Das Projekt „MainstreamingOER” am LearningLab sensibilisiert und qualifiziert Multiplikatorinnen und Multiplikatoren aus Schulen, Hochschulen und der Erwachsenenbildung für die Potenziale digitalisierter offener Bildungsmaterialien (Open Educational Resources – OER). Innovative Lehr- und Lernszenarien für das Lernen in einer digitalisierten Welt können auf Basis der Nutzung qualitativ hochwertiger, rechtssicherer und offener Bildungsmaterialien ermöglicht werden. In einer ersten Runde sensibilisierten Kurzworkshops Multiplikatorinnen und Multiplikatoren aller Bildungsbereiche für die Vorteile der Arbeit mit offenen Bildungsmaterialien. In vier vertiefenden und frei wählbaren Modulen wurden einzelne Aspekte des Lehrens und Lernens mit OER praxisnah vertieft. Jedes Modul bestand dabei aus einer 6-stündigen Präsenzphase sowie einer vor- und nachbereitenden Online-Phase. Nach der ersten Runde wurde basierend auf den Erfahrungen das Konzept den Bedarfen der jeweiligen Zielgruppen (Hochschule, Schule und Erwachsenenbildung) neu angepasst. Zunächst vermittelt ein Workshop Kenntnisse über den Hintergrund von OER im digitalen Wandel und die praktische Arbeit mit offenen Bildungsmaterialien für alle Bildungsbereiche. Im Anschluss daran gibt es die Möglichkeit, sich in weiteren Workshops mit den Inhalten vertieft zu beschäftigen und konkret an didaktischen Konzepten für den eigenen Berufsalltag zu arbeiten.

1. Open Educational Resources im Transfer
Konzeptentwicklung für eigene Fortbildungen
Petra Danielczyk
Essen 14.03.2018
exploring the future of learning
Learning Lab

2. 2
•Ich heiße …
•Ich bringe Erfahrungen …
mit
•Ich habe … Erwartungen
an den Workshop
Vorstellung und Erwartungsabfrage
cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

3. 3
• Didaktisches Konzept für organisationsinternen
Fortbildungsveranstaltungen erarbeiten
• Reflektion der Aufgabe für Dich und das Profil
eines Medienberaters bzw. einer
Medienberaterin
• Zielgruppe analysieren
• Mögliche Lernformen festlegen
• OER Inhalte festlegen
• Argumente für die Arbeit mit offenen Lehr- und
Lernmaterialien herausarbeiten
• Vermarktungsmöglichkeiten
Ziele

4. Lernen im digitalen Wandel
Agenda
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4cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

5. Lernen im digitalen Wandel
Krupp Stahlfabrik in Essen, (1912) Gemälde von Otto Bollhagen/Bremen Quelle: https://luipogym1.wordpress.com/verspatete-industralisierung-in-deutschland/
5cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

6. Lernen im digitalen Wandel
Foodora Fahrer: CC BY-SA 2.0: https://www.flickr.com/photos/samsaunders/27404205365 Bearbeitet von Bettina Waffner creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/legalcode.de
6cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

7. Lernen im digitalen Wandel
Link zu dem Selfie-Bild mit Hillary Clinton: http://time.com/4508252/hillary-clinton-epic-selfie/
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Link zu dem Selfie-Bild mit Hillary Clinton:
http://time.com/4508252/hillary-clinton-epic-selfie
cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

8. Lernen im digitalen Wandel
8cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

9. Lernen im digitalen Wandel
9cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

10. Lernen im digitalen Wandel
10cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

11. Lernen im digitalen Wandel
11cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
CC-BY-SA3.0Bundesarchiv,Bild102-01702/
https://de.wikipedia.org/wiki/Ampel#/media/File:Bundesarchiv_Bild_
102-01702,_Berlin,_Ampel_am_Potsdamer_Platz.jpg

12. Lernen im digitalen Wandel
Gesellschaftspolitische Herausforderungen
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13. Lernen im digitalen Wandel
Mediatisierung der Gesellschaft
zeitliche
Dimension
räumliche
Dimension
soziale
Dimension
Verdichtung
Verfügbarkeit
Beschleunigung
Mehr Räume sind
„Medienorte“
Virtuelle Räume
Medienpraxen
begründen soziale
Kontexte
Krotz, Friedrich. 2007: Mediatisierung. Fallstudien zum Wandel von Kommunikation. Wiesbaden.
Krotz, Friedrich 2012: Zur Beschreibung mediatisierter Welten. In: Friedrich Krotz und Andreas Hepp (Hrsg.) Mediatisierte Welten. Forschungsfelder und Beschreibungsansätze. Wiesbaden. 27-58.
Schiefner-Rohs, Mandy 2017: Digitale Medien in der Lehrer*innenbildung. Vortrag auf dem ElearningNRW-Workshop E-Learning in der Lehrerbildung am 15.12.2017 in Köln.
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14. Lernen im digitalen Wandel
Digitalisierung als…
14cc by sa 4.0 DE Bettina Waffner https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

15. Lernen im digitalen Wandel
Digitalisierung als…
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16. Fortbildungen zu OER gestalten
Agenda
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17. Analyse- und Entscheidungsschritte
Bildungsanliegen
Akteure
Kompetenzen/Lernergebnisse
Didaktische Methode
Digitale
Medien/Lernszenarien
Lernorganisation
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Kerres , M. (2013): Mediendidaktik. Walter de Gruyter. S. 511 ff
cc by sa 4.0 DE Anne Vonarx für Mediendidaktisches Design https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

18. Analyse des Bildungsproblem/-anliegens
18
„Gestaltungsorientierte Mediendidaktik
fragt, ob ein mediengestütztes
Lernangebot dazu beiträgt, ein
Bildungsproblem bzw. ein
Bildungsanliegen zu adressieren“
(Kerres, 2013 S.74)
cc by sa 4.0 DE Anne Vonarx für Mediendidaktisches Design bearbeitet von Petra Danielczyk https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

19. Lehren und Lernen im Kontext der Digitalisierung
Benennen Sie das Bildungsanliegen
für ihre Fortbildungs-Idee
19cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

20. Akteure
20cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

21. Lehren und Lernen im Kontext der Digitalisierung
Welche Erwartungen werden an Fachleiterinnen und
Fachleiter gestellt?
Schreibt auf Kärtchen die wichtigsten Personengruppen und deren
Erwartungen an eine Lehrerin bzw. einen Lehrer.
21cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

22. Lehren und Lernen im Kontext der Digitalisierung
Was bedeutet Digitalisierung in diesem Zusammenhang?
Schreibt auf Klebezettel und fügt diese an entsprechenden Stellen
hinzu.
22cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

23. Lehren und Lernen im Kontext der Digitalisierung
Was bedeutet OER in diesem Zusammenhang?
Schreibt auf Klebezettel und fügt diese an entsprechenden
Stellen hinzu.
23cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

24. Fachliches Wissen und Können für
organisationsinterne Fortbildungen aufbereiten
Welche Konsequenzen ergeben sich aus dieser
Aufgabe für Sie vor dem Hintergrund ihres jetzigen
Wissens zu Lernen im digitalen Wandel und OER?
cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

25. Faulstich, P. (2002). „Selbstbestimmtes
Lernen “–vermittelt durch
Professionalität der
Lehrenden. Selbstgesteuertes Lernen.
Theoretische und praktische Zugänge.
Bielefeld: Bertelsmann Verlag.S.9.
cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

26. Zielgruppenanalyse
• Kontextbedingungen für das Lernen
• Lernverhalten und –Kompetenzen
• Einstellungen und Haltung
• Motivation und Ziele
• Vorwissen
• Herausforderungen, Bedürfnisse und Probleme
26cc by sa 4.0 DE Zielgruppenanalyse nach Kerres von Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

27. Zielgruppenanalyse
Nutzenorientierung
Lernprozess selbstbestimmt
an Lerngeschichte und
Erwartungen orientiert
Lernangebote müssen
handlungsorientiert gestaltet sein,
um die Teilnehmerinnen und
Teilnehmer zu erreichen (Siebert
2012).
Berufliche Position
beruflichen Status und
Erfahrungen der TN produktiv
nutzen und berücksichtigen
(Guskey 2000, Schoenfeld 2006)
Gute Gründe für den
Statuswechsel zum lernenden
Novizen vorweisen.
27
In: Kramer, M., & Oeder, K. (2008). Gelerntes systematisch weitergeben–ein Leitfaden für Multiplikatoren. Weiterbildungssequenz „Kompetent fördern und
fordern “, Bayerisches Staatsministerium für Wirtschaft, Infrastruktur, Verkehr und Technologie (Hrsg.).
cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

28. Subjektive Lerngründe
28cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

29.  Räumliche Organisation
 Zeitliche Organisation
 Soziale Organisation
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Wie gestalten Sie die
Lernorganisation?
cc by sa 4.0 DE Anne Vonarx für Mediendidaktisches Design https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

30. Welche Inhalte sollen in der Fortbildung vorkommen?
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Welches Wissen wofür weitergeben? Welche Fähigkeiten wofür erlernen?
cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

31. 31
Abschluss
Was muss ich in Zukunft beachten, damit ich mein
Fortbildungskonzept realisieren kann?
cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

32. Herzlichen Dank!
Petra Danielczyk
Mail: petra.danielczyk@uni-duisburg-essen.de
Telefon: +49 201183 6478
Twitter: funky_learning
exploring the future of learning
Learning Lab
cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für Learning Lab

33. Nachweise
Lizenz: Folientexte unter CC-BY-SA freigegeben,
Urheberin: Petra Danielczyk für MainstreamingOER
Ausgenommen von dieser Lizenz: Anders gekennzeichnete
Texte/Fotos/Grafiken/Videos.
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cc by sa 4.0 DE Petra Danielczyk für MainstreamingOER https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/