Funciones mentales superiores 4 to trimestre psicologia

1. FUNCIONES MENTALESSUPERIORES
República Bolivariana deVenezuela
Universidad Bicentenaria de Aragua
Vicerrectorado Académico
Neurociencias I
• Participante:
RUTH VALENCIA C.I: 15.549.687
4to° Trimestre
SECCIÓN P1-Psicología

2.  En el cerebro ocurren, todas las funciones mentales y cognitivas que incluyen
la conciencia, percepción, memoria, aprendizaje, entendimiento, raciocinio,
pensamientos, imaginación, creatividad, voluntad, emociones, intuición,
espiritualidad, lenguaje, comunicación y ubicación temporo-espacial. La
función mental integra, analiza y compara todo tipo de información externa o
interna para sacar conclusiones, crear nuevas ideas, comunicarlas, dirigir el
funcionamiento de otros órganos, decidir y tomar acciones voluntarias o
involuntarias que afectan nuestra conducta, a otras personas, al medio que nos
rodea y posiblemente al cosmos. El cerebro es creativo y capaz de producir
ideas que transforman nuestro mundo y universo. Las funciones mentales dan
estructura a la personalidad, conducta y comportamiento de los individuos,
familias y grupos sociales.

3. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
Las funciones mentales superiores son definidas, como las capacidades que
valoran:
La integridad de un sistema de organización de la información adquirida por
medio de los sentidos, la rememoración del aprendizaje anterior, la integridad de
los mecanismos corticosubcorticales que sustentan el pensamiento y la
capacidad de tratar dos ó más informaciones o eventos simultáneamente.

4. ATENCION
MEMORIA
APRENDISAJE
LENGUAJE
JUICIO
PENSAMIENTO
PERSONALIDAD

5.  ATENCION:
 Función en virtud de la cual un estímulo o un objeto se sitúa en el foco de
la conciencia, distinguiéndose con precisión del resto, por
desplazamiento, por atenuación o por inhibición de estímulos irrelevantes.
La atención puede ser:
 Atención espontánea: Es la solicitada por valores intrínsecos del estímulo
en relación con las necesidades o intereses del organismo.
 Atención voluntaria: Aquí media una decisión del sujeto para movilizarla,
focalizarla y mantener la atención. Esta se adquiere por condicionamiento
operante ya que se refuerza de manera positiva según sus resultados sean
adecuados.

6. MEMORIA: capacidad de incorporar,
almacenar y evocar en forma clara y
efectiva. Se adquiere a través del
aprendizaje por contigüidad ya que la
unidad esencial aprendida es una
conexión entre un estímulo y una
respuesta.

7. Juicio: capacidad de adaptarse de acuerdo con el
principio de realidad y de extraer conclusiones.
Es la capacidad de crítica y autocrítica. Se adquiere por
condicionamiento operante ya que con las diferentes
conductas aparecen refuerzos que rechazan o no otras
conductas.

8. APRENDISAJE: Se adquieren por el
aprendizaje social debido a que
descansan en la observación del
comportamiento de los demás.

9. Se trata de las funciones de más alta jerarquía y están aseguradas por el
normal funcionamiento e interacción de los lóbulos frontales con los sectores
multi-modales de la parte posterior del cerebro.
De esto surge el papel distintivo y personal que le imprimen a la conducta del
individuo participando en la:
•Planificación
•Capacidad de abstracción
•Resolución de problemas
•Capacidad judicativa
•Aptitudes secuenciales
•Flexibilidad mental
•Estructura de personalidad

10.  Lenguaje y habla:
El lenguaje es un código de sonidos ó gráficos que sirven para
la comunicación social entre los seres humanos. Surge de un
proceso evolutivo que descansa en un conjunto de
modificaciones morfológicas y funcionales de la especie. Se
adquiere a través de un condicionamiento operante y también
clásico ya que ante algunos estímulos el sujeto responde de
manera involuntaria emitiendo sonidos. Su exploración
permite evaluar la corteza cerebral y sus niveles más altos de
integración, que incluyen principalmente los lóbulos frontales
y temporales, el tálamo y el hipotálamo.

11.  PENSAMIENTO: Este hace referencia a la forma en que se unen y se forman las
ideas.
Se explora mientras se elabora la historia clínica.
Se debe prestar atención a:
 Velocidad del pensamiento.
 Perseveración de ideas.
 Ideas obsesivas.
 Ideas delirantes.
 Alucinaciones.
Durante su exploración se demostrará el funcionamiento correcto de la corteza cerebral en los
niveles altos de integración.

12. Conducta O PERSONALIDAD
El médico observará si hay
excentricidades, si el atuendo es
adecuado para la edad y el sexo, si
presenta manierismos, presencia de
gesticulaciones, si coopera con el médico.
Se buscarán además trastornos de la
conducta en sus manifestaciones
culturales y de aprendizaje.

13.  Consciencia:
 Se explorará según:
 Nivel de consciencia:
 Vigilia (estado de alerta normal).
 Obnubilación: somnolencia y capacidad de respuesta incompleta.
 Estupor: escasa o nula actividad espontánea, responde a estímulos
vigorosos.
 Coma: ausencia total de respuesta.
 Convencionalmente para valorar el nivel de consciencia se ha acordado
usar la escala de Glasgow.

14.  Contenido de la consciencia:
Es valorable sólo en estado de vigilia. La exploración del
contenido del pensamiento depende del grado de
comprensión y razonamiento del paciente.
El contenido de la consciencia se explora en forma
convencional con la prueba del Mini-Mental-State.

15. Estado emocional:
Observar hostilidad, euforia, depresión.
Evidenciar reacciones inadecuadas en el
transcurso del examen clínico.

16. Funciones
Cerebrales
Específicas

17. Se exploran buscando
la integración de la
sensibilidad, la
motilidad y el lenguaje
a nivel cortical.

18. Interpretación cortical de la
sensibilidad:
Se pedirá al paciente reconocer objetos
diversos mediante la vista, el tacto y
sonidos que estos emitan.

19. Integración motora cortical:
El paciente debe interpretar órdenes motoras. Se le pedirá
memorizarlas y efectuarlas en el momento adecuado, se
explora ordenando al paciente efectuar acciones con
complejidad creciente: Quítese los zapatos, Ate las trenzas,
Límpielos y colóqueselos de nuevo.

20. Lenguaje:
Es el producto de la organización de sonidos en palabras, para
su exploración se deberá:
 Establecer si el paciente es diestro o surdo (el lenguaje estará
controlado por el hemisferio dominante).
 Valorar fluidez y contenido del lenguaje.
 Valorar respuesta a órdenes sencillas (ej: abra la boca).
 Valorar la capacidad de nombrar objetos.
 Valorar capacidad de repetir frases.

21. SISTEMA
MOTOR
PIRAMIDAL Y
EXTRAPIRAMIDA

23. es una red neuronal que forma parte del sistema nervioso
central y es parte del sistema motor, relacionado con la
coordinación del movimiento. Está constituido por las vías
nerviosas polisinápticas que incluyen los núcleos basales y
los núcleos subcorticales. Este sistema es llamado
"extrapiramidal" para distinguirlo de los tractos de la corteza
motora que viajan a través de las pirámides de la médula.

24. es un conjunto de axones motores que viajan desde la corteza cerebral (donde se encuentra
la motoneurona superior) hasta las astas anteriores de la médula espinal (donde hace
contacto con la motoneurona inferior). La vía corticoespinal contiene exclusivamente
axones motores. Cerca del 90% de los axones se decusan (se cruzan) en el bulbo
raquídeo (en el punto conocido como decusación de las pirámides). Esto explica por qué
los movimientos de un lado del cuerpo son controlados por el lado opuesto del cerebro.
 Sistema formado por las vías del sistema nervioso central encargadas de llevar
los impulsos nerviosos desde la corteza cerebral motora hasta las motoneuronas alfa de
las astas ventrales de la médula espinal.
El sistema piramidal o vía
corticoespinal

25. http://aulavirtual.uba.edu.ve/mod/imscp/vie
w.php?id=44263
http://biosalud.saber.ula.ve/semiologia/exfi
sico/funcersu.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_piram
idal
https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_extra
piramidal