1. II Congreso Internacional de
Educación Patrimonial.
Reflexionar desde las experiencias.
Una visión complementaria entre
España, Francia y Brasil
del 28 al 31 de octubre

2. PATRIMONIO Y CAPACIDADES
DIFERENTES EN LA RED
MUSEÍSTICA DE LUGO
Encarna Lago
Gerente de la Red Museística Provincial de Lugo

3. ¿quiénes somos?
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Xerencia
Difusión

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17. ¿QUÉ ES UN MUSEO?
Institución al servicio de la sociedad, que adquiere,
conserva, comunica y, sobre todo, expone con fines
de estudio, de educación y de cultura, testimonios
representativos de la evolución de la naturaleza
y del hombre.
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18. ¿QUÉ ES PATRIMONIO?
Dice Santos M. Mateos Rusillo, “el patrimonio
cultural es un producto dinámico y en constante
construcción, creado por el ser humano para agrupar
el conjunto de bienes materiales e inmateriales
considerado como valioso”
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19. Dice Joan Santacana:
“el patrimonio cultural es específico de cada uno de
los pueblos y culturas.
La cultura es precisamente lo que nos diferencia a los
humanos de las hormigas.
Y es que las hormigas no tienen historia cultural.
Todas las de la misma especie, en todas partes del
mundo, suelen hacer lo mismo desde hace miles de años.
Los humanos no”
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20. PORQUE PATRIMONIO ES:
1. Es un Producto cultural creado por el ser humano
2. Es dinámico y en constante construcción
3. Ilustra el ADN cultural de una comunidad o
grupo social
4. Se transmite de generación en generación como
si se tratase de una herencia
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21. ¿QUÉ SON CAPACIDADES DIFERENTES?
El diccionario de la Real Academia Española señala
que el término capacidad viene del latín “capacitas,
-atis” que tiene varios significados entre los que
destacan:
Aptitud, talento, cualidad de la que dispone
alguien para el buen ejercicio de algo.
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22. Aptitud para ejercer personalmente un derecho y
el cumplimiento de una obligación.
Por lo tanto, todas las personas cuentan con
cualidades únicas y diferentes a otra, por lo que el
término aludido califica a cualquier persona, tenga
o no una discapacidad.
El uso inadecuado de este término ha causado
graves confusiones.
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23. MUSEOS PARA TODOS Y TODAS ENTRE TODOS Y TODAS
6.2 RED MUSEÍSTICA PROVINCIAL
6.2.1 XERENTE
Capacidades diferentes y
accesibilidad
6.2.3 Museo Fortaleza
San Paio de Narla
6.2.2.1 Depart. Arqueología e Historia 6.2.1.1 Depart. Public. y Redacción
6.2.2.2 Depart. Etnografía y Artes decorativas 6.2.1.2 Depart. Comunic. y TIC
6.2.2.3 Depart. Arcuivo 6.2.1.3 Depart. Didáctica, Vig. y Guías
6.2.2.4 Depart. Biblioteca 6.2.1.4 Depart. Difusión
6.2.2.5 Depart. Bellas Artes 6.2.1.5 Depart. Gestión Administrativa
6.2.2.6 Depart. Restauración 6.2.1.6 Depart. Atención al Visitante y Vigilancia
6.2.1.7 Unidad de Mantenimiento
6.2.1.8 Depart. Accesibilidad y Capacidades diferentes
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6.2.2 Museo Provincial
DIRECTORA
6.2.4 Museo Prov.
Pazo de Tor
6.2.5 Museo Prov.
do Mar

24. DECLARACIONES Y DOCUMENTOS OFICIALES:
Declaración de la mesa redonda de Santiago de
Chile (1972)
Declaración de Quebec. Principios de base de una
nueva museología (1984)
Declaración de Oaxtepec. Ecomuseos, Territorio,
Patrimonio, Comunidad (1984)
Declaración de Caracas (1992)
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25. Convención acerca de la protección y promoción
de la Diversidad de las Expresiones Culturales
(Unesco, 2005)
Carta Cultural Iberoamericana (2006)
Declaración de la Ciudad de Salvador (2007)
Bibliografía especializada en museología social:
Volumen I de la publicación de la Mesa Redonda
de Santiago de Chile (1972)
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26. Volumen II de la Publicación de la Mesa Redonda
de Santiago de Chile (1972)
Código Deontológico de la Gestión Cultural 2009.
Federación Estatal de Asociaciones de Gestores
Culturales (FEAGC)
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27. ¿QUÉ? ¿CÓMO?
¿CUÁNDO? ¿POR QUÉ?
¿PARA QUIÉN?
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28. TODO ESTO,
¿DE QUÉ NOS HABLA?, ¿AL
SERVICIO DE QUIÉN? ¿SOCIEDAD?
¿COMUNIDAD?
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30. ¿POR QUÉ UNA RED?
Para gestionar mejor los recursos.
Para ser socialmente responsables y ofrecer
museos de comunidad para todos y todas.
Recurso comunitario para trabajar “con” y “para”
la comunidad.
Participar en el proyecto de ciudad, comarca, país.
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31. Programar con la comunidad es conocerse,
saber como se comunica, como siente y como actúa.
Propiciamos la cultura de participación real para
tener verdaderos museos inclusivos.
Normalizando. Convirtiendo en normal lo que ahora
vemos como algo extraordinario.
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32. ¿QUÉ ESTRATEGIAS LLEVAMOS A CABO
PARA TRABAJAR EL PATRIMONIO Y LAS
CAPACIDADES DIFERENTES EN LA RED
MUSEÍSTICA DE LUGO?
La red como proyecto social y cultural pretende:
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33. 1. Acercar y sumergir la Red Museística en la
sociedad.
2. Intervenir en el debate social.
3. Participar en el proyecto de ciudad, de comarca,
de territorio y de país.
4. Provocar el pensamiento y la conciencia crítica.
5. Elevar y dignificar el carácter contemporáneo
de la sociedad.
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34. Para esto proponemos las siguientes herramientas y
estrategias concretas:
1. La búsqueda y la incentivación de la complicidad
social.
2. La búsqueda y la incentivación de la complicidad
de la comunidad creativa.
3. La búsqueda y la incentivación de la complicidad
corporativa e institucional.
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35. COMO LO LLEVAMOS A CABO
A TRAVÉS DE LAS SIGUIENT ES ACCION ES:
1. Potenciar la identidad de cada uno de los cuatro
museos: misión, colección, solidez y discursiva única.
En evolución permanente (work in progress).
2. Considerar la experiencia ética y estética como
patrimonio transmisible.
3. Pensar globalmente, debatir y actuar localmente.
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36. 4. Abrir el abanico de actuación desde lo
internacional hasta lo local.
5. Proyectar la imagen exterior de la Red.
6. Recibir los valores externos, emitir los nuestros.
7. Establecer relaciones, proponer actividades y
compartir proyectos.
8. Potenciar el carácter educativo e innovador
de la Red.
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37. 9. Potenciar y proyectar valores democráticos,
participativos y sociales dentro y fuera de los
museos de la Red.
10. Atención al Principio de Transparencia y de
Reciprocidad (como se ve la sociedad, como la
vemos nosotros y como nos vemos nosotros nos ve
la sociedad).
11. Potenciar los vínculos creados por las
colecciones de los museos.
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38. PATRIMONIO - MUSEOS
CAPACIDADES DIFERENTES
NO CONFUNDIR RIGOR CIENTÍFICO
CON RIGOR MORTIS
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39. GESTIÓN PATRIMONIAL Y
CAPACIDADES DIFERENTES DE LA
R.M.P.
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40. 1. COMUNIDAD: MUSEOS Y ESCUELA.
Programación escolar, dirigida a todas las etapas
educativas, se estructura en 3 grandes bloques:
1. El Museo como contenedor.
2. El Museo como relator de historias.
3. El Museo como retrovisor.
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48. 2. COMUNIDAD: NIÑAS, NIÑOS Y FAMILIAS
A través del Club Pequeamigos de la Red Museística
se desarrollan diversos programas didácticos que en
la actualidad tiene tres líneas definidas:
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49. 1 - Talleres de Creatividad
Una programación en la que se pretende un
acercamiento de las niñas y niños a nuestros museos
y al conocimiento de las colecciones fomentando el
valor por nuestro patrimonio cultural y artístico.
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50. 2 - Talleres en Familia:
Tiene por objeto ofrecer una herramienta que dote
de autonomía y libertad a las familias para visitar
y adentrarse en nuestros cuatro museos. Una
propuesta que busca la experiencia vivencial de toda
la familia.
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51. 3 - Nuevas Tecnologías Tic-Tac:
Dirigido a público adolescente, busca promover
el uso de las nuevas tecnologías como un recurso
didáctico y de acceso a la información y la cultura.
Video-creación; programas de radio; redes
sociales; aplicaciones móviles; videojuegos; etc.
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82. 3. COMUNIDAD: NUESTROS MAYORES
Las actividades que se desarrollan con nuestros
mayores se plantean como uno de sus principales
retos trabajar el campo de las emociones a través
del contacto vivencial con las piezas que atesoran
nuestros museos.
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83. Club Senior de la Red Museística:
Talleres de creatividad.
Álbum de memoria compartida.
Memoria del pan.
Recetas de la memoria.
Tirando del hilo.
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84. El “nobelo” de la memoria.
Trato re- trato del pizarrín a la tablet. Programa
intergeneracional entre abuelas, abuelos, nietas y nietos.
Transmisión de saberes.
Expresión y arte de la palabra en la música popular
gallega.
Arte y parte. El desafío de volar con las propias alas.
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111. 4. COMUNIDAD CIENTÍFICA E INVESTIGADORA
Premio de Investigación Manuel Vázquez Seijas.
Prácticas para el alumnado universitario.
Encuentros universitarios
Cursos de formación (Arte Gallega, Arqueología; etc.)
Jornadas Pedagógicas
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112. I Simposio de Arte y Naturaleza.
La comunicación como virus
Congreso Software Libre
I Congreso Género, Museos y Arte.
II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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113. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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114. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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115. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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116. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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117. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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118. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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119. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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120. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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121. 5. COMUNIDAD CREADORA
Proyecto ENREDARTE: Estudio Abierto I y II.
Residencias artísticas.
Proyecto ENREDARTE: Residencia artística Arte y
Naturaleza.
Proyecto ENREDARTE: Espacios públicos de visibilidad.
EntoleARTE.
Entre “Marbella y Torremolinos”
Abert-AL
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123. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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124. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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125. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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126. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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127. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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128. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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130. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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131. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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132. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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133. 6. COMUNIDAD: PROGRAMA
ESTRATÉGICO DE ACCESIBILIDAD
Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
En nuestro afán por defender un museo para todas
y todos, entre todas y todos, tenemos muy presente
los preceptos de la museología social y el trabajo
orientado a la integración y naturalización de
nuestro quehacer diario.
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134. ACCIONES:
EFEMÉRIDES: UNESCO.
GÉNERO, MUSEOS Y ARTE
MUSEOS 25.2
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135. PROG. MUSEOLO GÍA INCLUSIVA PARA PERSONAS
CON LIMITACION ES FUNCIONAL ES DE LA VISIÓN.
PROG. MUSEOLO GÍA INCLUSIVA PARA PERSONAS
CON LIMITACION ES FUNCIONAL ES DE LA AUDICIÓN.
PROG. MUSEOLO GÍA INCLUSIVA PARA PERSONAS
CON LIMITACION ES PSÍ QUICAS E INT ELECTUAL ES.
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136. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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137. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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138. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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139. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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140. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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141. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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142. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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143. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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144. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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145. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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146. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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150. 7. COMUNIDAD DIÁLOGO INTERCULTURAL
A lo largo de estos años hemos desarrollado
programas de colaboración intercultural, entre los
que destacamos:
Follas Novas, Novas Follas. Argentina [Premio de
Educación de la Fundación Rosalía de Castro]
Proyecto de video-creación. Memoria y olvido: el
Sáhara.
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151. Croacia
Rumanía
Polonia
Chile
Colaboración con el Festival AMAL . Palestina
Cultura en diálogos. Lugo-Arxentina
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154. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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155. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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161. 8. COMUNIDAD VIRTUAL
Las redes han sido un antes y un después en la
difusión de nuestros proyectos.
El último ejemplo ha sido la plataforma de
google open gallery.
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168. ANÁLISIS DE CINCO PROYECTOS
DENTRO DE UN PLAN DE PATRIMONIO
Y CAPACIDADES DIFERENTES
1. Follas Novas, Novas Follas.
2. Museos públicos 25.2
3. Culturas en diálogo. Lugo-Arxentina
4. Álbum de memoria compartida
5. Fotografía a cegas
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169. Follas Novas, Novas Follas
EXPERIENCIA DIDÁCTICA EN RED
La didáctica en la Red Museística se configura como
un nexo de unión o complementación.
Defiende que el museo puede ayudar a la
construcción de la identidad y el desarrollo de
la comunidad, favoreciendo las relaciones de
cooperación entre usuarios y profesionales, así
como la colaboración intercultural.
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170. Ejemplo de programa didáctico colaborativo
elaborado bajo los siguientes principios:
1. SIMPLICIDAD. Un valor que define el proyecto
siguiendo la filosofía de obtener satisfacción
personal al realizar algo hecho por cada uno.
2. PARTICIPACIÓN. Fomento de las actitudes proactivas
que estimulan la creatividad individual y colectiva.
3. COLABORACIÓN. Propuestas colaborativas que
fomentan el trabajo en equipo.
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171. 4. DEDUCCIÓN. Dinámicas que nos permitan
aprender de nuestra propia experiencia.
5. DIVERSIÓN. El juego como instrumento clave para
el desarrollo integral.
6. CONOCIMIENTO. Todas las actividades
propuestas en este programa potencian nuevas
capacidades cognitivas.
7. EMOCIÓN. La importancia de la emoción y el
asombro en el arte de crecer.
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174. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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175. Museos públicos 25.2
Nace con el doble objetivo de acercar los museos a
colectivos que no son, tradicionalmente, usuarios
de los mismos y con el afán de colaborar en la
integración social a través de la cultura.
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176. Bajo estas premisas, el Museo Provincial de Lugo y
el Centro Penitenciario de Bonxe colaboran en un
proyecto que consta de tres fases.
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177. Primero acercamos la realidad museística a los
reclusos participantes, en una 2ª fase les otorgamos
el protagonismo y la responsabilidad para que
sean ellos quienes con su experiencia vital y sus
expresiones artísticas rompan las barreras y accedan
a un espacio negado para ellos en su situación
de reclutamiento. Y una 3ª fase de arqueología
emocional museo/recluso.
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178. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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183. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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184. Culturas en diálogo. Lugo-arxentina
Es un proyecto de colaboración entre las
asociaciones de Inmigrantes y Retornados
Rioplatenses en Lugo y Tango Club Galicia, más un
equipo multidisciplinar que plantea un proyecto de
cooperación internacional entre Lugo y Argentina.
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192. Álbum de memoria compartida
Es una experiencia-taller dirigida a personas
enfermas de Alzheimer y a sus familiares y
cuidadores.
Uno de los principales retos que se pretende con
el proyecto es trabajar el campo de las emociones
a través del contacto vivencial con las piezas que
atesoran nuestros museos.
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193. Creación literaria
Recetas de memoria.
Tirando del hilo.
Creación ARTESANA
La memoria del pan.
Transmisión de saberes.
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194. Creación MUSICAL
Expresión y arte de la palabra en la música
popular gallega.
Creación PLÁSTICA
Arte y parte. El desafío de volar con las propias alas.
Trato – Retrato
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196. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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197. FOTOGRAFÍA A CIEGAS
Nace en la búsqueda de adaptar un puesto de trabajo
a una guía ciega que se incorpora al equipo de la Red
Museística Provincial de Lugo.
Decía Nelson Goodman:
“cambiar la forma de mirar implica cambiar los
significados y construir con ellos un nuevo mundo”.
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198. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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199. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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200. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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201. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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202. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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203. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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204. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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205. conclusiones
patrimonio capacidades diferentes
ética técnica empatía
jazz, orquesta sinfónica depende
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206. ÉTICA TÉCNICA EMPATÍA
1. PLAN
2. PROGRAMA
3. PROYECTO
4. ACTIVIDAD
5. TAREA
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207. Llevar a cabo un Plan
distingue a los soñadores de
los gestores
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208. II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil.
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209. GRACIAS LES ESPERAMOS EN LUGO
encarnalago@yahoo.es