El documento resume diferentes tipos de procesos mentales, inteligencias y aprendizaje. Describe procesos mentales inferiores como la percepción y superiores como el pensamiento. Explica diferentes teorías de inteligencia como la inteligencia emocional, lingüística y espacial. También describe teorías del aprendizaje como el aprendizaje significativo, por descubrimiento y conceptual.
4. Todos nacemos con
procesos mentales
inferiores a medida
que crecemos y nos
desarrollamos estos
también se
desarrollan para
complementarse con
los procesos
superiores, en
ocasiones estos se
pueden ver afectados
por ciertos trastornos
o enfermedades.
Estos se pueden evaluar preguntas básicas como:
•¿Que día es hoy? ¿de que estábamos hablando? (atención)
•¿Que desayunaste el lunes? (memoria)
•¿hay alguna palabra mal escrita en esta frace? (inteligencia y lenguaje)
•Señale la puerta, muéstreme su nariz, identifique por nombre los objetos.(
lenguaje)
•¿Ha sentido, visto o escuchado algo que solo usted puede percibir?
(sensopercepcion)
5. Facultad de la mente que permite aprender,
entender, razonar, tomar decisiones y formarse
una idea determinada de la realidad.
se puede definir la inteligencia como la capacidad mental de entender o comprender las
cosas. Existen varios tipos, los cuales muchas veces dependen de los valores o la cultura
de cada sociedad, así como las aptitudes del que la usa o la define. También se define
inteligencia como el conjunto de habilidades desarrolladas por el ser humano para recibir
información, analizarla, comprenderla, almacenarla y saberla aplicar en el futuro para la
resolución de problemas. Con esto se quita la etiqueta de que sólo los intelectuales son
inteligentes, cualquier persona es inteligente, ya que todos nacen con ella y se va
desarrollando conforme pasa el tiempo y se desarrolla la capacidad de resolver
problemas y así adaptarse al medio ambiente
6. Inteligencia emocional:
Es la capacidad humana para resolver problemas relacionados
con las emociones o sentimientos. Podría parecer que este
tipo de inteligencia es poco importante, pero se ha
demostrado que la forma en que se interpretan los
sentimientos y emociones tiene mucho impacto a la hora de
tomar una decisión y de ahí las consecuencias que se
afrontaran.
Inteligencia lingüística:
Es considerada una de las más importantes. En
general se utilizan ambos hemisferios del
cerebro y es la que caracteriza a los escritores,
Abarca l a capacidad de usar las palabras de
modo efectivo
Inteligencia musical:
La capacidad de percibir, discriminar, transformar y
expresar las formas musicales. También conocida
como buen oído, es el talento que tienen lo grandes
músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta
inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía
de igual manera de una persona a otra
Inteligencia kinestesica:
La capacidad para usar el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y facilidad en
el uso de las propias manos para producir o
transformar cosas. Los kinestésicos tienen
la capacidad de utilizar su cuerpo para
resolver problemas o realizar actividades.
Dentro de este tipo de inteligencia están
los deportistas, cirujanos y bailarines
Inteligencia naturalista:
Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y
estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes
más la han desarrollado. La capacidad de poder
estudiar el ambiente circundante es una forma de
estimular este tipo de inteligencia
Inteligencia intrapersonal:
El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar
las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Este tipo de inteligencia permite formar
una imagen precisa de si mismo; permite poder
entender las necesidades y características, así como las
cualidades y defectos.
Inteligencia matemática:
La capacidad de usar los números de manera
efectiva y de razonar adecuadamente
(pensamiento vertical). Quienes pertenecen a
este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del
cerebro y pueden dedicarse a las ciencias
exactas
Inteligencia espacial:
Esta inteligencia esta más desarrollada en personas que
pueden hacer un modelo mental en tres dimensiones del
mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. La
emplean profesiones tan diversas como la ingeniería, la
cirugía, escultura, la marina, arquitectura, diseño y decoración.
7. Desarrollada por Robert J. Sternberg, una figura destacada en la investigación de la inteligencia humana. La teoría fue de las primeras en ir contra el
enfoque psicométrico y adoptar un acercamiento más cognitivo
la inteligencia es cuán bien un individuo trata con los cambios en el entorno a lo largo de su vida.
propone tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y práctica. Cada uno de estos tipos conforman tres subteorías parciales que se complementan
entre sí: componencial, experiencial y contextual.
experiencial – creativa:
divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatización. Una situación de novedad es aquella que
nunca se ha experimentado antes. Personas que son aptas en el manejo de una situación de novedad pueden tomar la
tarea y encontrar nuevas maneras de solucionarla que la mayoría de gente no percibiría. Un proceso automatizado es el
que se ha realizado múltiples veces y ahora puede hacerse con poco o nada de pensamiento adicional. Una vez que se
automatice un proceso, puede ser ejecutado en paralelo con otro igual u otros procesos distintos. El problema con la
novedad y la automatización es que el ser experto en un componente no asegura el ser experto en el otro
componencial – analítica:
los procesos ejecutivos usados en resolución de problemas y toma de decisiones que implican la mayor parte de la
capacidad de gestión de nuestra mente. Dicen a la mente cómo actuar.
La capacidad analítica permite separar problemas y ver soluciones no evidentes
contextual – práctica:
se ocupa de la actividad mental implicada en conseguir ajuste al contexto.
los tres procesos de la adaptación, conformado y selección, los individuos producen un ajuste ideal entre sí mismos y su
ambiente. Este tipo de inteligencia se conoce a menudo como «pícaros callejeros»
8. El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación.
El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos,
adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e
ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite
adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por
medio de una modificación de la conducta.
El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y
la antropología, la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo
humano, y concibe sus planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de
ellas. En ella se enmarcan, por ejemplo: la pedagogía, la educación de niños; y la andragogía,
la educación de adultos.
9. Aprendizaje receptivo: en este tipo de
aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender
el contenido para poder reproducirlo, pero no
descubre nada.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el
alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje observacional: tipo de
aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada
modelo.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en
el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos así de
coherencia respecto a sus estructuras
cognitivas.
10. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el
alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no
recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los
reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se
adquiere un nuevo comportamiento, pero no
se demuestra hasta que se ofrece algún
incentivo para manifestarlo.
11. Aprendizaje perceptivo: Este tipo de aprendizaje resulta facilitado cuando se destacan
los rasgos distintivos que han de ser utilizados para establecer las discriminaciones. Se
facilita este aprendizaje presentando al principio que supongan fuertes contrastes. El
aprendizaje perceptivo implica un reconocimiento de los rasgos característicos
(factores que provienen del estímulo). Mientras mayor es el número de rasgos
distintivos, más fácil es descubrir las características distintivas que establecen la
diferencia entre lo que se discrimina dentro del bagaje de información.
el aprendizaje por discriminación: pueden clasificarse más o menos en aquellas que se refieren a los estímulos y a
su recepción en los órganos sensibles del organismo, y aquellas que se refieren a las condiciones de motivación del
sujeto y a los reforzamientos que recibe este por responder de modos variados a los diferentes estímulos. Podemos
llamarlas, respectivamente, las condiciones de estímulo y las condiciones de ejecución. La conducta discriminativa
puede dejar de presentarse por alguna deficiencia en cualquiera de los dos conjuntos de condiciones. El sujeto
puede no mostrar respuestas diferenciales ya sea porque su equipo sensorial es incapaz de detectar la diferencia
deseada (por ejemplo, las variaciones de la luz ultravioleta para el ojo humano), o porque en su caso, no obtendrá
nada de lo que quiere por medio de esta diferenciación
12. Aprendizaje por entrenamiento:
El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el desarrollo y mejoramiento de las
habilidades relacionadas con el desempeño. Los programas eficientes de entrenamiento pueden
dar como resultado un aumento de la producción, la reducción de la rotación de empleados y una
mayor satisfacción por parte de estos últimos. Se deben incluir en el entrenamiento a todos los
empleados desde los obreros hasta los ejecutivos y aplicarles no solo a los trabajadores no
experimentados si no también a los experimentados recién contratados por la compañía.
el aprendizaje conceptual : involucra el reconocer y asociar características comunes a un grupo de
objetos o acontecimientos. Desde chico el niño está sometido a este tipo de aprendizaje. Cuando se le
llama a almorzar, por ejemplo, sabe que tiene que dejar de hacer lo que está haciendo, lavarse las
manos, ir a sentarse a determinado lugar, etc.; cuando el niño hace todas las cosas asociadas con el
"almorzar" sin necesidad de que se le indique cada una de ellas, puede decirse que ha entendido el
concepto como tal.
