Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo.

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ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2013
1. TÍTULO DEL PROYECTO: “COMO PROYECTAR LAS TIC EN EL AULA DE CLASE CON LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE ESCOLAR DAVID HADDAD SALCEDO DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN SEBASTIÁN”.
2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿COMO PROYECTAR LAS TIC EN EL AULA DE CLASE?
3. JUSTIFICACIÓN
En el ámbito educativo podemos definir el ambiente como la organización del espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en el aula. Es un entorno dinámico, con determinadas condiciones físicas y temporales, que posibilitan y favorecen el aprendizaje.
Ahora tratemos de concretar a través de la visualización de videos algunos de los elementos que componen un ambiente de aprendizaje. Podemos definir un ambiente de aprendizaje como el escenario donde se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, en el cual se contempla, entre otras:
 las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo
 las relaciones interpersonales básicas entre profesores y estudiantes
 la organización y disposición espacial del aula
 las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan
 el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas
 los roles que se establecen
 las actividades que se realizan
4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General
 Crear una estrategia pedagógica dentro del aula para ser más agradable el ambiente de aprendizaje mediante las TIC.
4.2 Objetivos Específicos
1. Desarrollar un proceso de formación equitativo entre la comunidad, los padres de familia, los estudiantes y la docente, en base a la capacitación de la importancia que tiene las TIC en el proceso de aprendizaje.
2. Promover el uso de las TIC como medio importante en la formación integral del estudiante a partir del ambiente de aprendizaje utilizando las herramientas de ofimática en donde el estudiante expresará sus experiencias vividas en cada una de las actividades propuestas sobresaliendo la expresión escrita como estrategia pedagógica.

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5. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación y a la creación de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interacción abierta a las dinámicas del mundo.
Al tratar de definir con cierta precisión algunos de los aspectos relevantes que conforman un ambiente de aprendizaje, busco que nos acerquemos por una vía natural a lo que es un ambiente virtual de aprendizaje, ya que en principio debemos concebir éste como un espacio con todos los aspectos señalados en la definición de ambiente de aprendizaje, con la diferencia de que tanto el diseño y empleo del espacio, el tiempo y la disposición de los materiales, entre otros están mediados por las tecnologías. Es decir, aquí las tecnologías van a operar como instrumentos de mediación, en tanto van a ser el medio utilizado para la construcción de ese espacio que propone una estructura de acción específica para aprender y, desde donde, cada estudiante interactúa según sus oportunidades y estrategias para el aprendizaje tecnológicamente mediado.
En su estudio sobre Los entornos virtuales de aprendizaje como instrumento de mediación, Suárez define los entornos virtuales como "un sistema de acción que basa su particularidad en una intención educativa y en una forma específica para lograrlo a través de recursos infovirtuales. Esto es, un EVA orienta una forma de actuación educativa dentro de unos márgenes tecnológicos". Y esa nueva forma de orientar la acción que nos proporcionan las TIC, y con ello un EVA, facilitan entre otras:
 las posibilidades de acceso a la información y a la comunicación (material digital e hipertextual).
 la libertad del estudiante para orientar su acción, en tanto amplían su concepción del qué, dónde y con quiénes se puede (y es necesario) aprender
 la ampliación de estrategias de aprendizaje
 la relación con las tecnologías, y las posibilidades de aprender con tecnología y aprender de tecnología
 los efectos cognitivos gracias a la interacción con la tecnología informacional, que ponen en evidencia que éstas modifican las estrategias de pensamiento, sus formas de representación, las estrategias de meta cognición, las formas de ver el mundo y ciertas habilidades de procesamiento y comunicación de la información, que efectivamente sirven de guía, apoyando y organizando, el proceso de aprendizaje
 un re-encuadre del concepto de aula, de clase, de enseñanza y aprendizaje,
 una forma renovada de comprender la interacción entre estudiantes, ya que la eleva exponencialmente a múltiples posibilidades -y limitaciones- de comunicación que sólo pueden hacerse con esta tecnología y no con otras.
 la posibilidad de mejorar algunas habilidades cognitivas que dependen directamente del estímulo específico de cada herramienta, ampliando el repertorio de lo que podemos pensar y hacer cooperativamente
 las representaciones simbólicas y herramientas complejas de actuación basadas en la interacción cooperativa entre personas.
Hasta aquí reconocemos las aulas en las que fuimos formados en nuestra primaria y nuestra secundaria, cuando llegamos a la Universidad varía considerablemente ese ambiente de aprendizaje ya que las aulas se convierten en unos espacios de tránsito, se da una rotación permanente por diferentes salones, ya no se dispone de un entorno estable y dispuesto con unos espacios y materiales que van a cumplir con unos propósitos determinados (a excepción de algunos taller y laboratorios). En general las aúllas universitarias son espacios con una dotación muy básica: sillas, tablero y algunos tienen disponibilidad de equipos para proyectar materiales en distintos medios. Quizás en la formación universitaria es donde más impacto pueden tener los ambientes virtuales de aprendizaje, no sólo por la autonomía que ya puede tener un estudiante de este nivel sino porque allí es posible hacer un diseño y distribución del espacio según las necesidades y requerimientos de un curso determinado. Esto es, podemos construir un entorno

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en el que dispongamos de los espacios que sean necesarios para las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 un espacio donde tenga dispuestos los materiales didácticos o las instancias de mediación que requiera el curso para la conceptualización y el acceso a la información: textos, imágenes, videos, audios, animaciones, simulaciones, software, hipertextos, hipermedias, glosarios, etc. Dichos materiales pueden ser diversos y tener en cuenta los distintos estilos de aprendizaje.
 un espacio donde tenga propuestas unas actividades de ejercitación y de aplicación del conocimiento a situaciones concretas: software especializados, herramientas para proponer actividades (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.)
 un espacio de ejemplificación donde se presenten situaciones prototípicas, aplicaciones y proyecciones de los conceptos al mundo real y cotidiano
 un espacio donde disponga de diferentes recursos de evaluación y autoevaluación software especializados, herramientas para proponer actividades (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.)
 un espacio de comunicación donde todos los miembros del grupo puedan interactuar y puedan recurrir para informarse y resolver dudas (foros, diálogos, correo electrónico)
 un espacio de socialización en el que los estudiantes y el docente puedan poner en común el desarrollo de las distintas actividades se seguimiento y de evaluación
 un espacio donde se disponga el diseño general del curso con sus componentes fundamentales (objetivos, metodología, temáticas, evaluación, biografía y cibergrafía)
Ahora bien, para disponer estos espacios es necesario: un conocimiento en el área de saber específica, en la didáctica general y específica y en el uso de recursos tecnológicos.
Finalmente quiero proponer una revisión un poco más abierta del concepto de ambientes virtuales de aprendizaje, en cuanto al surgimiento, la historia, sus relaciones con otros términos afines, y muy particularmente una revisión sobre lo que debe tener un AVA. Para esto los invito a entrar a una enciclopedia desarrollada a partir de una labor colaborativa, en un espacio virtual en el que "cualquiera" tiene la posibilidad de compartir su conocimiento respecto a un tema determinado, dicha enciclopedia es desarrollada con la herramienta tecnológica wiki, la cual permite editar información a varias manos y dentro de un mismo espacio, esto es wikipedia.
IMPORTANCIA DE LAS TICS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
“El avance científico que está ocurriendo en nuestra sociedad con lleva cambios que afectan a toda la actividad humana y, por supuesto, a la actividad educativa. Los efectos de estos cambios se aprecian en la forma de enseñar y de aprender, en las infraestructuras educativas, en los medios y herramientas…
Los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de comunicación social, de las TICs y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (vídeos, programas de televisión, páginas web...), entre toda la población y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.
A través de las TICS se puede tener mejor y mayor conocimientos de las características y actividades de los centros educativos y esto, además, mejora la calidad. Debido al cambio en materia de información y comunicación, ahora se requiere una formación y aprendizaje continuo, de reciclaje. En este sentido durante toda la vida las personas deben estar en continuo aprendizaje. Podemos subrayar el ejemplo de la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.

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Además, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia…
Las instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones educativas (cursos, talleres...) a acercar las TICS a colectivos que de otra forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la necesaria alfabetización digital de todos sus alumnos, facilitarán el acceso a los equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan de ordenador en casa y lo requieran. Sea cual sea el nivel de integración de las TICS en los centros educativos, el profesorado necesita también una “alfabetización digital” y una actualización didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente.
Aprovechando las funcionalidades de las TICS, se multiplican los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial, y capaces de asegurar una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. También permiten complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y créditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet.
La comunidad educativa debe estar sensibilizada e integrar a las tecnologías de la información y la comunicación otorgándole un espacio curricular. Con la integración de las TICS en el currículo se ha desarrollado una multitud de cambios importantes en el ámbito metodológico docente. Para desarrollar en plenitud un cambio en cuanto a la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula se deben introducir estas en el currículo. Ello implica la planificación por parte del docente teniendo en cuenta las distintas herramientas informáticas y su utilización. Para ello, además, se precisa una formación continua. Es importante destacar, también, que se ha de tener muy en cuenta la adecuación a cada etapa educativa de las herramientas tecnológicas propias”1.
MARCO CONTEXTUAL
Sede David Hadad Salcedo:
Pertenece al Corregimiento de Maracaibo y Limita al Norte con la Vereda Platillos, al Sur con la Vereda Berlín, al Oriente con la Vereda La Laguna y Guaimaral, al Occidente con las Veredas Bélgica y el Cerro. Tiene una extensión de 360 hectáreas, cuenta con una población de 95 habitantes, tiene una temperatura de 24 °C, el medio de transporte es por medio de bestias y a píe por caminos de herraduras. La topografía re terreno es pendiente.
La Sede fue fundada en el año 1970 por medio de la comunidad, construida en tierra pisada y techos de zinc, donde por primera vez trabajo la profesora Denis Molina Torrado, con 30 estudiantes. Quienes la construyeron fueron los hermanos Israel Guerrero. José del Carmen Guerrero y Carlos Velásquez el cual vive actualmente. Más en el año 1986 fue renovada con un nuevo material como es el ladrillo, cemento, cemento, eternit, siendo alcalde en ese tiempo el Señor Hernando Torres que en convenio con David Hadad Salcedo gestionaron la construcción de la nueva Institución /a, es por esto que se le da el nombre de la Sede David Hadad Salcedo en memoria del Gobernador labora José Danil Suarez.
La vereda se mantiene de la agricultura como el cacao, le maíz, café y fríjol entre otros, los productos son transportados por vía terrestre hasta llegar al Municipio de Hacarí.
Cuenta con una matrícula de 26 estudiantes, un docente. El modelo Educativo es Escuela Nueva.
1 http://www.importanciadelasticsenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.htm

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Los padres de familia carecen de un nivel Educativo, como es el la falta de un Programa de aprendizaje para adultos.
Monografía:
Croquis vereda Buena Suerte “DAVID HADAD SALCEDO”
Horizonte institucional
Misión
El Centro Educativo Rural San Sebastián es una Institución que ofrece formación integral e incluyente a niños a niñas desde el grado cero al grado quinto. Contribuye a la falta de alfabetización de jóvenes y adultos, mediante los programas pertinentes de a Crecer y Proyecto Ser Humano; fomentando en nuestros estudiantes la capacidad lectora, espíritu científico, el desarrollo tecnológico; productivo, la calidez humana, habilidades que le servirán para resolver problemas con el fin de mejorar su calidad de vida.
Visión
El Centro Educativo Rural San Sebastián dentro de 10 años será una institución líder en formación de personas desde la responsabilidad articulado a los valores éticos, morales, sociales y cívicos; con capacidad para desarrollar propuestas de mejoramiento, solución de problemas, resolver necesidades que plantea el nuevo contexto globalizado.

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Escudo del Centro Educativo Rural
Se puede apreciar en la parte superior derecha un libro abierto que simboliza el compromiso del maestro para enseñar y aprender juntamente con el estudiante en su que hacer pedagógico, los colores del escudo representan la bandera del municipio de Hacarí, el verde representa EL RELIEVE, MONTAÑAS QUE HACEN PARTE DE NUESTRO CENTRO, el blanco representa LA TRANQUILIDAD, ARMONIA Y PAZ QUE SE VIVEN EN LAS ALUAS DE CLASES Y el azul representa FUENTES HIDROGRAFICAS QUE SURTEN ALGUNAS DE NUESTRAS SEDES.
Filosofía
El Centro Educativo Rural San Sebastián tiene como filosofía la propuesta pedagógica buscar ser pertinente en lo académico, político y cultural y está encaminada a lograr la formación integral de la persona con ayuda de un conjunto de procesos (de pensamiento, aprendizaje y socialización), saberes (conocimiento generales), fundamentales que contribuyan a la construcción de una sociedad democrática a partir del reconocimiento de la capacidad de autogestión y participación educativa.
Desde esta perspectiva, la propuesta educativa es una construcción colectica y participativa que permite llegar a consensos sobre los problemas de la convivencia escolar y comunitaria que hay que resolver y las acciones pedagógicas a desarrollar, corresponde orientarlas teniendo en cuenta las características del entorno particular en que está inmersa la institución.
MARCO LEGAL
Constitución Política de Colombia
Articulo 27
El Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra.
Articulo 67
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.

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La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la ley.
Ley 115 de 1994
ARTÍCULO 6. Comunidad Educativa
De acuerdo con el Artículo 68 de la Constitución Política, la comunidad educativa participará en la dirección de los establecimientos educativos, en los términos de la presente Ley.
La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.
Capítulo V Orientaciones Curriculares
Artículo 36 Proyectos Pedagógicos
El Proyecto Pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el Artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de Proyectos Pedagógicos.
Los Proyectos Pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el Proyecto Educativo Institucional.
La intensidad horaria y la duración de los Proyectos Pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios.
Marco Legal que sustenta las TIC en Colombia2
“La Constitución Política de Colombia promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas económica, social y digital en materia de soluciones informáticas representada en la proclamación de los principios de justicia, equidad, educación, salud, cultura y transparencia”.
“La Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación dentro de los fines de la educación, el numeral 13 cita: “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
2 http://www.lasticmarcolegalquesustentalasticencolombia.htm

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investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo” (Artículo 5).
“La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector “con baja cantidad y calidad de información a un sector con un conjunto completo de información pertinente, oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada nivel en el sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, 2008: 35).
La Ley 1341 del 30 de Julio de 2009 es una de las muestras más claras del esfuerzo del gobierno colombino por brindarle al país un marco normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a través de su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios”
6. METODOLOGÍA
El presente estudio se ha basado de acuerdo a las características del Proyecto, de los cuales se emplearon dos tipos de investigación: La primera Investigación Acción Participación (IAP), que nos permitió al docente, Gestora de Formación de Computadores para Educar, los estudiantes y padres de familia, generar conocimientos en forma conjunta, donde los actores implicados, se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad, el manejo de las TIC. Para garantizar una mayor validez metodológica utilizando la observación directa, las fuentes al tema de estudio como es la utilización de las herramientas de ofimática
Y el segundo tipo de investigación está enfocado en las actividades. En el aprendizaje constructivo se tuvo en cuenta que cuando el estudiante aprenda un contenido no lo hace a partir de la nada, sino a partir de unas ideas y representaciones previas. Por tanto se establece relaciones entre lo que ya sabe y lo que se aprende. De esta manera, el estudiante construye su conocimiento desde la realidad propia de la cual parte, el entorno rural, nivel de desarrollo conceptual, las “emociones”3 y experiencias que extrae del mundo que le envuelve y en la parte del “aprendizaje significativo”4 desde la interdisciplinariedad se integró las diferentes áreas curriculares en el Proyecto Pedagógico, permitiendo una actividad educativa de procesar, ordenar dudas y problemas reales que partan del interés del estudiante, que forja el deseo que el aprendizaje sea realmente significativo para ellos, pues, este deseo nace de la curiosidad de conocer todo aquello que les rodea.
7. EVALUACIÓN
La evaluación del presente Proyecto Pedagógico de Aula, se realizó de manera formativa y estuvo presente durante todo el desarrollo y aplicación del Proyecto Pedagógico, además se evaluó el aprendizaje-enseñanza relacionando las distintas áreas por medio de las TIC, como base para manejar espontáneamente los conocimientos construidos dentro del plan de acción del proyecto.
Con el desarrollo de este trabajo investigativo se abrió las puertas a una nueva forma de abordar el ambiente de aprendizaje en el aula de clase, utilizando como estrategia pedagógica las TIC dirigida y el acercamiento de una forma vivencial y aplicada con las capacitaciones de los estudiantes se les permitió ir descubriendo por sí solos todas las posibilidades e implicaciones de las TIC, vinculadas con el trabajo diario, para concretar la integración de su saber pedagógico con estas nuevas posibilidades.
Los criterios de evaluación que se utilizaron fueron los siguientes: Desarrollo de talleres, actividades, trabajo en clase, consultas individuales, participación, integración, expresión oral y escrita, análisis de situaciones, interés demostrados, trabajo grupal, manejo y creatividad en sus creaciones en los programas de ofimática, aportes y compromisos en cuanto a las actividades planteadas, presentación y
3 http://www.monografias.com/trabajo11/moti/moti.shtml
4 http://www.monografias.com/trabajo6/apsi/apsi.shtml

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elaboración de sus diseños con una buena disposición para participar en dinámicas.
8. CRONOGRAMA
FASE PRINCIPAL: EL USO DE LAS TIC:
EL CRONOGRAMA DE ESTE PROYECTO EDUCATIVO NO TIENE FECHAS DETERMINADAS YA QUE SE TRABAJARAN CON TODAS LAS AÉREAS PARA UN MEJOR AMBIENTE DE APRENDIZAJE CON LA AYUDA DE LAS HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS Y EL VIDEO BEAM PARA UN MEJOR ENTENDIMIENTO Y ASÍ ALCANZAR EL OBJETIVO PRINCIPAL DE ESTE PROYECTO.
 Como primer paso la docente les explica a los niños y niñas de los grados sobre los conocimientos básicos sobre todo lo referente del portátil: cómo se enciende, cómo se apaga, lo realiza exhibiendo el portátil a los estudiantes.
 La Gestora de Formación de Computadores para Educar, les realiza un pequeño repaso sobre la herramienta del programa de Microsoft Word, para conocer su nivel de conocimiento en este programa, en cuanto si conocen cómo abrir y cerrar el programa; conocimiento del teclado: mayúsculas, minúsculas, sangrías, uso de las teclas, sus funciones; conocimiento de los mandos del ratón: botón izquierdo, botón derecho, seleccionar, arrastrar, cortar, pegar; crear una carpeta, guardar documentos, entre otros.
 Los estudiantes con su ingenio y creatividad digitarán sus experiencias vividas y expresarán sus ideas y opiniones.
 La docente reunirá a los padres de familia en la Sede, para explicarles el trabajo que se ha realizado en el proyecto con el uso de las TIC como proceso de enseñanza y aprendizaje, y de esta manera los estudiantes les mostrarán en los portátiles sus avances y exponerlos ante ellos lo que han aprendido y poderles proporcionar a los padres de familia que adquieran conocimientos básicos de la informática.
CIBERGRAFÍA
http://www.importanciadelasticsenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.htm
http://www.lasticmarcolegalquesustentalasticencolombia.htm
http://www.monografias.com/trabajo11/metodos/metods.shtml
http://www.monografias.com/trabajo5/teap/teap.shtml
http://www.monografias.com/trabajo11/moti/moti.shtml
http://www.monografias.com/trabajo6/apsi/apsi.shtml