Planificaciones propuesta didáctica

1. En este apartado, presentaremos las planificaciones clase a clase de cómo ha sido estructurada nuestra propuesta didáctica.
CLASE
Bloque 1
de Inicio
1
SECCIÓN
DE CLASE
Inicio
TIEMPO
OBJETIVO(S)
CONTENIDO(S)
ACTIVIDAD(S)
EVALUACIÓN(S)
RECURSO(S)
15
Identificar los
periodos y
características de la
Edad Media y las
estructuras
políticas del
periodo.
- Monarquía,
Imperio, Papado
- Etapas de la Edad
Media: Antigüedad
Tardía, Alta Edad
Media, Plena Edad
Media y Crisis de la
Edad Media.
Inicial: se evalúan los
conocimientos
previos a través de
preguntas al azar y
lluvia de ideas.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 1
- Aplicación android
Desarrollo
60
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase.
- Activación de
conocimientos
previos mediante
lluvia de ideas sobre
los conceptos de
Monarquía, Imperio y
Papado de la Unidad
anterior.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 1
- El docente vincula
los conocimientos
previos y conceptos
de la unidad de Roma
con la unidad actual.
- Se realiza clase
expositiva de los
periodos de la Edad
Media y sus
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 1.
1
BLOQUE
Página
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XIII.VIII – PLANIFICACIONES CLASE A CLASE

2. 2
Inicio
10
Desarrollo
60
Formación de
grupos de
investigación y
selección de tema.
Conocer la
formación y
expansión del
Reino Franco.
- Ubicación
espacial y temporal
del Reino Franco.
- Conversión de
Clodoveo y
Dinastía
Merovingia.
Inicial: se evalúan
conocimientos
previos de acuerdo a
la ubicación temporal
y a conocimientos
previos.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 2
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 2.
2
Bloque 2
de
Desarrollo
15
Página
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Cierre
principales
características.
- El docente entrega
instrucciones de
formar grupos de
investigación,
máximo cuatro
estudiantes.
- Se entrega rúbrica y
formato de
investigación y
presentación
- Se proponen temas
de investigación, de
los cuales cada grupo
debe seleccionar uno.
El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- Se realizan
preguntas al azar del
Reino Franco para
activar conocimientos
previos.
- Se proyecta
ubicación temporal y
los alumnos deben
contemplar que
periodos de la Edad
Media cubre.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 2
- Clase expositiva de
las dos dinastías del

3. 3
20
Formular hipótesis
de investigación.
- Definición del
concepto
- Cómo formular
una hipótesis.
Inicio
10
Conocer la
formación y
expansión del
Islam.
- Arabia
preislámica.
Desarrollo
50
- Mahoma y las
revelaciones de Alá
- Islam
- Muerte de
Mahoma y
expansión del Islam
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- Se realizan
preguntas al azar del
Islam para activar
conocimientos
previos.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 3
- El docente realiza
clase expositiva
analizando
cartografía de la
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Inicial: se evalúan
conocimientos
previos sobre el Islam
y Mahoma.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 3
- Aplicación android
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 3.
3
Cierre
Reino Franco a través
de análisis histórico y
cartográfico.
- Se hace una
aproximación a la
Batalla de Poitiers
como uno de los
primeros conflictos
entre Occidente y
Oriente.
- Formación y
fragmentación del
Imperio Carolingio.
- Se reúnen grupos de
investigación
- Se orienta a los
estudiantes en la
formulación de sus
hipótesis.
Página
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- Batalla de Poitiers
y Dinastía
Carolingia
- Imperio
Carolingio.

4. 4
30
Analizar fuentes
históricas.
Procedimiento de
análisis de fuentes.
Inicio
10
Categorizar las
relaciones entre el
cristianismo y el
Islam en la Edad
Media.
- Similitudes y
diferencias entre
Cristianismo e
Islam.
Desarrollo
50
- Relaciones entre
el Cristianismo y el
Islam hasta siglo XI
-Aportes científicos
- Invasión de la
Península Ibérica
- Batalla de Poitiers
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Inicial: se evalúan
conocimientos
previos y
participación de los
estudiantes para la
construcción de
conocimientos.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 4
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 4.
4
Cierre
evolución territorial
del Islam hasta el
siglo VIII.
- El docente hace
preguntas a los
alumnos respecto a
elementos de la vida
diaria que son aportes
del Islam.
- Se reúnen grupos de
investigación
- El docente entrega
una fuente por grupo
- Los grupos de
investigación buscan
una segunda fuente.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- Se realiza cuadro
comparativo con la
participación de
alumnos sobre las
principales bases
teóricas del
Cristianismo y el
Islam.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 4
- Se realiza clase
expositiva de las
relaciones entre el
cristianismo y el
Islam durante hasta el
Página
Rodrigo Pereira González – http://rapg.wordpress.com
hasta 732
- Aportes del Islam.

5. 30
Investigar
referencias
bibliográficas.
Revisión
bibliográfica del
tema de
investigación.
Inicio
10
Analizar los
conceptos de
Yihad, Cruzada y
Guerra Santa y su
aplicación entre los
siglos XI y XIII.
Las Cruzadas.
Desarrollo
50
5
- Yihad, Cruzada y
Guerra Santa
- Panorama de las
Cruzadas
- Primera Cruzada
- Tercera Cruzada
- Cuarta Cruzada
- Derrota en Acre.
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Inicial: se evalúan
conocimientos
previos de las
Cruzadas respecto a
lo visto durante las
clases previas.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 5
-Computador
-Proyector
- Software de
Realidad Aumentada
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 5.
5
Cierre
siglo XI
- Los alumnos
categorizan los
intercambios
culturales en la Edad
Media.
- Se reúnen grupos de
investigación.
- El docente entrega
una referencia
bibliográfica por
grupo.
Los grupos buscan
otras referencias
bibliográficas.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- Se inicia la clase
con preguntas al azar
sobre lo que son las
Cruzadas para activar
conocimientos
previos.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 5.
- El docente analiza
los conceptos de
Yihad, Cruzada y
Guerra Santa.
- Se caracterizan a
Cruzados y
musulmanes
mediante realidad
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- Conquista de
Jerusalén.

6. Identificar
causalidad de la
investigación
histórica
- Causas y
consecuencias de la
investigación en
aula.
Inicio
10
Analizar las
proyecciones del
conflicto Occidente
y Oriente en la
Historia.
- Las Cruzadas
entre siglos XI y
XIII.
Desarrollo
50
Proyecciones en la
Historia de las
relaciones y
conflictos en la
Edad Media entre
cristianismo y el
Islam
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Inicial: Se evalúan
conocimientos
previos sobre las
Cruzadas de acuerdo
a la construcción de
un esquema.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Guía Didáctica N° 6
Sumativa: se evalúa
la guía didáctica n° 6
6
6
30
Página
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Cierre
aumentada.
- El docente realiza
clase expositiva de
las principales
Cruzadas apoyado de
realidad aumentada.
- Se reúnen grupos de
investigación.
- Mediante los
resultados de análisis
de fuentes y revisión
bibliográfica, los
estudiantes
establecen causas y
consecuencias de la
investigación
trabajada.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase
- El docente, en
colaboración con los
estudiantes, realiza
un esquema de las
Cruzadas y las
visiones de Occidente
y Oriente.
- Se hace entrega de
Guía Didáctica N° 6
- El docente realiza
clase expositiva de
las repercusiones
históricas del
conflicto entre

7. 7
- Desarrollar
explicación
histórica de la
investigación.
Inicio
10
Elaborar informe
de investigación y
presentación
multimedia.
Desarrollo
70
Pasos para elaborar
un informe de
investigación y una
presentación
multimedia.
- Se reúnen grupos de
investigación
- Trabajan en el
desarrollo de la
explicación histórica
de acuerdo a la
causalidad histórica
trabajada
previamente.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase.
- Se entregan las
instrucciones para la
redacción del informe
de investigación y la
presentación
multimedia.
- Se reúnen grupos de
investigación.
- Se trabaja en el
informe de
investigación y
presentación
multimedia.
Formativa: se evalúa
el proceso de
desarrollo de
investigación en aula
y se orienta a los
grupos en cómo
mejorar el trabajo.
Formativa: Se evalúa
el proceso de
producción de
informe de
investigación y
presentación
multimedia a través
de sugerencias de
parte del docente.
- Pizarra
- Plumones
- Texto del estudiante
- Presentación
multimedia
- Apuntes de clases
- Pauta de informe y
presentación
- Computador
- Procesador de texto
- Plantillas de
presentación
7
Bloque 3
de Cierre
30
Cristianismo e Islam,
presentándolo en la
actualidad como
Occidente e Islam.
Página
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Cierre
- 1453: caída de
Constantinopla
- 1492: Toma de
Granada
- 1979: Revolución
Iraní
- 2001: 9/11 e
Invasión a Irak
- Contingencia
- Elementos a
considerar dentro
de la explicación
histórica.

8. Inicio
5
Desarrollo
70
Cierre
15
- Orientaciones para
exposiciones.
- Comprobar
mediante una
investigación y
defensa la hipótesis
planteada en clases.
- Exposiciones de
los estudiantes.
Sumativa: Se evalúa
el informe de
investigación y la
exposición realizada
por los estudiantes.
Además se realiza
autoevaluación.
- Computador
- Proyector
- Presentaciones
multimedia
- Informes de
investigación
- Autoevaluación y
Coevaluación online.
8
8
10
Página
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Cierre
- El docente debe
supervisar y guiar el
progreso de la clase.
- El docente entrega
orientaciones para las
exposiciones de la
próxima clase.
- El docente saluda y
crea un ambiente
propicio para
desarrollar la clase.
- Se desarrollan las
exposiciones de los
grupos de trabajo.
- Retroalimentación
de las exposiciones
presentadas.