Dokumen tersebut membincangkan konsep inovasi dan perubahan dalam pendidikan, termasuk definisi inovasi, bentuk inovasi dalam pendidikan seperti pembelajaran berasaskan projek dan masalah, serta keperluan untuk meningkatkan kualiti institusi pendidikan melalui inovasi. Ia juga menyentuh mengenai strategi pembelajaran dan pengajaran inovatif seperti penggunaan teknologi dan reka bentuk sumber pembelajaran.

1. Tajuk 5:
Inovasi dan Perubahan
dalam Pendidikan

2. Konsep Inovasi
• Takrifan:
1) Idea, amalan @ objek yang dianggap baru oleh seseorang.
2) Sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik daripada yang lama oleh
seseorang individu.
3) Idea, konsep yang boleh mempertingkatkan sesuatu amalan.
4) Pembaharuan, modifikasi @ membaiki idea, benda, ilmu fungsi-
fungsi tertentu @ memenuhi cita rasa @ pasaran tertentu

3. Inovasidalam Pendidikan
a) Berasaskan penemuan, inkuiri dan resos, projek
dan pembelajaran aktif,
b) Memberikan penekanan kepada mencari,
meneroka, menilai dan menggunakan
maklumat.

4. Trend dalam P&P pada hari ini menunjukkan
bahawa kecenderungan pembelajaran:
Berasaskan penemuan,
inkuiri dan resos, projek
dan pembelajaran aktif,
Memberikan penekanan
kepada mencari,
meneroka, menilai dan
menggunakan maklumat.

5. Keperluan Inovasi
Tingkattkan
kualiti institusi
Membentuk
Modal insan
Revolusi
pendidikan

6. Bentuk
Perkemba
ngan
Inovasi
Strategi P&P
Perkembangan
teknologi
pengajaran
Perkembangan
persekitaran
pembelajaran
Reka bentuk
resos
Penaksiran
pembelajaran

7. Strategi
P&P yang
Inovatif
Projek
Masalah
Laman
Sesawang
(Web)
Elektronik

8. Definisi Pembelajaran Berasaskan
Projek
• Kaedah pengajaran sistematik yang melibatkan
murid dalam pembelajaran pengetahuan dan
kemahiran melalui proses inkuiri lanjutan yang
dibina berdasarkan persoalan autentik yang
kompleks dan direka bentuk untuk menghasilkan
produk @ tugasan.
• 2 jenis:
Projek ringkas (1-2 minggu berdasarkan 1 subjek) &
jangka masa panjang (1 tahun pengajian; pelbagai
subjek dan penglibatan komuniti luar sekolah)

9. Ciri-ciri:
1. Berpusatkan kepada kurikulum
2. Jangka masa panjang
3. Berbentuk gabungan beberapa mata pelajaran
4. Bertitik tolak satu persoalan yang mencabar dan konstruktif
5. Berpusatkan pelajar
6. Berasaskan kumpulan pembelajaran koperatif dan kolaboratif
7. Bersepadu dengan isu sebenar & amalan sebenar dalam
persekitaran
8. Mempunyai impak kpd kemahiran hidup, pengurusan diri dan
penyelesaian masalah
9. Menggunakan alat kognitif berasaskan teknologi
10. Guna penaksiran prestasi
Pembelajaran Berasaskan Projek

10. Langkah-langkah PBL
1)Tugasan
Kemukakan masalah;etc:mencipta produk
2)Menganalisis masalah
Bincang untuk kenal pasti & selesai masalah
3)Meneroka masalah
Siasat semula masalah scr kolektif (bersama)

11. 4) Membuat Perkaitan
Murid berkumpul semula & bincang
utk membuat rumusan perbandingan
dan perkaitan dengan masalah
baharu yang serupa
5) Membuat refleksi
Refleksi tentang proses
pembelajaran dan
perbincangan
Langkah-langkah PBL

12. Peranan guru dalam memastikan
kejayaan PBL
 Membantu murid mengenali strategi pembelajaran
mereka.
 Menggunakan strategi penyoalan.
 Memastikan murid mempunyai pengetahuan yang
diperlukan sebelum diberi tugasan PBL.
 Menggunakan alat pengukuran informal untuk
menaksir pembelajaran murid.
 Belajar teknik pengurusan yang muktahir.
 Mewujudkan suasana kelas yang mengutanamakan
pembelajaran dan penerokaan

13. Pembelajaran Berasaskan Masalah
1 strategi pembelajaran melalui ‘membuat’ @
‘melakukan’ learning by doing
Ciri-ciri:
1) Masalah yang realistik
2) Masalah yang mencabar
3) Mencari maklumat baharu untuk menyelesaikan
masalah
4) Tanggunjawab belajar
5) Guru membuat scaffolding (ikut keperluan)

14. 6) Kemahiran mencari dan menganalisis
maklumat dari pelbagai sumber.
7) Proses mengenal pasti isu-isu pembelajaran
dan menyelesaikan masalah
8) Murid belajar dalam kum. Koperatif dan secara
kolaboratif.
9) Sintesis pelbagai maklumat
10)Refleksi pengalaman pembelajaran
Pembelajaran Berasaskan Masalah

15. Kemukakan
masalah:
Kes/Kisah
Sebenar
Hasil
p’belajaran
dijelaskan
Sedia
p’sekitaran
selamat
Sediakan
bimbingan
& strategi:
Coaching
apprenticeship
&
scaffolding
Sediakan
sumber
p’belajaran:
Modul, s.
pengayaan,
multimedia
Maklum
Balas
untuk
refleksi
Langkah-langkah PBM

16. Pembelajaran Elektronik (e-learning)
• Pembelajaran yang berlaku dengan menggunakan
komputer dan Internet.
• Merangkumi semua jenis pembelajaran yang
dicapai melalui internet, jaringan kompter, CD
ROM, televisyen interaktif dan siaran melalui
satelit.
• Juga dikenali sbg:
i. Online learning
ii. Technology based training
iii. Web Based Training

17. P’belajaran jauh
Tidak bertemu secara
bersemuka
Bahan sumber
pembelajaran &
penaksiran dimuatkan
scr maya
Talian
Sepenuh
Gabungan dalam talian
& interaksi bersemuka
Pertemuan bersemuka
scr berkala dlm bentuk
tutorial
Popular di banyak IPT
Blended
Jenis Pembelajaran Elektronik (e-learning)

18. • Pembelajaran berlaku mengikut kadar kendiri
murid.
• Direka bentuk mengikut keperluan murid &
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran.
• Boleh dicapai di mana-mana shj yg ada talian
Internet.
• Boleh dicapai oleh > ramai murid.
• Perlu kemahiran menggunakan komputer
Ciri-ciri Pembelajaran Elektronik (e-
learning)

19. Pembelajaran Berasaskan Laman
Sesawang (Web)
• 1 jenis pembelajaran talian yg menggunakan
gabungan streaming video, powerpoint, audio
dan perisian lain dlm P&P.
• Pertemuan semuka antara guru dan murid tidak
diadakan langsung.
• Pembelajaran sepenuhnya melalui web.
• Bahan pembelajaran, kuiz, latihan pengukuhan dll
dimuat naik secara berkala.
* Videostreaming—Proses di mana gambaran video
dapat dimuat turun dan naik dari laman web.

20. Fungsi
Pengumuman
Masa sebenar
Teks,
audio..
Buku gred
Pautan
luaran
Bilik
sembang
Kuiz
automatik
E-mel
individu
Pembelajaran Berasaskan Laman
Sesawang (Web)

21. Dalam bentuk:
1) Persembahan penyampaian
• powerpoint, grafik, audio rakaman, smart
board interaktif.
2) Penggunaan sumber internet
 Bahan sumber boleh dimuat turun @ boleh
disediakan sbg siaran langsung untuk
pembelajaran

23. 3) Penggunaan e-mel, papan maklumat talian, blog
dan portal bagi menyokong pembelajaran
Murid dan guru berkomunikasi melalui e-mel,
blog, forum dll untuk bimbingan dan
mengukuhkan pembelajaran.
4) Menyenaraikan web & e-jurnal dlm senarai
bacaan
Memudahkan akses & pembelajaran kendiri
mengikut keperluan murid .
Laluan yang sahih dalam menjamin kualiti bahan
sumber bacaan, laman web dan pautan lain.

24. 5) Memasukkan database dan dataset
 Dpt digunakan dalam P&P dan menjadi teladan kpd murid
6) Guna teknologi baru dalam ujian & undian dalam bilik darjah
o Electronic voting system
o Murid memberi respon kpd soalan aneka pilihan
o Guru dpt maklum balas penguasaan@ kesukaran
pembelajaran muridnya.
7) Merakam isi pelajaran untuk podcasting
 Memberi peluang kpd murid menelaah isi pelajaran
walaupun dlm perjalanan dan sbgnya.
 Proses merakam siri @ episod dlm bentuk audio.
 Boleh dimuatnaik dan dimuatturun dari web @ portal.

25. Rekabentuk Resos

28. PERINGKAT REKABENTUK RESOS
• Analisis pelajar
• Pertimbangkan objktif pengjrn
• Kriteria bahan / sumber
• Penggunaan sumber
• Penglibatan pelajar
• Penilaian

30. PERANCANGAN REKABENTUK RESOS
• Ketepatan isi dengan topik
• Keperluan Pelaksanaan
• Aspek pedagogi
• Aspek teknikal
• Proses pembelajaran

33. ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH
DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN
• Boneka
• kad imbasan
• Persembahan powerpoint

34. PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS
• Kaedah penyoalan
• Pengajaran secara kelas
• Kaedah kumpulan
• Kaedah perbincangan

37. KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS
1. Menepati kurikulum
– Penuhi tuntutan FPK
– Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs
– Konsisten dgn objektif
– Kandungan yg tepat dan terkini
– Kandungan yg lbh berorientasi dan bercirikn
tempatan
– Terbentuknya penilaian dlmn

38. KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS
2. Menepati arahan
– Ransang integrasi
– Pertimbang keupayaan murid+guru
– Sesuai utk pskitaran pmbljrn
– Pelaksanaan scr profesional
– Well designed interface
– Boleh disesuaikan

39. KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS
3. Kos berpatutan
– Pelaksanaan penilaian yg baik
– Pemilihan dn penggunaan berdasarkan
keberkesanan
4. Hiasan berpada
– Kualiti grafik, video, animasi, suara& bunyi,
– kualiti paparan
– kualiti warna dan bntk huruf

40. KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS
5. Ketepatan teknik
– Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas
– Program2 tiada kesilapan
– Manual bertulis yg baik
– Mudah dicapai

48. PERKEMBANGAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN

49. Kualiti perkhidmatan
• Perlu ditingkatkan
• Memberi perkhidmatan bermutu
• Peka dan bertindak kepada perubahan

50. • Perubahan budaya
• Suaikan dengan misi
• Terima segala perubahan
• Ke arah pendidikan bertaraf dunia
• Perlu responsif guru

51. • Pendidikan sepanjang hayat
• Pendidikan Jarak Jauh
• Ke arah kemajuan organisasi
• Integrasikan pelbagai pedagogi
• Pengaruh gaya pembelajaran
• Persekitaran fizikal yang baik

52. Guru perlu
• Bersikap proaktif
• Terima perkembangan teknologi
• Keseronokan kepada pelajar
• Perlu bahan dan media

53. • Memantapkan sistem penyampaian
• Penuhi keperluan semasa
• Berpusatkan pelajar
• Guna pelbagai media
• Pengurusan yang efektif

54. Sekolah Bestari
• Pembelajaran berbudaya fikir
• Pemusatan kepada murid
• Penggunaan pelbagai media secara bijak
• Strategi pengajaran dan pembelajaran yang
sesuai
• Pengurusan persekolahan yang efektif

55. Peranan
• Guru sebagai pembimbing
• Integrasikan ilmu
• Sesuaikan dengan pendekatan yang dipilih
• (pendekatan berfokuskan murid,pendekatan
berfokuskan pembelajaran, pendekatan
berfokuskan pemikiran, pendekatan
berorientasikan proses)

56. • Pendekatan ini perlu dilaksanakan ke arah
mengoptimumkan potensi murid dalam
proses mencari ilmu yang lebih bersifat
• Pembelajaran terarah kendiri
• Bergerak pada kemampuan kendiri
• Pemerolehan resos secara akses kendiri

57. Perubahan ke arah peningkatan
• Guru perlu meningkatkan kemahiran iaitu
perubahan dalam cara melaksanakan tugas.
Cth: keputusan peperiksaan yang lebih baik.

58. Perubahan strategik organisasi
• Satu perancangan yang strategi untuk
mencapai matlamat yang diharapkan dengan
mengambil kira banyak pembolehubah yang
lain.
Cth: Kurikulum yang baik perlukan peralatan
yang mencukupi, teknik mengajar diperbaiki
dari semasa ke semasa.

59. Perubahan reaktif/proaktif
• Perubahan ini dilakukan ke arah memenuhi
kehendak pelanggan.
Cth: JPA hantar murid ke luar negara

60. Perubahan akibat daripada jangkauan
• Perubahan untuk menghadapi pesaing baru.
Cth: kemunculan sekolah swasta
Peruntukan kepada sektor pendidikan di
Malaysia bagi dekad ini adalah sekitar 25.2%
daripada keseluruhan bajet negara.
- Bina prasarana
- Majukan pendidikan luar bandar
- Wujudkan sekolah berprestasi tinggi

61. • Kesimpulannya,pendidikan di alaf baru hasil
daripada ledakan dan perkembangan
teknologi dan pelbagai cabaran yang harus
ditangani dengan bijak.

62. Perubahan ke arah peningkatan
• Guru perlu meningkatkan kemahiran iaitu
perubahan dalam cara melaksanakan tugas.
Cth: keputusan peperiksaan yang lebih baik.

63. Perubahan strategik organisasi
• Satu perancangan yang strategi untuk
mencapai matlamat yang diharapkan dengan
mengambil kira banyak pembolehubah yang
lain.
Cth: Kurikulum yang baik perlukan peralatan
yang mencukupi, teknik mengajar diperbaiki
dari semasa ke semasa.

64. Perubahan reaktif/proaktif
• Perubahan ini dilakukan ke arah memenuhi
kehendak pelanggan.
Cth: JPA hantar murid ke luar negara

65. Perubahan akibat daripada jangkauan
• Perubahan untuk menghadapi pesaing baru.
Cth: kemunculan sekolah swasta
Peruntukan kepada sektor pendidikan di
Malaysia bagi dekad ini adalah sekitar 25.2%
daripada keseluruhan bajet negara.
- Bina prasarana
- Majukan pendidikan luar bandar
- Wujudkan sekolah berprestasi tinggi

67. Penaksiran Pembelaran
Menjadikan pengajaran lebih berkesan.
Membolehkan guru mendapatkan maklumat
tentang apa jua yang telah pelajarnya belajar
dan sejauh mana tahap penguasaan pelajar.

68. Ciri-ciri penaksiran pembelajaran
I. Berpusatkan pelajar (P&P yang berkesan)
II. Arahan guru (Penilaian)
III. Manfaat bersama (Penaksiran pelajar sendiri)
IV. Formatif (Pembelajaran berkualiti)
V. Berasaskan konteks pembelajaran yang spesifik
VI. Berterusan (Maklum balas perkembangan pembelajaran
pelajar)
VII. Berakar umbi amalan pengajaran yang baik

69. Penaksiran prestasi
 Menilai keupayaan pelajar dalam melakukan
sesuatu atau menggunakan sesuatu kemahiran
dalam menghasilkan sesuatu yang baharu dan
kreatif.
 Kelebihan:
a) Merekodkan apa yang diketahui dan dapat dilakukan
oleh pelajar.

70. b) Menilai keupayaan pelajar berfikir, analisis, sintesis serta
memindahkan fakta dan idea.
c) Membolehkan guru membuat penaksiran secara individu
berdasarkan pemerhatian.
d) Membolehkan guru merancang pengajaran berdasarkan
kecenderungan dan keupayaan pelajar.
e) Membolehkan ibu bapa, pengurus sekolah dan sebagainya
mendapatkan maklumat yang tepat dan terperinci tentang
pembelajaran pelajar.
f) Memberikan peluang kepada guru menguruskan penilaian
pengajaran dan pembelajaran dengan lebih bermakna.

71. Ciri-ciri penaksiran prestasi
 Pelajar terlibat dalam kajian atau aktiviti yang berbentuk
autentik (asli dan kreatif)
 Tugasan kajian yang bermakna, berbentuk aplikasi
kemahiran dan pengetahuan.
 Pelajar mempunyai keupayaan berbahasa yang baik.
 2 bentuk, proses dan berasaskan produk.
 Tekan kepada kedalaman pemahaman dalam melaporkan
kajian bukan kepada keluasan kajian.

72. Peranan guru (Tugasan autentik)
 Menentukan maklamat
 Objektif pembelajaran hendak dijelaskan terperinci.
 Tugasan berdasarkan keadaan sebenar (real world),
mencabar tetapi realistik.
 Sediakan langkah-langkah pelaksanaan. (Panduan Pelajar)
 Penaksiran pembelajaran dibina dalam tugasan (Bentuk
kontekstual)
 Gunakan borang penilaian. (Senarai semak prestasi)

73. Penaksiran berasaskan portfolio
 Pengumpulan bahan pembelajaran.
 Rujuk kepada prosedur untuk merancang, mengutip dan
menganalisis pelbagai sumber data.
 Menggunakan akronim CRADLE:
•C = Collecting (Pengumpulan)
•R = Reflecting (Refleksi kendiri)
•A = Assessing (Penaksiran)
•D = Documenting (Menyimpan dan merekod)
•L = Linking (Membuat perkaitan)
•E = Evaluating (Membuat penilaian)

74. Ciri-ciri portfolio sistematis
a. Komprehensif ( Pengumpulan data yang tepat dan pelbagai)
• i. Teknik Penaksiran formal dan informal
• ii. Fokus kepada proses dan produk pembelajaran
• iii. Memahami perkembangan bahasa pelajar
• iv. Mengandungi bahan pembelajaran input guru dan
pelajar.
• v. Tekan kepada perkembangan akademik dan
bahasa pelajar.

75. b) Terancang dan sistematik
c) Bermaklumat (Bermakna, memberi maklum balas)
d) Dibuat khusus (Menepati tujuan dan matlamat)
e) Autentik (Portfolio berkait rapat dengan tugasan
autentik)

76. Prosedur penaksiran postfolio
I. Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio (Bentukkan
jawatankuasa dan tentukan fokus)
II. Rancang isi portfolio (Tetapkan standard dan kriteria
penaksiran)
III. Sediakan tatacara penyampaian
IV. Kenal pasti prosedur mengesahkan ketepatan maklumat
V. Laksanakan model penaksiran portfolio.

77. Penaksiran kendiri
o Melibatkan pelajar menilai diri sendiri.
o Pelajar mengambil tanggungjawab untuk menguruskan
pembelajaran.
o Pelajar memantau perkembangan dan kemajuan diri.
o Mengetahui hasil pembelajaran yang harus dicapai.

78. Langkah-langkah penaksiran kendiri
 Membuat refleksi (Pengalaman lepas)
 Mengingati dan memahami apa jua yang telah berlaku.
 Mendapatkan gambaran atau idea yang jelas
 Berkongsi tanggungjawab dengan sekolah.
 Menyimpan rekod atau catatan tindakan yang telah
diambil.
 Membuat keputusan berkaitan dengan aktiviti masa depan
dan hala tuju yang akan diambil.

79. Strategi pengajaran dan pembelajaran
1. Modeling (Menggunakan hasil kerja yang baik sebagai contoh)
2. Kemahiran menyoal secara berfokus
3. Menggunakan pengurusan grafik sebagai alat penaksiran
4. Membuat refleksi pembelajaran.
5. Penilaian rakan sebaya
6. Senarai semak
7. Portfolio digital
8. Mengaplikasikan teknik penaksiran bilik darjah.

80. Penaksiran berasaskan komputer
 Penaksiran yang disediakan, ditadbirkan dan disemak oleh
komputer.
 Memasukkan aktiviti atau soalan di dalam program
komputer. (Menarik dan maklum balas scr langsung)
 Pretasi pelajar akan ditentukan oleh program komputer
berdasarkan aras kesukaran.
 Electronic Voting System membolehkan guru membuat
penaksiran semasa P&P.
 Tahap penguasaan pelajar dapat diukur dalam masa yang
singkat.

81. Sekian, terima kasih