1. Evaluación del Aprendizaje Prácticas y usos de los Recursos Tecnológicos Araceli Benitez Samantha Rocha González Carlos Cesar Hurtado

6. Diagrama ¿Qué se evalúa? ¿Qué hacer con los resultados? ¿Quién evalúa? ¿Para qué? ¿Cómo Evaluar? Elementos Evaluación del aprendizaje

9. Funciones de la evaluación Se emplea para la rendición de cuentas, para certificar o para seleccionar. Evaluación Proactiva Sirve en la toma de decisiones Sirve para la mejora y el desarrollo de una actividad que se esta llevando a cabo. Evaluación Formativa Evaluación Sumativa Evaluación Retroactiva Sirve para delimitar responsabilidades

10. Criterios

12. Tiempos, campos y modos de la evaluación Descriptores Assessment Evaluación Tiempos Balance de las competencias Evaluación formativa Evaluación terminal Análisis de la necesidades Control Satisfacción del usuario Campos Conocimientos, habilidades metacualidades Contexto, valores estructurales Modos Seguimiento Observación Pruebas in itinere y finales Análisis del escenario Análisis del lay-out Análisis de la interacción

13. Recursos Tecnológicos en el Aprendizaje SOBRE LA VIRTUALIZACION SOBRE LAS COORDENADAS ESPACIOTEMPORALES SOBRE LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE SOBRE LAS EXPERIENCIAS EN LA EDUCACION SUPERIOR VIRTUAL A DISTANCIA La definición utilizada puede entenderse virtual como aquella enseñanza que se distribuye por medios electrónicos a distancia. Si llevamos a sus máximas consecuencias la definición utilizada, tanto la educacion a distancia «clásica», como la enseñanza convencional serian virtuales, ya que ambas se actualizarían -«pasarían de lo posible a lo actual»- cuando entramos en contacto con materiales o con los profesores, y en ese momento se hacen reales y pasan de lo posible a lo real. Las experiencias de uso de las TIC en la educacion superior resisten cada vez menos su distribución en el esquema clásico espacio (local-remoto)-tiempo (síncrono - asíncrono). Las tendencias hacia una educacion más flexible llevan a experiencias que difícilmente re­sisten su ubicación en alguna de las combinaciones. La creciente flexibilización de algunos de los determinantes de tipo administrativo (tiempo, lugar, duración, ritmo, etc.) y de tipo educativo (negociación de objetivos, etc.) nueva a experiencias que desdibujan la línea que separa las coordenadas espaciotemporales. Las comunidades virtuales de aprendizaje pueden ser consideradas como un caso especifico de comunidad virtual. Así como una clase donde profesor y alumno están físicamente presentes evoluciona en una comunidad, aunque temporal durante ese curso, las clases vía Internet se convierten en comunidades virtuales de aprendizaje, comunida­des no limitadas por el espacio físico. Las universidades disponen de dos opciones: o colaborar con otros organismos de formación públicos y privados, y con las empresas que desarrollan herramientas de difusión del conocimiento y con empresas de informática y de telecomunicaciones, o tener que competir en el mercado. Se presentan dificultades en este terreno a las universidades convencionales en relación a la capacidad de flexibilización de sus estructuras. Mantener el estatus de --Universidad tradicional-- en un mundo de universidades transnacionales las puede convertir en no competitivas.

14. REFERENCIAS WEB PROCESOS EDUCATIVOS RECURSOS EDUCACIONALES UNIVERSIDAD VIDEOS Universidad Nacional Abierta de Taipei. http://www.pbs.org/als/gtd/proiect/index.html Universidad Nacional Abierta de Taipei. http://www.pbs.org/als/gtd/proiect/index.html

15. Evaluación del Aprendizaje VIDEO1 VIDEO 3 VIDEO 2 VIDEO 4 Videos relacionados

16. Bibliografía