1. UNIDAD DIDÁCTICA. MÓDULO
Módulo 2. Prensa
AUTOR/A:
Raquel Marco Vega
TÍTULO:
El significado de la imagen en la prensa
DESTINATARIOS:
Francés, 4ºESO
OBJETIVOS:
1- Comprender y expresarse oralmente de forma eficaz, adecuada y con cierto
nivel de autonomía.
2- Leer y comprender de forma autónoma los textos escritos, con el fin de
extraer información general y específica.
3- Utilizar los recursos didácticos a su alcance (diccionarios, libros de consulta,
materiales multimedia) incluidas las tecnologías de la información y la
comunicación, para la obtención, selección y presentación de la información
oral y escrita de forma autónoma.
COMPETENCIAS BÁSICAS:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Tratamiento de la información y competencia digital
3. Competencia social y ciudadana
4. Autonomía e iniciativa personal
CONTENIDOS:
Grammaire en situation : Tiempos del pasado. Diferencia entre el passé
composé y el imparfait (Temps du passé. Différence entre le passé composé et
l’imparfait)
Phonétique : Distinguir el presente, el imperfecto y el passé composé
(Distinguer le présent, l’imparfait et le passé composé)
Lecture-Écriture : Redactar un artículo a partir de una imagen (Rédiger un
article à partir d’une image)

2. RECURSOS:
Cuaderno de clase
Fotografía de Le Monde.fr
Artículos completos:
Le Parisien.fr: http://www.leparisien.fr/crise-europe/espagne-nouvelle-manifestation-
des-indignes-a-madrid-26-09-2012-2182415.php
Le Monde.fr: http://www.lemonde.fr/economie/article/2012/09/27/l-espagne-annonce-
un-budget-d-austerite-et-promet-de-controler-ses-comptes_1767014_3234.html
ACTIVIDADES:
Temporalización: La unidad didáctica que aquí proponemos se desarrollará en
dos sesiones de 50 minutos.
Sesión1: Se entregará a todos los alumnos una fotografía que aparecía en el
artículo del periódico digital Le Monde.fr el día 27 de septiembre de 2012.
En ningún momento se le proporciona al alumno información alguna sobre el
contenido del artículo o el título del mismo. Simplemente se les pide que
observen la foto que les proponemos.
A continuación se agrupa en parejas a los alumnos y se les indica la situación
siguiente: todos ellos son periodistas de un periódico francés. A la redacción
les ha llegado esta foto y deben escribir por parejas una breve noticia que esté
relacionada con ella.
Asimismo se les pide que indiquen la sección del periódico en la que la
situarían (nacional, internacional…). En esta primera parte podremos hacer una

3. breve revisión de estas secciones, con el fin de que el alumno aprenda de
cuales constan los periódicos. Se dejan 15 minutos para que cada pareja
redacte su noticia.
Por último se dedicará la última parte de la clase (15 minutos) a leer las
distintas noticias creadas por las parejas y a hacer un breve comentario con el
resto de la clase con el fin de comprobar que han prestado atención a los
compañeros y de verificar la comprensión del mismo.
Sesión 2: Se entregará al alumno la fotografía del periódico digital Le Parisien.fr
Como ya hiciéramos en la sesión anterior se les pedirá que intenten adivinar
qué está pasando, con qué noticia la pueden relacionar,… Podremos ver cómo
los alumnos, a diferencia de lo que ocurría con la foto anterior, consiguen
adivinar la noticia que hay tras esta imagen.
A continuación se les facilita el texto de las dos noticias y se les dejan unos
minutos para que los alumnos lean individualmente el contenido de las mismas.

4. Madrid : la manifestation s'est dispersée
dans le calme
Publié le 26.09.2012, 21h13 | Mise à jour : 27.09.2012, 07h06
http://www.leparisien.fr/crise-europe/espagne-nouvelle-manifestation-des-
indignes-a-madrid-26-09-2012-2182415.php
Des milliers d'indignés se sont rassemblés à nouveau ce mercredi soir à Madrid près du
Congrès des députés pour dire non au mesures d'austérité prises par le gouvernement. | AFP
Plusieurs milliers de manifestants du mouvement des indignés sont une nouvelle
fois rassemblés ce mercredi soir près du Congrès des députés à Madrid,
aux cris de «Gouvernement démission», face à un fort dispositif policier, au
lendemain d'une manifestation émaillée de violents affrontements.
«Non, Non, Non, nous n'avons pas peur», crient les manifestants, tenus à bonne
distance du Congrès par des barrières, plusieurs dizaines de policiers anti-émeutes
et une quinzaine de fourgons de police.
«Je suis venu hier et je viendrai tous les jours pour dire non à ce système, à ce

5. type d'économie», explique Angel Alcaide, un ingénieur de 30 ans qui brandit une
pancarte où est écrit «Démission». «Nous demandons la démission
du gouvernement parce qu'il n'a pas respecté son programme, il a augmenté les
impôts et touché aux retraites», ajoute-t-il.
«Qu'ils partent», peut-on lire sur une grande banderole. Comme mardi soir, le mot
d'ordre a été lancé via les réseaux sociaux, relais très actif de la colère des
Espagnols face à la crise qui laisse un quart de la population active au chômage, et
aux mesures de rigueur draconiennes imposées par le gouvernement de droite. En
venant manifester devant le Congrès, les manifestants entendent symboliquement
selon les slogans que l'on peut lire sur leurs pancartes: «dénoncer une démocratie
séquestrée et assujettie aux marchés financiers».
La manifestation de ce mercredi soir qui avait débuté en fin d'après midi
s'est déroulée dans le calme, contrairement à celle de mardi soir qui a été marquée
par des affrontements ayant fait plus de 60 blessés, dont 27 policiers et
l'interpellation de 35 personnes. Les manifestants appelant aussi à leur remise en
liberté avant de se disperser
cette fois dans le calme en promettant de se retrouver à nouveau ce jeudi soir,
toujours devant le Congrès des députés.
LeParisien.fr
L'Espagne dans la crise
 Madrid présente un budget d'austérité et promet de contrôler ses comptes
 En Espagne, un patron de café devient un héros national
 L'Espagne s'enfonce toujours plus dans la récession
Madrid présente un budget d'austérité
et promet de contrôler ses comptes
Le Monde.fr avec AFP et Reuters | 27.09.2012 à 18h22 • Mis à jour le 27.09.2012 à
18h28
http://www.lemonde.fr/economie/article/2012/09/27/l-espagne-annonce-un-budget-d-
austerite-et-promet-de-controler-ses-comptes_1767014_3234.html

6. Le gouvernement espagnol a approuvé jeudi 27 septembre son projet de
budget 2013, marqué par l'austérité pour réduire le déficit public, ainsi
qu'un nouveau plan de réformes créant une "autorité budgétaire
indépendante" pour contrôler ses comptes.
Les finances du pays sont particulièrement surveillées par les marchés, qui s'attendent à
ce que l'Espagne, quatrième économie de la zone euro, demande bientôt un sauvetage
financier auprès des fonds de secours européens.
Lire notre éclairage : L'Espagne hésite à appeler l'Europe au secours
"Il s'agit d'un budget en temps de crise, mais justement pour sortir de cette crise", a
expliqué la porte-parole du gouvernement, Soraya Saenz de Santamaria, à l'issue du
conseil des ministres. Un budget marqué "plus par la réduction des dépenses [58 % du
budget] que par la création de nouvelles recettes [42 %]", a-t-elle indiqué.
Dans ce cadre d'austérité, "les parties qui augmentent sont les pensions de retraite, les
bourses [dans l'éducation] et l'intérêt de la dette" publique, alors que le pays souffre de
la tension des marchés.
"ANTICIPER LES DÉRAPAGES"
Le gouvernement conservateur s'est engagé à réduire son déficit public à 6,3 % du PIB
en 2012, puis à 4,5 % en 2013, mais il souffre d'un manque de crédibilité vis-à-vis des
marchés, après un grave dérapage budgétaire en 2011 (déficit de 8,9 % au lieu des 6 %
promis).
Pour rassurer les investisseurs, le plan de réformes approuvé jeudi avec le budget
inclut "la mise en marche d'une autorité budgétaire indépendante qui sera chargée
d'anticiper les dérapages qu'il pourrait y avoir dans le budget et de contrôler de toute
façon la transparence", a annoncé la porte-parole du gouvernement.

7. Soraya Saenz de Santamaria a fait état de 43 projets de lois sur la réforme de l'économie
pour les six prochains mois. Les nouveaux textes porteront notamment sur la poursuite
de la réforme du marché du travail et la déréglementation des secteurs des services aux
collectivités, de l'énergie et des télécoms.
En los últimos 25 minutos damos comienzo a un debate en el que los alumnos
tendrán que hacer uso del vocabulario que aparece en esas noticias (grève,
crise économique, policiers anti-émeutes…) y que es de gran actualidad. Pero
en este debate no se busca que el alumno exprese su idea política de la
situación anterior sino que él mismo se dé cuenta de los diferentes puntos de
vista expuestos por ambos periódicos ante una misma noticia de manera, de la
importancia del enfoque que se le dé a una noticia para aportar significado a la
misma o incluso del papel central de las fotografías en la construcción y el
enfoque de la realidad. Todo ello nos permitirá abordar igualmente la idea de
objetividad de los medios de comunicación que hemos tratado en este bloque.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.- Comprender la información general y específica, la idea principal y los
detalles más relevantes de textos emitidos por los medios audiovisuales
(evaluación de la competencia en comunicación lingüística, de tratamiento de la
información, de interacción con el mundo físico, social, ciudadana y de
autonomía e iniciativa personal).
2.- Participar en interacciones comunicativas utilizando estrategias adecuadas
para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso
comprensible y adaptando a las características de la situación y a la intención
comunicativa (evaluación de la competencia en comunicación lingüística).
3.- Redactar con autonomía textos diversos, cuidando el léxico, las estructuras
y los elementos necesarios de cohesión y coherencia para marcar la relación
entre ideas y hacerlos comprensibles al locutor (evaluación de la competencia
en comunicación lingüística y de tratamiento de la información).
4.- Utilizar de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre
el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las
producciones propias orales y escritas para comprender las ajenas (evaluación
de la competencia en comunicación lingüística, autonomía e iniciativa personal,
para aprender a aprender y competencia social).

8. Estos aspectos se evaluarán a través, tanto del debate final propuesto
anteriormente (de unos 30 minutos de duración) del que hemos hablado en el
apartado anterior, como del texto producido por las distintas parejas de
alumnos.