطع‬ ‫همزة‬ ‫كتابة‬ ‫،وكذلك‬
7-‫والنون‬ ‫التنوٌن‬ ‫بٌن‬ ‫التمٌٌز‬ ‫عدم‬
‫اال‬ ‫تنفٌذ‬‫جراءات‬
1:‫واإلرشاد‬ ‫التعلٌم‬ ‫طرٌقة‬ ‫ـ‬
‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫مع‬ ‫قمت‬ ‫حٌث‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫بٌن‬ ‫الشائعة‬ ‫باألخطاء‬ ‫المرتبطة‬ ‫اإلمالء‬ ‫قواعد‬ ‫بتدرٌس‬
:‫هما‬ ‫طرٌقتٌن‬ ‫واتبعنا‬ ‫الطالب‬
‫(أ‬‫الن‬ ‫طرٌقة‬ ): ‫والتلقٌن‬ ‫طق‬
‫الحروف‬ ‫أصوات‬ ‫من‬ ‫صوت‬ ‫كل‬ ‫ٌمٌز‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫بحٌث‬ ،‫والكلمات‬ ‫الحروف‬ ‫نطق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بتدرٌب‬
. ‫المتشابهات‬ ‫وخاصة‬ ،‫اآلخر‬ ‫عن‬
‫(ب‬: ‫والتدوٌن‬ ‫الكتابة‬ ‫طرٌقة‬ )
‫والكراسات‬ ‫السبورة‬ ‫باستخدام‬ ‫كتابتها‬ ً‫ف‬ ‫أخطأ‬ ‫التى‬ ‫للحروف‬ ‫السلٌمة‬ ‫الصورة‬ ‫كتابة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بتدرٌب‬‫مع‬
‫والقراءة‬ ‫الخط‬ ‫حصص‬ ‫سٌشمل‬ ‫بل‬ ، ‫فقط‬ ‫اإلمالء‬ ‫حصص‬ ‫على‬ ‫ٌقتصر‬ ‫لن‬ ‫التدرٌب‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫العلم‬.‫على‬ ‫عالوة‬
.‫األخرى‬ ‫الواجبات‬
2: ً‫الذات‬ ‫التعلم‬ ‫ـ‬
‫طالب‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫بالتنبٌه‬ ‫قمت‬‫له‬ ‫المعطى‬ ً‫األسبوع‬ ‫الجدول‬ ‫حسب‬ ‫ٌوم‬ ‫كل‬ ‫كلمات‬ ‫على‬ ‫بالتدرٌب‬ ‫ٌقوم‬ ‫بأن‬
3:ً‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫ـ‬
‫ا‬ ‫فرٌق‬ ‫بتشكٌل‬( ‫كـ‬ ‫المجتهدٌن‬ ‫التالمٌذ‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫وتعٌٌن‬ ً‫التعاون‬ ‫لتعلم‬‫قائدٌن‬‫الطالب‬ ‫لمتابعة‬ ‫)للمجموعات‬
.‫المنزلٌة‬ ‫واجباتهم‬ ‫على‬ ‫واإلشراف‬ ‫الضعاف‬
:‫األداء‬ ‫تقٌٌم‬
‫بالحروف‬ ‫الطالب‬ ‫جهل‬ ‫إلى‬ ‫ٌعود‬ ‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الضعف‬ ‫سبب‬ ‫أن‬ ‫تبٌن‬ ‫األولٌة‬ ‫المالحظات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫با‬ ‫جهلهم‬ ‫و‬ ‫كتابتها‬ ‫وطرٌقة‬، ‫واالمالء‬ ‫الخط‬ ‫وقواعد‬ ،‫منها‬ ‫تحذف‬ ً‫الت‬ ‫والحروف‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫تزاد‬ ً‫الت‬ ‫لحروف‬
‫شأنها‬ ‫من‬ ً‫والت‬ ‫الفاعلة‬ ‫التدرٌبٌة‬ ‫الدورات‬ ‫لنقص‬ ‫المعلمٌن،وذلك‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫الخبرة‬ ‫نقص‬ ‫إلى‬ ‫باالضافة‬
‫الض‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬ ‫التدرٌس،باإلضافة‬ ً‫ف‬ ‫الحدٌثة‬ ‫الطرق‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫تطلع‬ ‫أن‬‫أدى‬ ‫مما‬ ‫للتعلٌم‬ ‫رورٌة‬
.‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫تفاقم‬ ‫إلى‬
: ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫الزمنٌة‬ ‫الخطة‬
‫تتراوح‬ ‫زمنٌة‬ ‫فترة‬ ً‫ف‬ ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫تنفٌذ‬ ‫سٌتم‬‫شهور‬ ‫ستة‬‫ومدٌرالمدرسة‬ ‫األمور‬ ‫وأولٌاء‬ ‫المعلمٌن‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬
.‫أنفسهم‬ ‫والطلالب‬

10. 10
ً‫الٌوم‬ ‫االمالء‬ ‫برنامج‬ ‫من‬ ‫نموذج‬
: ‫النتائج‬
:‫منها‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫الحل‬ ‫أسالٌب‬ ‫تطبٌق‬ ‫بعد‬ ‫الحظت‬
1: ‫النطقٌة‬ ‫الطرٌقة‬ ‫ـ‬
.‫والمحاكاة‬ ‫التلقٌن‬ ‫طرٌق‬ ‫عن‬ ‫الصحٌح‬ ‫النطق‬ ‫على‬ ‫اللسان‬ ‫بتدرٌب‬
: ‫الكتابٌة‬ ‫الطرٌقة‬
‫للق‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫و‬ ‫واأللفاظ‬ ‫الحروف‬ ‫برسم‬. ‫تواجههم‬ ً‫الت‬ ‫الصعوبات‬ ‫على‬ ‫ضاء‬
‫وت‬‫عل‬ٌ‫اإلمالء‬ ‫قواعد‬ ‫م‬. ‫والخط‬
2‫ا‬ ‫ـ‬:‫العملٌة‬ ‫التدرٌبٌة‬ ‫لطرٌقة‬
. ‫البٌت‬ ً‫ف‬ ‫كتابتها‬ ‫على‬ ‫والتدرب‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫التدرٌب‬ ‫خالل‬ ‫من‬

11. 11
:‫تبٌن‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬
‫وتحسن‬ ، ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ملحوظ‬ ‫تحسن‬ ‫ولوحظ‬ ، ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫قلت‬ ‫قد‬ ‫اإلمالئٌة‬ ‫األخطاء‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬
. ‫وطرٌقته‬ ‫الخط‬ ‫نوعٌة‬ ً‫ف‬ ‫ملحوظ‬
:‫توصٌات‬
‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫من‬ ‫طلبت‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫واإلمالء‬ ‫بالكتابة‬ ‫لالهتمام‬ ‫حصة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫بتخصٌص‬
‫ذلك‬ ‫تفعٌل‬ ً‫ف‬ ‫الغائبٌن‬ ‫المعلمٌن‬ ‫حصص‬ ‫،واستغالل‬ ‫والنصوص‬ ‫ة‬ ‫القراء‬ ً‫حصت‬ ً‫ف‬ ‫الالزمة‬ ‫والمتابعة‬‫كذلك‬ ،
‫تشج‬ ‫المعلمٌن‬ ً‫زمالئ‬ ‫من‬ ‫طلبت‬‫نج‬ ‫برنامج‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ٌع‬‫االمالء‬ ‫م‬‫الجوائز‬ ‫تقدٌم‬ ‫األسبوع‬ ‫لهذا‬
‫االمالء‬ ‫برنامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحسنهم‬ ‫لوحظ‬ ‫اللذٌن‬ ‫الطالب‬ ‫ودعم‬ ‫تحفٌز‬ ‫على‬ ‫والعمل‬.
‫وقت‬ ‫أثناء‬ ‫مجموعات‬ ً‫ف‬ ‫علٌها،العمل‬ ‫والمحافظة‬ ، ‫المدرسٌة‬ ‫بالواجبات‬ ‫بااللتزام‬ ‫الطالب‬ ‫بتكلٌف‬ ً‫أوص‬ ‫كما‬
. ‫الفراغ‬
: ‫والمتابعة‬ ‫العمل‬ ‫إجراءات‬
1‫المدٌر‬ ‫باطالع‬ ‫قمت‬ ‫ـ‬‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫مساعدة‬ ‫وطلبت‬ . ‫المالحظات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫األمناء‬ ‫ومجلس‬ ‫والمعلمٌن‬
.‫الجمٌع‬ ‫فرحب‬ ‫؛‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫تحسن‬ ‫تحول‬ ً‫الت‬ ‫المعوقات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫للتخلص‬
2‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫من‬ ‫طلبت‬ ‫ـ‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫على‬ ‫الطالب‬ ‫أسماع‬ ‫لتدرٌب‬ ‫الحصة‬ ‫من‬ ‫وقت‬ ‫تخصٌص‬
‫الحر‬ ‫مخارج‬ ‫إلى‬ ‫اإلصغاء‬‫؛حتى‬ ‫والكلمات‬ ‫الحروف‬ ‫رسم‬ ‫على‬ ‫والتعود‬ ‫السلٌم‬ ‫النطق‬ ‫على‬ ‫اللسان‬ ‫،وتدرٌب‬ ‫وف‬
‫الكت‬ ‫النطق‬ ‫فٌها‬ ‫ٌخالف‬ ً‫الت‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫ٌتم‬.‫الصحٌح‬ ‫الهجاء‬ ‫قواعد‬ ‫ومعرفة‬ ‫ابة‬
4‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫أوصٌت‬ ‫ـ‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫باألعمال‬ ‫اإلمالء‬ ‫وربط‬ ، ‫اللفظ‬ ‫قبل‬ ‫بالمعنى‬ ‫باالهتمام‬
ٌ‫التحر‬ً‫الت‬ ‫القواعد‬ ‫الطالب‬ ‫تدوٌن‬ ‫وضرورة‬ ، ‫الحروف‬ ‫مخارج‬ ‫وتوضٌح‬ ، ‫رٌة‬. ‫التطبٌقٌة‬ ‫النماذج‬ ‫مع‬ ‫تعلموها‬
5‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫بمتابعة‬ ‫قمت‬ ‫ـ‬ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ً‫ف‬‫هؤالء‬ ‫دعم‬ ً‫ف‬ ‫منا‬ ‫،ومساهمة‬ ‫األداء‬ ‫تحسٌن‬ ‫؛لضمان‬
‫ا‬ ‫تم‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫نتائجهم‬ ‫تحسٌن‬ ‫نحو‬ ‫الحمٌدة‬ ‫سلوكٌاتهم‬ ‫وتعزٌز‬ ، ‫الطالب‬‫لمن‬ ‫وهداٌا‬ ‫جوائز‬ ‫عن‬ ‫إلعالن‬
‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫ملحوظا‬ ‫تحسنا‬ ‫ٌظهرون‬‫اإلعالن‬ ‫وكذلك‬ ‫الجمٌع‬ ‫ٌراها‬ ً‫لك‬ ‫لوحة‬ ‫على‬ ‫أعمالهم‬ ‫تعلٌق‬ ‫وكذلك‬
‫األسبوع‬ ‫لهذا‬ ‫االمالء‬ ‫نجم‬ ‫برنامج‬ ‫عن‬‫تح‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫الذى‬ ‫واألمر‬ ،.‫بمستواهم‬ ‫لإلرتقاء‬ ‫الطالب‬ ‫فٌز‬
‫بعد‬ ‫أي‬ ‫ـ‬ ‫بعدي‬ ‫استبٌان‬ ‫بعمل‬ ‫قمت‬ ‫ثم‬‫كما‬ ، ‫اءة‬َّ‫ن‬‫االب‬ ‫اإلجابات‬ ً‫ف‬ ‫واضحا‬ ‫فرقا‬ ‫،والحظت‬ ً‫العالج‬ ‫البرنامج‬
‫االستبٌان‬ ‫ونتائج‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫والمقابلة‬ ‫المالحظة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحسنا‬ ‫لمست‬‫المعلمٌن‬ ‫من‬‫نتائج‬ ‫الحظت‬ ‫كما‬ ،
‫حر‬ ‫المعلمٌن‬ ‫بأن‬ ‫األبناء‬ ‫شعر‬ ‫كما‬ ، ‫قوادهم‬ ‫وبٌن‬ ‫الطالب‬ ‫وبٌن‬ ،‫الطالب‬ ‫وبٌن‬ ً‫بٌن‬ ‫نشأت‬ ‫كثٌرة‬ ‫اجتماعٌة‬‫صون‬
‫فات‬ ‫ما‬ ‫لتحصٌل‬ ‫جادة‬ ‫ومحاولة‬ ، ‫بالمستقبل‬ ‫ملحوظ‬ ‫تفاؤل‬ ‫هناك‬ ‫وأصبح‬ ، ‫أبنائه‬ ‫على‬ ‫األب‬ ‫حرص‬ ‫طالبهم‬ ‫على‬
‫له‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫التغٌر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ً‫ٌطلعن‬ ‫أن‬ ‫ٌحاول‬ ‫الجمٌع‬ ‫وأصبح‬ . ‫البرنامج‬ ‫هذا‬ ‫إجراء‬ ‫قبل‬ ‫الدراسٌة‬ ‫المواد‬ ً‫ف‬
، ‫بالمشكلة‬ ‫االهتمام‬ ‫ٌنقص‬ ‫ولكن‬ ، ‫حل‬ ‫مشكلة‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫أكد‬ ‫مما‬ ،. ‫وتتعقد‬ ‫تتفاقم‬ ‫ال‬ ‫؛حتى‬ ‫لها‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬
، ‫واألفكار‬ ‫الخبرات‬ ‫تبادل‬ ‫تم‬ ‫حٌث‬ ، ‫المعلمٌن‬ ‫من‬ ‫الكثٌر‬ ‫أفاد‬ ‫،كما‬ ‫شخصٌا‬ ً‫أفادن‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫أسجل‬ ‫أن‬ ‫وأحب‬
. ‫علٌهم‬ ‫أطرحها‬ ‫كنت‬ ‫التى‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫المعلمٌن‬ ‫استفادة‬ ‫بمدى‬ ‫أشعر‬ ‫وكنت‬
‫علٌكم‬ ‫اعرضها‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫تحسن‬ ‫من‬ ‫عٌنات‬ ‫وهذه‬

12. 12

13. 13

14. 14

15. 15
: ‫المالحق‬
‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫الطالب‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫حول‬ ‫العربٌة‬ ‫اللغة‬ ً‫معلم‬ ‫للسادة‬ ‫استبٌان‬
‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫الضعف‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ . ‫عربٌة‬ ‫لغة‬ ‫مدرس‬ / ‫العاصمة‬ ‫مدرسة‬ ً‫ف‬ ‫كمعلم‬ ‫به‬ ‫أقوم‬ ‫الذي‬ ‫البحث‬ ‫إطار‬ ً‫ف‬
. ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تعدٌل‬ ‫ٌتم‬ ‫وكٌف‬ ً‫االساس‬ ً‫الثان‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫عند‬
‫ووضع‬ ‫األسباب‬ ‫حصر‬ ‫الهدف‬ ‫الن‬ .‫وموضوعٌة‬ ‫صدق‬ ‫بكل‬ ‫التالٌة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫االجابه‬ ً‫ف‬ ‫التعاون‬ ‫منك‬ ً‫ا‬ٌ‫راج‬
. ‫المناسب‬ ً‫العالج‬ ‫المخطط‬
. ‫لتعاونكم‬ ً‫ا‬‫وشكر‬
‫الرقم‬‫السبب‬‫نعم‬‫ال‬
1‫الشرح‬ ‫اثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫عدم‬
2‫عدم‬‫الطلبة‬ ‫البنائهم‬ ‫األهل‬ ‫متابعة‬
3‫المنزلٌة‬ ‫بالواجبات‬ ‫القٌام‬ ‫عدم‬
4‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬
5‫الفردي‬ ‫للفروق‬ ‫المنهج‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬
6‫الحروف‬ ‫أشكال‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مقدرة‬ ‫ضعف‬
‫المتعددة‬
7‫المدرسة‬ ‫إمكانٌات‬ ‫ضعف‬
8‫اإلمالء‬ ‫بحصة‬ ‫الطالب‬ ‫رغبة‬ ‫عدم‬
9‫عدم‬ً‫التعاون‬ ‫التعلم‬ ‫بمجموعات‬ ‫التزامهم‬

16. 16
: ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التعلٌق‬
1: ً‫العالج‬ ‫البرنامج‬ ‫قبل‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التعلٌق‬ ‫ـ‬
: ً‫كالتال‬ ‫اإلمالء‬ ‫ضعف‬ ‫أسباب‬ ‫أن‬ ‫الحظت‬ ‫العالج‬ ‫قبل‬ ‫االستبٌان‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫خالل‬ ‫من‬
1-. ‫المختلفة‬ ‫مواضعة‬ ً‫ف‬ ‫الحرف‬ ‫صورة‬ ‫إدراك‬ ‫عدم‬
2-‫تراجع‬. ‫بأبنائهم‬ ‫األمور‬ ‫أولٌاء‬ ‫اهتمام‬
3-.‫التعلٌمٌة‬ ‫الوسائل‬ ‫نقص‬
4-. ‫للطالب‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫تدرٌبٌة‬ ‫كراسات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
5-. ‫المنزلٌة‬ ‫لواجباتهم‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫إهمال‬
2:ً‫العالج‬ ‫البرنامج‬ ‫بعد‬ ‫النتائج‬ ‫على‬ ‫التعلٌق‬ ‫ـ‬
:‫ماٌلى‬ ‫اإلعدادىلوحظ‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬ ‫تطبٌق‬ ‫بعد‬
1.‫استمرت‬ ‫قلٌلة‬ ‫قلة‬ ‫عدا‬ ‫ما‬ .‫اإلمالئٌة‬ ‫األخطاء‬ ً‫ف‬ ‫انخفاض‬ ‫ثم‬ ‫،ومن‬ ‫اإلمالء‬ ‫ضعف‬ ‫إلى‬ ‫المؤدٌة‬ ‫األسباب‬ ً‫ف‬ ‫ملحوظ‬ ‫انخفاض‬
‫لمعالجة‬ ‫متابعتهم‬ ‫سٌتم‬ ‫،وهؤالء‬ ‫الهمزة‬ ‫كتابة‬ ‫،وطرٌقة‬ ‫تكتب‬ ‫وال‬ ‫تنطق‬ ً‫الت‬ ‫والحروف‬ ، ‫الحروف‬ ‫رسم‬ ‫كٌفٌة‬ ً‫ف‬ ‫أخطائهم‬ ‫بعض‬
.‫أدائهم‬ ‫وتحسٌن‬ ‫أخطائهم‬
2‫حظ‬ ‫نال‬ .‫أن‬‫الطالب‬‫بالنون‬ ‫المنتهٌة‬ ‫والكلمات‬ ‫التنوٌن‬ ‫بٌن‬ ‫ٌمٌٌز‬ ‫اصبح‬
3-‫والقمرٌة‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الالم‬ ‫أنواع‬ ‫بٌن‬ ‫ٌمٌٌز‬ ‫الطالب‬ ‫اصبح‬
4-ً‫ا‬‫رسم‬ ‫المتشابهه‬ ‫الحروف‬ ‫بٌن‬ ‫الطالب‬ ‫ٌخلط‬ ‫ال‬
5-‫همزة‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ً‫الت‬ ‫الكلمات‬ ‫الطالب‬ ‫ٌمٌز‬.
: ‫التوصٌات‬
1-‫الكتابة‬ ً‫ف‬ ‫حصص‬ ‫تخصٌص‬ ً‫ف‬ ‫االستمرار‬. ً‫العرب‬ ‫الخط‬ ‫بأهمٌة‬ ‫إشعارهم‬ ،‫واإلمالء‬
2-‫ال‬‫م‬، ‫والمقصورة‬ ‫الممدودة‬ ‫التأنٌث‬ ‫ألف‬ :‫،مثل‬ ‫المتشابهات‬ ‫على‬ ‫والتأكٌد‬ ، ‫صحٌحا‬ ‫رسم‬ ‫الحروف‬ ‫رسم‬ ‫لطرٌقة‬ ‫المستمرة‬ ‫تابعة‬
‫وا‬ ،‫،والضاد‬ ‫القمرٌة‬ ‫والالم‬ ‫الشمسٌة‬ ‫الالم‬ ‫بٌن‬ ‫والتفرٌق‬ ،‫والهاء‬ ‫المربوطة‬ ‫والمربوطة،والتاء‬ ‫المفتوحة‬ ‫والتاء‬، ‫لدال‬
.‫والظاءوالذال...ألخ‬
3-.‫للواقع‬ ‫انعكاسا‬ ‫،وٌكون‬ ‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫ٌتناسب‬ ‫الذي‬ ‫اإلمالء‬ ‫استخدام‬ ‫المعلمٌن‬ ‫على‬ ً‫ٌنبغ‬
4-‫الهمزة‬ ‫فٌها‬ ‫تكتب‬ ً‫الت‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫البطاقة‬ ‫تشمل‬ ‫،كأن‬ ‫معٌنة‬ ‫إمالئٌة‬ ‫قاعدة‬ ‫تعالج‬ ً‫الت‬ ‫الكلمات‬ ‫فٌها‬ ‫ٌكتب‬ ‫بطاقات‬ ‫عمل‬
‫فٌه‬ ‫بطاقة‬ ‫أو‬ ، ‫متوسطة‬. ‫...ألخ‬ ‫والوصل‬ ‫القطع‬ ً‫همزت‬ ‫بٌن‬ ‫تفرق‬ ‫كلمات‬ ‫ا‬
5-‫حول‬ ‫بطاقات‬ ‫عمل‬ ‫،مع‬ ‫ببعضها‬ ‫الحروف‬ ‫وصل‬ ‫كٌفٌة‬ ‫عن‬ ‫دروسا‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬ ً‫ف‬ ً‫العرب‬ ‫الخط‬ ‫حصص‬ ‫استغالل‬ ً‫عل‬ ‫التأكٌد‬
. ‫الكلمة‬ ‫وآخر‬ ‫ووسط‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬ ‫الحرف‬ ‫أشكال‬
6-‫وتحفٌزٌة‬ ‫تشجٌعٌة‬ ‫برامج‬ ‫وبتاكر‬ ‫وتحفٌزهم‬ ‫الطالب‬ ‫تشجٌع‬.
7-‫عقد‬‫وأسلوب‬ ،‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والمراجعة‬ ‫االستذكار‬ ‫أسلوب‬ :‫ومنها‬ ،‫اإلمالء‬ ‫تدرٌس‬ ‫أسالٌب‬ ‫حول‬ ‫للمعلمٌن‬ ‫تدرٌبٌة‬ ‫دورات‬
‫ا‬ ‫اإلمالء‬ ً‫ف‬ ‫خاصة‬ ‫الحواس‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫والمنقول‬ ‫لمنظور‬.
8‫تأك‬ ،‫ممارستها‬ ‫على‬ ‫وتدرٌبهم‬ ‫أبنائهم‬ ‫لدى‬ ‫واإلمالء‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمٌة‬ ً‫ف‬ ‫األمور‬ ‫أولٌاء‬ ‫مشاركة‬ ‫ضرورة‬ ‫ـ‬‫لدور‬ ‫ٌدا‬‫االمر‬ ً‫ول‬
‫ابنه‬ ‫مهارات‬ ‫وتنمٌة‬ ‫التعلمٌة‬ ‫العملٌة‬ ً‫ف‬.
‫ابناءن‬ ‫على‬ ‫بذلك‬ ‫وٌعود‬ ‫النفع‬ ‫ٌطلب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ً‫االجرائ‬ ‫البحث‬ ‫بهذا‬ ‫ٌنتفع‬ ‫أن‬ ‫القدٌر‬ ً‫العل‬ ‫هللا‬ ‫ارجو‬ ‫علما‬ ‫وزدنا‬ ‫علمتنا‬ ‫بما‬ ‫انفعنا‬ ‫اللهم‬‫ا‬
. ‫العالمبن‬ ‫رب‬ ‫والحمدهللا‬ ‫الطالب‬