Este documento discute varios conceptos clave relacionados con la metodología y el método de enseñanza. Explora cómo la concepción del mundo del maestro influye en su enseñanza, y destaca la importancia de la reflexión sobre la práctica pedagógica. También examina factores como la inteligencia humana, el aprendizaje, y el uso de la tecnología y recursos como la literatura para mejorar la enseñanza.

1. - Metodología y método: nuestro método de aprendizaje como maestros reflejan nuestra persona y nuestra concepción del
mundo.
- Ser un buen profesional del aprendizaje supone llevar incorporado en nuestro equipaje estas dos palabras:
 Tener un método: objetivos que conseguimos a través de estrategias y procedimientos de trabajo y aprendizaje.
M  Ser concientes de nuestra metodología: nos exige reflexionar sobre nuestra propia práctica educativa y darle
E sentido, conceptuarla.
T - El espacio natural del método en el aula.
O - El espacio natural de la metodología en:
D  El porfolio: espacio donde recogemos nuestra historia y experiencia como profesora.
 La comunidad del aprendizaje: profesores – profesores, alumnos – profesores.
O  La reflexión sobre el aprendizaje es un deber y un compromiso para todos los que educamos y aprendemos.
L
O - ¿ En que se basa mi método ? principios para dar una buena metodología:
- ¿Que pensamos sobre las personas y su inteligencia? El mapa de nuestro viaje en el cerebro humano. Un mapa lleno de
G
corazón, de manos, de ideas, de experiencias, de ojos, de cinco sentidos, de palabras, relaciones y expectativas.
I - El cerebro y la inteligencia son fundamentales a la hora de construir nuestra metodología:
A  Las dos grandes superficies del cuerpo humano son la piel y la neuronas
 La inteligencia no es una posesión, ni un don es una habilidad:
 Podemos desarrollarla, limitarla, dependenciarla o anularla.
D
O - Destrezas a través de las que la inteligencia se muestra y experimenta:
C  Memoria
 Capacidad Lingüística
E  Capacidad Matemática
N  Razonamiento
T  Capacidad Espacial
 Creatividad
E
 Capacidad social
 Capacidad emocional

2. - El cerebro tiene 3 funciones básicas y algunas más:
 Según loa neurólogos:
 Buscar y recibir información.
 Analizar, registrar, clasificar, contrastar.
M  Responder: a través de la conducta, los gestos, las palabras.
E  Lo que mas moviliza el cerebro es el afecto.
T - La inteligencia no es un fin, es un medio y tiene una finalidad.
O - El mecano del cerebro: La inteligencia es un equipo
D  Cerebelo: se ocupa de la actitud de defensa, conductas respectivas, reflejos condicionados…
 Medula espinal: se ocupa de la función respiratoria, la cardiovascular y del movimiento del esqueleto
O  Ganglio Basal: nos ayuda a controlar el movimiento.
L  Sistema límbico:
O  Hipocampo
G  Hipotálamo
 Tálamo
I  Amígdala
A  Córtex cerebral: se ocupa de las tareas racionales y conscientes.
- Síntomas de la inteligencia:
D  Razonar
O  Resolver de forma eficaz y ética los problemas.
C  Convertir la experiencia en aprendizaje.
E
- Consecuencias de respuestas inteligentes Creatividad, sensibilidad, humor, compromiso ético, curiosidad,
N comprender los mensajes, que recibimos, el liderazgo…
T
- Cuando dejamos que la inteligencia trabaje menos, somos mas vulnerables No resolvemos los problemas, somos
E
mas agresivos, autoritarios…
- ¡¡ ATENCION!! El cerebro es plástico: se moldea con el uso.

3. - Padres y escuela tenemos que conseguir una buena organización neurológica.
- El cerebro se pone en forma con los desafíos y los retos:
Uno de los lugares donde más dialogamos con nuestra inteligencia es en la escuela. Quienes lo abrimos y diseñamos
somos los profesores.
M - Y sobre el aprendizaje ¿que pensamos?
E - Dos grandes objetivos:
T  Como ser eficaces en la vida.
 Reflexionar y autoevaluar nuestro aprendizaje
O
D - GUY CLAXTON: para aprender bien es necesario en … las siguientes ideas:
O - Vivir es aprender
- El aprendizaje es y debe ser diverso en sus formas.
L - Para aprender es imprescindible conocerse y ser conscientes de uno mismo.
O - Parte de un modo de entender y relacionarse con la vida…
G
Todo aprendizaje esta ligado a las emociones.
I
A - Pero ¿A dónde queremos ir?
- Objetivos del aprendizaje: Los para que de la inteligencia
D
- NEIL POSTMAN: 5 objetivos de aprendizaje
O - Orientación moral
C - Sentido de continuidad
E - Explicaciones sobre el pasado
- Claridad sobre el presente
N - Esperanza para el futuro
T
E - SELTZER Y BENTLEY: nos subraya las habilidades que las personas van a necesitar en este nuevo escenario vital y a las
que la escuela debe contribuir:

4. - Ser capaces de seleccionar y organizar la información.
- Capacidad para auto organizar el trabajo.
- Auto organización mental.
- Interdisciplinariedad
M
E - HUGO ASSMAN: para combatir los 3 analfabetismos:
- El analfabetismo de la lectura y la escritura.
T - El sociocultural
O - El tecnológico
D
Un aprendizaje que ponga en juego todas las inteligencias
O - Inteligencia intrapersonal
L - Inteligencia social
O - Inteligencia lingüística
- Inteligencia corporal
G - Inteligencia lógico-matemática
I - Inteligencia visual-espacial
A - Inteligencia musical
- Inteligencia naturalista
D - MONTSERRAT DEL POZO: todo aprendizaje debe cumplir 2 características:
O - Ser capaz de anticiparse
- Saber dar participación.
C
E Nuestro modelo de trabajo como profesores debe permitir utilizar y desarrollar 3 modelos de reconocimiento:
N
Analítico Creativo Práctico
T
E Sigue instrucciones Propone ideas Le gusta las
Situaciones prácticas

5. - SEGOVIA Y BELTRAN: metas que debe plantearse a un aula inteligente:
- Ofrece ambientes enriquecedores
- Presenta múltiples perspectivas
- Favorece el saber ser, el saber y el saber hacer
M - Facilita el aprender a aprender
E - Asegura un aprendizaje autónomo y corresponsable
- Facilita la transmisión y el compartir aprendizajes
T - Promueve el desarrollo de las inteligencias
O - Fomenta el compromiso ético y la sabiduría
D
Aprender a pensar, enseña a pensar, nos coloca a los profesores a grandes retos
O - Saber hacer buenas preguntas, mantenerlas y ampliarlas
L - Saber diseñar situaciones problemas que tengan los rasgos de los problemas de la vida cotidiana
O
Aprender nos tiene que enseñar a aprender
G
I - ELENA MARTIN Y AMPARO MORENO: resumen que descriptores competenciales tenemos que desarrollar con los
A alumnos a través de las competencias de aprender a aprender.
- Apertura, flexibilidad, creatividad y crítica
- Sentimiento de autosuficiencia
D - Motivación para el aprendizaje
O - Autorregulación emocional
- Conciencia de nuestro yo y el de los demás en interacción
C - Aprender a aprender con los demás
E - Capacidades cognitivas básicas
N - Autorregulación cognitiva
- Estrategias de aprendizaje.
T
E - ¿Como pongo en escena mi metodología? Métodos para un aprendizaje diverso, apasionado, implicador y eficaz.
- Clases teóricas: exposición del profesor
- Alguna exposición ingredientes de una buena clase teórica son:

6.  Captar la atención, crear un clima, despertar interés y motivación.
 Facilitar información
 Resumir lo expuesto
 Conectar lo aprendido con lo sabido
M
E - PAPEL DEL ALUMNO: repasar, realizar actividades, preparar materiales, tomar nota, generar ideas propias…
T - Aprendizaje cooperativo los alumnos trabajan en equipo.
O Este aprendizaje exige que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas para el intercambio de opiniones e información,
D sentido critica, investigación…
O
- PAPEL DEL PROFESOR Establecer los objetivos que queremos lograr a través del trabajo, el tema sobre el que
L
vamos a trabajar, diseñar el problema, seleccionar las estrategias y técnicas mas apropiadas, seleccionar documentación,
O web y material audiovisual, establecer los criterios, indicadores y tiempo dedicados a la evolución.
G
Desarrollo de la creatividad.
I
A Dos elementos fundamentales en la creatividad son las conexiones y metáforas. Y exigen libertad, curiosidad, autoestima y
riesgo.
D
El proceso creador hay 2 movimientos fundamentales: La disconformidad y el aburrimiento.
O
C - BERNABEU Y GOLDSTEIN: sostienen los siguientes valores:
E - El valor de andar despacio
- El valor del caos
N - El valor del aburrimiento
T - El valor del silencio
E - El valor del deseo
- El valor de la ruptura

7. Para que los alumnos se atrevan a crear, los profesores debemos perder nuestros miedos.
Utilizar la red para crear, investigar y compartir
M - ELENA BARBERA: Finalidades de la educación en red:
E - Socializadora
- Responsabilizadora
T - Informativa
O - Comunicativa
D - Formativa y formuladora
- Motivadora
O - Evaluadora
L - Organizadora
O - Analítica
- Innovadora
G - Investigadora
I
A - JOSE ANTONIO MILLAN: ha editado una guía y nos cuenta trucos para utilizar la red como espacio didáctico y de
aprendizaje:
- Crear para la WEB
D - Escribir y compartir: los wikis
O - Colaborar en una enciclopedia: Wikipedia
- Hacer un álbum virtual: Flickr
C - Crear un blog
E - Mapa interactivo
N
Literatura y cine como herramienta de reflexión, creatividad y ética.
T - LA LITERATURA Y EL CINE: son 2 instrumentos de aprendizaje fundamentales, los alumnos se ponen en contacto y en
E dialogo la vida.
- LA SELECCIÓN DE TEXTOS Y DE PELICULAS: que hacemos para los alumnos es uno de los materiales mas
importantes que elegimos

8. - Desarrollo del autoaprendizaje El alumno se responsabiliza de la organización de su trabajo y de la adquisicon de
las distintas competencias según su ritmo.
M
- HOLMES PROFESOR: El porfolio como instrumento de reflexión, investigación y aprendizaje:
E - ¿Qué caracteriza a los Holmes Prof.?
T  Siempre trabajan en equipo y colaboran
O  Su finalidad es de una educación de mas calidad
 Someten a prueba a sus teorías, reelaboran ideas y estrategia
D  Son autocríticas y creativos
O  Se centran en el conocimiento y resolución de problemas …
L
PLAN DE ACCION
O
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I REFLEXION ACCION
A
OBSERVACION
D DE LA ACCION
O Su instrumento de trabajo en el porfolio que es el lugar donde convertimos nuestra practica educativa en espacio de aprendizaje
C Nos hace profesores más reflexivos, más humildes, más estrategas.
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