1. UN VIAJE A NIZANDA:
DESCUBRIENDO UNA
RESERVA NATURAL.
Profesora: María de los Ángeles Velásquez Jacinto.
Segundo Semestre Grupo : “C” Lic. Educ. Primaria.
Acercamie
nto a las
ciencias
naturales
en las
primarias.

2.  Página 1
ESCUELA NORMAL URBANA
FEDERAL DEL ISTMO.
Asignatura:
Acercamiento a las ciencias naturales
Profesora:
María de los Ángeles Velázquez Jacinto
Tema:
Un viaje a nizanda:
Descubriendo una reserva natural.
Integrantes del equipo:
Álvarez Luis Hugo
Cruz Hernández Arístides
Garcia Orozco Felipe
Gómez Vázquez Edna
Santiago Orozco Edgardo.
Segundo semestre grupo “C”

3.  Página 2
Índice
Página
Introducción……………………………………………………………………… 3
Descripción………………………………………………………………………. 4
Justificación……………………………………………………………………….4
Finalidad………………………………………………………………………….. 5
Objetivos…………………………………………………………………………. 6
Resultados………………………………………………………………………...7
Destinatarios……………………………………………………………………….8
Productos………………………………………………………………………….9
Localización……………………………………………………………………….. 10
Actividades, tareas y metodologias……………………………………………..12
Calendario…………………………………………………………………………..13
Recursos materiales y tecnicos………………………………………………….20
Recursos humanos…………………………………………………………………21
Recursos financieros……………………………………………………………....21
Presupuestos……………………………………………………………………….21
Responsables y estructuras administrativas……………………………………. 22
Evaluación…………………………………………………………………………..23
Divulgación de resultados…………………………………………………………24
Bibliografía…………………………………………………………………………...25
Anexos……………………………………………………………………………….26

4.  Página 3
Introducción
Este proyecto está realizada por el profesor de cuarto grado grupo “C” del centro
escolar Juchitán con clave 20DPR4258J y este viene en el tema 3 del bloque ll del
libro de ciencias naturales de cuarto grado.
Los estudiantes de esta escuela ubicada en la Heroica ciudad de juchitan de
Zaragoza del estado de Oaxaca. Es un lugar céntrico en el cual es un contexto
urbano en el cual no se visualiza un ecosistema más natural en la que los alumnos
puedan observar un ecosistema y quienes participan en ella.
Por lo tanto este proyecto surge como un reclamo de articulación al eje temático:
“¿Cómo somos los seres vivos?”, esto fue una de las necesidades que
observamos los docentes en los alumnos, por lo que vimos factible asistir a este
lugar y nivelar a los estudiantes con los conocimientos que podrán adquirir en esta
área.
Mediante este proyecto se realizara un viaje a la reserva natural que se encuentra
ubicada en el municipio de asunción ixtaltepec, la reserva natural la “Mena
Nizaanda”, para que los alumnos conozcan de cerca el ecosistema y las especies
endémicas que interactúan en ese lugar, así mismo su comportamiento e impacto
que tiene sobre esta área.
Área en el cual cumple ciertos requisitos que se podrá tomar elementos para cumplir
con los objetivos y las metas que se han propuesto para el aprendizaje del alumno.
Un proyecto interdisciplinar, por su misma naturaleza, reclama permanente,
trabajo en equipo desde que surge la idea hasta la elaboración del diseño y
su puesta en marcha. Todo esto reclama tiempo y dedicación para la reflexión
y discusión y estar muy motivados para realizar este tipo de trabajo.
No tan solo estarán trabajando con la asignatura de ciencias naturales, si no
que también estarán trabajando con lo que son las asignaturas de español,
matemáticas, historia, artística y las tics.

5.  Página 4
Un viaje a Nizaanda: descubriendo una reserva natural.
Descripción:
El proyecto estará basado en una serie de observación y entrevista
realizado por los alumnos del grupo escogido, lo cual la realizaran bajo
la supervisiónde un padre de familia, un guía y un integrante delequipo,
durante la estancia en esta reservarealizaran diversas actividades;este
con el fin de que los alumnos amplíen sus conocimientos acerca de la
flora y fauna que ahí existe además que posteriormente lo puedan
aplicar en su comunidad o casa para cuidar el medio ambiente.
Ya que nuestro proyecto se basa principalmente en el cuidado de los
ecosistemas, además para saber si los alumnos obtuvieron un
aprendizaje significativo al final del viaje realizan por equipos un
proyecto en donde tomaremos en cuanta las participaciones de todos
los integrantes para realizar el trabajo y de igual formala manera en que
se organizan resolviéndolos problemas que se les enfrenta.
Justificación o fundamentación:
Se escogió a la mena nizaanda porque es una de las áreas encontradas en el istmo
de Tehuantepec por contener especies endémicas, aunque presenta una riqueza
de especies menor que otros sitios similares destacan la presencia de al menos 10
especies de mamíferos incluidos en algunas categorías dentro de las normas
nacionales, que es el grupo de mamíferos con mayor grado de amenaza en México.
El centro escolar Juchitán tiene como propósito realizar un viaje de observación e
investigación a la mena nizanda (agua caliente) en la cual se verá reflejado el trabajo
colaborativo, la participaciónde los alumnos, así como la capacidad que tienen para
organizarse y elaborar las tareas.

6.  Página 5
FINALIDAD:
Con el estudio de las ciencias naturales en la educación básica mediante la
investigación de campo, se busca proporcionar una formación científica para que
los alumnos: desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de
representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales que
se destacan como punto particular en esta reserva natural llamada Niza Anda
 Caractericen dicha reserva como patrimonio de la humanidad en permanente
construcción cuyos espacios son parte esencial de la sociedad istmeña y
cualquier otra que esté interesado por la misma.
 Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda
de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en
beneficio de su salud y ambiente aplicándolo día tras día.
 Valoren críticamente el impacto del descuido de la humanidad, tanto natural
como social y cultural.
 Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar
explicaciones de los fenómenos y procesos naturales, ejecutándolos en el
contexto o problemáticas reales de la vida cotidiana.
 En cuanto a los aspectos éticos y afectivos, se pretende que los alumnos, al
asumir y fortalecer las actitudes asociadas con la actividad de investigación,
también desarrollen valores útiles para el desarrollo personal y el
mejoramiento de las relaciones interpersonales. En este sentido, se
promueve la participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar
el respeto, la confianza en sí mismos, la apertura a las nuevas ideas, el
escepticismo informado, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.
 Con base en lo anterior, se pretende que los alumnos se apropien de la visión
contemporánea de la ciencias naturales, que logre ser comprendido que esta
investigación de campo no fue realizado con el propósito de un paseo, sino
que valoren que esta reserva natural al igual que muchas otras en el mundo
son esenciales para la vida humana ya sea de manera cultural o de salud.

7.  Página 6
Objetivos generales y específicos:
Nuestro objetivo de este viaje es que los alumnos tengan un conocimiento de la
manera en que afecta considerablemente las actividades agrícolas y ganaderas a
las áreas de esta región, además de concientizar la protección y conservación de
especies y mamíferos y por ende los procesos ecológicos en los que están
involucrados, es importante conocer las diferentes especies y las actividades
humanas que pueden estar afectándolas.
OBJETIVOS GENERALES:
 Observar especies endémicas ubicadas en esta área.
 Cuantificar el número aproximado de especies existentes en el área.
 Determinar los espacios geográficos de hábitat, reproducción, alimentación
de estos seres.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Enriquecer los conocimientos obtenidos en el salón de clases.
 Concientizar a los alumnos de la importancia de las especies y su debido
cuidado.
 Reforzar valores y actitudes, tales como la responsabilidad y el trabajo
colectivo.

8.  Página 7
Nuestra meta es hacer que los alumnos tengan una concientización de nuestras
reservas naturales de cómo protegerlas además de cómo cuidarlas, y de que no
solamente ese proceso de reflexión queda en la reserva sino que sean capaces de
llevarlas a su contexto cotidiano.
RESULTADOS:
Se pretende que al cabo de este proyecto los alumnos:
 Reflexionen sobre la importancia que tiene los ecosistemas en su vida.
 Analicen tipo de ecosistemas que posee su localidad y vea las diferencias
que se tiene.
 Cuestionen las acciones del hombre con referente a la afectación de los
ecosistemas e implementen acciones para evitar estos actos que no
benefician a su entorno.
 identifiquen la importancia de las especies endémicas dentro de un
determinado lugar buscando estrategias para su cuidado. Así mismo que
tengan un amplio conocimiento sobre los seres vivos que existen dentro de
un determinado ecosistema identificando su alimentación y habitad.
 Desarrollen habilidades y destrezas de colaboración
 Capacidad del alumno para captar información adecuada.

9.  Página 8
DESTINATARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS:
La visita se llevará a cabo por el 4° “C” integrado por 30 alumnos, con el objetivo de
tratar el tema tres del bloque II que nos habla acerca de los ecosistemas, ya que al
final de ese tema menciona que se tiene que elaborar un proyecto, y con la visita a
la mena nizaanda sería más fácil realizarlo para los niños, además podrían mejorar
el aprendizaje de los alumnos de una forma significativa y podría desarrollar
competencias científicas y un interés sobre la ciencia misma.
Por lo tanto los alumnos de los diferentes grados y grupos de la escuela estarn
involucrados directamente con el proyecto ya que ellos presenciaran los productos
realizados por su compañeros.
Los padres de familia también estarán involucrados indirectamente ya que al estar
de cuidadores en la investigación estarán observando lo mismo que los niños, por
lo tanto también se les hará conciencia sobre la importancia de este proyecto ya
que estarán participando, ayudando a la elaboración de loa productos.
La sociedad de la localidad es un destinatario indirecto ya que ellos recibirán la
informacion expuesta en los diferentes productos realizados por los alumnos.
Destinatarios directos e indirectos.
Alumnos del grupo que está elaborando el proyecto.
Alumnos de los diferentes grados.
Padres de familia
La comunidad.

10.  Página 9
PRODUCTOS:
Ya realizado la investigación en la reserva natural, se elaboraran productos sobre
lo que se obtuvieron y presentaran en diversos sitios para exponer lo aprendido ante
este trabajo.
Producto Resultados
Folleto Creación de un folleto en el cual se pondrá
la informacion recabada y los resultados que
se obtuvieron. Repartirlo a la
sociedad.(utilización de un formato
tecnológico creador de folletos y trípticos)
Periódico mural Presentación de un periódicomural, que será
expuesto en la comunidad, en el cual se
explicara la importancia de la conservación
de los ecosistemas.
Graficas Graficar los resultados (flora, fauna,
temperatura).
Reporte Realizar un reporte en el cual se plantea lo
observado, lo realizado en la investigación, y
los aprendizajes obtenidos.
Carteles (lonas) Realizar un cartel en donde se ofrezcan
medidas preventivas para conservar el
ambiente (utilización de editor de imágenes o
textos). Que se pondrá en el pórtico de la
escuela.
Relato histórico. Tras la entrevista realizada y la recopilación
de datos, se elaborara un texto en el cual se
vean como es el proceso histórico que ha
tenido nizaanda desde antes y después de
haber sido reconocida como reserva natural.
Maqueta Realizar una maqueta con materiales
reciclados (madera, papel, botellas, bolsa,
etc.) para recrear un ecosistema. Que
quedara a la observación de los alumnos y
docentes de la escuela
Debate Esta actividad es para que se expongan
experiencias, conclusiones, etc. esta con
finalidad de que se vean si los objetivos y
finalidad de este proyecto tuvo impacto en los
alumnos, retomándolo también como
retroalimentación de lo aprendido.

11.  Página 10
Estos productos son interdisciplinarios ya que se integran asignaturas,
como las matemáticas: en las gráficas, en español en la redacción de
textos, argumentación, investigación, historia: investigación y
recopilación de datos históricos, Tics: utilización de procesadores de
textos, aplicaciones y selecciónde datos e informacion, etc. todo estas
asignaturas girando en torno a la asignatura eje, Ciencias naturales.
Localización:
Se realizará en la mena nizanda que se localiza a orillas del ferrocarril transístmico,
a 13.5 km al norte de ciudad ixtepec, aunque el poblado pertenece al municipio de
asunción ixtaltepec, una parte de la región está ubicada en el municipio de ciudad
ixtepec, ambos pertenecientes al distrito de Juchitán Oaxaca. Nizanda es un lugar
mágico que se encuentra a 30 min de Juchitán, Oaxaca, tiene una increíble riqueza
de aves, insectos y mamíferos y selva media que hace a Nizanda una maravilla más
de México, se llega desde la carretera Transístmica entrando por el poblado de La
Mata y cruzando otro poblado intermedio llamado La Cueva, hacer un recorrido para
llegar a las aguas termales.
RELIEVE
Alrededor de Nizanda confluyen varios sistemas montañosos y esta situación
dificulta definir con exactitud el origen de los cerros que conforman este intrincado
nudo de sierras.
En términos generales se puede decir que la región está bordeada al oeste y
suroeste por la Sierra Madre del Sur (Sierra de Miahuatlán), al noroeste por la Sierra
Norte de Oaxaca (Sierra Mixe), al este por la Sierra Tolistoque, y al sur por los
terrenos llanos de la Planicie Costera del Golfo de Tehuantepec.
La geomorfología dominante consiste en lomeríos de baja altitud (cerca de 250
m.s.n.m.), con laderas medianamente pronunciadas, moldeadas principalmente por
erosión hídrica.
Este paisaje está interrumpido de manera abrupta por la presencia de cerros
muy escarpados formados por afloramientos de roca caliza; el Cerro Verde, que es
el más alto de ellos, alcanza una elevación aproximada de 500 m. Las laderas de
los cerros kársticos son muy inclinadas, y en muchas porciones existen escarpes
casi verticales. La altitud de la zona varía desde poco menos de 100 m s.n.m. en el

12.  Página 11
cauce bajo del Río Verde, a más de 700 m s.n.m. en la cima del Cerro Naranjo
(Anónimo 1981b, 1988a, b).
CLIMA
Aunque en “Nizanda” no existe una estación meteorológica, la información
proveniente de estaciones aledañas permite deducir una temperatura promedio
para Nizanda de alrededor de 25oC y una precipitación promedio anual de
aproximadamente 1,000 mm.
Las lluvias caen con una marcada estacionalidad, distinguiéndose una época seca
de noviembre a abril, y una lluviosa de mayo a octubre. Es probable que el clima de
Nizanda sea similar al registrado en Ciudad Ixtepec (Aw0(w)igw''), es decir, cálido
subhúmedo con lluvias en verano.
A pesar de su situación cerca de la trayectoria normal de los ciclones tropicales del
Pacífico nororiental, la incidencia de estos fenómenos en la región es poco
frecuente, por el contrario, la aceleración de los vientos alisios provenientes del
Golfo de México, que encuentran en el Istmo de Tehuantepec el único paso
interoceánico de baja altitud en nuestro país (Chelton et al., sin fecha), hace que la
región reciba casi continuamente el impacto de vientos de gran velocidad, los cuales
son particularmente fuertes entre septiembre y mayo (Rodrigo Álvarez, 1994).
HIDROLOGÍA
En Nizanda convergen tres corrientes de agua menores: proveniente del norte corre
el arroyo Agua Tibia, llamado así por estar alimentado permanentemente por un
manantial termal; desde el este fluye el arroyo Verde (también conocido como
Mazahua); y por el oeste se incorpora el arroyo Chilona. Estos dos últimos son
corrientes estacionales. De su unión se forma el Río Verde, el cual fluye hacia la
Planicie Costera del Golfo de Tehuantepec.

13.  Página 12
Actividades, tareas y metodologías:
Actividades y tareas
- Caminata en la zona de bosque local de “tierra firme” observando
la flora y fauna/ Inducción a las especies de fauna y botánica
observadas y el tipo de ecosistema que se ubica ahí.
Registrar en su libreta aspectos del objetivo del proyecto.
- Interaccionar con los habitantes locales para así poder solicitar
información sobre la historia y la razón de que nizanda sea una
reserva natural
Tomar fotografías de flora y la fauna.
- Realizar una actividad de baño dentro de las aguas locales (aguas
“termales” – con inspección de un representante) sentir la
temperatura y los efectos que produce en el cuerpo
Campamento de hamacas en cercanías del ambiente natural/
Inducción a las especies de fauna y botánica observadas, en
oscuridad total, para ver la diferencia de comportamiento de los
seres que habitan en ese ecosistema.

14.  Página 13
Calendario:
La visita a la reserva natural será el día 09 de junio de 2014, en el cual se realizará
diferentes actividades; que se presentarán en el siguiente cronograma.
Horas Actividades
09:00 am Salida del autobús del centro escolar
10:00 am Llegada del grupo a la mena nizanda.
11:00am Realizar la entrevista a las personas
originarias del lugar
12:00pm
Se realiza la caminata del lugar
2:00 pm
Toma de fotografías y registro
Registro en su libreta de campo
Se realizara el baño en la aguas
termales
5:00 pm Seguir con la inspección de las zonas
cavernosas que se encuentran en
nizanda.
8:00 pm Campamento de hamacas.
10/06/2014 08:00 am Salida del autobús para regresar a lugar
de origen.
Después de haber realizado las investigaciones, observación y recopilación de
datos. Se calendariza la realización de los productos.
Fechas Producto
11/06/14 Folleto
13/06/14 Periódico mural
17/06/14 Graficas
19/06/14 Reporte
23/06/14 Carteles (lonas)
24/06/14 Relato histórico.
25/06/14 Maqueta
27/06/14 Plenaria – debate.

15.  Página 14
Las familias más ricas en especies de la flora de
Nizanda son:
CANTIDAD NOMBRE DESCRIPCION
57 Fabaceae
Reúne árboles, arbustos y
hierbas perennes o anuales,
fácilmente reconocibles por
su fruto tipo legumbre y sus
hojas compuestas
y estipuladas
52
Poaceae
Son la cuarta familia con mayor
riqueza de especies, De hecho,
la mayor parte de la dieta de los
seres humanos proviene de las
gramíneas, tanto en forma
directa o indirecta
44
Asteraceae
La familia se caracteriza por
presentar las flores dispuestas
en
una inflorescencia compuesta
denominada capítulo la cual se
halla rodeada de una o más
filas de brácteas (involucro).
Mimosaceae

16.  Página 15
33 Árboles,arbustosotrepadorasde
hojasalternas,confrecuencia
bipinnadas,avecesreducidasa
filodios(Acacia),avecescon
glándulasenel raquisopecíolos,con
estípulas,que amenudoson
espinosas.
39
Euphorbiaceae Es una familia con 300 géneros y
alrededor de 7.500 especies, la
mayoría de ellas matas y hierbas
aunque también, en especial en los
trópicos, árboles y
arbustos; monoicas o dioicas,
típicamente con látex.
24
Orchidaceae son una familia de
plantas monocotiledóneas que se
distinguen por la complejidad de
sus flores y por sus interacciones
ecológicas con los
agentes polinizadores y con
los hongos con los que
forman micorrizas.
23
Caesalpiniaceae En ella se encuentran el algarrobo,
el árbol de Judea o la acacia de
tres espinas. Habitan
preferentemente en las regiones
cálidas, y están muy bien
representadas en las regiones

17.  Página 16
tropicales de África y América, son
especies a menudo gigantescas.
21 Convolvulaceae Pueden ser reconocidos fácilmente
por su flores de forma de embudo
radial y simétrica. Éstos tienen
5 sépalos, con corola de
5pétalos unidos y 5 estambres.
19
Rubiaceae son
una familia de plantas llamadas
normalmente de la rubia, galio
blanco, o familia del café. Otras
plantas que están incluidas son
la cinchona y gambir.
18
son una familia de plantas de
flor perteneciente
al orden Lamiales. También se la
llama familia de las vides
trompeta.

18.  Página 17
En la región de Nizanda se reconocieron los
siguientes tipos de vegetación:
NOMBRE DESCRIPCION
Selva baja caducifolia Ademásde serel tipode vegetación
predominante enlaregión,posiblemente
tambiénseael másheterogéneo,pues
presentanotablesvariacionesfisonómicasy
de composiciónentre los sitiosdondese
desarrolla.
Bignoniaceae
18 Cactaceae son
una familia de plantas suculentas y,
en gran mayoría, espinosas,
conocidas en conjunto como
cactos o cactus. Esta familia es
originaria de América.

19.  Página 18
Matorral espinoso tiene unafisonomíasemejante alade la SBC
sobre esquisto.Ladistinciónentreambas
comunidadesse basóenque el ME presenta
un dosel másbajo(< 4 m),enel que
predominantantoplantasramificadas desde
la base como lasque presentanespinas
laterales,principalmente de lafamilia
Mimosaceae.El ME se desarrollasobre
esquistosyporlo general tieneunaposición
transicional entre lasSBCy lassabanas.
Matorral xerófilo En losescarpesy pedregalesde loscerros
kársticosse presentanmanchonesaisladosde
vegetaciónxerofítica.
Sabana La sabanase distribuye encimasypendientes
de loslomeríosde esquistos,sobre todoenla
parte norte de la zonade estudio,enáreas
con suelomuypocodesarrolladoy
posiblementeoligotrófico.

20.  Página 19
Selva mediana Este tipode vegetaciónse desarrollaensitios
donde lahumedadedáficatiendeasermayor,
por locual estábásicamente representadopor
comunidadesribereñas.Lafenologíafoliarde
la selvamediana(SM) estáfuertementeligada
a la heterogeneidadde lahumedaddel suelo,
loque permite haceruna distinciónentre
selvasmedianassubperennifoliasy
subcaducifolias.
Bosque de galería
Los fragmentosremanentesde este tipode
vegetaciónpermitensuponerque se trataba
de una comunidadcontinuaperoestrecha,
restringidaal borde del ríoy cuyo dosel máso
menosabiertoalcanzabaunaalturade 15 m.
Vegetación acuática y subacuática
Las especiesacuáticasysubacuáticasse
restringenacuerpospermanentesy
semipermanentesde agua.Sinconformar
propiamente untipode vegetación,se incluye
aquí al conjuntode plantasque comparten
afinidadporel agua.

21.  Página 20
RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS
En este proyecto se utilizaran herramientas para el registro, la observación y la
obtención de datos de la reserva natural.
Se emplean distintos recursos materiales durante el proyecto: Autobús, cámaras
fotográficas, el diario de campo, uno o dos lapiceros, alimentación, Hamacas, trajes
de baño, termómetros ambientales, casas de campañas, linternas, binoculares, etc.
Materiales que se utilizaran después de la investigación son: Hojas blancas,
Impresiones, papel foami, papel china, papel crepe, Resistol, tijeras, fotografías,
Papel cascaron.
Materiales Función
Cuadernos y/o libretas Los alumnos anotaran, registran todo
aquello que se les haga de relevancia
para poder crear sus productos.
Lápiz y/o bolígrafo ----------
Cámara fotográfica y de video Este tiene el fin de obtener cierta
informacion representativa y visible
para realizar las tareas
Binoculares. Lograr tener una visualización de
lugares que no se pueda logra llegar.
Autobús Medio de transporte para llegar a la
reserva natural.
Botiquín de primeros auxilios Para poder atender ciertos accidentes
que se puedan suscitar durante el viaje.
Teléfonos celulares Se utilizara este medio para poder
grabar entrevistas que se les realizara a
los pobladores del lugar.

22.  Página 21
Recursos Humanos
Como recursos humanos se tendrá al profesor de cuarto grado grupo “C”, con ayuda
de cinco padres de familia, una enfermera escolar y con la ayuda un guía de la zona,
y los niños del grupo serán partícipes de este proyecto de investigación.
En ellos estará el cada función a cumplir para llevar a cabo el proyecto, cada quien
aportara ciertas habilidades y actitudes para lograr los objetivos.
Recursos Financieros.
Los fondos para sustentar esta investigación fueron solventadas por la Dirección
escolar de dicha institución antes mencionada, con ayuda de los padres de familia
y el ayuntamiento del municipio.
En cual al trabajo de gestión de todos se logró recaudar la cantidad de$20,000.
Presupuestos.
Unidades Conceptos Costo unitario Costo total
1 Autobús $3,000 $3,000
5 Cámaras fotográficas $1,000 $5,000
5 Termómetros ambientales $200 $1,000
5 Binoculares $400 $2,000
Alimentación $5,000 $5,000
Imprevistos $2,000 $2,000
500 hojas blancas $80 $80
500 Impresiones $1 $500
100 Papel foami $1.50 150
50 Papel China $.50 $25
50 Papel crepe $.50 $25
1L Resistol $25 $25
15 Tijeras $5 $75
1m Papel cascaron $15 $15
Gastos extras
(Impresiones, revelado de
fotografías)
$200
Total $19,070

23.  Página 22
Responsables y estructuras administrativas
Responsables Tareas a realizar
Profesores de los dos grupos de
quinto
Ellos serán quienes orienten el
proyecto y encaminen a los alumnos a
llegar a los objetivos.
6 Padres de familias. Ayudantía en el cuidado de los
alumnos, para evitar ciertos
accidentes.
Enfermera escolar Atender accidentes que se puedan
presentar durante el recorrido de la
reserva natural.
Guía de la zona El tendrá la responsabilidad de guiarlos
en su recorrido para que puedan llegar
sin ninguna dificultad a la zona
30 alumnos Estos son lo que obtendrán los datos
requeridos para realizar los productos
del proyecto y quienes lograran los
objetivos de este. Son alumnos de
quinto distribuidos en dos grados

24.  Página 23
Evaluación.
En este apartado veremos cuáles será los puntos o criterios a considerar para poder
determinar si los resultados de este proyecto.
Equipo e individual.
Criterios Observación.
1. Selección de informacion
2. Recopilación de datos
3. Redacción
4. Creatividad
5. Originalidad
6. Trabajo colaborativo
7. Concientización
8. Adquisición de conocimientos
9. Utilización de las tics.
10.Toma de decisiones
11.Solucionar problemas
12.Responsabilidad
13.Autonomía
14.Compromiso
15.estructuración de ideas.
Es tan solo una tabla en la que se enfocan algunas destrezas del siglo XXI. Queda
a consideración según el procesamiento cognitivo o necesidad que requiere el
alumno.
También se realizara una evaluación diagnostica sobre los conocimientos
adquiridos, pero con el fin de reforzar lo saberes de los alumnos.
Ahora se mostrara una tabla en la cual se vera cada uno de los productos y los
elementos que se ha de calificar.
Producto Evaluación
Folleto
Periódico mural
Graficas
Reporte
Carteles (lonas)
Relato histórico.
Maqueta
Plenaria – debate.

25.  Página 24
Divulgación de los resultados.
En este apartado retomaremos la divulgación que tendrá le proyecto por lo tanto
serán mediante la repartición de los folletos realizados por los alumnos, tanto para
profesores, alumnos y la comunidad.
También el periódico mural es otro proceso de divulgación ya que en el se
expondrán lo realizado en el proyecto ya que se verán los resultados que obtuvieron
en la investigación.
Los carteles como medios de concientización de la preservación y cuidado de los
ecosistemas que tiene el país, en el pórtico de la escuela, serán visualizados por
los padres de familia y sociedad que pase en la institución.

26.  Página 25
Bibliografía.
Aranda, M. 2000. Huellas y otros rastros de los mamíferos grandes y medianos de México.
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad e Instituto de
Ecología, A. C., Xalapa, Veracruz, México.
Secretaria del Medio Ambiente, RecursosNaturalesy Pesca (SEMARNAT). 2010. Norma Oficial Mexicana
NOM-059-SEMARNAT 2010. Protección ambiental-especies nativas de flora y fauna
silvestres-Categorías de riesgo y especificaciones para su inclusión, exclusión o
cambio-lista de especies en riesgo. Diario Oficial de la Federación, jueves 30 de
diciembre de 2010, 2:1-78
Soberón, J., y J. Llorente. 1993. The use of species accumulation functionsfor the predictionof species
richness. Conservation Biology 7:480-488.
Miranda, A. 2002. Diversidad, historia natural, ecología y conservación de los mamíferos de
Chamela. Pp. 359-377 in Historia Natural de Chamela (Noguera, F. A., J. H. Vera
Rivera, A. N. García-Aldrete, y M. Quesada-Avendaño, eds.). Instituto de Biología,
Universidad Nacional Autónoma de México, México, Distrito Federal.
Lira-Torres, I., L. Mora-Ambriz., M. A. Camacho-Escobar, y R. E. Galindo-Aguilar. 2005. Mastofauna
del Cerro de la Tuza, Oaxaca. Revista Mexicana de Mastozoología 9:6-20.
López, J. A., C. Lorenzo, F. Barragán, y J. Bolaños. 2009. Mamíferos terrestres de la 164 THERYA
Vol.2(2):155-168

27.  Página 26
Anexos.
Secretaria de Educación Pública
Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca
Escuela Primaria “Centro escolar Juchitán”
Clave:20DPR1523X
A quiencorresponda:
Por el presente me dirijoaustedparasolicitarle de lamaneramásatentay amable sutotal apoyo
y facilidadesparallevaracabo un proyectoescolarconel grupo 4° “C” que tiene comopropósito
general conocerunecosistemade laregiónylograr tenerunaconcientizaciónfavorableparael
cuidadodel medioambiente,lametodologíaausarserá mediante unainvestigaciónenlamena
Nizaandaenla que alumnosde este grupovisitaraneste lugaryrealizaranciertasactividades
específicas paraconseguirinformaciónacercadel lugar.Sinnada más que decirme despidode
ustedde la maneramás amable.
Atte.Alumnosdel 2do.Semestre”C”de la Lic. En educaciónprimariaENUFI
C. Padre de Familia____________________________:
Por este mediome dirijoaustedparahacerle lainvitaciónhaciaustedparaque su hijo
____________________ perteneciente al 4°“C” este presente durante lasactividadesacadémicas
de investigaciónque enmandanuestroproyectoescolar“Descubriendounareservanatural”,sin
nada más que deciranticipamoslasgraciaspor suparticipación.
Atte.Alumnosdel 2do.Semestre ”C”de laLic. En educaciónprimariaENUFI.