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Alumna: Araceli Muñoz Gutiérrez.
Curso: 2º B Grado de Magisterio en Educación Primaria.
Asignatura: Tendencias Contemporáneas en la Educación.
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas.
UCLM Facultad de Educación Toledo.

2. Tendencias contemporáneas en la Educación
• JOHN DEWEY
− Nació en Burlington (Vermont) el 20 de octubre de 1859 y murió en Nueva York el 1
de junio de 1952. Principal teorizador de la Escuela Nueva. Además, fue considerado
el verdadero creador de la escuela activa y fue uno de los primeros autores en señalar
que la educación es un proceso interactivo.
− Algunos de sus aportes metodológicos son:
 La pedagogía de acción: método experimental.
 Método basado en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del
espíritu para la adquisición de conocimientos científicos.
 El interés del niño es el punto de partida de la acción educativa.
 No existen métodos "cerrados y envasados". Esto supone una apertura a la
deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa.
 Escuela que forme al alumno para vivir en sociedad. Sin clases intensas, ni
programas, ni horarios.
 Distingue entre un método general y otro individual.
− Su propuesta metodológica consta de cinco fases:
 Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
 Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa
experiencia.
 Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
 Formulación de la hipótesis de solución.
 Comprobación de la hipótesis por la acción.
• COUSINET
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3. Tendencias contemporáneas en la Educación
− 1881-1973: nació en el seno de una familia burguesa. Se formó en la escuela normal
superior. En 1920 introdujo el “método de activos” en su región y en 1945 creó la
Escuela Nueva Francesa.
− En su planteamiento didáctico incluía:
 Métodos de trabajo libre por grupo (con una media de seis sujetos).
 Métodos participativos: propuso crear un método de enseñanza más flexible que
permitiera los alumnos desarrollarse libremente y lograra una participación activa
en los estudiantes.
 Aprendizaje colaborativo. Algunas de las ventajas de este aprendizaje son:
desarrollo de habilidades comunicativas, capacidad de síntesis, análisis y
reflexión; crítica constructiva, implicación, autonomía, creatividad,
autoevaluación, autoplanificación,…
 El profesor ya no actúa como trasmisor de conocimientos sino que actúa como
incentivador del trabajo en equipo y su principal objetivo es que sus alumnos no
sean pasivos. Además, éste se debe convertir en un amigo para el estudiante para
que así el aprendiz adquiera la suficiente confianza y se desenvuelva en su
entorno educativo.
− Nos invita a pasar de una escuela pasiva a una escuela activa. Esto permitirá
promover:
 Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes.
 Un currículo relevante.
 Un sistema de evaluación flexible.
 Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad.
 Una formación de valores y actitudes democráticas.
 Una formación del docente más efectiva y práctica.
 Un nuevo rol del docente como facilitador
• DECROLY
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4. Tendencias contemporáneas en la Educación
− Nació en Renaix (Bélgica) y murió el 9 de Septiembre de 1932 en Bruselas. Se dedicó
a una intensa labor pedagógica intentando renovar la enseñanza tradicional. Es uno
de los promotores de la escuela activa.
− Para él la educación es el medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir
en sociedad. Por tanto, el objeto de la educación es favorecer la adaptación del niño a
la vida social.
− Consideraba que el punto de partida de la educación debían ser los intereses del niño.
Para llegar a esto proponía:
 Crear centros de interés para los alumnos.
 Formar clases homogéneas.
 Utilización del método global en la enseñanza.
 Supresión de un horario fijo y propuesta de una enseñanza cíclica para los centros
de interés.
− Según él, las principales características y necesidades del aprendizaje son:
 Requiere de situaciones nuevas.
 Debe ser una experiencia personal.
 Debe hacerse por descubrimiento.
 Puede ser intelectual, sensorial y/o motor.
 Debe ser un aprendizaje integral.
 Se tiene que aprender por y para la vida.
− El objetivo primordial de su metodología es la individualización de la enseñanza. Su
método pedagógico propone ir siempre de lo simple a lo complejo y lo que se enseña
debe estar relacionado.
− Algunos de sus recursos didácticos son: material intuitivo, juegos educativos, trabajos
manuales, imágenes y textos,…
• EDOUARD CLAPARÈDE
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5. Tendencias contemporáneas en la Educación
− 1873-1940. Fue psicólogo y pedagogo. Íntimamente relacionado con Rousseau.
− Algunas de sus principales ideas son:
 Necesidad del estudio del niño para su educación.
 Pedagogía funcional: basada en los intereses del niño.
 Fundó la paidotécnica o ciencia del niño.
 Propuso un planteamiento denominado de “ensayos y errores” mediante el cual
el niño, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad que lo rodea.
 Propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e
investigaran a partir de estas observaciones.
 Creó “la casa de los niños” para investigar sus aptitudes.
 En Ginebra creó un Seminario de Psicología Pedagógica.
 Formuló las leyes de la conducta: La ley de la extensión de la vida mental, La ley
de la necesidad, Ley de la toma de conciencia, Ley de anticipación, Ley de interés y
Ley de reproducción de lo semejante.
 Elaboró la Teoría del juguete: todo ser humano tiene la necesidad vital de saber,
de investigar, de trabajar.
 El eje de la educación era la acción y no solo la instrucción.
 Opinaba que el resorte de la educación es el interés.
 Opinaba que los exámenes debían ser suprimidos.
 Clasifica la evolución del niño en etapas:
1. Etapa anterior al nacimiento
2. Primera infancia: desde nacimiento hasta dos años.
3. Segunda infancia: de dos a seis años.
4. Tercera infancia: edad escolar.
5. Cuarta infancia o nexo con la pubertad: entre los once y trece años.
6. La pubertad
7. La adolescencia: desde la pubertad hasta los diecinueve años.
• FREINET
− Pedagogo Francés. Nace en los Alpes Franceses el 15 de Octubre de 1896 y muere el
8 de octubre de 1966. Fue el autor de la pedagogía moderna.
− Propugnó un método natural que favoreciera un descubrimiento continuado donde
fuera posible la expresión libre y el intercambio de ideas.
− Introduce: el trabajo manual y las clases – paseo, dónde se observa el medio natural y
el medio humano.
− Pionero en la introducción de los medios de comunicación en la escuela.
− Da preferencia a la parte “práctica”.
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6. Tendencias contemporáneas en la Educación
− Proponía un aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores.
− Algunas de sus aportaciones son:
 El método pedagógico del tanteo experimental.
 El principio de cooperación.
 La funcionalidad del trabajo.
 El trabajo en grupo.
− Algunas de sus técnicas pedagógicas son:
 El texto libre.
 Planes de trabajo.
 La biblioteca de trabajo.
 La revista escolar.
 La asamblea de clase.
 Las conferencias.
• FRIEDRICH FROEBEL
− Nacido el 2 de abril de 1782 en Oberweissbach. Fue un autodidacta. Fue considerado
uno de los más grandes innovadores de la ciencia de la educación en el siglo XIX (ej:
institución del jardín de infancia).
− Su propuesta pedagógica fue:
 La educación debe comenzar desde la niñez.
 El juego como el medio más adecuado para introducir a los niños al mundo de la
cultura, la sociedad, la creatividad,…
 La educación tenía la gran tarea de ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y a
vivir en paz y en unión con Dios.
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7. Tendencias contemporáneas en la Educación
 Una educación integral.
• HERMANAS AGAZZI
− Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945). Pedagogas que trabajaron en el
ámbito de la educación infantil (hasta 6 años de edad).
− Sus principios educativos son:
 Conocimiento del niño a través de la observación.
 Enseñanza con carácter globalizador.
 Valoración de la actividad del niño.
 Valor de la alegría.
 Valor del orden.
 Contacto con la naturaleza y los objetos, a través de dos instrumentos: el museo
didáctico y las contraseñas.
− El método agazziano es un método natural que se propone una formación integral y
armónica de la persona. Parte siempre del conocimiento sensible de las cosas y
gradualmente lleva al conocimiento de las cualidades y las formas. Consistía en:
1. El niño aprende utilizando la intuición.
2. La didáctica se basa en el uso inteligente de los objetos realistas.
3. Actividades que provienen del hogar y de la vida cotidiana.
4. Ambiente cálido y afectivo, similar al hogar.
5. Educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal.
− Las áreas fundamentales de su sistema son: educación sensorial, instrucción
intelectual y educación del sentimiento.
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8. Tendencias contemporáneas en la Educación
− Sustituyeron el material tradicional del aula por actividades y ocupaciones propias de
la vida diaria.
− Aplicaron una pedagogía alegre, centrada en el juego que es la actividad natural del
niño.
− Consideran que el maestro es sólo una ayuda, un estímulo, ya que es el propio niño el
que crece y se va formando.
• HENRI WALLON
− 1879 -1962. Participó en la elaboración de un proyecto de reforma de la enseñanza,
Plan Langevin-Wallon, basado en la igualdad de oportunidades, la formación
permanente del profesorado y la consideración de las capacidades y condiciones
sociales del niño.
− Su marco teórico se fundamenta en la filosofía marxista y en el materialismo
dialéctico. Defiende la importancia de la fundamentación biológica pero sin caer en el
mecanicismo organicista.
− Su metodología consiste en estudiar las condiciones materiales del desarrollo del niño
y en ver cómo, a través de esas condiciones, se edifica un nuevo plano de la realidad
que es el psiquismo, la personalidad
− Afirma que el niño es un ser social desde que nace y que en la interacción con los
demás va a residir la clave de su desarrollo.
− Los estadios de Wallon son:
 De impulsividad motriz y emocional 0-1 años.
 Sensorio-motriz y proyectivo 2-3 años.
 Del personalismo 3-6 años.
 Del pensamiento categorial 6/7 - 11/12 años.
 De la pubertad y la adolescencia 12 años.
• KERSCHENSTEINER
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9. Tendencias contemporáneas en la Educación
− 1854-1932. Pedagogo alemán creador de la Escuela del trabajo y organizador de la
escuela activa.
− Educación social: ayuda a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel
personal y colectivo. Pretende formar individuos competentes para el trabajo en pro
de mejoras a la sociedad.
− Corriente pedagógica:
 Cambiar el rumbo de la educación tradicional.
 Sentido vivo y activo.
 Escuela Nueva (Activa).
 Creación de la escuela de formación profesional: enseñanza de actividades
prácticas.
 Prolongación de la educación obligatoria: escuela de formación profesional.
 Enseñanza de “deberes” sobre “derechos”.
− Influencias: Pestalozzi, Dewey, Sprenger y filosofía de valores alemana.
− Críticas: Gaudíg, Sara Alí Jafella y Ortega y Gasset.
• NEILL
− 17 de octubre de 1883 – 23 de septiembre de 1973. Fue un educador progresista,
defensor de la educación en libertad y fundador, en Inglaterra, de la escuela
Summerhill.
− Ideas pedagógicas:
 Convirtió a la escuela tradicional en un espacio de relaciones.
 Su finalidad fundamental era educar para una vida feliz.
 Los logros infantiles, sus transformaciones y producciones siguen su curso
espontáneamente.
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10. Tendencias contemporáneas en la Educación
 Creía que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el
adelanto intelectual.
 Se oponía a toda forma de competitividad fomentada en los niños y a la represión
sexual.
 Lo fundamental era el equilibrio emocional.
 Los niños debían disponer de un amplio margen de autonomía y libertad, pero sin
que en la escuela reine el libertinaje.
• PESTALOZZI
− 1746 – 1827. Pedagogo suizo.
− Ideas pedagógicas:
 En la enseñanza de los números: utilización de tablillas con letras y partir de las
cosas simples para después llegar a las más complicadas.
 En la enseñanza de las formas: explicaciones sencillas de objetos y materiales y
enseñar mediante el dibujo a medir los objetos que se le presentan a simple vista.
 En la enseñanza del lenguaje: utilizar la psicología, pasando del sonido a la
palabra, y después de la palabra a la frase; y mediante ejercicios de lectura y
escritura afianzar los conocimientos del lenguaje.
 En la educación básica: métodos de enseñanza en los que los niños se ayuden
mutuamente, enseñanza de ambos sexos, educación creativa y productiva,
enseñanza de moral y religión, educación social y práctica de la escuela-trabajo.
− Sistema “Educación muy elemental”: consiste en hacer que el proceso de desarrollo
humano siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse
artificialmente al mismo.
− Principios pedagógicos:
 Naturalidad: de éste se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño.
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11. Tendencias contemporáneas en la Educación
 Educación elemental: la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer
que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de
su inteligencia.
 Educación física: como medio de fortaleza y resistencia corporal.
• LORENZO LUZURIAGA
− Ciudad Real 29-10-1889 – Buenos aires 1959.
− Pedagogo español que difundió en España las ideas del movimiento de la Escuela
Nueva.
− Participó activamente en la política educativa de la Segunda República (escuela única,
activa, pública y laica).
− El Centro de la UNED de Valdepeñas, y la Escuela de Magisterio de Ciudad Real llevan
hoy en día el nombre de este gran pedagogo socialista e impulsor de nuevas reformas
en la educación.
• MARÍA MONTESSORI
− 31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952. Educadora, científica, médica, psiquiatra,
filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana.
− Para ella la educación se basa en tres aspectos: ambiente, amor y relación existente
entre el niño y el ambiente.
− Su método es un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo
del niño ideadas a finales del siglo XIX y principios del XX. Se caracteriza por:
 Poner énfasis en la actividad dirigida por el niño.
 Observación clínica por parte del profesor.
 Adaptar el entorno de aprendizaje del niño a su nivel de desarrollo.
− Su método distribuye la educación de los niños en grupos de tres años,
correspondientes a períodos sensibles del desarrollo:
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12. Tendencias contemporáneas en la Educación
 Grupo: De 0 a 3 años
 Grupo: De 4 a 6 años
 Grupo: De 7 a 9 años
 Grupo: De 10 a 12 años
 Grupo: De 13 a 15 años
 Grupo: De 16 a 18 años
− En éste método es importante tener en cuenta:
 Creación del entorno del tamaño del niño.
 Participación de los padres.
 La importancia de la "mente absorbente".
 Materiales didácticos auto-correctivos.
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