Presentación que desglosa las diferentes etapas de desarrollo de un proyecto de aprendizaje-servicio en contexto universitario, así como los desafíos del trabajo en red y de los recursos necesarios para sacar el proyecto adelante.

1. Metodología ApS
Anatomía de un proyecto de aprendizaje-servicio
en la universidad
Roser Batlle
2018

2. Guión
1. Etapas en un proyecto ApS
2. El trabajo en red en el ApS
3. Los recursos en los proyectos ApS

3. 1. Etapas en un
proyecto ApS

4. Etapas básicas
Preparación del proyecto
Realización del proyecto
Evaluación del proyecto

5. Etapas básicas
1 Esbozo de la idea
Preparación 2 Relación con los socios
3 Planificación del proyecto
4 Preparación con el grupo
Realización 5 Ejecución con el grupo
6 Cierre con el grupo
Evaluación 7 Evaluación multifocal

6. 1 Esbozo de la idea
Preparación 2 Relación con entidades sociales
3 Planificación del proyecto
4 Preparación con el grupo
Realización 5 Ejecución con el grupo
6 Cierre con el grupo
Evaluación 7 Evaluación multifocal

7. Pasos:
1. Definir por dónde empezar.
2. Determinar qué necesidad
social podrían atender los
estudiantes.
3. Determinar cuál sería el
servicio concreto que
podrían hacer.
4. Definir qué aprendizajes
aportaría el servicio.
1. Esbozo de la idea

8. ¿Dónde ubicar...?

9. 5 estrategias básicas
Para decidir por dónde empezar...

10. Estrategia 1:
TRANSFORMAR
Partir de una experiencia previa
próxima al ApS
Si es una
acción
solidaria
Si es un
trabajo de
campo
Sistematizar los
aprendizajes
Buscar un servicio
relacionado

11. Estrategia 2:
COPIAR
Copiar un buen proyecto ApS de
otra institución educativa
1. Fijarse en buenos proyectos ApS.
2. Escoger el que nos encaje y sea fácil de replicar.
3. Plantear una prueba piloto.

12. Estrategia 3:
SUMARSE
Sumarse a un buen proyecto ApS
que funciona
 Se trata de proyectos que pueden absorber
más “socios”.
 En campañas cívicas o solidarias, esta
estrategia suele obtener buenos resultados.

13. Estrategia 4:
OFRECERSE
Aprovechar las entidades sociales amigas
 Gran parte del profesorado, PAS y familiares
está vinculada a asociaciones.
 Averiguar si la causa que persiguen podría
generar algún servicio de nuestro alumnado.

14. Estrategia 5:
MAPEAR
Explorar las necesidades y oportunidades
del entorno
1. Listar las necesidades sociales del entorno al
alcance de los estudiantes.
2. Identificar las iniciativas que ya están
actuando en ellas: ¿podríamos colaborar?.

15. Iniciativas que actúan en las
necesidades sociales de un territorio
Entidades sociales
Servicios Públicos
Centros educativos
Sector privado
Asociaciones, ONG,
Emprendimientos sociales,
Fundaciones...
En particular aquellos que
atienden población
vulnerable...
Servicios sociales, áreas
de juventud, hospitales y
centros de salud...
Obras sociales de
entidades privadas,
residencias geriátricas...

16. Al final de esta etapa podríamos tener:
Un esquema («la diapositiva») que responda a 3
cuestiones:
A. ¿Cuál sería la necesidad social atendida?
B. ¿Cuál sería el servicio que harían los
estudiantes?
C. ¿Qué aprendizajes se lograrían a través de
éste servicio?

18. 1 Esbozo de la idea
Preparación 2 Relación con los socios
3 Planificación del proyecto
4 Preparación con el grupo
Realización 5 Ejecución con el grupo
6 Cierre con el grupo
Evaluación 7 Evaluación multifocal

19. Pasos:
1. Establecer contacto con los
socios que hemos
identificado previamente.
2. Plantear la demanda y
ajustar el proyecto.
3. Llegar a un acuerdo.
2. Relación con los socios

20. Colaboración en el proceso
Entidad socialUniversidad
aprendizajeservicio

23. ¿Cómo prescindir de
barreras arquitectónicas
en nuevos edificios?

24. Centro de Inclusión Social
La acción de servicio
Diseño de un centro social
accesible para personas con
discapacidad.
Los aprendizajes
1. Conocimiento del cliente con
discapacidad.
2. Prácticas de arquitectura con
modelo de “diseño universal”.
Un reto: Mejorar la accesibilidad en un equipamiento social

25. Fundación
Margarita
Barrients
Senadis
(Ministerio de
Desarrollo Social
de Chile)
Facultad de
Arquitectura
Personas con Discapacidad

26. Un acuerdo sencillo escrito por la
Universidad y la entidad social, en
que se expresen los compromisos
adquiridos por parte de cada uno
en el desarrollo del proyecto ApS.
Al final de esta etapa podríamos tener:

27. 1 Esbozo de la idea
Preparación 2 Relación con los socios
3 Planificación del proyecto
4 Preparación con el grupo
Realización 5 Ejecución con el grupo
6 Cierre con el grupo
Evaluación 7 Evaluación multifocal

28. 3. Planificación del proyecto
Pasos:
1. Definir con detalle el
servicio a realizar por los
estudiantes.
2. Definir con detalle los
aspectos pedagógicos.
3. Definir la gestión y la
organización de todo el
proyecto.

29. Los
estudiantes
pueden
Sensibilizar
a la
población
Colaborar en
tareas
logísticas
Denunciar,
defender y
reivindicar
Compartir
saberes
Ayudar a
personas
vulnerables
Captar
fondos para
la causa
Acciones de servicio posibles

30. Definir en detalle el servicio concreto
¿Quién es el responsable del proyecto en la entidad social?
¿Qué tareas concretas contiene el servicio?
¿Qué requisitos serán necesarios para desarrollar las tareas?
¿Cómo colaborará el centro educativo durante el servicio?
¿Cuáles serán las funciones de la entidad social?
¿Cómo evaluaremos el servicio realizado?
...

31. Definir los aspectos pedagógicos
¿Cómo están los estudiantes? ¿Puntos fuertes y débiles?
¿En qué asignatura o materia ubicaremos el proyecto?
¿Qué contenidos, competencias y valores trabajaremos?
¿Qué formación previa al servicio será necesaria?
¿Qué formación durante el servicio será necesaria?
¿Cuáles serán las funciones del profesor/a responsable?
¿Qué aportará la entidad social a los aspectos pedagógicos?
¿Cómo evaluaremos los aprendizajes?
...

33. Jardín terapéutico Miquel Martí Pol
La acción de servicio
Diseño, creación, conservación y
difusión de un jardín terapéutico
junto con y para personas con
enfermedad mental.
Los aprendizajes
1. Aproximación a personas con
enfermedad mental y en riesgo
de exclusión.
2. Conocimiento de la jardinería
como terapia ocupacional.
Un reto: Mejorar la salud de personas con enfermedad mental

34. Fundación
Margarita
Barrients
Cáritas
Grado de
Terapia
Ocupacional
Personas con enfermedad mental
Fundació FCMPPO
Mesures Penals
Alternatives
Fundació
Caixa Sabadell
Ajuntament
de Vic
Rotary Club
C. Comarcal
d’Osona

35. ApS y competencias transversales
Instrumentales:
Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de organización y planificación
Capacidad de gestión de la información
Comunicación oral y escrita
Conocimientos TIC
Resolución de problemas
Toma de decisiones
...
Personales:
Trabajo en equipo
Trabajo en un contexto internacional
Habilidades en las relaciones interpersonales
Reconocimiento de la diversidad
razonamiento crítico
Compromiso ético
...
Sistémicas:
Aprendizaje autónomo
Adaptación a nuevas situaciones
Conocimiento de culturas y costumbres
Iniciativa y espíritu emprendedor
Motivación por la calidad
Creatividad
Liderazgo
...
Servicio a la
comunidad

36. ¿Por qué el APS fortalece
las competencias?
1. Proporciona contextos reales.
2. Estimula el pensamiento estratégico.
3. Activa la participación del alumnado.
4. Fortalece el trabajo en grupo.
5. Identifica temas relevantes.
6. Multiplica las maneras de organizarse.
7. Trasciende el entrenamiento cognitivo y
procedimental.

37. Herramientas de evaluación
Rúbricas
Portafolios
Cuestionarios
Diario del servicio
Encuestas
Dibujos simbólicos
Pruebas específicas
Vídeos
Debates
Programaciones
Demostraciones
Control puntualidad
Control asistencia

38. Definir la gestión y la organización
¿Qué calendario y horario?
¿Qué permisos y seguros necesitamos?
¿Habrá que informar o implicar a las familias?
¿Qué recursos humanos necesitamos?
¿Cómo vamos a relacionarnos entidad y universidad?
¿Qué materiales e infraestructuras necesitamos?
¿Cómo vamos a registrar la experiencia?
¿Qué vamos a difundir?
¿Qué presupuesto y con qué fondos?

39. Gastos de...
Desplazamientos
Materiales de las actividades
Alquileres
Difusión y registro del proyecto
Gastos de personal
Celebraciones
Otros conceptos...
Ingresos de...
Cuotas del grupo
Aportación del socio en el proyecto
Aportación de la universidad
Administraciones públicas
Empresas privadas
Premios y similares
Otros conceptos...
Pensando un presupuesto...

40. Al final de esta etapa podríamos tener:
1. Un documento breve, descriptivo y
sencillo del proyecto, que nos sirva
para presentarlo al entorno.
2. Un dossier de uso interno, que
puede funcionar de guía durante la
experiencia.

41. 1 Esbozo de la idea
Preparación 2 Relación con entidades sociales
3 Planificación del proyecto
4 Preparación con el grupo
Realización 5 Ejecución con el grupo
6 Cierre con el grupo
Evaluación 7 Evaluación multifocal

42. 4. Preparación con el grupo
Pasos
1. Motivar al grupo.
2. Identificar la necesidad social.
3. Definir el servicio y comprometerse.
4. Definir lo que se quiere aprender.
5. Organizar el trabajo.
6. Registrar lo que se va preparando.
7. Reflexionar sobre los aprendizajes
de la planificación.

43. ¿Cómo motivar al grupo?
Una buena
investigación
previa
La invitación
de la entidad
social o de los
destinatarios
El testimonio
de los que ya
lo hicieron
Recursos de
sensibilización:
lecturas,
películas...

44. Al final de esta etapa podríamos tener:
1. El nombre definitivo del proyecto.
2. Algún elemento de planificación
elaborado por los estudiantes.

45. 1 Esbozo de la idea
Preparación 2 Relación con entidades sociales
3 Planificación del proyecto
4 Preparación con el grupo
Realización 5 Ejecución con el grupo
6 Cierre con el grupo
Evaluación 7 Evaluación multifocal

46. 5. Ejecución con el grupo
Pasos:
1. Realizar el servicio.
2. Relacionarse con las
personas y entidades del
entorno.
3. Registrar, comunicar y
difundir el proyecto.
4. Reflexionar sobre los
aprendizajes de la ejecución.

47. Al final de esta etapa podríamos tener:
Material gráfico o audiovisual
suficiente como para poder dejar
constancia de lo que estamos
haciendo.

48. 1 Esbozo de la idea
Preparación 2 Relación con entidades sociales
3 Planificación del proyecto
4 Preparación con el grupo
Realización 5 Ejecución con el grupo
6 Cierre con el grupo
Evaluación 7 Evaluación multifocal

49. 6. Cierre con el grupo
Pasos:
1. Reflexionar y evaluar los
resultados del servicio.
2. Reflexionar y evaluar los
aprendizajes conseguidos.
3. Proyectar perspectivas de
futuro.
4. Celebrar con todos los
participantes la experiencia
vivida.

50. Al final de esta etapa podríamos tener:
Algún elemento de evaluación elaborado
por los estudiantes (vídeo, póster,
dossier, recopilación de entrevistas,
reportaje publicado en alguna revista
local…).

51. 1 Esbozo de la idea
Preparación 2 Relación con entidades sociales
3 Planificación del proyecto
4 Preparación con el grupo
Realización 5 Ejecución con el grupo
6 Cierre con el grupo
Evaluación 7 Evaluación multifocal

52. 7. Evaluación multifocal
Pasos:
1. Evaluar al grupo y a sus
miembros.
2. Evaluar el trabajo en red con
los socios del proyecto.
3. Evaluar la experiencia como
proyecto ApS.
4. Autoevaluarse como persona
dinamizadora del proyecto.

54. Rúbrica para la autoevaluación y mejora
de los proyectos de ApS
Grupo de Investigación en Educación Moral de la Universidad de Barcelona (GREM)

55. Una memoria sencilla y práctica de la
experiencia, de manera que:
 No se olvide fácilmente
 Nos permita rendir cuentas.
 Inspire a otros grupos y educadores
para impulsar nuevos proyectos.
Al final de esta etapa podríamos tener:

56. Algunas conclusiones...
1. Las etapas siguen la misma secuencia
básica de cualquier proyecto educativo
o social:
2. Las fases no tienen necesariamente el
mismo peso específico.
3. Las fases en cada etapa no siempre
suceden en el mismo orden.
P + E + E

57. 4. Las características del grupo y las del
proyecto pueden exigir otro despliegue de
fases, pasos o momentos dentro de cada
etapa
5. Cuanto más maduro es el grupo, más
capacidad de autogestión desde el “minuto
cero” del proyecto.
6. Todas las etapas con los chicos y chicas
deben incluir espacios de reflexión sobre
los aprendizajes.

58. 2. El trabajo en
red en el ApS

59. Necesidad
social
Servicio a la
comunidad
Aprendizajes
El trabajo en red con los actores del entorno

60. Proyecto
ApS
Centro
educativo
Entidad
social
Adminis-
tración
Pública
Familias y
vecindario
Empresas
Medios de
comuni-
cación

61. Coordinarse cooperar
Información
Reconocimiento
Apoyo
Cooperación
Coordinación

62. Trabajar en red Cooperar
 Compartir un proyecto propio con los demás.
 Hacer alguna cosa nueva juntos.
 Compartir protagonismo.
 Compartir compromiso.
 Cada uno hace y aporta lo que le es propio.
 Todos ganan.
 …

63. En el trabajo en red todos ganan
Jóvenes
Entidades y
destinatarios
 Competencias personales
y profesionales.
 Contacto con la realidad.
 Nuevos conocimientos.
 Difusión y visibilidad de su
causa.
 Apoyo y complicidades.
 Mirada fresca.
win-win

64. ApS y capital social
El ApS fomenta el capital
social de la comunidad:
Trabajo en
redes
Confianza y
seguridad
Valores y
normas

65. Mejora del capital social
1. En la participación y
compromiso de los jóvenes.
2. En el conocimiento mutuo
por parte de los agentes
sociales.
3. En la eficacia de las
actuaciones de cada agente
social.

66. 4. En el nivel cultural de la
población.
5. En la autoimagen y
autoestima de los
ciudadanos.
6. En la comunicación
intergeneracional.

67. 7. En la imagen pública de
los agentes educativos y
sociales implicados.
8. En la actividad
profesional de otros
agentes, como las
empresas o los medios
de comunicación.

68. 9. En la capacidad de la
población para
enfrentarse a retos y a
adversidades.
10.En la responsabilidad
ciudadana, al colocar
la ciudadanía dentro
del sistema educativo.

69. 3. Los recursos en
los proyectos ApS

70. Un proyecto de aprendizaje-servicio se
puede llevar a cabo porque se ponen
en juego todo tipo de recursos:
 Infrastructurales
 Materiales
 Organizativos
 Humanos
 Económicos
 ...

71. Recursos de estructura
Los tenemos siempre en el aula,
hagamos o no el proyecto
Luz, calefacción, equipamiento
informático, materiales generales,
seguros, profesorado…
Recursos directos
Los que ponemos en juego
específicamente para hacer el
proyecto
Desplazamientos, materiales
específicos, alquileres, difusión,
personal de apoyo al profesorado…
Tipos de recursos
Estos son los que nos
preocupan

72. Pensando un presupuesto...
Cuando los recursos necesarios generan gastos específicos,
debemos elaborar un presupuesto:
Gastos de...
Desplazamientos
Materiales de las actividades
Alquileres
Difusión y registro del proyecto
Gastos de personal
Celebraciones
Otros conceptos...
Ingresos de...
Cuotas de los estudiantes
Aportación de la entidad social
Aportación de la universidad
Administraciones públicas
Empresas privadas
Convocatorias y premios
Otros conceptos...

73. El presupuesto es un reto
compartido
Aportar y, en su caso, buscar
los recursos necesarios, es
tarea de todas las partes
implicadas (universidad,
entidades sociales, centros
educativos…).

74. El presupuesto es formativo
En algunos proyectos, la elaboración y seguimiento del
presupuesto puede ser una tarea formativa, apropiada
para desarrollar, por lo menos:
 Conocimientos de economía
 Competencias matemáticas
 Autonomía e iniciativa personal
 Habilidades emprendedoras
 Valores y actitudes como responsabilidad, austeridad…

75. Ejemplos de ingresos...
Cuotas o aportaciones de
los estudiantes
Cada estudiante asume sus
gastos de desplazamiento.
En un
proyecto ApS
de apoyo
formativo en
prisiones
¿Más ideas…?

76. Aportación de la entidad
social destinataria
La entidad aporta los materiales
necesarios para las actividades
(cuerdas, pelotas, globos,
colchonetas… )
En un
proyecto ApS
de
estimulación
psicomotriz
¿Más ideas…?

77. Aportación de la
universidad
La universidad invita a una
merienda-clausura del proyecto a
las entidades / destinatarios que
han participado en él.
En un
proyecto ApS
de fomento de
la lectura en
centros
educativos
¿Más ideas…?

78. Aportación de las
Administraciones Públicas
El ayuntamiento aporta los técnicos
municipales que asesoran y acompañan
el proyecto.
En un
proyecto ApS
de
conservación
del patrimonio
cultural
¿Más ideas…?

79. Aportación de las
empresas privadas
La entidad bancaria financia un
tríptico de difusión del proyecto;
el comercio local aporta bebidas
para después de la donación…
En un
proyecto ApS
de Donación
de Sangre
¿Más ideas…?

80. Convocatorias y premios
Consultar:
www.solucionesong.org
…
…
Para cualquier
tipo de
proyectos ApS
¿Más ideas…?

81. Conclusiones
1. Todos los proyectos necesitan recursos.
2. Algunos de los recursos necesarios generan
gastos.
SNIFF!!!
pero…

82. 3. Un presupuesto es también una
herramienta formativa.
4. Para cubrir los gastos debemos buscar
ingresos.
5. Buscar ingresos exige una mínima
dedicación.

83. 6. Y también es una oportunidad de estrechar
lazos con la comunidad.
7. Si no se consiguen recursos, al menos se
aprende.

84. Metodología ApS
Anatomía de un proyecto de aprendizaje-servicio
en la universidad
Roser Batlle
2017