propuestas curriculares de franklin bobbitz y mauritz johnson

1. CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES LEONA VICARIO
DIVISIÓN POSTGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
TEORÍA CURRICULAR
MAESTRA LAURA LETICIA JIMÉNEZ RAZO
PROPUESTAS CURRICULARES DE FRANKLIN BOBBIT Y MAURITZ JOHNSON
PRESENTAN:
JESSICA ASTRID MARTÍNEZ SALOMÓN
PILAR AGUILAR MARTÍNEZ
COATZACOALCOS, VER. A 23 DE NOVIEMBRE DE 2013

2. FRANKLIN BOB
Propuesta Curricular
BITT
Fue un novelista que
nació en el año 1876.
Es el primero en
desarrollar una teoría
curricular.
“La nueva educación es el
proceso de cultivar y
desenvolver el poder y las
cualidades del hombre”

3. Concepto
• Experiencias dirigidas al logro de habilidades conscientes o
inconscientes
• Experiencias premeditadas para un fin en una escuela cuyo objetivo
era servir y reflejar el modelo industrial
Gerencia
científica
Fundamentación teórica
Corriente
positivista del
movimiento
Educación
funcionalista
Propuesta metodológica
Se divide en cuatro aspectos
Acción
Comportamiento
Actividad
Dirección

5. Desarrollo

6. Bobbitt
define la
educación
Realiza una
serie de
relaciones
entre la
actividad y
el análisis
Búsqueda de
actividades de
acuerdo a la
cultura
Proceso
Analiza los
campos de
comprensión
Crea los
objetivos
Realiza una
clasificació
n de los
campos no
especializad
os de la
actividad
humana

7. Papel del alumno
El alumno experimenta a fin de desarrollar
sus habilidades que lo capaciten en la
vida adulta
Papel del docente
Debe educar para un rendimiento
eficiente de los alumnos en los
asuntos de la vida
Papel de la escuela
Suministrar oportunidades con
las cuales el alumno pueda
experimentar diversas
vivencias

9. PROPUESTA CURRICULAR
DE
MAURITZ JOHNSON
“La década de los años 60 fue
extraordinariamente rica en
acontecimientos de primera magnitud. Se
la suele idealizar o satanizar con
miradas unilaterales hasta el día de
hoy. En realidad, tuvo de todo, positivo
y negativo”.

10. Currículum:
“Es una serie estructurada de
resultados de aprendizajes esperados”
Específica los resultados que se desean
obtener, previamente estructurados
Fundamentación teórica
Para los constructivistas el aprendizaje
significativo es un proceso por medio del cual nueva
información es relacionado con la estructura
cognitiva de un individuo haciendo relevante lo que
se pretende aprender
Propuesta metodológica
Considera que la estructura curricular debe reflejar las
relaciones internas de la estructura de una disciplina y
afirma que son tres las fuentes del currículo: los que
aprenden, la sociedad y la disciplina.
Este autor especifica en tres
planos los resultados de
aprendizaje deseados:
• Conocimientos hechos,
conceptos y
generalizaciones
• Técnicas cognitivas y
psicomotrices
• Valores normas y actitudes

11. MODELO CURRICULAR
DE
JHONSON
Marco de Factores y Valores
Fijación
de
metas
Metas
educativas
Diseño
curricular
Currículo
Contenido
curricular
Planeación
de la
enseñanza
Plan de la
enseñanza
Contenido
instrumental
Fuente de currículo:
Contenido enseñable y
disponible
Enseñanza
Aprendizaje
Resultado
del
aprendizaje
Desarrollo
Resultados

12. Elementos
La fijación de metas
La selección y
estructuración del
currículo
La planeación de la
enseñanza
La evaluación técnica
Proceso

13. Activo
Es una guía
Valores

14. *La función del currículo es guiar la enseñanza .
*Todo currículo debe haber una fase de evaluación .
*Debe haber un orden de la enseñanza.
*Posee cierta característica
tradicionalista
Johnson propone que los resultados de aprendizaje deseados se deben ordenar en tres
planos o categorías, para organizar los perfiles de los estudiantes en conocimientos
(hechos, conceptos y generalizaciones), técnicas (cognitivas y psicomotrices) y valores
(normas y actitudes).