Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Mais procurados
Mais procurados (11)
Semelhante a เรียนรวมบทที่ 3 [1 54]
Semelhante a เรียนรวมบทที่ 3 [1 54] (20)
เรียนรวมบทที่ 3 [1 54]
- 1. โปรแกรมการศึกษาพิเศษ คณะครุศาสตร์
- 2. หมายถึง การจัดการศึกษาที่จดขึ้นให้กบเด็กที่ ั ั มีความต้องการพิเศษ
- 3. หมายถึง การศึ ก ษาที่ เ ด็ ก ที่ มี ค วามต้อ งการ พิ เศษได้เ รีย นรวมกับ เด็ กปกติ ตง แต่ แรก ั้ เข้า เพื่อให้เด็กที่มีความต้องการพิเศษได้เรียน ใกล้บานในชุมชนของตนเองเช่นเดียวกันกับเด็ก ้ ทัวไป ่
- 4. เพื่อสนับสนุนให้เด็กที่มความต้องการ ี พิเศษเรียนอยูในโรงเรียนปกติและอยูใน ่ ่ สภาพ แวดล้อมที่มเี พื่อน ๆ รุ่นราวคราว เดียวกัน ความยุตธรรมทางสังคม ิ
- 5. • ประกอบไปด้วย เปาหมาย / จ ุดประสงค์ / ้ เนื้อหา / วิธีสอนและการประเมินผล • สาหรับเด็กที่มความต้องการพิเศษที่ไม่สามารถ ี เรียนตามหลักสูตรได้เราจะต้องปรับเปลี่ยนการ สอนและสภาพแวดล้อมให้สอดคล้องกับ ความต้องการพิเศษของเด็ก
- 6. หมายถึง สิ่งที่หลักสูตรกาหนดไว้เพื่อให้ผเู้ รียนเกิด การเรียนรู้ / องค์ความรูที่กาหนดไว้เพื่อให้ ้ ผูเ้ รียนบรรลุ
- 8. จะเป็ นตัวกาหนดพฤติกรรมที่เด็กแสดงออก ลักษณะจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ดี มีการกาหนดพฤติกรรมที่พึงประสงค์ที่เด็ก แสดงออกอย่างแน่นอน มีการกาหนดเวลาชัดเจน มีความคาดหวังผลที่ออกมาและมีเกณฑ์ ความสาเร็จ อย่างชัดเจน
- 9. หมายถึง องค์ความรูที่หลักสูตรกาหนดไว้ ้ ประกอบด้วย เนือหาแกนและเนือหาเสริม ้ ้
- 10. หมายถึง กลวิธที่ผสอนกาหนดขึนเพื่อให้ผเู้ รียนเกิดการเรียนรู้ ี ู้ ้ การสอนเด็กที่มความต้องการพิเศษจะใช้วิธีการสอน ี เหมือนกับการสอนเด็กปกติ หากแต่ในการจัดการศึกษา พิเศษจะมีวิธีการสอนที่เป็ นการสอนเฉพาะอีก 3 วิธี คือ การสอนโดยร่วมมือกัน การสอนเด็กที่มความสามารถต่างระดับกัน ี การสอนแบบเพื่อนช่วยเพื่อน
- 11. แบ่งออกเป็ น 3 ระดับ ได้แก่ 1. หลักสูตรการศึกษาระดับก่อนการศึกษาขันพื้นฐาน ้ 2. หลักสูตรระดับประถมศึกษา 3. หลักสูตรระดับมัธยมศึกษา
- 12. เป็ นไปตามขันตอนการจัดหลักสูตร ้ สถานศึกษาที่กาหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาขัน ้ พื้นฐานพ.ศ. 2544 และต้องจัดให้สอดคล้อง เหมาะสมกับความต้องการพิเศษและระดับ ความสามารถของเด็กที่มความต้องการพิเศษ ี แต่ละคน
- 13. การจัดหลักสูตรให้กบเด็กที่มความ ั ี ต้องการพิเศษต้องรู้ ความต้องการ พิเศษของเด็ก ส่วนเนือหาที่จะนามาใช้สอนจะต้องรู้ ้ ความสามารถพื้นฐานของเด็ก
- 14. การปรับเปาหมาย ้ •เป็ นการปรับเปลี่ยนหลักการ ความคาด หวังที่ผสอนได้กาหนดเป็ นองค์ความรูไ้ ว้ใน ู้ หลักสูตรสาหรับเด็กที่มความต้องการ ี พิเศษแต่ละคน
- 15. เป็ นการกาหนดพฤติกรรมที่พึงประสงค์ เงือนไขและเกณฑ์ความสาเร็จให้เหมาะสมกับความ ่ ต้องการพิเศษของเด็กแต่ละคน อาจจะมีการปรับ บางจุดประสงค์ออกแล้วกาหนดจุดประสงค์ใหม่ ขึนมาแทนหรืออาจปรับเปลี่ยนเงือนไขความสาเร็จ ้ ่ ให้งายขึน ่ ้
- 16. ครูจะต้องรูพื้นฐานและลักษณะเฉพาะของเด็กที่มี ้ ความต้องการพิเศษแต่ละคนก่อน ได้แก่ ข้อมูลประสบการณ์เดิมของเด็ก ความรูและทักษะที่มอยู่ในขณะนัน ้ ี ้ ความสนใจพิเศษของเด็ก เจตคติและความรูสกในเชิงบวกหรือเชิงลบ ้ึ
- 17. ระดับก่อนการศึกษาขันพื้นฐาน ้ ยึดหลักสูตรของเด็กปกติเป็ นหลัก เนื้อหาจะ เกี่ยวกับการพัฒนาด้านร่างกาย กล้ามเนื้อมัด ใหญ่/มัดเล็ ก การสื่อความหมาย / ทักษะการ ช่ ว ยเหลื อ ตนเอง / ทั ก ษะทางสั ง คมและการ แสดงออก
- 18. หลักสูตรจะเน้นวิชาการมากกว่าระดับ ก่อนการศึกษาขันพื้นฐาน ้ สาระการเรียนรูภาษาไทย ้ • พื้นฐานความรูเ้ กียวกับพยัญชนะและคาต่างๆ ่ ที่เด็กพบเห็นตามสถานที่ตางๆ รวมทัง การ ่ ้ ฟั ง พูด อ่านและเขียน เพื่อช่วยให้เด็กสามารถ สื่อความหมายในชีวิตประจาวันได้
- 19. สาระการเรียนรคณิตศาสตร์ ู้ • การเรียนรูทกษะพื้นฐาน ในการนับ การ ้ ั เปรียบเทียบ การจาแนก การบวก การลบ การนับเงิน การใช้เงินประเภทต่างๆ เพื่อให้ เด็กสามารถนาไปใช้ในชีวิตประจาวันและนาไปสู่ การเรียนรูใ้ นทักษะอื่นๆได้ตามความจาเป็ น
- 20. สาระการเรียนรสงคมศึกษา ู้ ั • เรื่องทัวๆไปที่เกียวข้องกับการใช้ชวิตอยูใน ่ ่ ี ่ สังคม เช่น สมาชิกครอบครัว / การเดินทางใน ชุมชน / ปฏิบตตามกฎระเบียบต่างๆของ ั ิ สังคม
- 21. สาระการเรียนรพลศึกษา ู้ • เป็ นการออกกาลังกายเพื่อช่วยให้เด็กมี พัฒนาการของร่างกาย จิตใจและอารมณ์ที่ดี ขึน ส่งเสริมให้เกิดการเรียนรูการอยูร่วมกับ ้ ้ ่ ผูอื่น รวมทังการปฏิบตตามกฎเกณฑ์กติกา ้ ้ ั ิ ต่างๆ
- 22. สาระการเรียนรศิลปะ ู้ • เป็ นการช่วยให้เด็กเกิดการพัฒนาความคิด และจินตนาการได้กว้างไกล เช่น กิจกรรม การลากเส้น การปั้ น การระบายสี เป็ นต้น
- 23. สาระการเรียนรงานบ้าน ู้ • เกียวกับการดูแลบ้านและการใช้อปกรณ์ ่ ุ ต่างๆ ภายในบ้าน เพื่อฝึ กฝนให้เด็กมีความ รับผิดชอบจนเกิดทักษะการปฏิบตงานอย่าง ั ิ เหมาะสมเพื่อเตรียมอาชีพต่อไป
- 24. เน้นการจัดการเรียนรูแบบโครงงานหรือฝก ้ ึ วิชาชีพให้มากขึ้น โดยมุงเน้นตามความสามารถ ่ ความถนัดและความต้องการพิเศษของผูเ้ รียนแต่ละ คน ทังในด้านอาชีพและการศึกษาเฉพาะทางและความ ้ ต้องการของท้องถิ่นที่ผเู้ รียนอาศัยอยู่ตลอดจน การศึกษาต่อของผูเ้ รียน
- 25. จะใช้เทคนิควิธีการสอนทัวไปในสาระการ ่ เรียนรูที่ไม่ตองใช้ทกษะทางสติปัญญามากและอาจ ้ ้ ั ใช้เทคนิควิธีเฉพาะสาหรับเด็กที่มความต้องการ ี พิเศษที่มีขอจากัดมาก ซึ่งก่อนจะนาหลักสูตรมา ้ สอนควรทาการวิเคราะห์ และพิจารณาถึงความ เหมาะสมก่อน
- 26. ควรใช้สื่ อ การสอนที่เ ป็ นของจริ ง และมี ความเป็ นรูปธรรมมากกว่านามธรรม เพื่อเป็ น ตั ว น าความรู้ จ ากครู ส่ ู นั ก เรี ย นได้ อ ย่ า ง เหมาะสม
- 27. ทาได้ในทุกขันตอนของการเรียน ้ การสอน เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอนของ ครูมากกว่าเพื่อการตัดสินผลการ เรียนรูของผูเ้ รียน ้
- 28. (Individualized Education Program : IEP) • เป็ นการปรับหลักสูตรสาหรับเด็กที่มีความ ต้องการพิเศษ เพื่อกาหนดแนวทางการจัด การศึ กษาที่ส อดคล้อ งกับความต้อ งการ จาเป็ นพิเศษ
- 29. (PL94–142) กฎหมายของประเทศสหรัฐอเมริกา กาหนดให้มแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ ี บุคคล(IEP) ให้กบเด็กที่มความต้องการพิเศษ ั ี
- 30. หมายถึง การหาความสามารถของเด็กแต่ละคน ที่สามารถทากิจกรรมต่างๆได้ดวยตนเอง ้ เพื่อการวางแผนการศึกษา หรือปรับ หลักสูตรให้เหมาะสม
- 31. หลักสูตรที่ใช้ในการจัดการศึกษาสาหรับเด็กที่มีความ ต้อ งการพิ เ ศษในชั้ น เรี ย นรวม จ าเป็ นต้อ งอาศั ย หลักสูตรการศึกษาทัวไป แต่ตองมีการปรับหลักสูตร ่ ้ ให้ส อดคล้อ งกั บ ความต้อ งการพิ เ ศษ หรื อ ระดั บ ความสามารถของเด็กที่มีความต้องการพิเศษแต่ละ คน เพื่ อ ให้เ ด็ ก ประสบความส าเร็ จ ในการเรี ย น สามารถนาความรูไ้ ปใช้ในชีวิตประจาวันได้
- 32. การปรับหลักสูตรจะปรับตามโครงสร้างของหลักสูตร ได้แ ก่ การปรับ เปาหมาย การปรับ จุด ประสงค์ของ ้ การเรียน การปรับสาระการเรียนรู้ การปรับวิธีการ สอน และการปรับการประเมินผล การปรั บ หลั ก สูต รให้ส อดคล้อ งกั บ ความต้อ งการ หรื อ ระดับความสามารถของเด็ กที่มีความต้อ งการ พิเศษแต่ละคน ซึ่งเรียกว่าแผนการจัดการศึกษาเฉพาะ บุคคล (IEP)