El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal

El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal by Mª del Pilar Martínez Andújar,
Verónica Navarro Párraga y Estefanía Sánchez Sánchez is licensed under a Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
Nombres:
DNI
Martínez Andújar Mª del Pilar
77838820-N
Navarro Párraga Verónica
77839160-F
Sánchez Sánchez Estefanía
77854942-B
Grupo 1 Y, banda horaria de exposición: 16:30-17:30
Titulación: 4º Grado de Ed. Infantil. Grupo 3
Año académico: 2011/2015.
Asignatura: Didáctica de la Ed. Física en Ed. Infantil.
Profesor que tutela: Francisco López Villalba.
Fecha de entrega: 19/12/2014.
Facultad de Educación (Universidad de Murcia).
EL CABALLITO DE
MAR NOS AYUDA A TRABAJAR EL CONTROL CORPORAL

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ÍNDICE
Pág.
1. Justificación y objetivo…………………………
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2. Planificación educativa de los contenidos motrices corporales en la educación infantil según la normativa legal………………………
4
3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza- aprendizaje……………………………………..
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4. Instrumentos de evaluación…………………..
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5. Bibliografía……………………………………..
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6. Anexos……………………………………….....
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1. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO.
El título que da nombre a nuestro proyecto de trabajo es “El Caballito de mar”. Por tanto, los contenidos a trabajar serán todos los relacionados con este animal y el entorno marino.
Partiendo de este centro de interés, se han desarrollado unos objetivos, contenidos y competencias que irán dirigidos a alumnos/as del 2º Ciclo de Educación Infantil, concretamente para el nivel de 3 años. El grupo aula está compuesto por 25 alumnos, 11 niñas y 14 niños.
Por otro lado, hay que mencionar que el proyecto se llevará a cabo en el centro C.E.I.P “La Paz” ubicado en la Región de Murcia. En cuanto a las características y peculiaridades del centro hay que destacar que es un centro público, cuyo nivel sociocultural es estándar.
Con este proyecto, pretendemos trabajar diversas habilidades motrices pero, entre otras, nos gustaría destacar las siguientes: control y conciencia corporal (esquema corporal, A.T.P.E., relajación, etc.), expresión corporal (ritmo y danza), habilidades genéricas, equilibrio, coordinación dinámica general (gesto y movimiento) y, por último, locomoción (desplazamientos y saltos). Estas serán trabajadas a través de actividades en las que se emplearán tantos materiales convencionales como no convencionales. Estos últimos, podrán ser creados tanto por el maestro/a como por los alumnos/as en otras sesiones como las de Educación Artística.
En relación a la organización del proyecto, hemos de decir, que éste está compuesto por 5 sesiones con actividades adecuadas a las características y necesidades de nuestro alumnado. La duración de cada sesión será aproximadamente de unos 60 minutos, dentro de este tiempo se incluiría tanto la preparación como la recogida de material. Además, cada una de las sesiones está diseñada de acuerdo a un modelo didáctico diferente trabajando en la primera de ellas a través de juegos motrices, en la segunda a través de un cuento motor, la siguiente se desarrolla a través de canciones, en la cuarta se trabaja por rincones y, por último, en ambientes de aprendizaje.

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2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS MOTRICES CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL.
1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO Decreto 254/2008:
COMPETENCIAS
BÁSICAS
- Autonomía e iniciativa personal.
- Competencia social.
OBJETIVOS
DE ETAPA
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.
e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
g) Iniciarse en [...] el movimiento, el gesto y el ritmo.
OBJETIVOS
DE ÀREA
2. Conocer y representar el cuerpo diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.
OBJETIVOS
ESP0ECÍFICOS ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
1. Desarrollar el control corporal (gesto y movimiento).
2. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.
3. Trabajar el control corporal y el equilibrio.
2. CONTENIDOS
2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:
Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
Bloque 2. Juego y movimiento.
- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.
- Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.
- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

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- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.
2.2 Contenidos según Área Educación Física:
- Coordinación dinámica general y el equilibrio.
- Habilidades motrices básicas: gestos, movimientos, giros, saltos y desplazamientos.
3. EVALUACIÓN:
3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:
Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y un control creciente de su cuerpo global y sectorialmente.
7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.
9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.
3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):
1. Es capaz de controlar el equilibrio.
2. Es capaz de desarrollar habilidades motrices básicas: gestos, movimientos, giros, saltos y desplazamientos.
3. Es capaz de desarrollar la coordinación dinámica general.
Criterios de evaluación específicos motrices y corporales:
1. Mejora de forma progresiva el equilibrio.
2. Conoce su cuerpo y sus posibilidades de acción.
3. Lleva a cabo distintos desplazamientos.
4. Mejora de forma progresiva el ritmo y la coordinación de sus movimientos.
5. Se expresa a través del gesto y la expresión corporal
6. Se expresa y comunica bien con los compañeros.
7. Muestra actitud de cooperación con los compañeros.

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Tabla resumen de la vinculación del currículum oficial:
3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.
Intervención didáctica
Según el Real Decreto 254/2008 la tarea docente no supone una práctica de métodos únicos ni de metodologías concretas, cualquier decisión metodológica responde a una intencionalidad educativa que se debe adecuar a las características del alumnado.
A la hora de elegir nuestro enfoque metodológico hemos tenido en cuenta los principios que sirven de referencia al aprendizaje infantil. Este debe de ser significativo, para esto debe ser cercano y próximo a la realidad del niño/a.
El aprendizaje se adapta al ritmo de cada alumno, dando respuesta a la diversidad de alumnado que puede haber en un aula.
Hemos acercado al alumnado al mundo marino, concretamente, al caballito de mar.
El juego está presente en nuestras sesiones con la intención de motivar a los alumnos y que aprendan divirtiéndose. El niño aprende interactuando con los demás y con el medio que les rodea por eso les hemos planteado diversas actividades con distintos agrupamientos en un ambiente agradable y divertido.

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La cooperación y el respeto ha sido nuestro valor a trabajar en esta unidad didáctica como medio de fortalecer la confianza y el respeto por los demás y establecer lazos de unión.
En las sesiones se ha tenido en cuenta el tiempo y la organización del espacio de forma que todos participen en todo y existan momentos de actividad y de calma.
Los materiales usados han sido los propios de una gimnasio de educación física, cuerdas, aros, picas, pelotas… y materiales no convencionales, como materiales reciclados tratando así un tema transversal como es el medio ambiente.
Los principios metodológicos expuestos han sido los mismos para todas las sesiones aunque a cada sesión se le ha dado un enfoque diferente dependiendo de lo que se quiere trabajar en cada una.
En la sesión 1, se han trabajado los juegos motores y se ha llevado a cabo la intervención didáctica según el modelo de sesión de López Pastor, 2006, utilizando material no convencional. Al principio los alumnos/as hará una exploración libre de estos materiales. Después se introducirán los juegos dirigidos, individualmente, por parejas, en pequeño grupo y en gran grupo. Con dos paradas, tras la actividad individual y después de la actividad en pequeño grupo.
En la sesión 2, se ha desarrollado el cuento motor y la intervención didáctica corresponde a la sesión de Gil, 2003. En el Cuento motor desarrollado en la sesión los alumnos/as son los protagonistas y van desarrollando actividades en movimiento.
En la sesión 3 se trabajan las canciones basadas en la temática del caballito de mar, con la intervención didáctica del modelo de Gil, 2003. En esta sesión los alumnos/as desarrollan la expresión corporal utilizando el gesto y el movimiento para la representación de canciones. Casi toda la sesión se desarrolla en gran grupo y en círculo.
En la sesión 4 se trabaja en rincones las distintas habilidades motrices como manipulaciones, desplazamientos y equilibrios, la intervención didáctica se ha llevado a cabo según modelo de sesión Gil, 2003. En cada rincón habrá un máximo de alumnos, con una duración delimitada por el maestro/a. Además todos los alumnos/as deberán de pasar por todos los rincones.
Por último, en la sesión 5, se ha trabajado por ambientes fomentando el aprendizaje espontáneo, con la intervención didáctica según modelo de sesión Blández, 1998. Los ambientes no tendrán tiempo de juego ni número de alumnos limitado. Además los alumnos/as podrán dirigirse al ambiente que más les guste sin tener que pasar por todos los ambientes.

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A continuación, pasamos a desarrollar detalladamente las 5 sesiones:
SESIÓN Nº 1
CICLO
2º Ciclo de Educación Infantil, 3 años.
METODOLOGÍA
JUEGOS MOTORES
Objetivo(motriz) general sesión:
- Desarrollar el control corporal (tomar conciencia sobre las diferentes partes del cuerpo y sus posibilidades de acción).
Objetivo (según valor):
- Respetar las normas y reglas, estableciendo lazos de cohesión, ayuda, cooperación, integración y autonomía.
Contenidos:
- Control corporal: Esquema corporal.
- Ampliación de las habilidades motoras básicas (golpeo, lanzamientos, recepciones y saltos).
Hilo o eje conductor: utilizamos los globos para jugar.
VALOR: Respeto. Se trabajará en todas las actividades, ya que, en todas se deberá respetar el material propio y el de los demás, y se deberá de respetar al resto de compañeros.
Recursos, materiales e instalaciones: para esta sesión se utilizarán globos y se realizarán las actividades acompañadas de música en el aula de Educación Física.
ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y dibujos y normativa):
Saludo: Los niños entrarán al aula de Educación Física. Para comenzar la sesión se sentarán haciendo un semicírculo, en medio de dicha aula (rincón de encuentro) para escuchar al profesor/a, donde se saludará a los niños grupalmente.
Vestimenta o atuendo: se quitarán los abrigos, los babis, se cambiarán de calzado si fuera necesario, se quitarán pendientes o pulseras, etc.
Asamblea: tras el primer contacto con los alumnos (saludo) estos estarán sentados en semicírculo (rincón de encuentro) y donde se realizará la asamblea tanto al principio como al final de la sesión. Destacamos las partes fundamentales de la asamblea:
- Diálogos: El profesor/a explicará a los alumnos/as que la sesión de hoy está dirigida a trabajar unos juegos sobre el caballito de mar y se recordarán los contenidos trabajados anteriormente en el aula. Además les dirá que todos los juegos de esta sesión se van a realizar con globos y que cada niño tendrá que coger uno.
- Normativa: Se recordarán las normas establecidas en clase que hay que seguir, como respetar a los compañeros y el material.
ACTIVIDAD MOTRIZ: Exploración libre “Un paseo por el mar”, trabajo individual “El cuerpo del caballito de mar”, parada. Trabajo en parejas “La pareja del caballito de mar”, trabajo por grupos “Los caballitos más rápidos”, parada. Trabajo en grupo “Caballitos de mar sin manos”. (35 minutos)
Actividad
Objetivo/s
Representación
Nombre de la actividad: “UN PASEO POR EL MAR”.
Tomar conciencia sobre las diferentes

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Organización: todo el grupo a partir de exploración libre.
Tiempo: 5 minutos
Materiales: globos y música.
Desarrollo: Todos/as somos caballitos de mar y vamos a dar un paseo por el mar. Sentimos las olas, nos desplazamos lentamente y vamos inspeccionando el terreno, donde se encontrarán los globos. Cada niño cogerá un globo y caminará por el espacio explorando el material, golpeándolo con diferentes partes del cuerpo, mientras suena una música tranquila de fondo.
Observaciones: Se pueden realizar diferentes acciones motrices: lanzamientos, recepciones, desplazamientos, saltos y esquema corporal.
partes del cuerpo y sus posibilidades de acción.
Experimentar diferentes habilidades motrices con globos.
http://oleoleyoleyavamosalcole.blogspot.com.es/2009/11/jugando-con- globos.html
Nombre de la actividad: “EL CUERPO DEL CABALLITO DE MAR”.
Organización: individual.
Tiempo: 5 minutos.
Desarrollo: Cada niño se pasará el globo por las distintas partes del cuerpo a medida que el profesor/a las vaya nombrando. El profesor/a también les dirá que se pongan el globo entre las piernas y que salten como un caballito de mar sin que se les caiga. Se realizará mientras se escucha música de fondo.
Identificar diferentes partes del cuerpo.
Tomar conciencia sobre las diferentes partes del cuerpo y sus posibilidades de acción.
http://infantilcolores.blogspot.com.es/2013/06/fiesta-de-globos-de-agua.html
PARADA:
Después de las actividades o juegos de exploración libre e individual, los niños se sentarán en semicírculo y se les preguntará por qué partes del cuerpo se han pasado el globo y por qué otras partes se lo pueden pasar. También se les explicará el siguiente juego que van a llevar a cabo sobre el caballito de mar y se les recordarán algunas de las normas.
http://para- ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos- en-circulo-jugando-para-imprimir.html

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Nombre de la actividad: “LA PAREJA DEL CABALLITO DE MAR”
Organización: parejas
Tiempo: 10 minutos.
Desarrollo: por parejas los niños intentarán pasarse el globo con las distintas partes del cuerpo que vaya nombrando el profesor/a (cabeza, pecho, pie, mano…)
Después llevarán el globo con diferentes partes del cuerpo (cabeza, barriga, pecho, brazo, piernas…) lo que se les ocurra a ellos. La actividad estará acompañada por una música rápida y alegre.
Identificar diferentes partes del cuerpo.
http://www.spipedu.es/jugandoaprendemos/?Jugando-con-globos
Nombre de la actividad: “LOS CABALLITOS MÁS RÁPIDOS”
Organización: grupos
Tiempo: 10 minutos.
Material: globos, cesto y música.
Desarrollo: en dos grupos, haremos una carrera con globos. Cada grupo formará una fila, y saldrán de uno en uno golpeando un globo con cualquier parte del cuerpo hasta llegar al otro lado, y tendrán que meter el globo en un cesto. Volverán corriendo y tendrán que tocarle la mano al compañero para que salga a jugar. También se realizará acompañada por música rápida y alegre.
Observaciones: el globo no puede tocar el suelo. Si toca el suelo tiene que volver a comenzar.
Introducir el trabajo de los golpeos.
http://campusmultideporteinglesaluche. blogspot.com.es/
PARADA:
Los niños se sentarán en semicírculo y se les preguntará a los niños con qué partes del cuerpo han transportado el globo con su pareja y de qué otras formas se podría hacer, y con qué partes del cuerpo han golpeado el globo hasta llevarlo al cesto. También se les preguntará qué actividad les ha gustado más, si la de exploración libre, la individual, la de parejas o la de por grupos, y se les preguntará por qué.
http://para- ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos- en-circulo-jugando-para-imprimir.html

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También se les recordará algunas de las normas.
Nombre de la actividad: “CABALLITOS DE MAR SIN MANOS”
Organización: todo el grupo
Duración: 5 minutos
Materiales: globos, y música
Desarrollo: Los niños estarán n la línea de salida y cuando el maestro/a de la señal, tendrán que ir corriendo hasta su globo, que se encontrará al otro lado del pabellón, y explotarlo con cualquier parte del cuerpo, excepto con los pies. Por último se recogerán las gomas del suelo.
http://amoverelesqueleto.webnode.es/ blog/
ASAMBLEA FINAL: verbalización
Se sentarán todos en la zona de asamblea y el profesor/a les hará preguntas sobre la sesión para que verbalicen las diferentes acciones y juegos realizados:
- ¿Os ha gustado los juegos? ¿Por qué?
Recordará el orden de los juegos y preguntará:
- ¿Cuál es el que más os ha gustado? ¿Por qué? ¿Y el que menos? ¿Por qué?
- ¿Os gusta más jugar solos, en parejas o por grupos? ¿Por qué? ¿Y cómo os justa jugar menos? ¿Por qué?
- ¿Os ha gustado jugar con globos toda la sesión?
Los niños levantarán la mano y hablarán por turnos. El profesor/a les dirá que dibujen lo que se ha realizado en la sesión y que lo lleven a la próxima sesión.
Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala.
Atuendo: se volverán a cambiar de calzado, se pondrán la ropa que habían traído.
Despedida individual: al igual que al inicio de la sesión, se hará una despedida individual de los alumnos.
Recogida de la sala: los materiales utilizados se recogen al finalizar la última actividad.
EVALUACIÓN:

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Los instrumentos de evaluación que utilizará el profesor/a en esta sesión serán:
- La observación directa
- Diario de clase
- Conversación con los alumnos
Aquí anotará los juegos que les han gustado más, los que menos, las dificultades y los logros alcanzados por los alumnos, cómo les gusta jugar más: exploración libre, individual, parejas o por grupos. Si les ha gustado el material utilizado. A través de los dibujos realizados tras la sesión, también comprobará qué actividad es la que más les ha gustado y lo anotará en el diario.
Por otro lado, la maestra evaluará su propio trabajo y su acción docente, para reflexionar sobre las posibles mejores que se podrían realizar a la hora de llevar a cabo la práctica educativa.
SESIÓN Nº2
CICLO:
2º Ciclo de Ed. Infantil, 3 años.
METODOLOGÍA
Cuento motor
- Desarrollar la coordinación y el equilibrio.
- Desarrollar el control corporal (gesto y el movimiento).
- Trabajar en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés):
- Conocer algunas características de varios animales que se pueden encontrar en el entorno marino.
Contenido: Dramatización del cuento “Los animales mágicos del acuario”, utilizando los recursos expresivos de gestos y movimientos del propio cuerpo.
VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en la puesta en escena 2.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: cuerdas, picas, testigos, aros, una cuerda larga, imágenes de cangrejos, peces y de caballitos de mar.
Ritual de entrada: Los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila detrás de la maestra para dirigirse a la sala de Ed. Física, y se desplazarán cantando la siguiente canción:
“Yo me muevo hacia delante,
yo me muevo hacia atrás,
hacia un lado,
hacia otro,
muevo el cuerpo sin parar.”
MOMENTO INICIAL:
Al llegar al pabellón se sentarán en círculo para comenzar la asamblea. El maestro/a les explicará a los alumnos/as que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través del cuento motor. El cuento motor que van a trabajar se titula “Los animales mágicos del acuario”. Finalmente se recordarán las normas de clase, que son fundamentalmente dos: respetar a los compañeros, y respetar el material.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído
Objetivo/s
Puesta en escena 1:
JUEGOS MOTORES
Érase una vez unos niños y niñas que estaban preparados para entrar al cole. Estaban en la fila esperando
- Desarrollar la coordinación.
- Desarrollar el
En un principio, los niños simularán estar en fila en el colegio con sus mochilas, luego las dejarán en el suelo.

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y su maestra les dio una gran sorpresa: ¡Iban a ir de visita al acuario de la ciudad! Los niños/as estaban tan contentos que dejaron sus mochilas y se fueron con ella. Se colocaron en dos filas y cantaron la canción “Nos vamos de excursión al acuario”.
Como el acuario estaba muy lejos del cole, tuvieron que coger primero un barco. Cogieron los remos (picas). La maestra les dijo: Remad primero los que tengáis el remo amarillo, luego los que tengáis el remo rojo….ahora todos a la vez que ya queda menos para llegar”. Cuando llegaron a tierra, tuvieron que seguir su camino en bicicleta. Para ello cogieron los manillares (testigo). La maestra primero les dijo: “pedalead despacio”, después “pedalead deprisa” y finalmente “pedalead muy rápido”. En un pis-pas llegaron al acuario (habrá un mural pintando por ellos con la palabra “acuario”).
control corporal (gesto y el movimiento).
Cantarán la canción. Cuando hagan el juego del barco simularán que reman con las picas siguiendo las indicaciones del maestro/a, y en el juego posterior que cogen una bicicleta simularán que pedalean con las manos sosteniendo el testigo en forma de manillar.
Objetivo/s
Puesta en escena 2:
JUEGOS MOTORES
El acuario era precioso; había muchos acuarios, un lago… pero algo raro pasaba. No se oía ningún ruido, no había nadie, y lo más raro, es que no había ningún animal…Los niños, tristes, se pusieron a llorar, porque querían ver a todos los animales. La maestra, les dijo que ese zoo estaba encantado y que para poder ver a algún animal tendrían que convertirse en uno de ellos.
Los niños sorprendidos fueron primero al acuario de los cangrejos. Era difícil entrar. Tenían que pasar por un camino con muchas piedras y baches. Una vez allí… ¡los niños se convirtieron en cangrejos, les salieron: muchas patitas, un fuerte caparazón y unas afiladas pinzas! No hablaban, sólo podían andar de lado y se pusieron a jugar a un juego. Formaron una fila y se colocaron con las piernas abiertas. El primero de la fila tenía que pasar por debajo hasta llegar al final, así se haría hasta que
Los niños simularán estar sorprendidos de ver el acuario, se pondrán la mano en la oreja y simularán que no oyen nada y se pondrán las manos en los ojos imitando que lloran.
Para ir al acuario de los cangrejos tendrán que pasar saltando por una fila de aros colocados en el suelo. Cuando se convierten en cangrejos tendrán que andar de lado y simular que en sus manos tienen pinzas. Los niños realizan el juego en el que todos se colocarán en fila con las piernas abiertas, y el primero de la fila pasará por debajo de todos sus compañeros hasta llegar al final, así hasta que pasen todos (en este juego se trabaja el valor de cooperación). Posteriormente, el maestro/a les dirá que para ver a los cangrejos tienen que llamarlos en voz alta. Cuando los cangrejos salen (el maestro/a enseña una imagen con cangrejos), se alegran y vuelven a ser niños dando un gran salto.

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todos pasasen. Cuando terminaron, los niños dijeron: “¡cangrejos, cangrejos, salid que queremos veros!”. De repente, salieron por fin (imágenes de cangrejos) y los niños pudieron verlos. La maestra les dijo que para volver a ser niños tendrían que salir del acuario dando un gran salto.
Objetivo/s
Puesta en escena 3:
JUEGOS MOTORES
Después los niños querían ir a ver a los peces. Estos estaban al otro lado de un puente. Para poder ir tenían que pasar por encima de él con cuidado ya que estaba roto. Al llegar, no había ninguno.
De repente… ¡los niños se convirtieron en peces, les salió: una cola, aletas y escamas por todo el cuerpo, solo podían hablar como los peces! Los niños estaban tan contentos que se pusieron a jugar al pilla-besos. Cuando terminaron, dijeron: ¡peces, peces, salid que queremos veros!…Entonces, salieron por fin (imágenes de peces) y los niños pudieron verlos. La maestra les dijo que para volver a ser niños tendrían que salir del acuario dando un gran salto.
Para ir donde están los peces tienen que ir por encima de una cuerda larga
(El puente), cuando se convierten en peces se mueven nadando por el espacio abriendo u cerrando la boca.
Después juegan al pilla-besos, un alumno/a se la queda e intenta pillar a los demás dándoles un beso. Los niños dicen en voz alta ¡peces, peces, salid que queremos veros!…cuando los peces salen (el maestro/a enseña una imagen de peces), se alegran y vuelven a ser niños dando un gran salto.
Objetivo/s
Puesta en escena 4:
JUEGOS MOTORES
Los niños antes de irse del acuario querían ver por último a los caballitos de mar. Cuando llegaron al acuario de los caballitos vieron que tenían que atravesar un lago. Se pusieron por parejas, uno delante y otro detrás. El de detrás cogerá al de delante rodeándolo con sus brazos (flotador) y el de delante se pondrá a nadar. Luego se hará al revés.
Cuando llegaron no había ningún caballito de mar. En un momento… ¡a los niños les salió un
Hocico y una gran cola rizada! (se colocan una cuerda a forma de cola) Y se pusieron a jugar al juego “Quítale la cola al caballito de mar”. Al terminar, los niños dijeron: ¡caballitos de mar, caballitos de mar,
Los niños, se pondrán por parejas uno detrás de otro. El de detrás cogerá al de delante y le rodeará con sus brazos por la cintura y simularán nadar. Luego al revés. Se pondrán una cuerda pillada con el pantalón imitando una cola y se desplazarán nadando por el espacio. Después jugarán al juego “Quítale la cola al caballito de mar” todos los alumnos/as intentarán quitarle la cola (cuerda) a sus compañeros pisándola con su pie. Los niños dicen en voz alta ¡caballitos de mar, caballitos de mar, salid que queremos veros!… cuando los caballitos de mar salen (el maestro/a enseña una imagen de caballitos de mar), se alegran y vuelven a ser niños dando un gran salto.

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salid que queremos veros!…Entonces, salieron por fin (imágenes de caballitos de mar) y los niños pudieron verlos. La maestra les dijo que para volver a ser niños tendrían que salir del acuario dando un gran salto.
Objetivo/s
Puesta en escena 5:
JUEGOS MOTORES
Los niños estaban tan cansados que querían volver a clase. Para ello se montaron en un tren. El tren los dejó en su cole, entraron a su clase, primero se sentaron, luego se tumbaron y finalmente se durmieron… Cuando se despertaron no se acordaban qué había pasado, ¿quizás fue un sueño?... y colorín, colorado, la visita al acuario ha acabado.
Para volver a clase se ponen en fila, simulando un tren, cogiéndose de los hombros y caminan haciendo el sonido del tren. La clase será la zona de asamblea, se sentarán, se tumbarán y simularán que se han quedado dormidos. Cuando se despiertan se desperezan. Finalmente se sentarán en semicírculo para comentar aspectos del cuento.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
 Verbalización En semicírculo la maestra les hará preguntas sobre el cuento, como por ejemplo:
- ¿Qué animales visteis primero en el acuario? ¿Y después?
- ¿Qué animal os ha gustado más?
- ¿Qué habéis hecho para pasar a ver a los cangrejos/peces/caballitos de mar?
- ¿Cómo habéis pasado el puente para ir a ver a los peces? ¿De qué otras maneras podríamos haber pasado?
- De lo que habéis hecho, ¿qué os ha gustado más?
- ¿Qué es lo que más os ha costado hacer?
De esta manera identificarán sus propias vivencias trascurridas durante el cuento, las expresarán y compartirán experiencias con los demás compañeros.
 Ritual de salida y de vuelta a su aula: los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila detrás de la maestra para dirigirse a su aula.

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SESIÓN Nº 3
CICLO:
METODOLOGÍA:
Canción Motriz.
Objetivo (motriz) general sesión:
- Aprender y realizar las acciones motrices que acompañan las letras de las canciones.
- Adquirir de forma progresiva el ritmo y la coordinación de gestos y movimientos.
Objetivo (valor):
- Trabajar en equipo.
- Conocer características del caballito de mar.
Contenido: coordinación de gestos y movimientos.
VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en el momento inicial.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: sala de gimnasio, reproductor, ceras, y colgantes de caballitos de mar.
Ritual de entrada: Los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila detrás de la maestra para dirigirse a la sala de Ed. Física, y se desplazarán cantando la siguiente canción:
“Yo me muevo hacia delante,
yo me muevo hacia atrás,
hacia un lado,
hacia otro,
muevo el cuerpo sin parar.”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Al llegar al pabellón se sentarán en círculo para comenzar la asamblea. El maestro/a establecerá un diálogo con la clase en torno al tema central de las canciones que van a trabajar en la sesión, el Caballito de Mar, y se recordarán las normas de clase, respetar a los compañeros y el material.
Para el desarrollo de las canciones, primero se explicará la letra de la canción por secuencias, es decir, aprendemos primero la 1ª secuencia, después la 2ª, y así sucesivamente.
Cuando los alumnos/as sepan la letra de todas las secuencias se introducen los gestos de cada una de estas. Y al final se repite la canción entera.
En el suelo del pabellón habrá un círculo de colgantes de caballitos de mar dibujados en cartulina blanca. Los alumno/as, al llegar a la sala, se colocarán alrededor del círculo de los colgantes, quedando delante cada uno de un colgante. El maestro/a repartirá una cera de color a cada alumno/a. A continuación, les explicará que en el reproductor sonará la canción “Bajo el mar” de la película de la Sirenita. Mientras suene la canción los alumnos/as deberán bailar alrededor del círculo de colgantes, y cuando deje de sonar se quedarán como estatuas y colorearán con su cera de color el colgante que tengan delante de ellos. Así sucesivamente hasta que acabe la canción y todos los colgantes estén coloreados. Al acabar la canción el maestro/a les dirá que cojan el colgante que tienen delante de ellos y se lo cuelguen al cuello, diciendo “Ahora somos caballitos de mar y vamos a aprender muchas canciones de este animalito”. En esta actividad se desarrolla el valor de cooperación, ya que trabajan en equipo para colorear los colgantes de caballitos de mar.
Nombre de la actividad:
“El Caballito de Mar”.
Objetivo/s
Representación
Organización: todo el grupo de pie formando un círculo.
Materiales: pictogramas.
Esta canción la podemos encontrar
- Desarrollar el gesto y el movimiento.

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el siguiente enlace:
http://youtu.be/1XHgMONVs5g
Desarrollo: los alumnos/as cantan la canción e imitan los gestos y movimientos que realiza el maestro/a. Aprenden la letra y los gestos en secuencias:
1ª Secuencia:
Soy un caballito que vive en el mar,
(Gesto de las olas del mar con las manos).
2ª Secuencia:
El viento sopla fuerte y me hace girar,
(Soplar y dar una vuelta completa).
3ª Secuencia:
Una ola me levanta y me vuelve a bajar,
(Hacer la ola con los brazos, dar un salto y agacharse).
4ªSecuencia:
Y cuando menos lo esperaba viene una ballena que me quiere tragar.
(Las manos en la cabeza con cara de asombro, y abrir y cerrar los brazos).
- Control corporal.
“Yo tenía un Caballito de Mar”
Objetivo/s
Representación
Organización: todo el grupo de pie formando un circulo.
Materiales: ninguno.
Desarrollo: los alumnos/as cantan la canción e imitan los mismos gestos que realiza el maestro/a.
1ª Secuencia:
Yo tenía un caballito, hito (Damos dos saltos), que no sabía nadar, nadar, (Gesto de nadar moviendo los brazos).
- Control corporal.

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2ª Secuencia:
Cuando salía de su casa, asa, (Movemos las piernas como si estuviéramos andando), tardaba en regresar, esar (señalamos con el dedo índice la muñeca como si tuviéramos un reloj).
3ª Secuencia:
Por las mañanas temprano (Levantamos los brazos y los abrimos dibujando un circulo en el aire), yo le daba de comer, su comida preferida (Gesto de comer), y agua de beber (Gesto de beber), au (Salto), au (Salto), au (Salto).
Nombre de la actividad: “Cuando el reloj…”
Objetivo/s
Representación
Organización: todo el grupo de pie formando un círculo.
Desarrollo: los alumnos/as cantan la canción e imitan los gestos y movimientos que realiza el maestro/a. Aprenden la letra y los gestos en secuencias:
1ª Secuencia:
Cuando el reloj da la 1,
(Sacamos un dedo) los caballitos de mar salen a nadar (Hacer le gesto de nadar).
Pumba que pumba, que pumba ue.
(Mover los pies).
2ª Secuencia:
Cuando el reloj da las 2,
(Sacamos dos dedos) los cangrejos bailan rock and roll.
(Mover las caderas, agacharse y volver a subir).
(Mover los pies).
3ª Secuencia:
Cuando el reloj da las tres,
(Sacar tres dedos) los calamares saltan y gritan a la vez.
(Saltar y gritar a la vez).
- Control corporal.

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(Mover los pies).
4ª Secuencia:
Cuando el reloj da las 4,
(Sacar cuatro dedos) el pez payaso ríe sin descanso.
(Gesto de reír con las manos en la barriga).
(Mover los pies).
Cuando todos hayan aprendido la canción el maestro/a asignará a cada alumno/a un número (del 1 al 4) y les explicará que cuando canten el número que tienen en la canción tendrán que salir al centro del círculo a cantar y a hacer los gestos ya aprendidos. Ejemplo: Cuando el reloj da las una… (Todos los alumnos/as que tenga asignado el numero uno salen al centro del círculo).
“Había una vez un caballito de mar”
Objetivo/s
Representación
Organización: todo el grupo.
Desarrollo: En círculo, los alumnos van cantando la canción, a la misma vez que van realizando los correspondientes gestos. Aprenden la letra y los gestos en secuencias:
1ª Secuencia:
Había una vez un caballito de mar que siempre quería nadar.
(En círculo se desplazan hacia un lado haciendo la acción de nadar)
2ª Secuencia:
Había una vez un caballito de mar que siempre quería nadar.
(En círculo se desplazan hacia el otro lado haciendo la acción de nadar)
3ª Secuencia:
Y bajaba y subía y bajaba y subía
(Bajarán flexionando las rodillas y
- Desarrollar el gesto y movimiento
-Desarrollar el control corporal.

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subirán)
4ª Secuencia:
El mar quería explorar
(Se desplazarán libremente con la mano en la frente en forma de visera)
(La 3ª y 4ª secuencia se repite cuatro veces)
Nombre de la actividad: “Aserrin aserrán”
Objetivo/s
Representación
Materiales: colgante del caballito de mar.
Desarrollo: en círculo, los alumnos van cantando la canción, a la misma vez que van realizando los correspondientes gestos. Aprenden la letra y los gestos en secuencias:
1ª Secuencia: Aserrín, aserrán (todos se dan las manos y giran hacía la derecha, sentido contrario a las agujas del reloj) Todos nadan sin cesar (hacen el movimiento de nadar)
2ª Secuencia: Con su cola hacen plaf (estiran los brazos hacía delante juntando las manos y dando una palmada) Y la vuelven a enredar (hacen el molinillo con las manos)
3ª Secuencia: Caballitos de mar (señalan el colgante con el pulgar) Se marean y se van (Giran sobre sí mismo dando una vuelta y se agachan).
La canción se repetirá 3 veces.

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“El caballito tararí tarará”
Objetivo/s
Representación
Desarrollo: en círculo, los alumnos van cantando la canción, a la misma vez que van realizando los correspondientes gestos. Aprenden la letra y los gestos en secuencias:
1ª Secuencia
Por el mar va un caballito
muy echado para atrás
(andando sacando pecho)
y soplando en su trompeta !Tararí, Tarará!
(gesto de tocar la trompeta hacía un lado y hacía el otro lado )
2ª Secuencia:
El caballito va orgulloso
(dibujar con los dedos en la cara una sonrisa)
porque ya sabe tocar,
(gesto de tocar la trompeta)
sopla y sopla muy contento
!Tararí, Tarará!
(gesto de soplar con las manos en la boca, hacía un lado y hacía el otro)
3ª Secuencia:
El caballito va tocando
y la gente va detrás
con banderas y estandartes:
¡Tararí, Tarará!
(En fila, detrás del maestro/a tocando la trompeta).
Los alumnos/as estarán distribuidos por el pabellón. El maestro/a pondrá en el reproductor la canción “El mar y relax”, sonidos de mar para comenzar la relajación. Durante la reproducción de la canción el maestro/a irá desde la cabeza hasta los pies nombrando todas las partes del cuerpo del “caballito de mar” que tienen que ir relajando hasta acabar tumbados en el suelo con los ojos cerrados.
 Verbalización: tras acabar la relajación se sentarán todos en círculo en asamblea, y el maestro/a les irá realizando preguntas para que expresen las acciones o movimientos que han ido realizando durante las canciones:

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- ¿Os ha gustado las canciones? ¿Por qué?
El maestro/a recordará en orden el nombre de las canciones.
- ¿Cuál os ha gustado más? ¿Y la que menos? ¿Por qué?
- ¿Qué gestos o movimientos recordáis?
 Ritual de salida y de vuelta a su aula: los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila detrás de la maestra para dirigirse a su aula.
SESIÓN Nº 4
CICLO
2º Ciclo Educación Infantil, 3 años.
METODOLOGÍA
Rincones/circuito
- Identificar diferentes partes del cuerpo con el material convencional y no convencional.
- Desarrollar habilidades manipulativas.
- Establecer lazos de cooperación para conseguir un objetivo común.
- Conocer características del Caballito de mar y del mundo marino.
Contenido: control corporal, expresión corporal, equilibrio, manipulación.
VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en el rincón del equilibrio ya que, los niños/as tendrán que crear su propio circuito, y también en el rincón de las construcciones pues los niños/as cooperarán durante la realización de la construcción.
Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: conos, ladrillos, colores, fichas sobre el caballito de mar y sus partes, picas, conos, aros, cuerdas, y materiales no convencionales.
Ritual de entrada: los niños/as como todos los días que tienen Educación Física, se ponen de manera ordenada en fila detrás del maestro/a. A su señal se pondrán a cantar la canción aprendida anteriormente:
“Yo me muevo hacía delante,
yo me muevo hacía atrás,
hacía un lado,
hacía otro,
muevo el cuerpo sin parar”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Al llegar al pabellón se sentarán formando un círculo. El maestro/a comenzará preguntando que animal es el que hemos trabajado anteriormente en clase, y explicará que la sesión que van a trabajar estará relacionada con la temática, el Caballito de Mar, también se recordará la vestimenta, así como las normas establecidas durante el transcurso de la sesión (cuidar el material, respetar a los compañeros/as), evitando de esta manera situaciones de conflicto y malas conductas.
Para agrupar a los alumnos/as se realizarán colgantes de diferentes colores del Caballito de Mar (rojo, amarillo, verde, azul y naranja). En un primer momento, la maestra les dirá que tienen una gran sorpresa para ellos, que ha venido el cartero y le ha dado un paquete lleno de cartas. A continuación, los alumnos/as se pondrán en fila y de uno en uno irán cogiendo un sobre, lo abrirán y se pondrán el colgante, estableciéndose 5 grupos de 5 alumnos/as. Estos colgantes se podrán en el indicador del rincón en el que este, de esta forma quedará claro cuántos alumnos/as hay dentro de él y si se repite algún Caballito de Mar del mismo color. Seguidamente, el maestro/a establecerá una serie de normas a seguir durante la realización de la sesión, las normas son las siguientes:
- Cuando en un rincón haya un colgante del Caballito de Mar del mismo color, ya no puede entrar un niño/a que tenga el colgante de ese color.

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- Todos los niños tienen que pasar por todos los rincones.
- Cuando el maestro/a indique cambio los alumnos/as cambiarán a otro rincón.
- Como máximo pueden haber 5 alumnos/as por rincón.
- Como mínimo pueden haber 3 alumnos/as por rincón.
Tras esto, el maestro/a junto con los alumnos/as, irán pasando por cada rincón especificándoles el objetivo y el material que tienen a su disposición en cada uno de ellos. A continuación, se le explicará a los alumnos/as que en esta sesión vamos a trabajar por rincones y podrán acudir libremente según sus preferencias pero estarán un tiempo limitado en cada uno de ellos, ya que el encargado de indicar el cambio de rincón será el maestro/a, el cuál marcará el inicio, final y tránsito de un rincón a otro, mediante un silbato.
Nombre de la actividad: RINCÓN Nº 1. “Rincón de las construcciones”
Objetivo/s
Representación
Organización: grupos de 5 alumnos/as, no habiendo más de un Caballito de Mar del mismo color.
Materiales: conos, aros y ladrillos de construcción.
Desarrollo:
Información inicial:
En este rincón, los alumnos/as deberán crear, a partir de diferentes materiales, construcciones relacionadas con el entorno marino.
Información durante:
El maestro/a no intervendrá excepto para llamar la atención aquellos niños/as que no estén realizando la actividad, o ante cualquier problemática que pueda surgir en el rincón mientras realizan la actividad.
- Trabajar la manipulación de objetos.
- Fomentar el compañerismo y la creatividad de los alumnos/as.

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Nombre de la actividad: RINCÓN Nº 2. “Rincón de las manualidades”
Objetivo/s
Representación
Materiales: plastilina, ceras y lápices de colores, dibujos del caballito de mar, sus diferentes partes y el entorno marino.
Desarrollo:
En este rincón habrá diferentes fichas con diversas actividades para colorear con el Caballito de mar, sus diferentes partes y el entorno marino. Al niño se le dejará elegir libremente cuáles son las actividades que quiere realizar de las dadas durante el tiempo de estancia en dicho rincón.
- Aumentar el conocimiento sobre el control corporal.
- Desarrollar la motricidad fina.
RINCÓN Nº 3. “Rincón del Teatro”
Objetivo/s
Representación
Material:
Material convencional: picas, conos, y aros
Material no convencional: un baúl con telas, pelucas…
- Desarrollar la creatividad e imaginación a través del juego.
- Desarrollar la capacidad de representación reproduciendo situaciones

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Desarrollo:
En este rincón, se les proporcionará a los alumnos/as diferentes materiales con los que deberán crear una historia relacionada con el objetivo que se está trabajando.
relacionadas con el Caballito de mar.
Nombre de la actividad: RINCÓN Nº 4. “Rincón del equilibrio”
Objetivo/s
Representación
Materiales: aros, picas, conos, cuerdas, ladrillos y papel de aluminio.
Desarrollo:
Los alumnos/as a partir del material que se le ofrece en el rincón deberá crear sus propios circuitos. Se les dirá que son caballitos de mar y deberán hacer un recorrido hasta llegar a casa. El objetivo de este rincón es transportar un trozo de papel de aluminio con diferentes partes del cuerpo.
El maestro/a no intervendrá excepto para llamar la atención aquellos niños/as que no estén realizando la actividad, o ante cualquier
- Desarrollar el control corporal y el equilibrio.
- Fomentar el compañerismo y la creatividad de los alumnos/as.

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problemática que pueda surgir en el rincón mientras realizan la actividad.
RINCÓN Nº 5. “Rincón de las manipulaciones”
Objetivo/s
Representación
Materiales: globos.
Desarrollo:
En este rincón, se le proporcionará a los alumnos/as un globo. El objetivo será transportar el globo con diferentes partes del cuerpo.
Información durante
- Desarrollar el control corporal y el equilibrio.
Para concluir la sesión se realizará un ejercicio de relajación. Los alumnos/as en parejas deberán realizar las indicaciones que vaya diciendo el maestro/a. Para ello, un miembro de la pareja deberá tumbarse boca arriba y cerrar los ojos, el compañero/a mientras tanto irá pasando un balón de goma espuma por las partes del cuerpo del compañero tumbado que indique el maestro/a, despacio y sin hacer daño, realizándolo luego otro miembro de la pareja.
 Verbalización: los alumnos/as se volverán a situar en la zona de la asamblea (momento de encuentro) y la maestra les realizará las siguientes preguntas:
- ¿Os ha gustado la sesión de los rincones?
- ¿Todos habéis pasado por todos los rincones?
- ¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Por qué?
- ¿Qué rincón os ha gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Qué os ha resultado difícil?
- ¿Qué habéis hecho en el rincón de las “construcciones”?
- ¿Qué habéis hecho en el rincón de las “manualidades”?
- ¿Qué habéis hecho en el rincón del “juego simbólico”?

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-¿Qué habéis hecho en el rincón del “equilibrio”?
-¿Qué habéis hecho en el rincón de “las manipulaciones”?
- ¿Os ha gustado trabajar con vuestros compañeros/as?
 Ritual de salida y de vuelta a su aula: los niños/as se podrán en fila para volver al aula cantando la canción de despedida.
“Yo me muevo hacía delante,
yo me muevo hacía atrás,
hacía un lado,
hacía otro,
muevo el cuerpo sin parar”
SESIÓN Nº 5
CICLO:
METODOLOGÍA:
Ambientes de Aprendizaje.
Objetivo (motriz) general sesión:
- Desarrollar la coordinación corporal.
- Trabajar el control corporal y el equilibrio.
- Realizar habilidades físicas como son los desplazamientos (volteos, reptaciones, marcha, y carrera), los saltos, los botes, lanzamientos/recepciones y las conducciones.
- Respetar los turnos y a los compañeros.
- Desarrollar habilidades motrices.
VALOR: El respeto. Este valor se trabajará en el montaje dos.
Recursos, materiales e instalaciones: Los materiales necesarios para los montajes
serán los siguientes:
- Para el montaje número 1, los materiales serán: pelotas de diferente tipo y tamaño, globos, discos voladores, sticks, picas y raquetas, espalderas con 3 aros de diferente color a modo de canasta y una portería.
- Para el montaje número 2, los materiales serán: conos, bancos, colchonetas, y aros.
- Para el montaje número 3, los materiales serán: conos, picas, aros, y cuerdas.
- Para el montaje número 4, los materiales serán: paracaídas y pelotas.
Para empezar, la maestra colocará previamente en la sala de Educación Física el material indispensable para la ejecución del ambiente de aprendizaje sobre el Caballito de Mar. Para ello, se tendrá en cuenta el tamaño de la sala, que los materiales y los espacios sean atractivos y motivantes, que haya diferentes tipos de dificultad, entre otros aspectos. Los materiales se dispondrán de manera que inciten al niño a interactuar con él. Al ser una actividad de actuación libre por parte del alumno, y sin pautas de uso del material por parte del docente, el niño podrá hacer lo que quiera con el material, siempre y cuando respete las normas de seguridad, y las acciones que realice con él estén destinadas al logro de los objetivos propuestos.

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ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Los niños/as estarán en círculo. El maestro/a les hablará sobre los aspectos esenciales que van hacer en esta sesión. Entre todos recordarán las normas básicas que hay que respetar para que se pueda jugar de un modo adecuado: respetar a los demás y respetar el material.
También se les podrá sugerir que compartan el juego o el material con los demás, que intenten jugar con compañeros con los que no suelen jugar, invitarles a que intenten descubrir actividades nuevas, etc.
En un primer momento, se pasará por cada montaje, y se irá explicando qué materiales hay en él.
A continuación, el maestro/a dará comienzo a la actividad para que los alumnos/as se dirijan al lugar que quieran y utilicen el material que vean oportuno, permitiéndoles que se relacionen con otros niños, tanto de forma individual, por parejas o de forma colectiva. Durante este tiempo el maestro/a, aparte de vigilar que no ocurra ningún incidente, prestará atención a la conducta de los niños, para observar si realizan acciones motrices adecuadas a ese material, cómo le dan uso, etc.
Tendrá en cuenta las sugerencias de los niños para actividades posteriores. También es una forma de comprobar qué materiales prefieren utilizar los niños, el tiempo que dedican en cada uno de ellos, y ver qué grupos de alumnos/as se forman a la hora de realizar el juego.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Montaje 1: Lanzamientos
Organización: Para este montaje se dispondrá de un rincón de la sala. En una caja habrá pelotas, globos y discos voladores de diferentes tamaños. En otra caja habrá picas, sticks y raquetas. En la zona de la espaldera habrá enganchados aros a diferentes alturas. También habrá una portería pequeña.
Materiales: pelotas de diferente tipo y tamaño, globos, discos voladores, sticks, picas y raquetas, espalderas con 3 aros de diferente color a modo de canasta y una portería.
Desarrollo:
Información inicial: se les mostrará los materiales de los que disponen y se les dará la indicación de que no deben salirse de la zona para no entorpecer a los demás compañeros.
Información durante: Mientras los niños estén en los montajes la maestra no intervendrá a no ser que vea alguna conducta disruptiva. La maestra irá anotando los contenidos que más se
Montaje 1: Lanzamientos
Montaje 2: Desplazamientos
Montaje 3: Saltos
Montaje 4: Paracaídas

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desarrollan, para tenerlos en cuenta
Objetivos:
- Trabajar el control postural.
- Realizar lanzamientos/recepciones agarrando el objeto.
- Realizar lanzamientos golpeando el objeto.
- Lanzamientos de precisión.
- Botes.
- Conducciones.
Montaje 2: Desplazamientos.
Organización: Para este montaje se dispondrá de una zona amplia de la sala. Se creará una zona con conos para que puedan caminar o correr en zigzag, como ellos quieran.
Una zona con colchonetas para que puedan deslizarse, voltear, etc. Otra zona con aros distribuidos por el suelo. Y finalmente otra zona con bancos con colchonetas encima para que puedan reptar o gatear.
Materiales: conos, bancos, colchonetas, y aros.
Desarrollo:
Información inicial: La maestra les mostrará a los niños el material. Dirá que tienen que respetar los turnos y a los compañeros. En este montaje se trabaja el valor de respeto.
Información durante: Mientras los niños estén en los montajes la maestra no intervendrá a no ser que vea alguna conducta disruptiva. De este modo se les otorga plena autonomía y libertad para que vayan construyendo su aprendizaje, tomen sus propias decisiones, y resuelvan ellos mismos las diversas situaciones-problema que se les plantea. La maestra irá anotando los contenidos que más se desarrollan, para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
- Desarrollar la locomoción.
Montaje 3: Saltos.
Organización: Para este montaje se dispondrá de una zona amplia de la sala. Se creará una zona con conos y picas, simulando vallas para que puedan saltarlas como ellos quieran. Otra zona con aros en el suelo. Y finalmente otra zona con cuerdas.
Materiales: conos, picas, aros, y cuerdas.
Desarrollo:
Información inicial: Se les enseñará el material y entre todos se recordarán las normas que hay que seguir para poder disfrutar del juego sin peligro.
Información durante: Mientras los niños estén en los montajes la maestra no intervendrá a no ser que vea alguna conducta disruptiva. Además, irá anotando los contenidos que más se desarrollan para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
- Trabajar el control corporal y el equilibrio.
- Desarrollar la locomoción y la fuerza.
Montaje 4: Paracaídas
Organización: Para este montaje se dispondrá de un rincón de la sala. En el cual habrá un paracaídas abierto en el suelo y 2-3 pelotas de goma.
Materiales: paracaídas y pelotas.
Desarrollo:
Información inicial: Se les enseñará el material. En este montaje se espera que los alumnos/as practiquen varias posibilidades de juego de manipulación con los materiales.

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Información durante: Mientras los niños estén en los montajes la maestra no intervendrá a no ser que vea alguna conducta disruptiva. Además, irá anotando los contenidos que más se desarrollan para tenerlos en cuenta.
Objetivos:
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
- Recogida de materiales: Finalmente, para concluir esta sesión, se les dirá a los niños que entre todos hay que recoger y ordenar el material en sus lugares correspondientes. De esta manera aprenden a cooperar en la recogida de los materiales usados en clase y a su autonomía.
- Reunión: Después de la recogida de materiales, los alumnos se sentarán en círculo en la asamblea y realizarán un breve ejercicio de relajación basado en la respiración y en el reposo del cuerpo. Para ello, los niños se pondrán por parejas y se les repartirá una pluma. Primero un niño le realizará masajes por la cara con la pluma a su otro compañero (que estará con los ojos cerrados). Después se hará al revés. Cuando finalicen se tumbarán y estarán en reposo en silencio durante un minuto aproximadamente. Finalmente, expresarán sus ideas y opiniones sobre el transcurso de la sesión y el juego libre, analizando las situaciones planteadas para sacar conclusiones. El maestro/a les planteará preguntas, tales como:
- ¿Qué habéis hecho con las pelotas/globos/frisbis? ¿De qué otra manera se pueden lanzar?
- ¿Habéis compartido el material?
- ¿Con qué niños/as habéis jugado?
- ¿Qué es lo que más os ha gustado hacer? ¿Y lo que menos?
- ¿Qué es lo que más os ha costado realizar?
Los alumnos aprenderán valores tras las reflexiones expresadas por ellos y por sus compañeros.
El docente según las respuestas de los niños podrá mejorar o modificar la sesión, atendiendo a las necesidades o preferencias de sus alumnos.
EVALUACIÓN:
Los elementos de evaluación que utilizará el docente en esta sesión serán la observación directa y un diario de clase; anotará qué acciones motrices son las que han realizado en cada ambiente, qué materiales han utilizado más, los que menos, las dificultades y logros alcanzados por los alumnos, qué es el que más les ha gustado, lo que menos, etc.
Por otro lado, el maestro/a evaluará su propio trabajo y su acción docente, para reflexionar sobre las posibles mejoras que se podrían realizar a la hora de realizar los ambientes.
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Según el Real Decreto 254/2008 la evaluación será global, continua y formativa.
Global, para valorar el proceso de aprendizaje; continua, para la toma de decisiones individualizadas; y formativa, para identificar posibilidades y dificultades de cada niño en su proceso de aprendizaje.
Por otro lado, la observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación y se comprobará si los alumnos han adquirido los objetivos propuestos. También se utilizarán otros medios como la conversación con los alumnos/as, así como el vídeo y la fotografía digital, ya

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que estos medios proporcionarán al profesor/a un feedback importante sobre el funcionamiento de la clase y sobre su propia actuación docente.
La evaluación del proceso y desarrollo ha de comprender una primera parte de evaluación inicial, donde recogerán los aspectos motores para niños de tres años. Al basarse fundamentalmente en la observación, el profesor/a elaborará plantillas y hojas donde se anotarán los datos personales y antecedentes, una lista de control y un apartado de observaciones.
Nombre y apellidos:
Nombre de los padres:
Fecha y lugar de nacimiento:
Domicilio y teléfono de contacto padres/tutor:
¿Ha asistido a alguna escuela infantil (guardería) previamente? Si O No
¿Desde qué edad?____años. Tiempo diario en la guardería:___horas.
Relación con los otros niños en la guardería (afectivo-distante, tranquilo- activo, lider…)
Se arrastra
Si no observaciones Voltea Si no observaciones
Gatea
Si no observaciones Sube y baja escaleras sin ayuda Si no observaciones
Tiene algún problema motor
Si no observaciones

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Para evaluar a los alumnos/as en cada sesión de Educación física, se utilizará una ficha de seguimiento individual (FSI), tal y como se muestra en la siguiente tabla, en la que se recogerán los datos más relevantes con respecto al alumno en cada sesión. La ficha se rellenará durante y al final de la sesión para que no se nos olvide aquello que se ha observado.
FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL-SESIÓN:
CURSO ACADÉMICO 2014-2015.
ALUMNO/A: GRUPO: 3 AÑOS FECHA DE OBSERVACIÓN: ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES:
1. Respeta a los compañeros
2. Respeta y cuida el material.
3. Respeta las reglas del juego.
4. Mejora de forma progresiva el equilibrio.
5. Mejora de forma progresiva el ritmo y la coordinación de sus movimientos.
6. Lleva a cabo distintos desplazamientos.
7. Conoce su cuerpo y sus posibilidades de acción.
8. Se expresa a través del gesto y la expresión corporal
9. Lleva a cabo una adecuada respiración en los momentos de relajación.
10. Muestra actitud de cooperación con los compañeros.
11. Se expresa y comunica bien con los compañeros.

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El profesor/a evaluará el proceso de aprendizaje de su propia práctica educativa, haciendo una reflexión crítica sobre los planteamientos llevados a cabo y su adecuación a las características y necesidades de los niños.
FECHA DE REALIZACIÓN:
PROFESOR/A:
SESIÓN: SI NO Propuesta de mejora
PROGRAMACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS SESIONES 1. Los objetivos didácticos son adecuados para las edades a las que van dirigidos.
2. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, están vinculados con el currículum oficial y con los específicos propuestos en las sesiones.
3. Incluye posibles adaptaciones en todas las sesiones para tener en cuenta la atención a la diversidad.
4. Plantea actividades y juegos en las sesiones, adecuados para la consecución de los objetivos propuestos.
5. Incluye en sus sesiones principios metodológicos básicos como el juego y el aprendizaje significativo.
6. Delimita y organiza adecuadamente el espacio en sus sesiones y da instrucciones correctas a sus alumnos ayudándoles cuando lo necesiten.
7. Presenta materiales adecuados para el desarrollo de las sesiones.
8. Interactúa adecuadamente con sus alumnos.
9. Lleva a cabo la evaluación de los alumnos y utiliza instrumentos de evaluación adecuados.

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Por último, se hará una evaluación de las sesiones, para valorar el trabajo diseñado en aras a su optimización. Esta se realizará a través de una escala gráfica llamada “semáforo”, que muestra una combinación de tres colores, asociados a tres expresiones faciales/emocionales (Alegres, neutras y tristes).
Evaluación de las sesión
Observaciones - Relación entre los objetivos didácticos propuestos y las actividades diseñadas para la sesión.
- Adecuación de la sesión al nivel programado.
- Secuenciación temporal adecuada de la sesión.
- Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la sesión han estado adaptados al desarrollo de la misma.
- La metodología desarrollada ha sido la adecuada.
- Los alumnos han estado motivados en toda la sesión, y se han implicado para participar en las actividades.
- Los instrumentos de evaluación han sido los adecuados para cada sesión.
- Los criterios de evaluación que se han propuesto han sido los adecuados.
- Destacar aspectos positivos de la sesión.
- Resaltar modificaciones propuestas en la sesión.

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5. BIBLIOGRAFÍA. - Campos, M. (s.f.). Guía del año.com. Recuperado el 05 de Noviembre de 2014, de Guía del año.com: http://www.guiadelnino.com/juegos-y- fiestas/juegos-para-fiestas-infantiles/11-juegos-con-globos - Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
- Gil, P. Contreras, O. Gómez-Víllola, S. y Gómez-Barreto, l. (2008). Justificación de la educación física en la educación infantil. Revista educación y educadores, 2, (11).
- López Pastor, VM. (Coord.) (2004). La educación Física en educación infantil: una propuesta y algunas experiencias (pp. 43-48). Madrid: Miño y Dávila.
- Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el papel del maestro como agente activo en la construcción de instrumentos. Revista digital de educación física EmásF, 17. Disponible en http://emasf.webcindario.com/La_evaluacion_de_la_EF_en_Educacion_Infantil. pdf
- Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín. - Yuste, JL, Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, MªC (2012). Educación Física en Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

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