Nastavni metodi i motivacija | Prehrambeno šumarska i hemijska škola - Sremska Mitrovica

1. NASTAVNI METODI I MOTIVACIJA
Odabrani metodi koji
odgovaraju nastavnicima u
stručnim školama u Srbiji
Odabrani metodi koji
odgovaraju nastavnicima u
stručnim školama u Srbiji
Министарство просвете и спорта Републике Србије
Програм реформе средњег стручног образовања

2. Cilj ovog pedagoškog kursa je
da izgradi ili poboljša metodičke
kompetencije nastavnika,tako
što će biti upoznati sa različitim
metodama nastavničkog rada,
a koje možemo koristiti u
stručnim školama u Srbiji.

3. Očekujemo da će nakon ove obuke
nastaavnici usvojiti osnovni repertoar
novih metoda primenjljivih na stručno
obrazovanje, što se pre svega odnosi na:
Regulisanje nastavnog procesa;
Korištenje grupnog i partnerskog rada u učionici;
Motivisanje različitih grupa učenika;
Pripremanje različitih aranžmana učenja;
Aktivnosti nadgledanja časa;
Pružiti svoje viđenje i voditi diskusiju sa učenicima.

4. “Dobra nastava” u stručnim školama je
ona koja:
Pokreće učenike da napreduju
Ovo se postiže kada učenici u potpunosti shvate neki
fenomen ili smo sigurni da smo u njima stvorili set
odgovarajućih veština,znanja i stavova,ili smo ih ojačali u
socijalnim veštinama(npr.kada razviju veštine potrebne
za rad u timu).Ključno pitanje na koje treba dati odgovor
da bi se identifikovala “dobra nastava”je :”Koji momenat
tokom predavanja predstavlja tačku kada učenici nauče
nešto”.

5. i...
Koja radi na “važnim”sadržajima i ciljevima
Mnogo predmeta i tema,ne samo u stručnim školama u
Srbiji ,su važne kada su u pitanju ispiti ili druge vrste
provere “znanja”.Ovaj “sekundarni prioritet”nikako ne bi
trebalo da daje legitimitet datom sadržaju.
Povezanost sadržaja jednog predmeta sa
sadržajem drugih predmeta
Ohrabrujemo učenike da razmišljaju o različitim
disciplinama.

6. i...
Koja zastupa multidisciplinarne pristupe
tokom učenja
Ostaviti nešto nedorečeno,neodlučivati unapred,ne
davati gotova rešenja koja prosto treba naučiti.
Koja se pridržava ciljeva
Ne striktno ili tvrdoglavo nego fleksibilno.

7. i...
Koja pokušava gde god je to moguće da u
nastavni proces uključi situacije iz života i
realne radne situacije.
Koja može biti drugačija
od prvobitno predviđenog nastavnog plana, jer iste
lekcije koje predajemo mogu imati različiti “odjek” u
različitim odeljenjima i naša očekivanja ne mogu uvek
biti ispunjena potpuno.
Koja aktivno uključuje učenike u sve delove
dobre nastave kao što je planiranje,sprovođenje i
vrednovanje nastave.

8. i...
Koja dokazuje da su nastavnici osobe koje sebe
ne vide samo kao predavače već i kao osobe koje
učenike treba da nauče da uče,da posmatraju rad i
napredak učenika,pažljivo donose zaključke o učenicima
i odgovorno sprovode pedagoške intervencije.
Koja dopušta nastavnicima da se predstave
kao “ljudi” što podrazumeva uključenje
emocija,mogućnost bliskosti ili distanciranja
širokogrudost, ali i pedagoške sankcije.

9. Ovo je prilično dugačka lista zahteva i naravno
da je nemoguće sve ovo uraditi u isto vreme,
ali vredi se ovoga podsetiti pre nego što
pristupimo planiranju časova i nastave u
stručnim školama.Ove kriterijume bi u početku
trebalo shvatiti kao viziju kojoj treba da ide
nastavni proces u budućnosti.
Da bi se bolje razumela težnja za “dobrom
nastavom” moramo imati u vidu da je moguće
koristiti bezbroj metoda počevši od
tradicionalnog “ex cathedra” pa do laboratorija
budućnosti, mapa uma itd.

10. Didaktička analiza bitnih metoda i
kako ih primeniti u školama
Na sledećim slajdovima opisane su
metode koje će se koristiti za obuku
nastavnika, a kasnije i za konkretne
nastavne sadržaje.
Za svaki metod data su uputstva za
upotrebu i pedagoški komentari, kao i
sredstva koja se mogu koristiti tokom
rada.

11. Stvaramo sopstvenu sliku o
dobroj nastavi
Ciljevi:
Zahtevi za sprovođenje dobre nastave
Složiti se u većim grupama o glavnim elementima
Rezultate dobijene u grupi prezentovati i diskutovati
1. Kratko predstavljanje
kursa
Pogledati aneks “Dobra nastava”
2. Analiza zahteva koji su
potrebni za dobru
nastavu
Metoda grudve (pogledati kartu metoda)
3. Diskusija o dobijenim
rezultatima
Plenarna diskusija

12. Grudva snega
Upotreba Od svih učesnika se traži da napišu pet želja, pitanja, ideja na
papiru(plavom).Sa svojim susedom se složiti oko 6-10 tačaka i
zabeležiti ih na žutom papiru.Konačno dva para će se dogovoriti
oko 6 zajedničkih tačaka i napisati ih na belu tablu.Rezultat će
biti predstavljen na radionici i o niemu će se diskutovati.
Komentar Ovaj metod je dobar za grupe koje nemaju više od dvadeset
učesnika.
Materijali papir u boji, olovke i flomasteri.
Primeri • koji su glavni zahtevi za sprovođenje dobre nastave.
• šta je pet najvažniji kriterijuma tokom pravljenja pisanih testova
(završnih ispita).
Tok obuke Ovaj metod se može koristiti tokom faza vrednovanja radionice,
obuke ili predavanja.

13. Sprovodimo didaktičku nastavu
Ciljevi:
Kako bi trebala da izgleda didaktička nastava
Kako postići didaktičku sigurnost
1. Predstavljanje principa za didaktičku analizu:
• U čemu se vidi sveobuhvatna važnost sadržaja?
• Gde su se učenici u prošlosti mogli sresti sa
ovim sadržajem?
• Po čemu je ovaj sadržaj važan za budućnost
učenika?
• Kakva je struktura sadržaja?
• Koje primere iz prakse mogu da koristim da bi
sadržaj približio učenicima?
Metod: Mape uma
2. Didaktička analiza. Zadatak :
• početak nastave u prvom razredu tehn. za
primarnu obradu drveta.
Metod: Grupni rad
3. Povratne informacije Metod: Pozicioniranje

14. Mape uma
Upotreba Mape uma su stablo misli koje počinje od problema, pitanja ili teme
(napisane ucentru) i misli i ideja koje su predstavljena kao grane, tako
da imamo pregled misli i ideja oko problema.Misli i ideje mogu biti
kombinovane sa grafikonima i crtežima.
Komentar Izrada mape uma je metod koji naglašava subjektivnu svest, svi
učesnici su uključeni i traži se komunikacija unutar grupe.To je ustvari
sistem za prikupljanje ideja koje se stalno menjaju i dopunjuju.Manje
grupe do šest učesnika daju bolje rezultate.
Materijali Tabla za pisanje, papiri, flomasteri,lepak
Primeri Tokom naše obuke tema je bila: Da li možemo da skiciramo ideje za
promene u obuci nastavnika u Srbiji.Ideje su bile:
• Upotreba nastavničkih konferencija za promociju novih nastavnih
ideja,
• Prikaz aktivne nastave u različitim školama,
• Više literature o aktivnoj nastavi,
• redovne revizije nastavnih programa,
• Razvoj obuke nastavnika kao i postavljanje standarda u obuci,
• Upotreba glasila i publikacija ministarstva za plasiranje informacija o
aktivnoj nastavi kao i postavljanje nastavnika na ključne pozicije u
ministarstvu.

15. Nastavna temaNastavna tema
1. U čemu se vidi
sveobuhvatna
važnost sadržaja
1. U čemu se vidi
sveobuhvatna
važnost sadržaja
2. Gde su se učenici u
prošlosti mogli sresti
sa ovim sadržajem
2. Gde su se učenici u
prošlosti mogli sresti
sa ovim sadržajem
3. Po čemu je ovaj
sadržaj važan za
budućnost učenika
3. Po čemu je ovaj
sadržaj važan za
budućnost učenika
4. Kakva je
struktura sadržaja
4. Kakva je
struktura sadržaja
5. Koje primere iz
prakse mogu da
koristim da bi
sadržaj približio
učenicima
5. Koje primere iz
prakse mogu da
koristim da bi
sadržaj približio
učenicima

16. Rad u grupi, deo 1. : Priprema i zadatak
Upotreba Rad u grupi se sastoji od:
• pripreme
• izvođenja rada u grupi
• sumiranje rezultata i prezentacija
Priprema podrazumeva:
 Postaviti jasne ciljeve (slajd)
 Ppripremiti jasna uputstva
 Usaglasiti proceduru prezentacije
 Formirati funkcionalne grupe (4-6 članova)
 Dati precizan raspored rada i pauza
Komentar Za rad u grupi posebno je važno poštovati vreme
predviženo za pripremu, rad i realizaciju a to je po
1/3
ukupnog vremena za rad u grupi.

17. Drugi deo
Materijali Papir, flomasteri.....
Primeri • Početak nastave u prvom razredu tehničara za
primarnu obradu drveta
• Ilustracija osnovnih kriterijuma ocenjivanja u
sadašnjem sistemu stručnog obrazovanja u Srbiji
Tok obuke Ovaj metod može se koristiti tokom faze informisanja
ali i u fazi struktuiranja učenja

18. Metoda –LABORATORIJA BUDUĆNOSTI na temu
praktična bastava
Nemački naučnik Robert Jang je šezdesetih i sedamdesetih godina
dvadesetog veka isttraživao kreativni potencijal ljudi i razvio metod
koji je poznat u svetu kao “Laboratorija budućnosti”.Metoda se
sastoji iz tri faze:
 Kriticizam – Učesnici iznose kritike na postojeće stanje i
dozvoljeno je da se kaže sve što se želi ali bez iznošenja
vrednosnih stavova.
 Fantazija , utopija – Od učesnika se traži da iznesu
fantastične, utopijske stavove bez razmišljanja da li su
oni realno ostvarljivi.
 Realnost – Učesnici se vraćaju u realnost i daju ideje
kako u stvarnosti doći do željenog cilja.

19. Kriticizam Metoda - Karte – Od kartona iseći karte, na
svakoj karti se ispisuje po jedna kritika, svaki
učesnik može ispisati proizvoljan broj kritika, svi se
pozivaju da budu što kritičniji, da iskažu šta misle da
nije dobro i šta im smeta u praktičnoj nastavi.
Fantazija Metoda – Brainstorming (iznošenje ideja)
Učesnike podeliti u grupe (4-5) da zajedno pišu
utopijski o praktičnoj nastavi, podsticti ih da
fantaziraju.
Realnost Metoda – Mapa uma - Dobro organizovana
praktična nastava u realnim okolanostima.Promeniti
grupe i svakoj dati hamer papir na kome u sredini
piše “ dobra praktična nastava”.Razgranati
elemente realno dobre praktične nastave.Jedan član
grupe treba da prezentira rezultate.
Prvi deo

20. Iznošenje ideja (Brainstorming),
drugi deo
Upotreba Tema je napisana na tabli.Sva pitanja treba da budu
postavljena i sva pravila moraju biti jasna pre početka:
• Svaka ideja je dobrodošla čak iako je tečko ostvarljiva
ili nemoguća.
• Kvantitet je važniji od kvaliteta
• Kriticizam je zabranjen tokom izvođenja ove vežbe
• Neka vas inspirišu ideje ostalih učesnika
Ideje se sakupljaju tokom prethodno dogovorenog
vremena i beleže na tabli.
Komentar Tokom “brainstorminga” najvažnije je učesnike
osloboditi “stega”kako bi zaista postali kreativni.

21. drugi deo
Materijali Tabla za pisanje, olovke , flomasteri.....
Primeri Obuka nastavnika srednjih stručnih škola u Srbiji:
• neke ideje kako realizovati nove nastavne
programe u našim školama (zadaci nastavnila,
uloga direktora škole, programi obuke nastavnika,
didaktički i metodički zahtevi).
Tok obuke Ovaj metod je veoma pogodan za faze planiranja
nastavnih procesa.

22. Usmeno ocenjivanje učenika koje ima
veze sa sadržajem aktivne nastave
Stvaramo sliku o velikom broju mogućnosti za
ocenjivanje i vrednovanje (sve osim pismenih
zadataka)!
1. Učesnici seminara razrađuju
moguće forme za ocenjivanje
tokom korišćenja metoda
aktivne nastave
Metoda: Pisanje umom
2. Razgovor o mogućoj primeni u
stručnim školama u Srbiji
Diskusija

23. Pisanje umom
Upotreba Učesnici dobijaju pitanje o kome treba da razmisle
tokom ograničenog vremenskog perioda.Nakon toga sa
svojim susedom pokušavaju da pronađu šta je to
zajedničko i što su oboje odredili kao značajno.Ideje se
zapisuju na papir i šalju sledećem paru koji pokušava
da pronađe još naslova.Kada se iskoriste sve ideje
ispišu se na tabli ili videobimu.
Komentar Nije pogodna za veliki broj grupa
Materijal Videobim, papir,olovke...
Primeri Tokom obuke nastavnika, možemo pokušati sa
pitanjem:”Šta za vas predstavlja suštinu aktivne
nastave”.
Tok obuke Ovaj metod se može koristiti tokom faza informisanja i
tokom faza u kojima učesnici treba da izlože prve
rezultate.

24. Karte (prvi deo)
Upotreba Moderator postavlja pitanje ili daje temu.Od svakog
učesnika se traži da zapiše odgovore i rešenja na
postavljeno pitanje i da kartu stavi ispred sebe.Na
svakoj karti je napisan samo po jedan odgovor.
Učesnici će zatim grupisati odgovore prema naslovima
i na taj način tematski struktuirati odgovore,odluke.Ovo
može biti priprema za grupni rad u okviru kojeg se
prate specifična interesovanja učesnika.
Komentar Tokom ove vežbe ideje, polja interesovanja, predlozi i
očekivanja su sakupljeni i ne gube se tokom diskusije.
Najpre se sakupe različite ideje koje nisu odmah
podvrgnute kritikovanju.Tokom vežbe ključne reči su
od veće važnosti nego dugačke rečenice, jer se mogu
lakše grupisati ali i videti iz daljine.
Materijali Karte, olovke, table za pisanje.......

25. drugi deo
Primeri ‘Nastava u okviru novih profila nakon letnje pauze
2007. u stručnim školama u Srbiji – na koji naččin
pripremiti nas nastavnike, za realizaciju novih programa
u školama?’ je zadatak koji će biti dat učesnicima
obuke za nastavnike u Srbiji, a od njih se očekuje da
izvedu plan aktivnosti.
Ostali zadaci za rad sa kartama mogu biti:
• Šta funkcioniše dobro u našoj školi (zeleni) a šta bi
moglo da bude bolje (belim)?
• Koje su naše strategije kako bi smo rešili razlike u
motivciji koje postoje u školi?
• Na koji način mi nastavnici možemo da smanjimo
opterećenje svakodnevnim poslom u školi?
Tok obuke Ovaj metod je veoma pogodan za faze planiranja
obuke, nastave, radionica....

26. Krug za odlučivanje
Upotreba U fazi planiranja veliki broj aspekata je prikupljen, slož-
en po prioritetima i nabrojan prema značaju.Učesnici
onda analiziraju svaki aspekt i prema važnosti mu
dodeljuju odgovarajući deo kruga.a pojedini delići se
spajaju u krug u kome je vidljiv značaj svakog
argumenta prema veličini parčeta.
Komentar Ovaj metod je koristan kada analiziramo interesovanja
cele grupe i pruža mogućnosti da se uključe i oni koji
teško verbalizuju svoje komentare.
Materijali Tabla za pisanje, olovke, pripremljeni krugovi, makaze!
Primeri Stavite u obliku delova kruga različite:
• zadatke školske uprave u stručnim školama,
• didaktička pitanja koja treba postaviti kada planiramo
gradivo,
• Publikacije koje treba da čitamo kako bi nastavnici bili u
toku sa savremenim kretanjima u obrazovanju.
Tok obuke Ovaj metod koristimo tokom faze vrednovanja i planir.

27. Igranje uloga (prvi deo)
Upotreba Moderator objašnjava situaciju za igranje uloga i
učesnici dobijaju karte sa ulogama.Svaki učesnik
dobija jednu kartu i ne zna šta su dobili ostali.
Zatim počinje igra, a nakon igre rasprava koja
može biti podeljena na vše delova:
• zapažanja samih učesnika
• zapažanja posmatrača
Komentar Kod igranja uloga uvek postoji mogućnost da se
učesnici suviše identifikuju sa ulogom.Moderator
treba ad odluči da li će skrenuti pažnju na to pre
početka.
Materijali Tekst sa opisom situacije, karte sa ulogama.

28. Drugi deo
Primeri Igranje uloga može se ostvariti kroz različite
situacije kao:
• Konferencija za nastavnike stručnih škola na
kojoj dva nastavnika treba da ubede ostale u
prednosti obuke
• Scena između roditelja i nastavnika vezana za
test koji nije dao očekivane rezultate
Tok obuke Ova metoda se naročito može koristiti tokom
struktuiranja i motivisanja učesnika.

29. Метода Графити
После сваке урађене методе руководилац семинара
подстиче учеснике да размишљају где би употребили
на часу одређену методу, а сада имају прилику да то
и ураде; траже се што конкретнији примери; нпр.
метода грудве снега или мапа ума када обнављају;
brainstorming у уводном делу часа када се учи ново
градиво и сл. на крају поједине идеје детаљније
објаснити, јер ће бити и понављања; пожељно је се
ове идеје среде и после тога доставе учесницима
семинара као продукти вежбе и подсетник.
Задатак:
Свака метода добије свој лист а сваки учесник
приђе и запише где би ту методу користио на свом
часу

30. Osvetljavanje (kamen za komunikaciju)
prvi deo
Upotreba Učesnici razgovaraju o različitim elementima obuke, pred-
avanja kao na primer:
• kakav je bio današnji čas, analiza rezultata?
Učesnici daju svoje izjave ali ne komentarišu izjave drugih.
Izjava ne bi trebala da sadrži više od jedne rečenice ali
trebala bi da sadrži i pozitivne i negativne elemente.
Redosled odgovora je nasumičan .Koristi se “kamen za
komunikaciju”.
Komentar Ovaj metod je koristan kako bi se procenila svaka
pojedinačna faza obuke, predavanja, odnosno
izvršila evaluacija.

31. drugi deo
Materijal Nije potreban materijal
Primeri • Razmattranje rezultata radionice
• iskustva grupe
• Atmosfera u grupi
• Rad moderatora
Tok obuke Ovaj metod se može koristiti tokom faza evaluacije
radionica, obuka, predavanja...