Este documento describe el proyecto de una biblioteca escolar llamada Bibliomón en el centro educativo Guerau de Peguera. Explica el contexto del centro y el proyecto ILEC para mejorar la competencia lectora. Luego detalla el proceso de trabajo de la biblioteca en los últimos 4 años, incluyendo la catalogación de los libros, actividades para los estudiantes y objetivos de integrar más la biblioteca en la escuela. El propósito final es mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes a través de este proyecto de bibli

1. BIBLIOMÓN
UNA PEQUEÑA BIBLIOTECA
CON UN GRAN PROYECTO
ELENA VIZCAYA RODRIGUEZ
GUERAU DE PEGUERA (TORRELLES DE FOIX)
CURSO: BIBLIOTECAS ESCOLARES. USO DIDÁCTICO.
Actividad final.
DICIEMBRE 2012

2. DIC 2012
INDICE
• Contextualización .................................................................. 2
• Estructura organizativa del centro ......................................... 3
• Proyecto ILEC ....................................................................... 4
• La biblioteca escolar:
o Proceso de trabajo ...................................................... 8
o Momento actual ..........................................................12
• Objetivos del proyecto de animación a la lectura ..................14
• Propuestas de actividades .................................................... 16
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3. DIC 2012
CONTEXTUALIZACIÓN
Torrelles de Foix es un municipio de la comarca del Alt Penedès, que se
encuentra situado en el sector oriental de la misma, a 368 metros sobre el nivel
del mar; limita al norte con la comarca de la Anoia por el término de La laguna,
y también con el término de Font-rubí, al este con el término de Sant Martí
Sarroca, al sur con la comarca del Baix Penedès por el término de Montmell, y
al oeste con el término de Pontons, que lo separa de la comarca del Alt Camp.
La parte septentrional del término comprende buena parte de la cabecera del
río Foix, mientras que el sector meridional es regado por su afluente, el arroyo
de Pontons. Tiene una superficie aproximada de treinta y siete kilómetros
cuadrados, y actualmente 2.503 habitantes, que se encuentran repartidos entre
los diferentes núcleos de población que son: el casco urbano, las dos grandes
urbanizaciones, Can Coral y Plana de las Torres, otras más pequeñas como
Las Espolla y Montsarra, los Barrios de El Cusconar, Cal Vía, Mas Bertran, La
Berna, Puigvell, Las Llambard, Corral Nuevo, El Cerradura, el núcleo de Can
Cruset situado a medias entre Torrelles y el municipal vecino de Sant Martí
Sarroca, así como varias masías aisladas esparcidas por todo el término
municipal.
http://www.torrellesdefoix.cat/
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4. DIC 2012
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL CENTRO
La escuela Guerau de Peguera es un centro educativo de una línea que
imparte las etapas de Educación Infantil y Primaria.
En este momento tenemos una clase por nivel, con una ratio media de 16 ó 17
alumnos. De esta ratio tenemos un nivel del 35% aproximadamente de
inmigración de origen árabe.
El centro tiene una gran movilidad de plantilla debido a que la población donde
se halla enclavado tiene una comunicación con el resto de la comarca bastante
difícil y además el nivel socioeconómico y cultural de la población es bastante
bajo con lo que su implicación en la educación de los niños es muy baja.
Las instalaciones de la escuela tienen diversas deficiencias pero a pesar de
ellas disponemos de un espacio específico para la biblioteca escolar.
En cada aula de nivel tenemos una biblioteca de aula, adecuada a la edad y a
los contenidos propuestos para ese curso.
El alumnado tiene un nivel de lectura y escritura, más bajo que la media de la
comarca y desde el claustro se están buscando estrategias de trabajo que
permita aumentar la competencia lectora de nuestro alumnado para mejorar
sus estrategias de aprendizaje.
Por ello desde hace cuatro cursos hemos potenciado la biblioteca escolar, así
como las bibliotecas de aula y también estamos incluidos como centro
integrantes del proyecto ILEC.
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5. DIC 2012
PROYECTO ILEC
Según la Ley orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de educación (BOE núm. 106,
de 4.5.2006) el Plan del Gobierno para el periodo 2011-2014, de 3 de mayo,
identifica como un objetivo de país la mejora de la educación y la formación a
lo largo de la vida, y en relación a la enseñanza, establece como objetivo
reducir el fracaso escolar potenciando la lectura sistemática a lo largo de
toda la educación básica (educación primaria y educación secundaria
obligatoria) mediante un Plan Nacional de Lectura.
El Departament d'Ensenyament participa en el Plan Nacional de Lectura
estableciendo como punto neurálgico la mejora del éxito escolar de todos los
alumnos. Esta mejora se realiza potenciando la lectura sistemática en todas las
áreas y materias del curriculum, a lo largo de la educación básica para
aumentar la competencia comunicativa lingüística y el desarrollo del hábito
lector en los niños y jóvenes, ya que la competencia lectora es la base de
muchos de los aprendizajes y un requisito para participar con éxito en muchos
ámbitos de la vida adulta.
Es en este contexto que el Gobierno de Catalunya impulsa un Plan Nacional de
Lectura, que vértebra los esfuerzos de diferentes sectores y ámbitos de la
sociedad, tiene como finalidad aumentar el hábito lector de los ciudadanos y su
competencia lectora, ya que esta es la garantía de una plena participación en la
sociedad actual.
Para poder cumplir este Plan se han previsto un conjunto de actuaciones, entre
las cuales podemos destacar:
Centros educativos: cada curso se seleccionaran 8 centros por área
geográfica de Inspección (4 de primaria y 4 de secundaria), que dispondrán de
una formación específica combinando les modalidades de seminario y
asesoramiento. Serán centros con practicas estructuradas, que compartirán
con otros centros, y que aplicaran estrategias para la mejora de la competencia
lectora y la incentivación de la lectura.
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6. DIC 2012
Con carácter general, es realizaran conferencias, talleres de lengua y literatura
en la educación secundaria, el 6º congreso de Educación y Entorno: "Lectura,
familia y entorno", itinerarios literarios, jornadas de intercambios de
experiencias.
También se realizaran programas de ayuda al impulso de la lectura, como El
Gusto por la Lectura, el Plan de Actualización del Programa de Inmersión
Lingüística y el Programa de Bibliotecas Escolares Puntedu.
Este plan se centra en los siguientes ejes:
• Saber leer
El aprendizaje de la lectura como desarrollo de la capacidad de leer, de
comprender y de interpretar textos.
El desarrollo de les habilidades funcionales básicas de lectura
corresponde al ciclo inicial de la educación primaria y es en este ciclo
donde se deben tomar las medidas de refuerzo necesarias para trabajar
con los alumnos que presentan dificultades. Corresponde a los ciclos
posteriores continuar el trabajo de les estrategias lectoras, adaptadas a
las necesidades de cada momento.
• Leer para aprender
El uso de la lectura para el aprendizaje. Los alumnos/as deben
desarrollar su responsabilidad en el aprendizaje y deben tener la
capacidad de utilizar la lectura como un medio de acceso a la
información y la ampliación de conocimientos, es decir, el uso de la
lectura como instrumento de aprendizaje en todas las áreas del
currículum.
• La lectura como placer
El gusto por la lectura se adquiere desarrollando el habito lector y
fomentando la lectura sistemática en cualquier soporte, aprendiendo a
reflexionar sobre aquello que se ha leído, pudiendo explicarlo oralmente
o por escrito y sabiendo compartirlo con otras personas.
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7. DIC 2012
El Plan tiene como objetivos generales:
1. Mejorar la competencia lectora para aumentar el rendimiento académico
de todos los alumnos favoreciendo el éxito educativo.
2. Conseguir que los niños y jóvenes asuman sus responsabilidades como
aprendizajes autónomos con capacidad para acceder a la información y
al conocimiento, haciendo de la lectura un instrumento para el
aprendizaje de todas las áreas y materias del curriculum.
3. Formar buenos lectores que disfrutan y aprenden leyendo.
También se marcan diversos objetivos estratégicos para todos los sectores
que forman la comunidad educativa.
Para los alumnos:
• Incorporar la autoevaluación como estrategia de aprendizaje que los
permita autorregular el proceso de comprensión.
• Incrementar el tiempo de dedicación a la lectura y el número de libros
leídos en un año.
• Incorporar la reflexión sobre que y como se ha aprendido, explicitando
las estrategias de lectura que se utilizan.
• Elaborar un dossier de lectura.
Para los profesores:
• Planificar las unidades didácticas desarrollando las estrategias
metodológicas de acuerdo con la evolución de los aprendizajes de los
alumnos.
• Incorporar la evaluación como instrumento del mismo proceso de
aprendizaje.
• Articular los objetivos de les actividades a partir de los conocimientos
reales de los alumnos.
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8. DIC 2012
Para los centros educativos:
• Incorporar la lectura y las estrategias de comprensión lectora en todas
las áreas.
• Establecer una estrategia de centro adecuada a les necesidades
diagnosticadas a partir de los resultados de evaluación interna y externa,
y complementada con las evaluaciones generales del sistema.
Para las familias:
• Encontrar un tiempo diario (de 10 a 20 minutos) para leer con los niños o
leer a su lado para reforzar los hábitos del buen lector y la lectura
autónoma.
• Conocer la metodología del aprendizaje de la lectura en la escuela.
• Aplicar las orientaciones para contribuir a hacer de sus hijos unos
buenos lectores.
http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.75e1c94eb5dd9
e184ed22010b0c0e1a0/?vgnextoid=88c5b5bb8fee3310VgnVCM1000008d0
c1e0aRCRD&vgnextchannel=88c5b5bb8fee3310VgnVCM1000008d0c1e0a
RCRD
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9. DIC 2012
LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca escolar del centro Guerau de Peguera tiene una larga tradición al
tener el colegio una dilatada trayectoria pero en la última década había pasado
a ser un almacén donde se almacenaban documentos y no prestaba ningún
servicio real al centro.
Hace cuatro años a partir de un estudio de los resultados PISA y de una
evaluación exhaustiva de la capacidad lectora del alumnado, el claustro se
propone firmemente el trabajo sistemático de la mejora de la lectura y la
escritura de los niños/as.
Para ello se inician diversas actuaciones y entre ellas se revitaliza como una
parte fundamental del proyecto la biblioteca escolar del centro.
Proceso de trabajo
En el primer curso (2009-10) como coordinadora de la biblioteca realizo un
curso de formación sobre la Biblioteca Escolar. Concepto y organización y la
utilización del programa de catalogación e-pergam. Como actividad única y
compleja se realiza un primer acondicionamiento de las instalaciones de la
biblioteca para su uso por el alumnado y una selección detallada de los
documentos incluidos en su fondo de archivo para adecuarlo a las edades de
los usuarios.
Se decide acercar a los alumnos a la biblioteca mediante los bibliopatios en los
que se ofrece a los niños la posibilidad de leer los libros y de usar las
instalaciones para realizar puzzles o jugar a juegos de mesa.
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10. DIC 2012
Durante este curso escolar todos los alumnos del centro van a la biblioteca
escolar una hora semanal, los de educación infantil para realizar actividades de
presentación del espacio y de lectura en grupo; y los alumnos de educación
primaria para leer en grupo el libro de lectura obligada del curso.
En el segundo curso (2010-11) con el fondo documental ya seleccionado se
pasa a hacer una primera señalización y catalogación, mediante un sistema
sencillo de identificación, se crean 3 grandes bloques temáticos: narrativa en
castellano, narrativa en catalán y libros temáticos.
Cada bloque temático está señalizado con un color: narrativa en castellano,
narrativa en catalán y libros temáticos.
Para facilitar la búsqueda a todos los usuarios se decide señalizar el ciclo en
los que serian de uso más adecuado mediante formas geométricas, y así se
señalizan los libros de ed. infantil con triángulos, los de ciclo inicial con círculos,
los de ciclo medio con estrellas y los de ciclo superior con cuadrados.
Durante este curso también realizo el curso de la Biblioteca escolar y la
competencia de la información en el nuevo contexto educativo.
También se mantiene el trabajo de catalogación del fondo documental en el
programa e-pergam.
En este curso los alumnos de primaria van a la biblioteca una hora semanal
para leer el libro de lectura obligatoria y ya se inicia un primer prestamo de
libros de forma manual.
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11. DIC 2012
Para potenciar la lectura se crea un mural de los 40 principales donde los
alumnos que acaban de leer un libro rellenan una pequeña ficha documentada
con su foto aguantando el libro en cuestión que se expone en el mural para
recomendarlos a los demás compañeros.
En el tercer curso (2011-12) se busca integrar la biblioteca dentro del mundo
cotidiano del centro escolar y por ello la puerta de la biblioteca se convierte en
un gran anuncio de diferentes actividades semanales:
Durante todo el curso: semanalmente se muestran en la puerta los cumpleaños
de los alumnos del centro para que el resto de los compañeros los feliciten, en
la puerta y en el bloc de la biblioteca se proponen juegos de palabras o bien
jeroglíficos y se contestan en una urna de la cual se exponen las soluciones la
semana siguiente en un mural dentro de la biblioteca.
http://bibliomon.blogspot.com/
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12. DIC 2012
1r trimestre: Concurso en el que participan todos los alumnos de primaria para
la elección del nombre y la mascota de la biblioteca.
Tras la presentación de diversos nombres y dibujos, todos los alumnos del
centro deciden por votación el nombre y la mascota que los representa.
2n trimestre: los alumnos que han ganado el concurso con su propuesta de
nombre y mascota, pintan en la fachada de la biblioteca el logo y la mascota
para crear un sentimiento de integración en la vida escolar y una motivación
para incorporar la biblioteca escolar a los lugares apreciados por los alumnos
en el centro.
3r trimestre: un concurso propuesto para poder adivinar que sorpresa traerá la
biblioteca en el próximo curso escolar para los alumnos del centro ( un carnet
lector) que se realiza mediante jeroglíficos presentados en la puerta de la
biblioteca y en el bloc de Internet.
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13. DIC 2012
Momento actual
En el curso actual (2012-13) la biblioteca adopta un aspecto renovado
mediante la colocación de una zona alfombrada con una superficie de goma
eva para que los alumnos se pueden sentar o estirar para realizar las lecturas
libres.
También aparece el espacio de relajación de lectura personal formado por dos
puffs de vivos colores que animan a los niños a acercarse a los libros como un
elemento de ocio y de descanso.
La formulación del mobiliario pasa a ser de invitación al forum y al debate al
colocar todos los asientos en forma de círculo para potenciar los diálogos sobre
las lecturas en las diferentes sesiones de trabajo con los grupos.
Aparece un espacio de exposición donde los alumnos encuentran unas
recomendaciones mensuales de lectura par abrir nuevas posibilidades de
acercamiento a diferentes géneros y formatos de documentos.
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14. DIC 2012
Se crea el rincón de los niños y niñas del mundo para presentar diferentes
países y así acercar a los alumnos a los libros de conocimientos como libros
que no solo aportan información sino que pueden ser divertidos y interactivos.
Se inicia el préstamo de documentos personalizado a nivel de todo el centro
escolar creando un carnet de biblioteca personalizado para cada alumno.
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15. DIC 2012
OBJETIVOS DEL PROYECTO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Tras un filtrado de los diferentes decretos en vigor que reflejan la normativa
actual para el curriculum de la educación básica obligatoria nos encontramos
con los siguientes objetivos generales a tener en cuenta en nuestro trabajo en
la lectura y la escritura:
Educación infantil
Educación infantil objetivo de ciclo número 9
Mostrar interes en el descubrimiento progresivo de las relaciones entre el
texto oral y el escrito, iniciandose en el uso funcional de lectura y la
escritura.. Crear de manera individual y colectiva pequeños textos y dibujos.
Educación primaria
Educación primaria artículo 19.3
Para fomentar el hábito de la lectura, se debe dedicar un tiempo diario.
Educación primaria artículo 8.5
La lectura es un factor fundamental para el desarrollo de las competencias
básicas y debe estar incluida en el desarrollo de todas las áreas. en los
centros educativos, al organizar su practica docente, garantizando una media
mínima de 30 minutos diarios destinados a la lectura.
Educación secundaria
Educación secundaria artículo 26.2
[...]Para fomentar el hábito de la lectura se debe dedicar un tiempo en todas
las materias.
Educación secundaria artículo 113. 3
[...] Las bibliotecas escolares deben contribuir al fomento de la lectura y a
que el/la alumno/a acceda a la información y a otros recursos para el
aprendizaje de las áreas y materias y se pueda formar en el uso crítico de
estos recursos.
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16. DIC 2012
Educación secundaria artículo 7.5
Los centros fomentaran la lectura en todas las materias, como factor básico
para el desarrollo de les competencias básicas y para la adquisición de los
objetivos educativos de la etapa.
Educación secundaria artículo 8.2
En todas las materias se trabajará la comprensión lectora, la expresión oral
y escrita, la comunicación audiovisual, les tecnologías de la información y la
comunicación, y la educación en valores.
Educación secundaria artículo 8.5
Los centros podrán organizar programas de refuerzo para favorecer el éxito
escolar para el alumnado con dificultades de aprendizaje que accede a la
educación secundaria.[...]
En nuestro centro nos hemos centrado en este curso escolar en trabajar la
biblioteca escolar desde la etapa de la educación primaria y por ello nos hemos
fijado sobre todo en los objetivos siguientes que complementan los objetivos
generales antes reseñados:
- Crear y fomentar en los niños el hábito y el gusto de leer, de aprender y
de utilizar las bibliotecas a lo largo de toda su vida.
- Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir
conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.
- Organizar actividades que favorezcan la toma de conciencia y la
sensibilización cultural y social.
- Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de
entretenimiento y de información.
- Favorecer la comprensión escrita.
- Motivar el enriquecimiento de la expresión oral
- Obtener la información necesaria para asimilar y comprender mensajes
orales y escritos
- Estimular los valores de la convivencia humana.
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17. DIC 2012
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES
En este curso, la propuesta de la comisión de la biblioteca escolar, se centra en
trabajar con los alumnos de primaria durante una hora semanal cada grupo-
nivel y en realizar los bibliopatios diariamente.
También se proponen diversas actividades puntuales a lo largo de diferentes
momentos del calendario escolar.
Para explicarlas voy a utilizar el decálogo de trabajo de las bibliotecas
“puntedu”
1. Es un espacio de aprendizaje.
Con la creación del rincón de los niños del mundo se busca interesar a los
alumnos en los libros informativos como los atlas o en los soportes
tridimensionales como los globos terráqueos: partiendo de una pequeña
narración se presenta un país que esta representado por su bandera en el
globo terráqueo y documentado en un atlas adecuado para la etapa.
2. Tiene información en diferentes soportes.
En la biblioteca escolar los alumnos pueden encontrar documentos:
en papel (libros, revistas….)
en formato multimedia (videos, dvd’s….)
en Internet (bloc, cuadernos virtuales….)
en juegos didácticos (puzzles….)
3. Tiene un fondo seleccionado y actualizado
Debido a la selección inicial realizada en el primer curso del proyecto y a la
adquisición de revistas mensuales adecuadas a las edades de esta etapa y a
algunas adquisiciones puntuales de documentos, en este momento tenemos
catalogados 1750 documentos en diversos formatos, y estamos en proceso de
catalogar el fondo multimedia.
4. Tiene un catalogo
Gracias al programa en línea e-pergam los usuarios tienen acceso al prestamo
individualizado y la consulta del fondo documental que ya esta catalogado en
nuestra biblioteca virtual.
BIBLIOMÓN 16 ELENA VIZCAYA

18. DIC 2012
5. Ofrece diferentes actividades
Además de las actividades, especificadas en el apartado La Biblioteca Escolar:
Momento actual voy a reseñar algunas actividades puntuales previstas para
este curso escolar:
o Navidades: Presentación de unas guías de lectura adecuadas a la edad
de cada nivel educativo para proponer la compra de algún libro con
motivo de los regalos navideños
o Día del libro: Padrinos de lectura: los alumnos de los cursos superiores,
tras elegir un libro de la biblioteca, lo trabajan y tras una buena
comprensión lectora y una correcta entonación en la lectura en voz alta
del mismo, el 24 de abril leen el texto a un alumno de un curso inferior y
responden a las dudas que este pueda tener.
o Concurso de lectura en voz alta: los alumnos de ciclo medio, preparan la
lectura en voz alta para participar en el concurso a nivel provincial
propuesto por el Departament d’Ensenyament
o Premio al lector del mes: gracias a los datos de préstamo personal
recogidos en el programa de gestión de la biblioteca, se reconoce al
lector del mes de cada nivel educativo de primaria. Se le entrega un
certificado y una chapa metálica con el nombre de la biblioteca y la foto
de la mascota.
6. Tiene un profesorado responsable, con una formación especifica
Como coordinadora de la biblioteca, en los cuatro cursos que hace que
gestiono la biblioteca he realizado 3 cursos específicos de esta materia. El
primero centrado en la biblioteconomía, el segundo centrado en el trabajo de la
adquisición de información y el tercero centrado en la animación a la lectura.
7. Impulsa un plan de lectura en el centro
El alumnado acude una hora semanal a la biblioteca, para realizar varias
actividades básicas:
lectura libre y préstamo individualizado
lectura silenciosa del libro de lectura obligatoria por parejas
lectura colectiva en voz alta del texto previamente leído
debate sobre la comprensión del texto
preguntas realizadas por el alumnado a los compañeros relacionadas
con el texto de la sesión anterior
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19. DIC 2012
votación de la pregunta más interesante y el/la niño/a con más votos
escoge un papel del escondite de la mascota tridimensional que
contiene un pequeño poema al que falta una palabra y que el alumno
debe adivinar. Si la adivina puede acceder a un segundo escondite
donde escoge una chapa metálica con el nombre de la biblioteca o bien
con la foto de la mascota
Además de estas actividades, en función del día o de los intereses puntuales,
se comentan los libros de la exposición temporal del bibliobús, se leen los
comentarios del bloc del grupo en cuestión, se comenta el país presentado en
el rincón del los niños del mundo, se comentan los cambios en los documentos
expuestos en el expositor….
8. Proporciona recursos para el currículum
Gracias a la colaboración con el bibliobús y la biblioteca municipal de Vilafranca
del Penedes, cada quince días se recogen los documentos que pueden ayudar
a trabajar los diferentes proyectos propuestos en cada grupo-clase.
9. Colabora con el entorno
Participamos en el seminario de bibliotecas escolares de la comarca.
Participamos en el proyecto ILEC
Participamos en concursos de lectura en voz alta
10. Se relaciona con la biblioteca pública
Tenemos una exposición mensual de documentos del bibliobús sobre un
monográfico interesante por motivos de actualidad, de calendario….
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