JobCircuit Io4 manual train the trainers on job circuit model final version bg

1. JobCircuit
Ръководство „Обучениена
обучителите“по модела на JobCircuit
автор: PhoenixKM,Белгия
JobCircuit - иновационен модел за цялостно ориентиране за
интеграция на хората с увреждания на европейския пазар на труда
Номер на проекта: 2017-1-PT01-KA202-035821

2. Какво съдържа?
• Това ръководство се състои от:
 Дидактически насоки за обучители (обучителни фасилитатори), които
биха искали да обучат професионалисти по кариерно ориентиране на
тема „Как да използват и прилагат модела JobCircuit“
 Информация за онези, които биха искали да въведат този модел, като
модерират успешно процесите и дискусиите в рамките на обучителната
група
 Възможност за осигуряване на структурирано обучение на нови
обучители, модератори и фасилитатори, които организират
обучителни сесии и срещи.

3. Очаквано въздействие
• Натрупване на опит в планирането и подготовката на обучителна сесия за
учащите в ПОО
• Усвояване на техники и умения за оживена и позитивна атмосфера по
време на обучението
• Натрупване на опит в процеса на структуриране на обучителна сесия (напр.
ангажиращиметоди на включване на всички участници)
• Развитие на самокритично съзнание за личния стил на обучение /
фасилитиране
• Техники за мониторинг и оценка на обучителния процес

4. Вие като обучаем в курса Вие като обучителна други
обучители

5. Рамка на съдържанието на ръководството
1. Проучване на нуждите от обучение
2. Разработване на цели за обучение,
планирани резултати, теми,
съдържание и очаквано въздействие на
обучителния семинар с кариерни
консултанти, консултанти по
подкрепена заетостта, ментори
3. График на обучение и дневен ред
4. Организиране на рамката на
обучителните сесии - индивидуални
или групови сесии и онлайн
самообучение
5. Проектиране на обучителна сесия
6. Основни подходи, техники и
умения за насърчаване на
участието
7. Улесняване и разглеждане на
дейностите за обучение
8. Мониторинг и оценка на
постиженията
9. Създаване на осъзнатост относно
нагласите и поведението
10.Следващи стъпки
11.Ресурси

6. 1. Проучване на нуждите от обучение
Вие като обучителен фасилитатор трябва да проучите нуждите от обучение
чрез:
• Идентифициране на съществуващото ниво на познанияна обучаваните
• Идентифициране на техните нужди от обучение по темата (постигане на
общо разбирателство за необходимостта от това обучение)
• Създаванена учебен план с внимание към конкретни теми, които
изискават по-нататъшно разширяванена знанията
• Идентифициране на най-добрия начин за предоставяне на практическа
дейност на обучителите

7. 2. Разработване на цели за обучение, планирани резултати, теми,
съдържание и очаквано въздействие на обучителния семинар с кариерни
консултанти, консултанти по подкрепена заетостта, ментори
Като фасилитатор на обучението трябва да гарантирате разработването на цели
за обучение на обучителните семинари, като се вземат предвид следните
принципи:
• Принцип 1: Използвайте и стимулирайте сетивата (зрение, слух, допир, вкус,
миризма)
• Принцип 2: Разпознаване на кривата на обучение
• Принцип 3: Не злоупотребявайте с обхвата на вниманието
• Принцип 4: Насърчаване на ефективното използване на паметта
• Принцип 5: Опитайте се да мотивирате учащите в тяхното обучение
• Принцип 6: Приспособяване на различни стилове на учене
• Принцип 7: Осигуряване на ефективна обратна връзка в процеса на обучение

8. 3. График на обучението и дневен ред
Като фасилитаторна обучение, направете структуриранплан на сесията, който включва:
• Цели на обучението
-Идентифицирайте точно какво трябва да правят обучаемите;
-Допълнително разясняване на обучаемите, които все още не са постигнали целите или не са ги
разбрали.
• Съдържание на темата - коригирайте го за всяка група учащи
• Методи за обучение
-Планирайте стратегии, които могат да бъдат използвани, за да помогнете на учащите да разберат
съдържанието и да развият компетентности;
- Обяснете и демонстрирайте(не четете от материалите!)
• Какви ресурси за преподаване и обучение ще са Ви необходими?
- Аудио-визуалнипомощнисредства, мобилноприложениеJobCircuit, задачиза обучаемите за
попълване и материалиит.н.).
• Дейности по размисъли подходи за оценка - трябва дасъздадетевъпросник или да
приложитеоценка на базатана случая, изготвяне на статияи т.н.)

9. Планът за обучение, създаден от Вас като фасилитатор на обучението,
трябва ясно да показва:
• резултатите от обучението / целите на темата
• организациятаи развитиетона съдържанието
• методите за обучение, които ще се използват
• използванетона помагала и допълнителни дейности
• как ще се оценява въздействието от обучението

10. 4. Организиранена рамката на обучителнитесесии -
индивидуалниили групови сесии и онлайн
самообучение
Вие като обучителен фасилитатор трябва да използвате следните основни
методи на обучение по време на индивидуални / групови сесии лице в лице:
• Лекции и обяснения
• Демонстрация (стратегии за обучение)
• Групова работа (съвместно обучение)
Как да планирате, въвеждате и провеждате груповите упражнения:
• Запитване (тактики и реакции на учениците)
• Дискусии
• Изследване на случаи (за улавяне на реални ситуации с ролева игра)

11. 5. Проектиране на обучителна сесия
Вие като обучителен фасилитатор трябва да разработитевсяко обучение
(лице в лице / група), като имате предвидследните важни стълбове:
• Вашата мотивацияи мотивацията на обучителите, които ще
инструктирате
• Отношенията, които сте имали с тези обучители
• Вашият достъп до ресурси и времеви ограничения
• Вашите и техните настроения и ситуационни фактори
• Тяхното предварително обучение в дадена област
• Как Вие самите сте били обучени
• Колко релевантно е възприемането Ви относно обучението

12. 6. Основни подходи, техники и умения за
насърчаване
• По-добре дайте обратна връзка по-рано, отколкото късно
• Използвайте обратна връзка като двустранен процес
• Включете положителната нагласа (където е възможно)
• Разпознаватенивото на академични умения и професионален опит на
обучаващитепо отношение на нивото на теми, които възнамерявате да
доставите
• Разпознайтестепента на внимание на вашите обучители
• Съобразявайтесе с различнитестилове на обучение на обучаващите:
- Визуални (обекти, картина, диаграма,думи)
-Слухови (устни обяснения)
- Кинестетични (извършване на дейността)

13. Глаголитеза действие са полезни при описването на
знания / умения
Класифициране на
използвани изрази
Използване на
подходящи изрази
Дискриминиращи
изрази
Изрази при решаване
на проблеми
разпределям
организирам
възлагам
слагам в каталога
характеризирам
класифицирам
събирам
компилирам
дефинирам
описвам
слагам във файл
оценявам
групирам
идентифицирам
индексирам
изброявам подробно
поръчвам
класирам
отхвърлям
прожектирам
сортирам
уточнявам
проучвам
обобщавам
пресмятам
калибрирам
проверявам
изчислявам
превръщам
поправям
правя заключение
проектирам
определям
разгледждам
очаквам
обяснявам
екстраполирам
предвиждам
илюстрирам
тълкувам
наблюдавам
организирам
предсказвам
предписвам
планирам
разрешавам
превеждам
потвърждавам
приемам
произнасям се
давам оценка
балгодарен съм
арбитрирам
оценявам
удостоверявам
избирам
сравнявам
критикувам
дискриминирам
даоценя
преценявам
съдя
съвпадам
изчислявам
разпознавам
преразглеждам
давам материална стойност
претеглям
пресмятам
данастаня
дасе адаптирам
анализирам
композирам
приключвам
конструирам
измислям
координирам
корелирам
създавам
развивам, разработвам
измислям
диагностицирам
откривам
намирам начин
обобщавам
загатвам
изобретявам
програмирам
проектирам
осъзнавам

14. 7. Улесняване и разглеждане на дейностите за
обучение
Вие като фасилитатор на обучението трябва да осигурите ефективно
обяснение от:
• Изготвяне на ясни изявленияи примери за това, което е било обяснено
и релевантността му към това, което учащитетрябва да знаят
• Логично организиране на информацията с подходящипримери и
аналогии за илюстриране на концепции и принципи
• Свързване на ключови теми, концепции и принципи
• Повторно обследване на ключови точки в края на всяка подтема
• Прилагане на ясен и ангажиращ стил на представяне
• Подкрепа на добре съставени и подходящи учебни помагала
• Осигуряване на възможности за участие на учениците

15. 8. Мониторинг и оценка на постиженията
Вие като обучителен фасилитатор трябва да изготвите схема за
мониторинг / оценка на постиженията, която идентифицираследното:
• Кога ще се проведат тези дейности?
• Какви методи трябва да се използват?
• Какви оценки / тежести трябва да се прилагат за всяка оценка (преди,
след, самостоятелно)?
• Кой е отговорен за провеждането на тези дейности?
• Какви ресурси са необходими?
• Какви са условията,при които ще се извършват оценките.

16. Какво можете да оцените като обучителен фасилитатор?
• Подходящи цели за обучаващатагрупа от обучители
• Организация и последователност на съдържанието
• Ефективност на методите за обучение
• Използвано качество на преподаванетои учебните помагала
• Валидност на използванитеметоди за оценка
• Представянето на обучителите на курса

17. 9. Създаване на осъзнатост относно
нагласите и поведението
Вие като обучителен фасилитатор трябва:
• Открийте промените в нагласите и поведението на вашата група за
обучение по отношение на модела за холистично ориентиране на
JobCircuit
• Анализирайтесилните и слабите страни на проведеното обучение
• Създайте нови възможности за включване на обучаемите в
обществото

18. 10. Следващи стъпки
Вие като обучителен фасилитатор трябва:
• Вземете под внимание извлеченитепоуки за подготовката на
следващитесесии с нова група обучители
• Осигурете в писмен вид своя опит и наблюдения на местните
координатори на JobCircuit
• Поискайте, ако е необходимо,от другите партньоридопълнителна
подкрепа за провеждане на сесии „Обучение на обучители”

19. 11. Ресурси
• Erickson et al, Disability Inclusive Employer Practices & Hiring of Individuals
with Disabilities,Rehabilitation Research, Policy, & Education, p. 309-328,
309 v.28 (2014).
• Ph.D., R. Kauder, K. Krepcio and D. Baker. Ph.D., Ready and Able:Addressing
Labor Market Needs and Building Productive Careers for People with Disabilities
throughCollaborativeApproaches, pages 61-79
• Recruiting, Hiring, Retaining, and Promoting people with disabilities - A
resource guide for employers (CurbCuts to the Middle Class Initiative)