Experiencia de participación en el proyecto CATIA

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN MICHOACÁN
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO E
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

2. PLAN DE SISTEMATIZACIÓN
ESCUELA PRIMARIA
“ANTORCHA CAMPESINA” T/M
C.C.T. 16DPR0495Y
POTURO MPIO. DE CHURUMUCO, MICH.
EXPERIENCIA:
“COMPRENSIÓN LECTORA”

3. RESPONSABLES
Directora: Profra. Ma. Isabel Soto Garduño
Personal docente:
• Yadira Domínguez Vázquez
• Erika López Flores
• Juan Carlos Álvarez Gómez
• Adriana Díaz Barriga Murillo
• Raúl Olascoaga Gómez
• Víctor Albarrán Arias
• Salustio Sarabia Baltazar

4. SINÓNIMOS

5. El leer correctamente es más que simplemente recorrer
con los ojos las palabras. Es establecer un vínculo con el
texto, que involucra al lector intelectual y emocionalmente.
Es desarrollar la facultad de comprender y sentir
plenamente un escrito, capacidad que se desarrolla a
medida que se frecuenta y ejercita la habilidad intelectual
de leer, que es algo mucho más complejo que la sencilla
alfabetización. El aprender a leer solo se consigue leyendo.
No hay otra vía (Lasso Tiscareno, 2005).

6. PROBLEMÁTICA
DETECTADA

7. Se ha observado una escasa o nula utilización de sinónimos a la
hora de hablar o redactar textos propios; teniendo en cuenta
que los sinónimos no solo contribuyen al incremento de
nuestro vocabulario, sino también a capacitarnos para captar
las diferencias que existen entre los diversos matices
significativos de los vocablos y con ello establecer relaciones
más ricas en el uso del idioma. Por tal motivo, el colectivo
docente se dio a la tarea de diseñar y aplicar estrategias lúdicas
encaminadas a mejorar y/o resolver dicha situación que
también permea en la comprensión lectora de los niños.

8. PLANIFICACIÓN

9. SINÓNIMOS PARTE I
“LOS ANIMALES DE LA SELVA”
INICIO:
• Dar la bienvenida a la actividad
• Formar equipos (15 equipos de 6 y 7
integrantes)
• Proyectar y leer el cuento “El libro de la selva”
(libro digital proporcionado por el programa
CATIA).

10. DESARROLLO:
• Dar las indicaciones del juego.
• Entregar el material para la actividad.
• Proyectar a los equipos las diapositivas con las oraciones y
la palabra a sustituir.
• Leer cada una de las oraciones y en cada equipo escribir
una tarjeta con el sinónimo que reemplace la palabra
resaltada de la oración leída.
• Avanzar una casilla el equipo que acierte en cada caso.
• Ganará el equipo que avance más o que logre llegar a la
meta.

11. CIERRE:
• Entregar a cada equipo una tabla de sinónimos
para complementar.
• Solicitar a los alumnos que de los carteles de
sinónimos pegados en las paredes elijan, y
escriban donde corresponda, los sinónimos para
completar la tabla.
• Socializar que la información de las tablas esté
correcta, o de lo contrario, corregir.

12. SINÓNIMOS PARTE II
INICIO:
• Introducir el tema mediante el juego “Paletas
de sinónimos”.
• Formar mesas de trabajo por ciclos
escolares.
– Mesa 1: Memorama de sinónimos.
– Mesa 2: El sinónimo perdido.
– Mesa 3: Carrera de sinónimos.

13. DESARROLLO:
• Trabajar, los integrantes de cada ciclo, por un
tiempo definido (15 min. Aproximadamente), las
actividades programadas en las mesas.
CIERRE:
• Jugar a la “Lotería de sinónimos” con bombones.
• Reflexionar con los niños acerca de la importancia
de utilizar sinónimos en su lenguaje cotidiano.

14. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso sistemático de recogida
de datos, incorporado al sistema general de
actuación educativa, que permite obtener
información válida y fiable para formar juicios de
valor a cerca de una situación. Estos juicios, a su vez,
se utilizan en la toma de decisiones que permitan
mejorar la actividad educativa valorada (Álvarez,
1992).

15. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN IMPLEMENTADAS
Observación de actividades. A través de ella pudimos
percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y
actitudinales de los alumnos, con el propósito de
brindarles orientación y retroalimentación cuando así lo
requerían, para garantizar su aprendizaje.
Ejercicios prácticos. En los cuales el principal propósito
fue que los alumnos autocorrigieran sus errores, antes
de que éstos fueran consignados.