1. Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Núcleo Académico: Coro
Cátedra: Estrategias y Recursos Instruccionales
Profesora:
Aresty Trómpiz
Santa Ana De Coro; Junio De 2012

2. INTRODUCCIÓN
Las principales estrategias y recursos instruccionales en el sistema
educativo y medios son a través de técnicas y recursos utilizados para el
desenvolvimiento exitoso de la acción pedagógica, es decir, los recursos
auxiliares que se utilizan para lograr el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Los recursos instruccionales mas usados, son: el retroproyector, la
laminas, los rotafolios, dípticos y trípticos, también la influencia de las
nuevas tecnologías, como el internet, las computadoras, por lo cual
considerando un medio instruccionales todo material o equipo utilizado
por el educador con la intención de facilitar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, se le atribuye una gran importancia.
En el presente nos informaremos sobre los tipos de recursos
instruccionales, ventajas y desventajas, técnicas utilizadas, entre otros.

3. Recursos Instruccionales
Se entiende como recurso instruccional aquellos materiales o
equipos que son adaptados por el facilitador como instrumentos
andragógicos en el proceso enseñanza aprendizaje.
Las principales estrategias y recursos instruccionales en el
sistemas educativo y medios son a través de técnicas y recursos
utilizados para el desenvolvimiento exitoso de la acción pedagógica, es
decir, los recursos auxiliares que se utilizan para lograr el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Dentro de los recursos instruccionales más usados tenemos, el
retroproyector, las laminas, los rotafolios, dícticos y trípticos, también la
influencia de las nuevas tecnologías como el Internet, computadoras, por
lo cual la utilización de distintos recursos tales como la proyección de
diapositivas digitales a través del video Beats y otros instrumentos que
en la actualidad representan la tecnologías en educación a cuanto a
recursos instruccionales se refiere.
La pizarra es otro de los recursos instruccionales importante y de
uso mas antiguo que otros recursos, esta permite el uso de manera
adecuada, de como se debe de llevar la explicación al alumno de manera
que el pueda observar su uso y la forma de como aprender de manera
visual lo que el maestro le explique.
TIPOS DE RECURSOS INSTRUCCIONALES
Los medios didácticos, y los recursos educativos en general, se
suelen clasificar en dos grupos:
Materiales convencionales:
1. Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
2. Tableros didácticos: pizarra
3. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
4. Materiales de laboratorio...
5. Materiales audiovisuales: videos, películas, documentales,
programas de Tv. montajes y producciones audiovisuales.
6. Materiales visuales Imágenes fijas proyectables diapositivas,
transparencias, murales, mapas, afiches, fotografías.

4. 7. Medios Auditivos: programas de radio, cintas magnetofónicas.
Nuevas tecnologías como:
1. Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos,
lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones
multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.
2. Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, correo
electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line,
telefonía celular.
3. Internet y vídeos interactivos.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES
Ventajas Desventajas
• Proporcionar información. • No facilita la presentación de
• Guiar los aprendizajes de los imágenes realistas.
estudiantes, instruir. • Solo permite presentar
• Ejercitar habilidades.. imágenes fijas.
• Motivar, despertar y • Son movilizados a voluntad
mantener el interés. del docente.
• Evaluar los conocimientos y
las habilidades que se
tienen.
• Proporcionar entornos para
la expresión y creación.
FASES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
Los momentos o fases del diseño instruccional constituyen la
plataforma sobre la cual se produce la instrucción en forma sistemática,
es decir, el armazón procesal que permitiera al docente desarrollar mas
eficazmente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Según Gloria Yukaretsky las fases del diseño instruccional se
resume en el siguiente esquema:

5. La fase de análisis constituye la base para las demás fases del
diseño instruccional. En esta fase se define el problema, se indica la
fuente del problema y se determinan las posibles soluciones; se utilizan,
igualmente, diferentes métodos de investigación, tales como el análisis
de necesidades. El producto de esta fase se compone de las metas
instruccionales y una lista de las tareas a enseñarse. Estos productos
serán los insumos de la fase de diseño.
En la fase de diseño se utiliza el producto de la fase de análisis para
planificar una estrategia y así producir la instrucción. En este momento se
hacen un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales. Algunos
elementos a tomarse en cuenta incluyen una descripción de la población
a impactarse, llevar a cabo un análisis instruccional, redactar objetivos,
redactar ítemes para pruebas, determinar como se divulgara la
instrucción, y diseñar la secuencia de la instrucción. El producto de la
fase de diseño es el insumo de la fase de desarrollo.
En el desarrollo se elaboran los planes de la lección y los
materiales que se van a utilizar. En esta fase se elabora la instrucción, los
medios que se utilizaran en la instrucción y cualquier otro material
necesario, tal como guías de una lección.
En la fase de implantación e implementación se divulga eficazmente
y efectivamente la instrucción. La misma puede ser implantada en
diferentes ambientes: en el salón de clases, en laboratorios o escenarios
donde se utilicen tecnologías relacionadas a la computadora. En esta fase
se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y
objetivos y la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al
ambiente de trabajo.
En la fase de evaluación se evalúan la efectividad y eficiencia de la
instrucción. La evaluación deberá darse en toda las fases del proceso
instruccional.
Existen dos tipos de evaluación:
Formativa: Es continua, es decir, se lleva a cabo mientras están
desarrollando las demás fases. El objetivo de este tipo de evaluación es
mejorar la instrucción antes de que llegue a la etapa final.
Sumativa: Se da cuando se ha implantado la versión final de la
instrucción. En este tipo de evaluación se verifica la efectividad total de la
instrucción y los hallazgos se utilizan para tomar una decisión final, tal
como continuar con un proyecto educativo o comprar materiales
instruccionales.

6. LA ACTIVIDAD INSTRUCCIONAL.
Es el momento que se planifica para ofrecer a los alumnos la
oportunidad de aprender, conocer e intercambiar información sobre el
tema que se desea abordar. Toda actividad instruccional seleccionada se
relaciona con algunos de los siguientes procedimientos:
 Impartir la Instrucción: Denominado también explicación, en este
procedimiento el profesor o el estudiante refiere, muestra, presenta,
demuestra o desarrolla el tema a un grupo de estudiantes; puede
utilizarse materiales audiovisuales; los estudiantes adoptan casi
siempre una actitud pasiva, es preferible incorporar a los
estudiantes a la explicación mediante actividades que impliquen su
participación.
 Trabajo o Estudio Independiente: El estudiante trabaja por cuenta
propia, desarrolla activamente las tareas señaladas y obtiene
resultados, requiere responsabilidad e iniciativa por parte de los
estudiantes y estimulo con esto experimenta el éxito y conoce su
resultado inmediatamente.
 Interacción Maestro-Alumno, Alumno-Alumno: Se trabaja en
pequeños grupos en los que se discuten temas, se plantean
preguntas y se escriben trabajos; esto permite que los estudiantes
se conozcan y aprendan unos de otros y ejercer el liderazgo.
LAS TECNICAS INSTRUCCIONALES.
Las técnicas instruccionales son herramientas didácticas que utiliza
el instructor para reforzar o concretar el objetivo de aprendizaje
planteado. La elección de las técnicas varía de acuerdo al objetivo, las
características de los participantes y del curso y de la dinámica grupal.
Se deben considerar los siguientes aspectos:
o Las técnicas pueden ser semejantes su diferencia radica en
el objeto que pretende alcanzar y en las maneras de aplicarlo.
o La combinación de dos o mas técnicas dar mejor resultado
que una sola.
o Hay que considerar los aspectos de costos, condiciones de
administración para encontrar la mas idónea.
o Las condiciones del espacio es un punto a tomar en cuenta.
o El nivel de preparación de los participantes es un factor
importante.
o La preparación académica y la experiencia del facilitador es
básica.
La efectividad de los eventos de capacitación es el resultado de una
sinergia activa y global que, entre muchas actividades, selecciona de

7. manera inteligente las técnicas de instrucción que mas facilitan el logro
de los objetivos de aprendizaje.
Los criterios para la elección de cualquier técnica instruccional son:
• Objetivo del curso
• Tiempo disponible
• Población neta
• Grado de participación e integración del grupo
• Tamaño de grupo.
Es importante recordar que toda técnica instruccional tiene un conjunto
de componentes que favorecen el éxito o fracaso de su aplicación
• Propósito: es el objetivo de la técnica en el momento de su
aplicación.
• Duración: es el tiempo mínimo y máximo que se requiere para su
aplicación.
• Requerimientos: Son todos aquellos recursos que la técnica
necesita para su aplicación.
• Desarrollo: Es a la descripción por pasos de las actividades de
instructor y de los participantes para la aplicación de la técnica.
• Cierre: es el análisis del alcance de la técnica en relación con el
objetivo de aprendizaje y puede ser a través de un producto físico
o de la compresión del tema.
EL METODO INSTRUCCIONAL
Es el proceso sistemático para la creación y desarrollo de planes
de instrucción que estructuralmente sean coherentes, dinámicos y
flexibles, acordes al currículo, basándose en la aplicación práctica de los
principios teóricos del tema o temas en los que se este trabajando.
Salomón (1979, en Clark, 1994) define el método instruccional como
“cualquier forma de perfilar información que active, suplante o compense
el proceso cognitivo necesario para lograr o motivar”. Clark (1994) ilustra
este concepto con el caso de un estudiante que necesita de un ejemplo
para conectar la nueva información en una actividad de aprendizaje con la
información que posee. Para Clark (1994), el método “es la provisión de
procesos cognitivos o estrategias que son necesarias para el
aprendizaje” y dice que éste de ninguna manera puede ser suministrado
por el propio estudiante. Así, según Clark (1994), la tecnología de
suministro proporciona acceso a los métodos y estrategias de enseñanza,
mientras que la Tecnología Educativa hace posible su concreción,
influyendo en el aprendizaje.
IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
La obtención de conocimiento a través de los medios de enseñanza
se da a partir de lo que se conoce como el principio de la comunicación,

8. donde existe un emisor, el mensaje y un receptor de la información que
se quiere transmitir. Al momento que se recibe el mensaje se decodifica
internamente en lo que se quiere decir al individuo, entonces, es durante
este proceso cuando a partir del código externo y simbólico se produce la
internalización de la información.
De aquí es cuando el individuo almacena y asimila la información
correspondiente al mensaje enviado por el emisor, lo que origina un
aprendizaje significativo en el receptor de la información.
El aprendizaje experimental y el pensamiento crítico son elementos
fundamentales para educar, así como también es tener métodos para
hallar y seleccionar la información necesaria a través de diferentes
fuentes de conocimientos.
Con el paso del tiempo es cada vez mayor el avance tecnológico, y
no debe quedar atrás el aspecto educativo que debe ser utilizado, para
crear nuevas formas de aprendizaje que no sean sometidas al espacio y el
tiempo.
El uso de los medios y recursos en el aula es una estrategia
exigente, rigurosa y sistemática; los maestros son los actores principales
en este proceso. Cada ejercicio que se haga debe tener un propósito
pedagógico claro, estar articulado con lo que pasa en el aula y tener unos
efectos en los aprendizajes de los niños, jóvenes y adultos para lo cual el
docente hace un seguimiento constante de sus efectos.
Es preciso puntualizar que para enseñar, hay que saber; para lo
cual es indispensable aprender con la firme e inquebrantable convicción
de que el aprendizaje, es un acto constante que se debe llevar a cabo
durante toda vida, de tal forma que el aprender y el enseñar se conviertan
en un arte, así como en una facultad en donde la reflexión constituya el
elemento base para evaluar todos los procesos educativos y a todos los
involucrados en ellos.

9. CONCLUSIÓN
El trabajo desarrolla ha sido muy bueno e interesante, se logro una
excelente integración mediante la presentación escrita del tema, de
métodos y técnicas de enseñanza.
Si bien el tema es bastante extenso, se logró capturar las ideas
centrales y es un tema del cual hay mucho por aprender y practicar dada
su importancia para el docente de educación.

10. BIBLIOGRAFIA
http://es.shvoong.com/social=sciences/education/1851770=estrateg
ias=recursos=instruccionales/#ixzzltzOuWAax
http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/crocke12.12html
http://www.unet.edu.ve/-code/fr-pecho.html

11. MEDIOS INSTRUCCIONALES
La Pizarra:
Una pizarra, pizarrón o encerado es una superficie de escritura
reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo
de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas
lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra.
Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de tablero pintado con
pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente así
verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una
variación moderna consiste en una hoja del plástico en espiral desplegada a
través de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio
adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escrito.
PORTAFOLIO:
Un Portafolio es una selección deliberada de los trabajos del alumno que
nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso o sus logros. En él deben
incluirse la participación del alumno en la selección de su contenido, los
criterios de la selección y las pautas para juzgar sus méritos, así como las
evidencias de su proceso de reflexión (Arter, 1990)
Un portafolio es algo más de una mera “caja llena de cosas”. Se trata de
una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por los
maestros y alumnos para supervisar la evolución del conocimiento, las
habilidades y las actitudes de estos últimos en una materia determinada
Un portafolio desde la perspectiva educativa es un procedimiento de
producción, que permiten recopilar productos de proyectos de curso, variados
escritos, grabaciones y otras muestras de acciones y creaciones de los
alumnos.
ROTAFOLIO:
Un rotafolio es un instrumento usado para la presentación de ideas en
forma de exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan
hojas de papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete
con argollas, cintas o tachuelas. Según el material, existen rotafolios de madera
o de tubos, generalmente de aluminio.
Según la disposición de las hojas, se clasifica así:
 Rotafolio simple
 Rotafolio de hojas invertidas
 Rotafolio doble
 Rotafolio tipo libro

12. EL PERIÓDICO MURAL:
Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los
propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada.
Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemérides, las
potencialidades del mismo abarcan otros tópicos, como la promoción de
tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros.
También puede ser valioso internamente en el aula para una materia
específica cuando el profesor desea enfatizar algún tema que se ha estudiado
durante las clases. De esta manera el alumno estará en contacto visual
constante con la información y logrará mayor retención de lo aprendido.
El periódico mural se diseña con base a fotografías y gráficos vistosos.
La tipografía es atractiva y se distribuye armónicamente y el contenido debe ser
claro para lograr el impacto deseado. Sus características tienen como propósito
garantizar su lectura y la asimilación rápida del contenido.
LAS DIAPOSITIVAS:
Una diapositiva, transparencia o filmina es una fotografía positiva
creada en un soporte transparente por medios fotoquímicos. Difiere de
la película en negativo y de las impresiones fotográficas. La diapositiva también
es usada como película de cine, ya que produce una imagen positiva sin la
intervención de negativos.
Por lo general, las diapositivas son preferidas por profesionales y
muchos aficionados al momento de trabajar con la fotografía tradicional. Esto
se debe, en parte, a su nitidez y a su reproducción cromática. La duración de
las transparencias es mayor a las impresiones en color, de hecho, el proceso
Kodachrome es reconocido por sus cualidades archivísticas y por brindar
colores que no se atenúan con el tiempo (teóricamente, deberían durar 200
años).
El proceso K-14 de Kodachrome es extremadamente difícil de llevar a
cabo, ya que una mínima desviación de las especificaciones puede afectar la
calidad del producto final. Es un método naturalmente imperfecto. Pequeñas
cantidades de contaminación en las capas de color producen un efecto
específico e irreproducible. Aunque los químicos usados no son
relativamente tóxicos, el proceso requiere que los procesadores del telecine
avancen casi a 24/7 para mantener la eficiencia. Debido al desuso y a la
complejidad, existe sólo un lugar en el mundo que continúa realizando el
proceso K-14 para los clientes.

13. Las películas para diapositivas Ektachrome y Fujichrome son fácilmente
procesadas en diversas ciudades y en grandes estudios
fotográficos profesionales. Además, ambas siguen el proceso E-6 estándar.
Las diapositivas perdonan menos errores de exposición que el negativo
(impreso). Con este tipo de película, el valor general puede ser detectado luego
de procesarlo, controlando la exposición de la imagen en positivo para
compensarla. La mayoría de las cámaras compactas no controlan la
exposición, lo que demuestra la gran extensión de exposición de los procesos.
REDES SOCIALES:
Las redes sociales son estructuras sociales compuestas intereses
comunes o que comparten conocimientos.
El análisis de redes sociales estudia esta estructura social aplicando
la Teoría de Grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vértices" y
las relaciones como "enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es
a menudo muy compleja. Como se ha dicho, puede haber muchos tipos de
lazos entre los nodos. La investigación multidisciplinar ha mostrado que las
redes sociales operan en muchos niveles, desde las relaciones de parentesco
hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla en este caso
deRedes políticas), desempeñando un papel crítico en la determinación de la
agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones
alcanzan sus objetivos o reciben influencias.
En su forma más simple, una red social es un mapa de todos los lazos
relevantes entre todos los nodos estudiados. Se habla en este caso de redes
"sociocéntricas" o "completas". Otra opción es identificar la red que envuelve a
una persona (en los diferentes contextos sociales en los que interactúa); en
este caso se habla de "red personal".
La red social también puede ser utilizada para medir el capital social (es
decir, el valor que un individuo obtiene de los recursos accesibles a través de
su red social). Estos conceptos se muestran, a menudo, en un diagrama donde
los nodos son puntos y los lazos, líneas.
Red social también se suele referir a las plataformas en Internet.
Las redes sociales de internet cuyo propósito es facilitar la comunicación y
otros temas sociales en el sitio web.

14. VIDEO BEAM:
El video proyector o video beam son equipos basados en la tecnología
de cristal LCD o DLP. Reciben señal para ser ampliada, mediante cualquier
formato de señal de computador o de video y se puede conectar bajo cualquier
sistema operativo de última tecnología.
El video beam es un equipo eléctrico, liviano y fácil de transportar, que permite
proyectar imágenes, textos, videos y tiene sonido incorporado.
Por medio de este recurso se pueden mostrar los trabajos y las
presentaciones desde la PC a un auditorio, en una clase, o simplemente ver
desde la comodidad del hogar un video como si se estuviera en el cine.
Las proyecciones pueden hacerse hacia una pared o en una superficie
de tela, el lugar debe estar oscuro para que se visualice la proyección.
Para realizar esta actividad se necesita de un proyector, programas de
computador tal como: Power Point, Word, Excel, entre otros.
CARICATURA:
Una caricatura (del italiano caricare: cargar, exagerar) es un retrato que
exagera o distorsiona la apariencia física de una persona o varias, en
ocasiones un estrato de la sociedad reconocible, para crear un parecido
fácilmente identificable y, generalmente, humorístico. También puede tratarse
de alegorías. Su técnica usual se basa en recoger los rasgos más marcados de
una persona (labios, cejas, etc.) y exagerarlos o simplificarlos para
causar comicidad o para representar un defecto moral a través de la
deformación de los rasgos.
La caricatura también se usa abundantemente en la historieta, pero sin
limitarse a un género concreto, pudiendo aparecer en hagiografías como
el Buda de Osamu Tezuka o en relatos costumbristas como los de Daniel
Clowes.
CINE:
El cine (abreviatura de cinematógrafo o cinematografía)es la técnica de
proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para crear la impresión de
movimiento, mostrando algúnvídeo (o película, o film, o filme).
La palabra «cine» designa también las salas o teatros en los cuales se
proyectan las películas. Etimológicamente, la palabra «cinematografía» fue un
neologismo creado a finales del siglo XIX compuesto a partir de dos palabras
griegas. Por un lado κινή (kiné), que significa «movimiento» (ver, entre otras,
«cinético», «cinética», «kinesis», «cineteca»); y por otro de γραφóς (grafós).

15. Con ello se intentaba definir el concepto de «imagen en movimiento».
Como forma de narrar historias o acontecimientos, el cine es un arte, y
comúnmente, considerando las seis artes del mundo clásico, se lo denomina
séptimo arte. No obstante, debido a la diversidad de películas y a la libertad de
creación, es difícil definir lo que es el cine hoy. Sin embargo, las creaciones
cinematográficas que se ocupan de la narrativa, montaje, guionismo, y que en
la mayoría de los casos consideran al director como el verdadero autor, son
consideradas manifestaciones artísticas, o cine arte (cine de arte).
Por otra parte, a la creación documental o periodística se la clasifica
según su género. A pesar de esto, y por la participación en documentales y
filmes periodísticos de personal con visión propia, única y posiblemente
artística (directores, fotógrafos y camarógrafos, entre otros), es muy difícil
delimitar la calidad artística de una producción cinematográfica. La industria
cinematográfica se ha convertido en un negocio importante en lugares
como Hollywood yBombay (conocido como "Bollywood"; un vocabulario básico
de términos relacionados con el cine asiático).
TÍTERES:
Es una figurilla o muñeco de trapo, madera o cualquier otro material, sin
vida y sin Dignidad usado para representar obras de teatro.
La palabra marioneta indica sobre todo el habla de estos personajillos.
En francés, une marionette era un clérigo que en las representaciones
religiosas donde aparecía la virgen, aportaba su voz haciéndola aguda para
que pareciese femenina. Las marionetas hablan siempre con una voz aguda,
chillona y falsa; salvo los personajes malvados que hablan con voz grave pero
igualmente falsa. Se suele usar indistintamente el nombre de marioneta y el de
títere. La palabra títere es onomatopéyica, según creen los lingüistas por el ti-
ti que hacían los actores con un pito, al mismo tiempo que movían los
muñecos.
EL USO DE LOS COLORES:
El color, además de servir para decorar, en las aplicaciones debe servir
para informar, bien para indicar estados (rojo=peligro, verde=todo bien), zonas
“sensibles” (información importante) o para resaltar datos.
En mis aplicaciones intento que el color aporte información, que sea un
elemento más de comunicación con el usuario. Por ejemplo, en la siguiente
pantalla el cuadro de color indica si el precio está o no actualizado, mientras
que el texto en negro o en rojo indica si hay o no existencias. De esa forma sin
tener que leer los datos con sólo mirar el usuario puede extraer información.