La tablette au secondaire… Qu’en pensent les finissants qui ont participé au projet?
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Présentation au Ministère des résultats d'une petite enquête menée dans une école secondaire après trois ans d'intégration 1:1 de la tablette numérique. Les anciens étudiants de l'école ont été recontactés et interrogés après leur premier trimestre au cégep pour savoir, avec le recul, ce qu'ils pensaient du projet tablette.
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- 1. La tablette au secondaire… Qu’en pensent les finissants qui ont participé au projet? 1
- 2. Ont travaillé à ce projet Patrick Giroux, Ph.D. Professeur, UQAC Nadia Cody, Ph.D. Professeur, UQAC Sandra Coulombe, Ph.D. Professeur, UQAC Laura Côté, B.Éd. Candidate à la maîtrise, UQAC Suzie Gaudreaul, B.Éd. Candidate à la maîtrise, UQAC 2
- 3. 1. Mise en contexte Problématique 3
- 4. Un projet qui évolue… □ 2012-2013: projet pilote 1:1 ■ 2 groupes de sec. 3 ■ 2 X 30 étudiants ■ 8 enseignants □ 2013-2014: sec. 1-4 ■ 11 groupes ■ Tous les enseignants □ Depuis septembre 2014… ■ Sec. 1-5 4
- 5. ? Ce projet d’intégration des tablettes est-il pertinent en regard de la poursuite des études des étudiants? 5
- 6. 2. Méthode Stratégie de collecte des données 6
- 7. Démarche et outils de collecte 7 Dolbec et Clément (2000) Recherche Action Formation
- 8. Démarche et outils de collecte 8 Recherche □ Objectifs généraux ■ Documenter les étapes, stratégies, écueils et solutions ■ Identifier et analyser les stratégies de formation/adaptation des enseignants ■ Étudier les impacts sur les élèves et les enseignants
- 9. Démarche et outils de collecte □ Automne 2015: ■ Évaluation des besoins de l’école ▣ Désir de faire le point ■ Élaboration d’un canevas d’entrevue téléphonique ▣ Durée: 5-8 minutes □ Décembre 2015: ■ Entrevues ■ Semaine suivant la fin du premier trimestre au collégial □ Hiver 2016: ■ Analyse thématique 9
- 10. Participants □ 107 finissants en juin 2015 ■ 60 participaient au projet depuis le projet pilote ■ 57 avaient joint le projet à sa 2e année □ Tous contactés… ■ 77 ont accepté (72%) ■ 3 ont refusé ■ 7 étaient injoignables ■ 20 n’ont pu être interviewés 10
- 11. Participants □ 39 femmes, 38 hommes □ 72 vont au cégep ■ Formation les plus populaires ▣ Sciences de la nature = 31% ▣ Sciences humaines = 23% □ Autres: ■ CFP (3) ■ FGA (1) ■ Bible Institute (1) 11
- 12. 3. Résultats Pertinence du projet et recommandations 12
- 13. Pertinent le projet tablette? Globalement... □ La majorité est positive… ■ Certains sont partagés ■ Un petit groupe est négatif… □ Les attentes des participants variaient beaucoup… 13
- 14. Pertinent le projet tablette? Globalement... □ Ils forment un groupe cohérent! ■ Ils identifient les mêmes points faibles ▣ mais n’y accordent pas la même importance... ■ Ils proposent souvent les mêmes améliorations 14
- 15. ! La tablette était le plus souvent permise après le secondaire... ...mais peu utilisée. 15
- 16. 16
- 17. ? 1. Caractéristiques du programme 2. Exigences des enseignants 3. Méconnaissance par les enseignants 4. Tablette trop limitée 5. Préférences des étudiants 6. Ne possèdent plus de tablette 7. Connectivité déficiente 17
- 18. ! Que la tablette soit permise ou non, 66% utilisent souvent des outils technologiques! 18
- 19. □ 90% se sentent bien outillés □ Le lien avec la participation ou non au projet est moins clair... 19 Compétences technos
- 20. ! Tous les participants pouvaient nommer un ou des apprentissages “techno” importants qui leur donnaient un avantage au cégep... 20
- 21. “ «Je pense que c'est parfait parce que c'est comme de s'adapter au vrai monde. Par exemple, le nombre de personnes qui cherchent dans le dictionnaire pour corriger un texte au travail, c'est rendu pas mal moins gros aujourd'hui là. Fait que ça nous habitue à travailler avec les vrais outils. Je trouve que, en fait, c'est juste normal et essentiel.» 21
- 22. Attentes et recomman- dations... Attente #1 □ Des enseignants mieux formés ou plus compétents «pédagogie+tablettes» (*) Recommandations □ Plus de formation… (*) □ Accepter de prendre des risques □ Demander de l’aide aux étudiants (*) 22
- 23. Attente et recomman- dations... Attente #2 □ Faire le pont avec le cégep sur le plan des technos Recommandations □ Introduire MS Office? □ Ordinateur portable au 2e cycle? 23
- 24. Autres recomman- dations Par la majorité □ Utilisation plus régulière de la tablette (*) □ Utilisation plus variée de la tablette (*) □ Antidote et autres applications de base □ Gestion de classe et des écrans plus vigilante (*) ■ Ex.: bloquer les jeux sur les heures de cours 24
- 25. Autres recomman- dations Par une minorité □ Bannir les livres et les volumes (100% tablettes!) □ Au début: offrir une formation de base p/r à l’environnement APPLE 25
- 26. 4. Discussion Retombées pour l’action et la recherche 26
- 27. Retombées liées aux attentes 27 Dolbec et Clément (2000) Recherche Action Formation
- 28. Un usage plus important? □ Ça dépend vraiment des acteurs! □ Une demande centrale pour les jeunes… ■ Depuis le tout début du projet! □ Constamment confronté à une critique à l’égard du “temps écran” trop important… ■ Formulée depuis le début par des adultes. 28
- 29. ? Doit-on remettre en question le choix de la tablette pour le secondaire? 29
- 30. Merci! Des questions? Pour nous joindre @pgiroux pgiroux@uqac.ca http://pedagotic.ca ? 30
- 31. Crédits □ Modèle de présentation par SlidesCarnival 31
Notas do Editor
- (*) cette suggestion revient à chaque consultation des étudiants… elle a toujours été plus ou moins mal reçus… elle sera finalement mise en place à la prochaine rentrée. Ce projet est en préparation. La tolérance à l’ambiguité, au risque, à l’incertitude… néessaire avec les techno… une compétence ou une manière de vivre en 2018? C’est une solution que j’ai poussée à plusieurs rperise auprès d ela direction… elle favorise l’engagement des apprenants, leur donne un rôle actif… on peut facilement lier cette stratégie à plusieurs principes pédagogique ou en DP… C’est aussi une stratégie qui, à notre connaissance, a déjà été implanté avec succès dans d’autres écoles secondaire québécoises.
- (*) cette suggestion revient à chaque consultation des étudiants… elle a toujours été plus ou moins mal reçus… elle sera finalement mise en place à la prochaine rentrée. Ce projet est en préparation. ICi il faut noter qu’on demandait des recomandations pour le secondaire… le fait que les prof du cégep ne savent pas utiliser la tablette., n’en connaisent pas les principaux usages au secondaire ne leur a pas pour autant échappé!
- “*” chose qui revient à chaque consultation des élèves… Attention: ils savent que ce qu’ils font n’est pas toujours correct… «dites-le nous et rappelez-nous à l’ordre» UNe forme de dépendance?
- Action concrêtes… adaptation des pratiques… geek squad pour soutenir l’intégration en classe On remarque donc un mouvement dans la posture des enseignants. Amorcé une recherche/réflexion sur la prise de notes numériques… en cours. Pas facile. Ça confronte des croyance, ça oblige à s’ouvrir à des recommandations ou à des remise en cause. Besoin de discuter sur les livres, les notes, etc… mises en place d’un groupe de prof qui va tester le 100% tablette… pas vraiment concluant… La direction caresse le projet de se débarrasser des volumes et de plutôt outiller ses enseignants pour qu’ils créent et rassemble leur propre matériel. Projet (la direction envisage) de création de zone et de période sans tablette… pour lutter contre la dépendance...
- Ici on voit les traces d’un conflit ou d’une différence générationnelle… et peut-être D’un petit manque d’honnêteté. La adultes consomment eux-même beaucoup d’écran... À l’école comme ailleurs, les jeunes et les adultes n’envisagent pas toujours les technos de la même manière. Ils n’utilisent pas nécessairement les outils de la même manière, au même moment, pour les même raisons. Les jeunes voient probablement des possibilités d’usages que les adultes ne voient pas. En même temps, ça fait parti de leur manière de vivre, c’est de leur temps… les jeunes ressemblent à leur époque. D’où, probablement, la pertinence de continuer la formation enseignants, mais surtout l’implication des jeunes et accepter de leur donner un peu de place est primordiale... Quand on formule des critique à l’égard des jeunes et des technos, on oublie souvent de se questionner à propos de qui fait les règles, payent ses écrans, etc. À cela, il faut ajouter qu’il est difficile pour les adultes et les jeunes de séparer usages ludique, usages scolaire, usages social… Dans un autre rapport qui va sortir la semaine prochaine., on a tenter de faire un portrait de cette situation pour découvrir que l’usage scolaire est plus important à l’École, qu’un équilibre semble s’installer et un écosystème impliquant le téléphone, la tablette, le moment d ela journée, les r`gles semble s’instaurer. Les jeunes passent d’un outil à l’autre selon lelieux, le moment d ela journée, la proximité de l’outil… À l’intérieur de cet équilibre, il y a probablement de la place pour plus d’usage académique… mais ça va prendre un mouvement des enseignants… et probablement plus de soutien.
- Peut-être… Ici, ce que je retiens, c’est le manque de coordination entre les acteurs scolaires d’un même système… le fait qu’une main ne sait pas ce que l’autre fait ou qu’elle ne semble pas intéressée à le savoir! À tout le moins il y a lieu de mieux penser le cheminement technologique de jeunes du préscolaire au postsecondaire. Je pense qu’on a besoin de prévoir une progression des compétence et des outils avant pendant et après le PFEQ… ça prend un plan global ou une stratégie globale de développement numérique. La situation actuelle est contre-productive D’un autre coté Il m’apparaît normal, malgré ce qu’en pense les jeunes et l'interprétation des données par des journalistee, qu’il y a ait une différence entre le secondaire et le collégial. Pour moi ce n’est pas grave. Les objectifs et les conditions de formation varient… À un certain niveau il est aussi assez normal qu’un l’on est besoin d’outils plus performant, plus spécialisés. La tablette a cependant des avanatges non négligeable. Légèreté, manipulation intuitive et facile, soutien agréablement la créativité, l’exploration, les usages qui requiert peu de clavier… C’est un outil généraliste. Au collégial, c’est le début de la spécialisation. On commence à avoir besoin d’un outil plus travail, mais tout de même puissant, capable de soutenir la créativité comme le travail long et spécialisé…. C’est le début du portable pour moi. à mes yeux, ça n’excuse pas le manque de connaissances/intérête en ergard des usages technos au secondaire… ici, en même temps, la mise en place d’un plan de formation technologique global serait avantageux. Le secondaire, c’est un entre deux. Formation encore générale globalement, mais offert par spécialité. La charge de travial augmente. On a besoin d’un outil facile à utiliser, mais cpaable de soutenir le travail. Avec la charge de travail qui augmente c’est un bon moment pour apprendre `travailler en équipe. L’outil utilisé devrait réfleter cela. Chromebook… ou garder la tablette mais lentement changer son usage et ses logiciels? Créativité, primaire collaboration secondaire, spécialisation et travail plus important au collégial… Dans cette réflexion, il faut aussi prendre en compte l’importance d’apprendre à changer et à s’adapter… avec les haut et la bas des technos...