El documento describe los propósitos y enfoques de la asignatura de historia, incluyendo fomentar el pensamiento histórico, la comprensión temporal y espacial, y el desarrollo de valores democráticos. Explica la organización del programa por grados, bloques temáticos, y competencias, además de orientaciones pedagógicas como el uso de recursos didácticos y la evaluación integral.

3. ENFOQUE Historia Formativa, implica que la enseñanza, por parte del profesor, deberá evitar continuar con prácticas que privilegian la memorización de nombres y fechas para, en su lugar, dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos. Historia Explicativa en donde se privilegie el análisis y la comprensión histórica, generando el interés de los alumnos mediante situaciones estimulantes que les genere empatía por lo que están estudiando. Historia global que tome en cuenta las relaciones que existen entre la economía, la política la sociedad y la cultura en la que intervienen múltiples protagonistas, que van desde personas del pueblo hasta grandes personajes. Sensibilizar al alumno en el conocimiento histórico y que éste se acompañe de una práctica docente que le dé un nuevo significado a la asignatura, propiciando el gusto por la historia, centrando el interés en el cómo sin descuidar el qué enseñar.

4. Historia Competencias Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

5. Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Ordenamiento cronológico. • Cambio-permanencia. • Multicausalidad. • Pasado-presente-futuro. Tiempo histórico . Espacio geográfico . • Localización de sucesos históricos • Dinámica entre naturaleza, economía, sociedad y cultura Historia

6. Manejo de información histórica Implica el desarrollo de habilidades para: • Formular interrogantes sobre algún acontecimiento o proceso histórico. • Búsqueda y selección de información para responder a interrogantes. • Leer e interpretar algunos testimonios escritos, orales, gráficos o materiales (monumentos, edificios, etc.) • Expresar conclusiones de manera oral, escrita o gráfica. Historia

7. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Promueve el desarrollo de: • Actitudes y valores para la convivencia democrática. • El reconocimiento de la diversidad cultural. • El respeto, cuidado y conservación del patrimonio natural y cultural. Historia

8. Historia Ámbitos de análisis Cultural Político Social Económico Económico Cultural Social Político

9. Historia Ámbitos de análisis Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado, a partir de la dinámica de la población, los aspectos de la vida cotidiana y las características, las funciones y la importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de la historia de la humanidad. Las transformaciones de las distintas formas de gobierno, leyes, instituciones y organización social de los pueblos a lo largo del tiempo Político Social

10. Historia Ámbitos de análisis La manera en que los seres humanos han representado, explicado y transformado el mundo que los rodea. Se seleccionaron aspectos relacionados con creencias y manifestaciones populares y religiosas, así como la producción artística y científica de una época determinada. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de la historia para producir, intercambiar y distribuir bienes. Cultural Económico

13. Propósitos por bloque. Señalan los aprendizajes que deben desarrollar los alumnos a lo largo del bloque y aluden al desarrollo de conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Temas. Son los contenidos históricos que se describen en cada bloque y se organizan en tres apartados. Panorama del periodo. Ofrece una mirada de conjunto del periodo de estudio destacando la ubicación temporal y espacial. Tiene un carácter general e introductorio y puede permitir al maestro conocer las ideas previas de sus alumnos. Temas para comprender el periodo. Su propósito es que los alumnos analicen diferentes acontecimientos y procesos históricos. Cada bloque inicia con una interrogante

14. Temas para reflexionar . Se sugieren dos temas que pueden incidir en despertar el interés del alumno por el pasado, los cuales aluden a la vida cotidiana, la tecnología, la salud, la sociedad y los valores, entre otros. El propósito es que los estudiantes desarrollen las nociones temporales de cambio y permanencia, así como la relación pasado-presente-futuro. Aprendizajes esperados. Indican los logros de los alumnos en términos de saber, saber hacer y ser al finalizar el estudio de los contenidos y son un referente para la evaluación. Sugerencias didácticas. Su finalidad es apoyar al maestro en su trabajo diario en el aula, por lo que contienen algunas actividades que buscan organizar las experiencias de aprendizaje que se pueden realizar con los alumnos, además de orientaciones para fortalecer el trabajo de nociones, habilidades, valores y actitudes. Es conveniente mencionar que no tienen un carácter prescriptivo, ya que el docente puede enriquecerlas o plantear otras de acuerdo con su experiencia, y las necesidades y características del grupo.

17. BLOQUE (NÚMERO Y TÍTULO) Se toma de cada bloque Competencias (descripción): La descripción se toma de las sugerencias didácticas Hace referencia al impacto de una de las tres competencias propuestas en el programa. Propósito: Tomado del bloque Lo que el maestro debe lograr en su quehacer educativo para conseguir que el estudiante construya su propio aprendizaje. Es la intención del docente para generar aprendizajes. Secuencia didáctica (estrategia) Recursos que poseen intencionalidad pedagógica con los cuales el docente busca, mediante ellos, el logro de los diferentes propósitos educativos, se dividen en tres tipos: INICIO: Vinculan la experiencia del alumno con elementos de contexto, general o local. DESARROLLO: Discriminan información de acuerdo con las características de una asignatura o de un material de trabajo. GENERALIZACIÓN Y CIERRE: Integran la experiencia, la información previa y la información nueva. Materiales Recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes. Programa de estudio, libro del alumno. Evaluación Producto/Desempeño Propuesta de criterios que faciliten y orienten hacia un modelo de valuación amplia. Libro del alumno autoevaluación . Nota: en tercer grado se propone el cierre del bloque V llevar a cabo un proyecto. Contenidos: con referencia en los temas Conforman un conjunto de saberes socialmente válidos, “prácticas sociales”. Abordados a través de conceptos, procedimientos y actitudes. Aprendizajes esperados: Representan referentes a considerar en la evaluación acerca de lo que deben aprender los alumnos. Expresan en cada grado el nivel de desarrollo deseado de las competencias. OBSERVACIONES / CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DEL BLOQUE Aspectos a tomar en cuenta para la puesta en marcha de las secuencias didácticas