1. CONTENIDOS
B-LEARNING Y TEORÍA DEL
LEARNING
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.
TODOS ESTÁN PREPARADOS PARA E
E-
LEARNING
UN NUEVO ESTILO DE ENSEÑAR Y
APRENDER.
UNA EDUCACIÓN DEL FUTURO
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN.
“INTEGRADOS POR EL
CONOCIMIENTO”

2. EDITORIAL
Durante las últimas dos décadas, desde el nacimiento del
computador personal hace veinte años, y, en particular, desde
la popularización del Internet hace casi diez, el mundo ha sido
impactado por el cambio tecnológico a una velocidad nunca
antes vista.
Estos cambios ha afectado a los Sistemas Educativos de los
países en desarrollo, y en particular los latinoamericanos,
todos estos avances tecnológicos implican grandes desafíos y
grandes oportunidades.

3. B-Learning y Teoría del formativa será de una
Aprendizaje Constructivista implicación casi total, los
resultados de dicha implicación
La teoría del aprendizaje vendrán a ser los conocimientos
Constructivista es una de las que él mismo ha podido ir
principales teorías a desarrollar e confeccionando, todo ello bajo
implantar en los entornos de la supervisión tanto del docente
enseñanza aprendizaje basados como del centro educativo /
en los modelos b-learning, estos formativo en el que se haya
modelos se centran en la inmerso.
hibridación de estrategias
pedagógicas, propias y La construcción del
específicas, de los modelos conocimiento se efectúa sobre
presenciales y estrategias de los hechos, ideas y creencias que el
modelos formativos sustentados alumno posee, en función de
en las tecnologías Web. estos preconceptos dados y los
preconceptos que se ponen a
Una hibridación que refuerza el disposición del alumno, este
objetivo de pedagógico que no finalmente construirá su
es otro que el de la idoneidad conocimiento, característica
del conocimiento que el alumno principal de esta teoría que se
ha de adquirir y construir. Algo contrapone a las premisas
que siempre se ha obviado en formuladas desde la teoría
un sistema pedagógico basado conductivista, que hace
únicamente en los resultados referencia a cómo el
académicos (nota final del conocimiento es explícitamente
alumno) sin que se tenga en un proceso de construcción del
cuenta si éste, el alumno ha conocimiento.
adquirido los conocimientos
necesarios y correctamente Esta teoría ha sido arduamente
enfocados en su futuro estudiada e implantada en
profesional. disciplinas tales como son las
matemáticas y ciencias sociales,
La teoría del aprendizaje algo que no supone desde un
constructivista viene a indicar principio limitar su idoneidad y
cómo el conocimiento está aplicación a otras disciplinas.
construido de forma activa por
el alumno, un conocimiento no Los aspectos que dicha teoría
estático incorporado de forma posee de forma inherente y que
pasiva mediante el estudio y son aplicables en el desarrollo de
asimilación teórico-práctica de las disciplinas son:
libros y manuales de estudio, en • El conocimiento que
este sentido el alumno se va a adquieren los alumnos es dado
erigir como un actor activo, por la interacción que estos
consciente y responsable de su mantienen, no hay que olvidar
propio aprendizaje, el quehacer que en la mayoría de las
del alumno en su evolución ocasiones los trabajos y

4. prácticas de laboratorio o solución partiendo de diversos
talleres son efectuadas en puntos de vista, una vez más
grupo, un sistema de trabajo consideramos la necesidad de
colaborativo que permite el referirnos a cómo los alumnos
intercambio de opiniones, ideas mediante el uso del correo
y discusiones que enriquecen y electrónico o foros de discusión
amplían los puntos de vista de pueden proponer sus soluciones
los alumnos. y puntos de vista, lo cual permite
• El conflicto cognitivo viene a descentralizar el conocimiento y
ser el estímulo para el hacerlo más plural y
aprendizaje, proporcionando la multidisciplinar.
organización y la naturaleza de
los contenidos, tareas y Los sistemas b-learning, basados
conceptos aprendidos. Un en el uso de las tecnologías Web
elemento más que considerable como apoyo a la formación
en los estudiantes, puesto que el presencial, se adaptan
estudiante ha de estar situado perfectamente al modelo
en un ambiente de aprendizaje basado en la solución de
que incremente sus estímulos y problemas, cuyo fin último no es
metas para sí mismo. otro que el del conocimiento
• El entendimiento de las constructivista, por ello podemos
materias de estudio se ve considerar que este sistema de
influenciado por los procesos formación mediada fija su eje
correlativos al aprendizaje central en el aprendizaje por
colaborativo, tal y como se ha iniciativa del alumno,
recalcado en el primer punto. definiéndose como un proceso
Los laboratorios virtuales, el uso de indagación, análisis,
de un sistema de mensajería búsqueda y organización de la
instantánea que conecta a los información orientado a la
alumnos pertenecientes a un resolución de las cuestiones,
grupo de trabajo, vienen a ser la problemas propuestos en la
imagen de un ambiente de asignatura con el fin de
trabajo que crea a su vez demostrar y desarrollar destrezas
diversos ambientes de trabajo para dicho fin. Demostrando
individuales, lo cual permite cómo la motivación del alumno,
proporcionar al alumno una algo muy cuestionado y puesto
visión global e individual del en tela de juicio en otras teorías
desarrollo del conocimiento. pedagógicas, es incentivada,
• Trabajo sobre un problema real ampliada y como no forma
o la simulación / representación parte del desarrollo mismo de la
de problemas reales en busca disciplina, erigiéndose como un
de una solución o soluciones al valor añadido.
mismo, no orientadas a la
respuesta o solución única Los sistemas basados en el
dispuesta por el docente, sino modelo b-learning, apoyo de la
que se orienta al formación presencial en aulas
enriquecimiento de dicha virtuales, se caracterizan por la

5. flexibilidad e interactividad que la mayor implicación del
facilitan los recursos de alumnado en su propio
información y las herramientas desarrollo académico, la
comunicativas / interactivas posibilidad de confeccionar el
(chat, correo-e, foros de conocimiento por sí mismo, la
discusión, weblogs, sistemas de idoneidad del alumno para su
mensajería instantánea), lo cual futuro profesional, una mejor
permite superar obstáculos que capacidad de análisis,
en el desarrollo de trabajos en organización, gestión y
grupo y búsqueda de respuestas responsabilidad, aumento de la
y soluciones conjuntas entre los perspectiva y actitud de trabajo
alumnos propios de los sistemas en equipo, cooperativo y
presenciales son más que colaborativo.
latente. Obstáculos tales como
son la limitación espacio- Esta plataforma formativa ha de
temporal de las reuniones de los incluir amplios conocimientos,
grupos de trabajo, el no poder base de los conocimientos
compartir la información propios de los sistemas de
simultáneamente, la limitación educación inteligente, con el fin
de la información a utilizar, entre de que sean los alumnos los que
otros. escojan su nivel o rango de
dificultad de estudio en función
El b-learning y las tecnologías de de sus conocimientos y
las que se nutre, demuestra una predisposición, siempre
vez más un nuevo panorama o marcando un tope para el nivel
ambiente de aprendizaje: el de conocimiento y estudio
aprendizaje cooperativo donde: académico mínimo.
Se enfatiza el grupo o los
esfuerzos colaborativos entre Referencias
profesores y alumnos, D. Jomassen. El estudio de
destacando la participación entornos constructivistas de
activa e interactiva de ambos. aprendizaje. En Ch, Reigeluth
Diseño de la instruction.
Los problemas propuestos para Teoría y Modelos. Madrid, Aula
la consecución de la puesta en XXI Santillana (2000).
marcha de un modelo formativo E, Litvin. Tecnología Educativa.
blearning, centrado en la teoría Argentina: Paidós (1996)
/ metodología del conocimiento C, Monedero & J. Pozo: El
constructivista parten de la aprendizaje estratégico. Enseñar
puesta en común de los a aprender desde el currículum.
contenidos metodológicos (la España. Aula XXI, Santillana
posible descarga de los mismos (2000)
a través del portal de la M. Pascual. El Blended Learning
asignatura), la necesaria reduce el ahorro de la formación
interacción y comunicación on-line pero gana en calidad.
entre los alumnos y el docente, Educaweb, 69.

6. ¿Todos están preparados después de pensarlo comienzo a
para el e-learning entender.
¿ De donde vienen?, muchos de
ellos deben recorrer más de 4
Las universidades acunan a un
horas en carro todos los fines de
sin número de individuos de
semana, de las zonas
procedencias, estatus y
productoras de frutas y de café,
condiciones variadas, mostrando
otros de la zona costera, pero
un crisol infinito de
me pregunto ¿Allá hay Internet y
peculiaridades; sin embargo el
porque no saben?, ¿Qué hacían
objetivo es el mismo, aprender,
antes?, sembrar, cosechar y
mejorar y progresar.
otras cosas, entonces todo viene
No obstante, aparecen barreras
de la necesidad, de la
que solventar, una de las
NECESIDAD de estar conectado
principales es la tecnológica,
con el mundo, de estar
muy a pesar de los esfuerzos de
informado, si eso no existe, es
los gobernantes y de
inútil el email o como dicen ellos,
instituciones, la realidad es que
es que me cerraron la cuenta
existe una brecha tecnológica
porque no la usaba, a mi me la
entre los que tienen los recursos
cierran porque está demasiado
disponibles y las oportunidades
llena, esa es la diferencia.
abiertas y los que
Entonces volvemos al principio,
lamentablemente, no.
brecha tecnológica, existe la
En mi breve experiencia durante
tecnología y los recursos pero no
casi 3 años, me he encontrado
son disponibles para todos, si
con la sorpresa que aun
falta el agua, la luz y las tuberías,
pensando en que estos
que me importa el Internet.
muchachos son nativos
¿Qué hacer como docente?
tecnológicos muchos no saben
seguir insistiendo, en que es
que la tecnología existe
importante, en que son de fácil
¡Nooooo!, algo increíble pero
uso, y que necesitan saber
cierto y ¿Cómo lo sé?. Todos los
utilizarlas y apropiarse de ellas.
semestres al inicio les doy una
¿Todos están preparados para el
lista para que escriban su
e-learning?, yo creo que no, se
nombre y su dirección de correo
necesita madurez para asumir el
electrónico, pero el 50% no
reto, plataforma tecnológica y
tienen correo electrónico, insisto
financiera que soporte su uso,
en lo conveniente de tener
políticas educativas que lo
correo electrónico, para
apoyen y por sobre todo
enviarles material documental y
IGUALDAD de condiciones, de
ahorrar así papel y energía, les
disponibilidad de los recursos
digo que podemos enviar chistes
para que todos puedan
y bromas, compartir otras cosas,
acceder a sus beneficios.
pero al final del semestre el 25%
sigue sin abrir correo electrónico
y me pregunto ¿Cómo pueden
vivir sin revisar el facebook o leer
el correo 3 veces al día? y

7. UN NUEVO ESTILO DE objetivo planteado de aportar con el
desarrollo personal y profesional del
ENSEÑAR Y APRENDER alumno, por esto es necesario obtener
su interés y atención, incentivarlo hacia
Palabras Clave: Educación, la investigación, la autocritica, la
calidad, TIC. capacidad de resolución de problemas, y
auto preparación.
"La escuela de calidad es la que
promueve el progreso de sus
estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales, sociales, morales
y emocionales, teniendo en cuenta su
nivel socioeconómico, su medio
familiar y su aprendizaje previo. Un
sistema escolar eficaz es el que
caz
maximiza la capacidad de las escuelas
para alcanzar esos resultados." (J.
Mortimore)
Nos preguntamos si
los docentes
Hoy es el
tradicionales están
momento
dispuestos a
perfecto
actualizarse y hacer
para
uso de la tecnología
adoptar un
para adaptarse al
nuevo
nuevo estilo de
estilo en el
educación, cabe
proceso de
mencionar que el
enseñanza/
docente que se niegue a ser partícipe de
aprendizaje hacia una educación de
un mejoramiento no es más que un
calidad en la cual el alumno debe de dejar
repetidor de contenidos y un obstáculo
de ser un ente pasivo y sin voz, el
para la formaciónn de buenos
enfoque debe ser hacia la fusión de la
profesionales que puedan ser capaces de
experiencia adquirida por el docente y el
salir victoriosos en este mundo tan
nuevo conocimiento que se irá
competitivo y con muchas necesidades a
construyendo conjuntamente con el
satisfacer.
alumno, sin olvidar la actualización
constante a la par con los avanc avances La Calidad en la educación se ha
tecnológicos utilizándolos así en las
diversas actividades de nuestras aulas, las convertido en el objetivo a alcanzar
famosas TICs son herramientas perfectas indistintamente la modalidad que se
para proveer de creatividad y dinamismo aplique, es así que se anhela
, una
los contenidos, no se puede olvidar el

8. educación para todos y a unos niveles de calidad debe proveer de
cada vez más elevados. Pero esto requiere actividades y tareas que se mejoren la
conseguir la máxima eficacia y eficiencia capacidades.
en los sistemas educativos, los mismos
El crecimiento profesional del
con mejoras de la enseñanza
docente: Los docentes son un ente
comprendiendo que las bases son la
importante en la educación por lo que
actualización, la programación docente,
debe existir un progreso continuo en
los recursos, la innovación, la orientación
su práctica profesional, modelando el
educativa y profesional, la evaluación del
aprendizaje individual permanente y
sistema de educación, una constante
ejercer liderazgo en sus instituciones
interacción por los entes involucrados.
educativas y en la comunidad
Por lo que una educación de calidad es profesional, promoviendo y
aquella que promueve: demostrando el uso efectivo de
herramientas y recursos digitales.
La construcción de conocimientos
psicológica, social y Enlaces y Referencias
científicamente significativos: Es
http://www.oei.es/calidad2/aguerrondo.
decir a partir de la interacción con el
htm
entorno físico y social, en el proceso
de enseñanza-aprendizaje siendo un
http://www.peremarques.net/calida2.ht
ente activo y participativo, pero el
m
producto dependerá también del
desarrollo de las capacidades http://www.educar.org/articulos/Calida
cognitivas. deneducacion.asp
“Aprender A Aprender”: El desarrollo http://www.peremarques.net/calida2.ht
de procesos de pensamiento y m
estrategias, motivar la auto
preparación, e investigación, crítica
constructiva.
El desarrollo de habilidades: — Se
puede relacionar habilidad con el
término capacidad, aptitud,
competencia, destreza; la educación

9. aprenden a trabajar en equipo y
desarrollan todo su potencial
creativo; incrementando su nivel de
interés en el aprendizaje de nuevos
contenidos y destrezas, y aumenta
Palabras Clave: Educación, simultáneamente su autoestima,
tecnología, calidad. componente esencial dentro de la
educación para el mejoramiento de
las condiciones de aprendizaje.
Se debe destacar la
importancia de la
formación
permanente que
deben tener los
docentes ya que se
debe ir a la par con
El desarrollo de la tecnología ha todos los avances
llegado a copar todas las tecnológicos y los
extensiones de la vida humana nuevos modelos
alcanzando así el campo de la educativos que día a
educación donde ha generado día se presentan.
grandes cambios y potencialidades,
además de nuevos desafíos para
los tradicionales sistemas Con todos estos cambios se
educativos. extienden las actividades que
requieren de innovaciones
La incursión de las nuevas continuas y de una mayor
tecnologías en la educación se participación de la dimensión
refleja en cambios visibles y intelectual del trabajo; se modifican
tangibles en el rol de los docentes y las costumbres, los patrones de
en el de los alumnos respecto al conducta y los modos de vida de los
modelo en el que los docentes eran individuos y de los grupos sociales.
dueños del conocimiento y que
transmitían en forma directa a Por otra parte, el impacto de las
alumnos que se comportaban como nuevas tecnologías sobre la
simples receptores pasivos. A este organización y el contenido de los
modelo le ha sucedido otro en el programas de educación y de
que alumnos y docentes aprenden formación, así como sobre el
en forma conjunta en un entorno entorno de aprendizaje y las
mucho más enriquecedor. prácticas pedagógicas, necesitará
una adaptación de las técnicas y la
Gracias al desarrollo de este nuevo
modelo educativo, los estudiantes

10. introducción de modelos educativos
innovadores.
Llegando a concluir que la
tecnología no es una actividad
educativa en sí misma, sino una
herramienta o un medio para
alcanzar el fin de una educación de
mayor calidad.
Referencias:
http://www.intec.edu.do/~cdp/docs/e
ducacionenelfuturo.html
http://www.uoc.edu/dt/20367/index.h
tml
http://www.observatorio.org/colabor
aciones/melendrez.html

11. LAS TIC EN LA típica escuela en muchos países de
la OCDE (Organización para la
EDUCACIÓN Cooperación y el Desarrollo
Económicos)
Eso no tiene necesariamente que
E
l computador electrónico fue ser así: los gobiernos de América
inventado a mediados del Latina tienen ahora la gran
siglo pasado; el computador oportunidad de transformar sus
personal llegó al mercado después sistemas educativos; de mejorar la
de 1975; e Internet se hizo público y calidad de sus escuelas; de reducir
la Web comenzó a enriquecerse a la inequidad en las oportunidades
mediados de la década de los 90. que se ofrecen a los jóvenes de los
Esos grandes hitos están entre los diferentes estratos socioeconómicos
más visibles de la revolución que de sus países; y de preparar a su
han experimentado las Tecnologías población para los retos que entraña
de la Información y la Comunicación la economía globalizada, muy
(TIC) en los últimos 60 años. Esa competitiva, de la sociedad del
revolución ha ido acompañada, y ha conocimiento característica del siglo
sido impulsada, por una reducción XXI.
dramática, sin precedente en la
historia de las tecnologías, en los Los cambios tecnológicos en los
costos de manejar, guardar y microprocesadores y en los
transmitir información. dispositivos de memoria digital, así
como el aumento de capacidad de
Desde hace varias décadas se transmisión de información en fibra
comenzó a especular sobre el óptica y en sistemas inalámbricos y,
impacto que la revolución en las TIC la disponibilidad de muchísimos
podría tener en la educación, en recursos gratuitos en la Web han
todos sus niveles. Esa reducido los costos de
especulación, y los múltiples aprovechamiento del potencial de
ensayos que la siguieron, se han las TIC en la educación a niveles no
convertido en los últimos años, soñados por educadores o
especialmente a partir del desarrollo gobernantes hace sólo 10 años.
de la Web, en un gran movimiento
que está transformando la Este artículo expresa la posición
educación en muchos lugares del sobre las razones por las que se
mundo desarrollado. hace urgente aprovechar esta
oportunidad que se presenta a las
Infortunadamente, no se ha naciones de América Latina para
cumplido una de las predicciones de transformar su educación; y
la especulación inicial, a saber: que pretende servir de material de
la revolución de las TIC permitiría a información y persuasión para
los países en desarrollo mejorar sus argumentar con solidez este tema
sistemas educativos a pasos ante directivos educativos,
agigantados, hasta alcanzar a los gobernantes y legisladores. Si las
de los países ricos. Por el contrario, TIC no evolucionaran, el
lo que se observa en años recientes conocimiento de estos conceptos
es un aumento en la brecha entre la sería innecesario; bastaría saber
típica escuela latinoamericana y la usar los equipos y el software; pero

12. las TIC cambian permanentemente Ese esfuerzo de dotación general a
y una buena comprensión de sus las bibliotecas escolares traería
fundamentos permite estar importantes cambios a las
preparado para las innovaciones y instituciones educativas, abriría las
adaptarse rápidamente para puertas de un nuevo mundo para
aprovechar las nuevas sus estudiantes y ayudaría a
oportunidades. mejorar la calidad de la educación
latinoamericana.
UNA RAZÓN BÁSICA
DOS RAZONES
FUNDAMENTALES
L P
a ero existen dos razones muy
pobreza importantes por las que los
de gobiernos deben ir mucho
recursos más allá de dotar las bibliotecas
educativos en escolares con acceso a la Web (ver
la mayoría de gráfica).
las escuelas es bien conocida. En
particular, la escasez de materiales Por una parte, debido precisamente
en sus bibliotecas es una de las a los múltiples cambios originados
más serias limitaciones para la por la revolución de las TIC, las
formación de niños y jóvenes de los competencias requeridas a los
sectores menos favorecidos graduados de los sistemas
económicamente. Esa carencia escolares de América Latina han
podría resolverse con una dotación cambiado. Y esos sistemas
mínima de computadores con escolares deben atender esas
acceso a Internet de banda ancha nuevas demandas para que los
en las bibliotecas escolares. La gran jóvenes que pasan por ellos estén
cantidad de libros, revistas, mejor habilitados para llevar una
periódicos, diccionarios, vida personal, productiva y cívica
enciclopedias, mapas, documentos, valiosa en el siglo XXI.
videos, muchísimos de ellos
gratuitos y con capacidad de Además, las TIC, con toda la gama
multimedia, justifican una inversión de herramientas de hardware y
inicial en dotación e instalación de software que contienen, convertidas
equipos y un gasto de sostenimiento en herramientas de la mente,
cuyo valor sería marginal si se lo usadas para potenciarla, facilitan la
compara con el gasto educativo de creación de ambientes de
cualquier país latinoamericano. El aprendizaje enriquecidos, que se
acceso a Internet permitiría, adaptan a modernas estrategias de
además, una cantidad de aprendizaje, con excelentes
experiencias educativas nuevas resultados en el desarrollo de las
como visitas a museos de arte y de habilidades cognitivas de niños y
ciencias, acceso a laboratorios jóvenes en las áreas tradicionales
virtuales, viajes virtuales a ciudades del currículo.
o regiones remotas, utilización de
software educativo interactivo, etc.

13. ExperTICia operativo , uso del procesador de
texto , uso de un sistema de
presentación multimedia , conexión
a una red, uso de un navegador
P
ropone para buscar recursos en la Web ,
mos uso de sistemas de correo o de
llamar comunicación con otros [2], uso de
experTICia a una hoja de cálculo , uso de un
la condición manejador de bases de datos , uso
de una de cámaras digitales de fotografía y
persona competente en las nuevas video , uso de algunos servicios de
demandas de formación originadas la Web 2.0, etc.
en la revolución de las TIC,
demandas que, como ya se dijo, El conocimiento de los conceptos
deben ser atendidas por cualquier fundamentales de las TIC y las
sistema escolar de calidad habilidades en el uso del hardware y
contemporáneo. del software componen la primera
parte de la experTICia. La segunda,
La experTICia incluye unas está relacionada con el uso y la
competencias relacionadas con el producción de los contenidos de la
hardware y el software; otras información, tanto en la Web como
relacionadas con los contenidos de en los medios digitales en general.
la información y las
comunicaciones; y un tercer tipo Como se dijo antes, la mayoría de
que enlaza las dos anteriores con los latinoamericanos se ha educado
capacidades intelectuales de orden sin acceso a una cantidad siquiera
superior. apreciable de fuentes de
información y conocimiento: libros,
Las primeras implican un revistas, diarios, enciclopedias, etc.
conocimiento de los conceptos En la nueva realidad, el acceso a la
fundamentales de las TIC y la Web con su inmensa cantidad de
habilidad en el uso de sus diversas recursos valiosos y, al mismo
herramientas. tiempo, de material inútil y basura,
exige el desarrollo de una primera
Los conceptos fundamentales son competencia nueva: la de manejo
las bases sobre las que se de información (CMI); que capacita
construyen las TIC; el computador, al joven para definir el problema de
las redes, los sistemas de información que enfrente, escoger,
información, la representación ejecutar y refinar su estrategia de
digital o binaria de la información, búsqueda, juzgar la validez de las
los modelos, el fuentes de la información obtenida y
procesar esa información.
La lista de habilidades requeridas
en el uso del hardware y el software Además, ante la creciente
cambia frecuentemente, según avalancha producida por la gran
aparecen nuevos productos y cantidad de medios y mensajes
nuevas aplicaciones. Entre las más mediáticos a la que está expuesto el
importantes hoy, tendríamos: ciudadano normal, se requiere el
instalación del computador, uso de desarrollo de otra competencia
las funciones básicas del sistema nueva: el Alfabetismo en Medios ;

14. se trata de la comprensión de cómo complejidad y prueba de soluciones.
se construyen los mensajes que Un informe más reciente, "
contienen, para qué propósitos, Evaluación de las Competencias del
usando cuáles herramientas; se Siglo XXI: el panorama actual de
trata de aprender a examinar cómo junio de 2005 se refiere a cómo
diferentes individuos interpretan los países tan diversos como el Reino
mensajes de manera diferente, Unido, Finlandia, Singapur, Israel y
cómo se pueden incluir o excluir Corea del Sur están tratando la
ciertos valores y puntos de vista, experTICia como una de las áreas
cómo los medios pueden influir en de competencia centrales en sus
creencias o comportamientos; se currículos nacionales y "artículos
trata no solo de aprender a recibir que emanan de (sus) Ministerios de
los mensajes críticamente, sino de Educación y organizaciones aliadas
aprender a producirlos y a emitirlos. trazan un enlace explícito entre las
TIC y capacidades intelectuales de
Tanto la CMI como el alfabetismo orden superior". Muy recientemente,
en medios demandan una lectura y los nuevos estándares de TIC para
una escritura diferentes a las estudiantes de los Estados Unidos,
tradicionales: son multimediales preparados por ISTE incluyen
(con sonido e imagen), son "competencias de creatividad,
hipertextuales (con enlaces que innovación, investigación,
permiten navegar entre varios pensamiento crítico , solución de
textos), son interactivas, contienen problemas , toma de decisiones,
íconos e información gráfica; entre otras", con el uso de
implican, en fin, un nuevo herramientas y recursos digitales
alfabetismo. apropiados".
Además, estas competencias Como se dijo antes, el desarrollo de
relacionadas con el uso y la todas estas competencias que
producción de contenidos de hacen parte de la experTICia, es
información exigen una ahora una función crítica de
comprensión de los asuntos éticos y cualquier sistema educativo de
legales implicados en el acceso a la calidad.
información y en su utilización,
como el plagio y los derechos de AMBIENTES DE APRENDIZAJE
autor. ENRIQUECIDOS
P
La experTICia incluye un tercer ero, como también quedó
tipo de competencia que liga las TIC dicho atrás, hay otra razón
y las competencias hasta aquí muy importante para que los
enunciadas con las capacidades gobiernos se comprometan en la
intelectuales de orden superior. Esta incorporación masiva de las TIC en
inclusión se manifestó, talvez por sus sistemas escolares : las TIC,
primera vez, en el informe " Being bien aprovechadas, tienen el
Fluent with Information Technology " potencial de enriquecer muchísimo
del Consejo Nacional de y a bajo costo los ambientes de
Investigación de los Estados aprendizaje en los que se educan
Unidos, en 1999. Ellos incluyeron, niños y jóvenes latinoamericanos. Y
entre otras, las que llaman esos ambientes enriquecidos
razonamiento sostenido, manejo de permitirían niveles de aprendizaje y

15. de desarrollo de competencias productos de papel para todas las
mucho más elevados que los que materias que hoy requiere cualquier
existen hoy. Los costos de los estudiante para el plan de estudios;
computadores, de sus equipos además, un equipo como el XO
periféricos, como escáneres o ofrece cámara fotográfica,
impresoras, y de muchos micrófono, parlantes y otras
dispositivos digitales como cámaras facilidades de comunicación; pero lo
, sensores, sondas , agendas, más importante es que el software
teléfonos celulares, etc., que que trae incorporado el equipo y su
funcionan con los computadores o acceso a Internet permiten
en lugar de ellos, han bajado convertirlo en herramienta de la
dramáticamente. Empiezan a verse mente.
ya programas pilotos con
computadores diseñados David Jonassen, en un artículo
especialmente para uso escolar, sobre ese concepto, dice que " las
con precios entre 170 y 300 dólares, herramientas de la mente son
como el XO de la Fundación "One aplicaciones de los computadores
laptop per child (OLPC)" (un portátil que, cuando son utilizados por los
por niño) o como el Classmate de estudiantes para representar lo que
Intel. Esos equipos traen saben, necesariamente los
incorporados varios dispositivos involucran en pensamiento crítico
valiosos, tienen especificaciones acerca del contenido que están
técnicas apropiadas para el uso estudiando". Un ejemplo clásico,
escolar y vienen con una serie de presentado por el mismo Jonassen,
programas de software suficientes es el uso de Bases de Datos; la
para gran variedad de aplicaciones. organización de una información,
que puede haber sido obtenida por
La propuesta de los fabricantes de el estudiante o suministrada por el
estos equipos es llegar a la docente, en la forma de una Base
situación "uno a uno"; un de Datos sobre la que pueden
computador por cada niño o joven; efectuar después consultas
e, idealmente, un computador cuyo específicas, necesariamente
usuario pueda tenerlo y usarlo tanto involucra al estudiante en
en la institución educativa como en razonamiento analítico y le exige
su casa. pensar acerca de relaciones
causales entre ideas. Jonassen nos
Pero ¿Por qué se querría llegar a presenta varios grupos de
esa situación de "uno a uno"? ¿no aplicaciones de los computadores
sería suficiente tener unas pocas que representan diversos tipos de
aulas o laboratorios de herramientas de la mente: de
computadores a donde los organización semántica, de
estudiantes vayan a desarrollar las modelado dinámico, de
competencias propias de la interpretación de información, de
experTICia? Porque el "uno a uno" construcción de conocimiento y de
ofrece muchísimas ventajas: conversación y colaboración.
mediante su propia memoria o
mediante el acceso a la Web, puede
reemplazar libros, manuales o
textos, diccionarios, enciclopedias,
cuadernos o libretas y demás

16. Solo cuando realmente pueden transformar la
se llega a una calidad de la educación.
situación de
"uno a uno" "En la sociedad de la información
pueden los ya no se aprende para la vida; se
estudiantes aprende toda la vida"
usar el computador todo el tiempo y
para todas las áreas o materias
como herramientas de la mente . En
la situación convencional de aulas o
laboratorios de cómputo, aún en las
instituciones educativas en las que
se llega a relaciones de 10
estudiantes por computador, es muy
difícil avanzar más allá de una
experTICia aceptable. El número
limitado de horas en las que el
estudiante puede usar los equipos
dificulta mucho un progreso mayor.
Quizá por una coincidencia
afortunada, estos computadores
potentes y muy económicos, están
disponibles en esta época, cuando
hay más reconocimiento del
potencial de la pedagogía
constructivista, basada en
estrategias de aprendizaje activo,
como la mayor potenciadora del
aprendizaje de los estudiantes. En
las últimas décadas, se ha venido
acumulando un consenso creciente
sobre las teorías relacionadas con
el aprendizaje humano; una buena
expresión de ese consenso está
contenida en el libro " Cómo
aprende la gente " de la Academia
Nacional de Ciencias de los EE.UU.
La aplicación de esas teorías,
empleando las TIC como
herramientas de la mente, permite
la creación de ambientes
enriquecidos, donde los estudiantes
pueden construir su propio
conocimiento más rápida y más
solidamente.
Esos ambientes de aprendizaje,
enriquecidos mediante el uso
generalizado de las TIC, son lo que