CALIDAD AMBIENTAL EN EL PERU

1. I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. GRE:Arequipa I.2. UGEL:Arequipa Sur
I.3. InstituciónEducativa:IndependenciaAmericana I.4. Área:CienciasSociales
I.5. Director :HenryDelgadoDiaz I.6. Profesor:VictorRojasGomez
I.7. Ciclo:VII Nivel:Secundaria I.8. Grado: 5° Sección:F
I.9. Duración:3horas I.10. Fecha:13 deJuliodel 2018
II. TÍTULO DE LA SESIÓN
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son sujetos de
derecho y tienen deberes.
Analiza el impacto delaactividad humanaenla transformaciones
delterritorio y el ambiente
Deduce relacionesdecausa –efecto,problema-soluciónen
problemáticasambientalesyterritoriales
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
 Explica resultadosutilizando cuadrosygráficosestadísticos,
mapastemáticos.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Cuál es la responsabilidad del Estado y la ciudadanía ante el
cambio climático y la Calidad del Aire en el Perú?
CAMPO TEMÁTICO
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL EN EL PERÚ: Calidad de Aire
en el Perú
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Primera Hora (45 minutos)
Momento Procesos
Pedagógicos
Situación o actividades de aprendizaje Recursos Tiempo

2. Cognitivo
INICIO
Actividades
Rutinarias
El docente realiza las actividades rutinarias dando la bienvenida a
los estudiantes.
 R. Humanos
 Habla
 Laptop
 Proyector
Multimedia
 Material de
escritorios
 Registro de
Asistencia
 Video
 Caja
 Tarjetas con
preguntas
12
minutos
MOTIVACIÓNYEVALUACIÓNPERMANENTE
Actividades
Rutinarias El docente coloca el número y sesión de aprendizaje en la parte
superior de la pizarra, además de colocar también la competencia
desarrollar en la presente sesión
A continuación el docente presenta a modo de fraseo que en la
primera hora se desarrollara la calidad del Aire y la importancia de
su estudio.
Motivación
El docente proyecta el video sobre la situación de la Calidad de
Aire en China (Beijing) recuperado del siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=s7dKyDr3ing
o ¿De qué trata el Video?
o ¿Cuáles son las consecuencias más grave observada?
o ¿Crees que esta realidad se podría reflejar en la realidad
peruana?
Los estudiantes seleccionados mediante la técnica del conteo
presentan sus repuestas ante los demás.
RecuperacióndeSaberesPrevios
El docente propone el esquema de causa y efecto conocido como
la “Espina de Ishikawa” y mediante la estrategia de la interrogación
los estudiantes determinan las causas y consecuencias sobre el
tema de la Contaminación del Aire” (Anexo1)
Los estudiantes mediante la estrategia de la lluvia de ideas
proponen algunas de las principales causas y consecuencias de la
Contaminación de Aire, completando así el organizador de
conocimiento propuesto por el docente
Conflicto
El docente consolida las respuestas mencionando la situación
significativa que se presenta a modo de pregunta. ¿Cuál es la
responsabilidad del Estado y la ciudadanía ante el cambio
climático y la Calidad del Aire en el Perú?
DESARROLLO
Actividad1
El docente designara a los primeros estudiantes de cada columna
repartir las fichas de trabajo.(Anexo 2)
Luego el docente mediante la técnica de la clase magistral expone los
aspectos más importantes del tema a los estudiantes utilizando la
proyección de diapositivas dinámicas
Los estudiantes completaran la ficha de trabajo durante la exposición
del docente, repartidas previamente contenidos como :
25
minutos

3. Actividad2
El docente durante la explicación de la lluvia acida utilizando una
estrategia experimental demostrará los efectos de este fenómeno en
las construcciones, dicho experimento consiste en colocar en cada
carpeta un:
o 1 recipiente con agua y una tiza adentro
o 1 recipiente con vinagre blanco y una tiza en su interior
o 1 recipiente con zuma de limón y una tiza en su interior
El docente para la exposición de las cuencas atmosféricas utilizara
una maqueta y una secadora
 Recursos
Humanos
 Habla
 Fichas
 Material de
escritorios
 Laptop
 Proyector
 Multimedia
 PPT
 Recipientes
 Agua, limón
y vinagre
 Maqueta
 Secadora
 Hojas de
colores
 Plumones
 Tarjetas con
preguntas
MOTIVACIÓNYEVALUACIÓNPERMANENTE
Actividad3
Luego de los estudiantes se organizan en 3 equipos de trabajo bajo
la estrategia de las tarjetas de colores, las cuales estarán colocadas
detrás de su asiento.
El docentes una vez formados los grupos de trabajo designara una
problemática presente en algunas regiones del territorio peruano a
cada equipo utilizando así la técnica del Estudio de Casos:
o Anexo3
o Anexo4
o Anexo5
El docente entrega a cada equipo el material necesario (hojas de
colores, plumones y rubricas de evaluación) para el desarrollo de la
actividad (anexo 6 y 7)
Los equipos formados, bajo las indicaciones del docente propondrán
una alternativa de solución, además de un compromiso conjunto
acorde al caso presentado
Luego el docente utilizando la técnica del conteo escogerá a un
alumnos de casa equipo
El alumno representante, respetando lo estipulado en las rúbricas de
evaluación entregadas con anterioridad y con el material elaborado,
saldrá a exponer lo siguiente :
o La problemática designada
o Su alternativa de Solución con el respectivo fundamento
o Su compromiso (actividad) propuesta
CIERRE
Consolidación
 El docente proyecta mapas temáticos recuperados de la siguiente
plataforma web http://meioambiente.cptec.inpe.br/
 Luego los estudiantes se les pide identificar cuáles son las zonas
donde la calidad de aire se ve más afectado y él motivo de su
respuesta utilizando la estrategia de la lluvia de ideas (Anexo 8) y su
ficha de trabajo
 Recursos
Humanos
 Habla
 Laptop
 Proyector
Multimedia
 Mapas
7
minutos
Reflexiónde
Aprendizaje
 Los estudiantes realizaran la reflexión del aprendizaje, completando
una ficha de metacognición (anexo 9)
Extensión
El docente pide a los alumnos revisar la página del ministerio del
ambiente recuperada del siguiente enlace:
http://infoaire.minam.gob.pe/INFOAIRE para que creen afiches sobre
el cuidado del aire en el Perú
Estas actividades se realizaran para la creación de un mural que
fortalezca la Conciencia ambiental en la Institución Educativa
Tarea en
Casa

4. V. EVALUACIÓN
Situación de Evaluación Indicador de Evaluación Instrumento
Organizador de Causa y Efecto
Deduce relaciones de causa – efecto,
problema-solución en problemáticas
ambientales y territoriales
Rúbrica
Estudio de Casos
Analiza el impacto de la actividad humana
en la transformaciones del territorio y el
ambiente
Ficha de trabajo/ Cuaderno
Rúbrica
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
Explica resultados utilizando cuadros y
gráficos estadísticos, mapas temáticos. Cuaderno
VICTORROJASGOMEZ HENRY DEGADO
V°B° DOCENTE V°B°DIRECTOR

5. Fichas 1: Calidad del Aire en el Perú
1. ¿Cuáles son lasfuentesdelacontaminación del aire? (4puntos)
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2. ¿Cuálessonlosprincipales elementoscontaminantes del aire? (4puntos)
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3. ¿Cuáles sonlosprincipales efectosdelacontaminacióndel aireen lasalud delas
personas?(4puntos)
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4. ¿Por quéesnecesaria ladelimitación decuencas atmosféricas en el estudiodela
calidaddeaire?(4puntos)
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5. ¿Por quéson importantes losECAylosLMPparapreservar lacalidad delaire? (4
puntos)
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6. Las hermosas casonas coloniales del centro histórico, construidas en sillar, están
siendo seriamente dañadas por los humos tóxicos que arrojan los vehículos. El
monóxido de carbono y el nitrógeno, se combinan con la humedad, y crean la lluvia
ácida que penetra el sillar y la piedra y las corroe.
La cantidad de contaminantes en su ambiente superan ampliamente los límites
permisibles de la Organización Mundial de la Salud (OMS).En horas de la mañana,
desde las partes altas de Arequipa (Alto Jesús, Alto Misti o Sachaca), a simple vista,
se aprecia un centro histórico que más parece una ciudad bombardeada debido a la
gran cantidad de humo que cubre las edificaciones.
Las principales fuentes de generación de contaminación atmosférica son la industria y fundamentalmente el parque automotor. El
problema ambiental se agrava aún más si consideramos que las condiciones topográficas que tiene esta ciudad que impide la
dispersión horizontal de los agentes contaminantes.
La contaminación del aire en el Cercado de Arequipa se debe principalmente al parque automotor. Se ha detectado material
particulado en suspensión, monóxido de carbono, plomo, óxidos de nitrógeno. No se ha detectado contaminación por dióxido de
azufre.
http://www.cajpe.org.pe/DP/ambien.htm
La minera Cerro Verde fue sancionada por el Ministerio del Ambiente, a través del Organismo de Evaluación y Fiscalización
Ambiental (OEFA). En dos oportunidades, le aplicó multas por casi S/. 248 mil. En una primera resolución a la minera se le
responsabiliza de contaminar los suelos con los afluentes de la planta de Oxidación y también se le acusa por una deficiente
eliminación de polvo en el proceso de "chancado". En la otra resolución la OEFA revela que la minera tampoco informó de un
derrame durante traslado de concentrados. Sobre la contaminación de suelos y el polvo, el fallo fue emitido por el Tribunal de
Fiscalización Ambiental, la instancia a la que apeló la minera. Este órgano ratifica la sanción económica de 62 Unidades
Impositivas Tributarias - UIT (226 mil 300 soles) que dispuso en primera instancia la OEFA en agosto de 2011.Otro de los puntos en
que se fundamenta la sanción refiere que se tuvo una deficiente eliminación y limpieza del polvo en el circuito de "chancado" , para
concentrar el mineral extraído. Ello incumple los Estudios de Impacto Ambiental del Proyecto Sulfuros Primarios.
Responde minera
Sobre estos hechos la minera se mostró disconforme con la sanción. Refirieron que ellos no cuentan con una planta de oxidació n
ubicada en la zona sur, donde se hizo la verificación, por lo que resultaría inconsistente este argumento. Agrega además que el río
que menciona el supervisor no es un afluente natural, y que no existe uno que pudiera ser contaminado.Agrega que los residuos de
la planta son tratados adecuadamente.
En cuanto al no adecuado tratamiento que se realizaría al polvo en el proceso del chancado de minerales, Cerro Verde señaló que
ello fue subsanado de forma inmediata y que la contaminación que se provocó fue mínima.
Para los miembros del Tribunal de Fiscalización Ambiental, los argumentos de la minera carecen de argumento. Indican que la
Fiscalizadora que efectuó la verificación tomó muestras donde estaba ubicada la planta de oxidación. Los resultados determina ron
que existía exceso de exposición de material particulado. Asimismo agrega que sí existía en las instalaciones de la minera un
exceso de exposición de polvo producto del "chancado" de minerales y que podría estar afectando a las zonas urbanas cercanas al
yacimiento de cobre.
http://larepublica.pe/archivo/626619-oefa-sanciona-a-cerro-verde-por-contaminar-aire-y-suelo

7. La municipalidad de Yura aplicaría drásticas sanciones. Podría cerrar la planta de la empresa de cemento Yura. Ello por la
contaminación que supuestamente viene originando en esta jurisdicción. Estas medidas se comenzarán a adoptar en las siguientes
semanas, según dio a conocer el gerente de Desarrollo Sostenible, Renzo Valencia Chávez.
El funcionario informó que las poblaciones de La Calera, La Estación y Yura Viejo son las perjudicadas con el polvo que se genera
en el transporte de minerales y el proceso de molienda del clínker. “Está dentro de nuestras competencias, y nos hemos visto
obligados a tomar estas acciones porque las autoridades pertinentes no han hecho nada para ver este problema que atenta contra
la salud de los vecinos”, acotó.
El control y vigilancia en temas ambientales está a cargo del Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA), que ha
efectuado el monitoreo durante los últimos años, pero no aplicaron ninguna sanción a pesar de que en los informes emitidos a la
municipalidad indican que sí hay indicios de contaminación. Por ello, el año pasado, el alcalde Harry Gómez hizo la denuncia
ambiental (ver documento adjunto), pero no ha recibido ninguna respuesta.
La empresa cementera también tuvo la intención de ampliar su capacidad de producción de clínker, pero este año solicitaron el
desistimiento Valencia Chávez dijo que, en noviembre del año pasado, han solicitado que una consultora ingrese a la planta pa ra
hacer una inspección, pero los representantes de la empresa le habrían indicado que la OEFA es la entidad indicada para hacer
dicho trabajo.
Cuadro de estudio de Casos
CASO
¿Cómo occurrieron los hechos?
¿ Por qué este caso se considera una
problemáyica ambiental?
¿Quiénes fueron los actores sociales
involucrados?
¿ Qué conlusiones podemos estraerde
este caso?

8. Ficha De Metacognición
1. ¿Conozco el significado deECA?
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2. ¿En quépartedel trabajo empleastelavisióndeldesarrollosostenible?
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3. ¿Qué pasosseguiste paraestudiar el caso presentado?
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4. ¿Qué dificultades hasencontrado en el desarrollodelasesión?
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