Espacios de Comunicación en Transmedios con Aplicación en un Sistema de Educación Multimodal- Conferencia de Rodolfo Calderón Vivar
•
0 gostou•518 visualizações
Presentación en diapositivas de apoyo de la conferencia en línea impartida por Rodolfo Calderón Vivar, en noviembre de 2010 en la Global Education Conference y que aborda el tema de los trasmedios con aplicación educativa para un sistema de Educación Multimodal
Recomendados
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Semelhante a Espacios de Comunicación en Transmedios con Aplicación en un Sistema de Educación Multimodal- Conferencia de Rodolfo Calderón Vivar
Semelhante a Espacios de Comunicación en Transmedios con Aplicación en un Sistema de Educación Multimodal- Conferencia de Rodolfo Calderón Vivar (20)
Último
Último (20)
Espacios de Comunicación en Transmedios con Aplicación en un Sistema de Educación Multimodal- Conferencia de Rodolfo Calderón Vivar
- 1. Trasmitido desde la Universidad Veracruzana (MEXICO) Espacios de Comunicación Multimodal en Transmedios con Aplicación en la Educación Abierta by Rodolfo Calderón Vivar is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- NoDerivs 3.0 Unported License. Rodolfo Calderón Vivar 1
- 2. Espacios de Comunicación Espacios de Comunicación Multimodal en Transmedios con Multimodal en Transmedios con Aplicación Educativa Aplicación Educativa Rodolfo Calderón Vivar Rodolfo Calderón Vivar Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Sistema de Enseñanza Abierta de la Universidad Veracruzana Veracruzana Proyecto de Sistema de Educación Multimodal Proyecto de Sistema de Educación Multimodal Rodolfo Calderón Vivar 2
- 4. La WEB 2.0 en el mundo frente a los espacios cerrados de educación en línea de las universidades latinoamericanas Rodolfo Calderón Vivar 4
- 6. • Rodolfo Calderón Vivar 6
- 7. Flujo del conocimiento Espacios personales Espacios Colectivos Espacios Sociales Rodolfo Calderón Vivar 7
- 8. Espacios Organizacionales Universitarios Espacios Organizacionales Universitarios Plataformas Cerradas Flujos de Conocimiento Interacciones Plataformas Plataformas Plataformas Plataformas Restringidas Restringidas Abiertas Abiertas •Los participantes tienen así un nuevo repertorio de acceso •La educación se flexibiliza en los ambientes institucionales •Se da pauta a un conocimento libres de exigencias restrictivas Rodolfo Calderón Vivar 8
- 9. Espacios organizacionales Contexto Mensaje Emisores Receptores Canales Códigos Rodolfo Calderón Vivar 9
- 10. Rodolfo Calderón Vivar 10
- 11. Perspectiva Multimodal del Conocimiento Diferencias Crear espacios Diferentes Cocrear Utilizar Utilizar estructuras Distribuir Distribuir Diferentes Recrear Instrumentos Se rompe la idea de individuos que son llenados de conocimiento Se tienen en cuenta los diversos modos de la comunicación Se utilizan diferentes espacios para aprender y crear conocimiento en tiempos variados. Rodolfo Calderón Vivar 11
- 12. : Rodolfo Calderón Vivar 12
- 13. Rodolfo Calderón Vivar 13
- 14. Espacios de comunicación Multimodal Los espacios de comunicación multimodal en donde convergen los transmedios son tres Entorno Semipresencial Presencial Transmedios Conocimiento Transmedios No presencial Rodolfo Calderón Vivar 14
- 15. Aplicación de los transmedios en la educación multimodal Rodolfo Calderón Vivar 15
- 16. Los transmedios no son el eje de la educación sino solo un instrumento de la transacción didáctica entre individuos. Rodolfo Calderón Vivar 16
- 17. Rodolfo Calderón Vivar 17
- 18. Rodolfo Calderón Vivar 18
- 19. Rodolfo Calderón Vivar 19
- 20. Rodolfo Calderón Vivar 20
- 21. Trasmitido desde la Universidad Veracruzana (MEXICO) Espacios de Comunicación Multimodal en Transmedios con Aplicación en la Educación Abierta by Rodolfo Calderón Vivar is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial- NoDerivs 3.0 Unported License. Rodolfo Calderón Vivar 21
Notas do Editor
- En un mundo transformado por la creciente integración de redes tecnológicas que realmente convierten al planeta en una aldea global, como advertía Mc Luhan [1] en los años sesentas, el principal obstáculo para el mejor aprovechamiento de las nuevas herramientas de comunicación por Internet, no es de índole técnico sino de transformaciones institucionales audaces de las escuelas, para eliminar la brecha entre lo que los estudiantes hacen dentro de la escuela y lo que cotidianamente realizan fuera de ella [1] Mc Luhan, Marshall en “La comprensión de los medios como extensiones del hombre”. Editorial Diana. México, 1969
- Hoy, el uso cotidiano de las redes sociales, de la televisión por Internet y de las aplicaciones de socialización con artefactos generados en sitios Web 2.0 se popularizan de manera creciente en ciertos sectores de nuestras sociedades, en tanto muchas de las universidades latinoamericanas, aunque hacen uso de plataformas tecnológicas desarrolladas por sus propios equipos de diseñadores, que insisten en mantener circuitos cerrados de acceso para la conexión de sus usuarios, sin explorar los entornos digitales personales de sus propios estudiantes como una extensión posible y asequible para proporcionar distribución de contenidos educativos.
- Mientras en el mundo actual, los flujos de conocimiento tienden a liberarse socialmente. En muchas de nuestras universidades latinoamericanas se restringe el acceso al conocimiento, tanto para los demandantes de estudios, como para su distribución real en las sociedades de su entorno, construyendo así imaginarios castillos medievales del conocimiento en pleno siglo XXI.
- Es preciso reconocer que el flujo de conocimiento en nuestras sociedades, se mueve en espacios personales, espacios colectivos y espacios sociales, con mayor rapidez que en los espacios organizacionales de las escuelas actuales.
- Puede darse el caso que las universidades desarrollen plataformas tecnológicas para abrir posibilidades de ofrecer la educación en línea. Pero su diseño y operación casi siempre está circunscrito al formato de plataformas cerradas. El universo educativo del E-learning es un coto privado y concentrado de conocimiento. Poco a poco, nos estamos percatando que la educación también puede ofrecerse en plataformas restringidas o semiabiertas, de uso común fuera de los servidores universitarios y disponibles en la WEB 2.0, o en plataformas totalmente abiertas, poniendo a disposición de los demás recursos educativos abiertos
- Los espacios organizacionales universitarios deben ahora transformarse en todos y cada uno de sus elementos. Tanto en la interacción emisores receptores, como en la construcción de sus mensajes, la delimitación de sus contextos, la multiusabilidad de sus canales y la transmediación en la construcción de variados códigos del conocimiento.
- Sin deslindarnos de los espacios de plataformas cerradas y restringidas que ya usan algunas universidades, debemos abrir la posibilidad de combinar usos y aplicaciones con plataformas abiertas o semiabiertas existentes en diferentes sitios de la Internet, en cuyas áreas los usuarios colocan sus propios entornos digitales personales de comunicación y conocimiento. Muchas universidades en el mundo utilizan, aparte de sus canales institucionales, otras opciones como youtube, livestream, i tunes u, Facebook , Twister, diigo, PBWorks, myspace, etc. [1] [1] Ver lista de universidades en el mundo que usan redes colaborativas y sociales informales en Internet, en el sitio: http://www.edustyle.net/gallery_other.php
- Pero ahora también se trata de abordar una perspectiva multimodal del conocimiento, entendida como la posibilidad de que los participantes utilicen diferentes espacios, diferentes estructuras y diferentes instrumentos para recrear, co crear y crear conocimientos para distribuir el conocimiento en red. Se rompería así la idea de individuos que son llenados de conocimiento, se tomarían en cuenta los diversos modos de comunicación y se utilizarían diferentes espacios para aprender y crear conocimiento, en variados tiempos
- En esta propuesta estamos incluyendo el concepto de transmedios que originalmente es utilizado en los ámbitos de la cultura y las artes, pero dada la convergencia producida por las tecnologías de la información y la comunicación a través de Internet podría ser extrapolado hacia el campo de la educación multimodal[1], otro concepto que es un neologismo reciente en los ámbitos de la enseñanza aprendizaje mundiales. [1] Nota del Editor: Una definición tentativa de un sistema de educación multimodal podría ser el enunciarlo como un proceso de apertura de los servicios de una institución educativa, en donde todos sus espacios son abiertos al aprendizaje, usando varios medios de comunicación para recrear y crear conocimiento, y en los que el estudiante escoge el tiempo de su trayectoria escolar, seleccionado cargas curriculares en ambientes presenciales, semipresenciales y no presenciales
- Un transmedio es la posibilidad de mediante la aplicación de sistemas semióticos podamos transportar los contenidos a diferentes construcciones signicas, a disposición de variados sistemas sensoriales.
- Los espacios de comunicación multimodal con aplicación educativa son los entornos en los que los transmedios pueden ser utilizados para transportar conocimientos en todos los sentidos y sistemas semióticos posibles para recrear, cocrear y crear conocimiento.
- Los transmedios tienen la carácterística de poder ser utilizados en diferentes espacios físicos, ya sean personales, colectivos, sociales o institucionales en donde los individuos desarrollan sus ambientes de aprendizaje. Por lo general, un trasmedio posibilita que un conocimiento se traslade o difunda a través de varias formas de presentación para distintos nodos o redes de conexión de entornos personales, colectivos, sociales o institucionales en nuestras sociedades.
- Para nuestra sociedad inmediata, este proyecto propone el promover el uso de los medios, a través de Internet, en dos sentidos como medios de reprodución y como medios de producción, participando todos los actores posibles que están inmersos en los espacios educativos universitarios, tanto profesores, como estudiante, e incluso administrativos. Combinando también la utilización de plataformas tecnológicas abiertas, restringidas y cerradas que existen tanto en el ámbito de lo institucional como de lo social. Y con intervenciones emanadas, e interactuantes, de los entornos digitales personales, grupales e institucionales de todos esos actores ya mencionados para hacer posible la distribución social del
- Visualizar los stakeholders, o partes interesadas respecto a nuestra organización educativa, para conectarlas a nuestros flujos de información y conocimiento, mediante el correcto aprovechamiento de redes digitales, es una tarea obligada en una sociedad global que parte desde los entornos más próximos a los más lejanos, globales. Debemos aprender a comunicarnos de manera institucionalmente endógenas con proyecciones macrosistémicos exógenas. Todo lo que nos rodea como institución es un potencial ente comunicador y comunicado. Un mapa somero de esas partes interesadas, planteado como territorio de nuestros contactos a impactar en nuestra dinámica organizacional nos daría pautas estratégicas para activar realmente nuestros sistemas de comunicación hacia públicos objetivos plenamente identificados.
- ¿Cómo involucrar a los stakeholders antes mencionados, y a otros que también tienen interés en una universidad, y que en cierta forma pudieran estar siendo excluidos de sus logros, o efectos, como organización? Pienso que una respuesta está en el uso del Internet, potencializando dos de sus características intrínsecas: su cariz democratizador y su estructuración por capas, en la dinámica funcional de los programas educativos, pero construyendo amarres sistémicos que lo vinculen realmente con sus ambientes presenciales, semipresenciales y no presenciales. Por analogía, incluso, la descripción de la estructuración por capas del Internet, tiene su símil en el mundo real de una organización educativa.
- Visualicemos neuvamente el proyecto de Espacios de Comunicación Multimodal en Transmedios, en el que todos nosotros estamos en posibilidad de proponer interpretaciones, nuevas conexiones, capas de soporte y construcción, sentido teleológico de aplicación educativa, formas de financiamiento, impacto de aplicación, alternativas de recomposición. Es en suma, desde su parte esquematizada un proyecto de corte conectivista, en vías de construirse de acuerdo al imaginario colectivo y a las necesidades sociales de nuestra universidad pública. Pero si lo dimensionáramos en su aplicación real, este sistema de comunicación multimodal en transmedios, podriamos avizorarlo como una red de atención para las personas que requieran de servicios y accesos a la educación superior a través de sistemas multimodales, principalmente en el ámbito de la educación abierta.