1. DISLÈXIA
I
ATENCIÓ PRIMÀRIA
DE SALUT
Josep Lluís Cruz (jcruz.lleida.ics@gencat.cat)-
Metge de familia- Rambla Ferran

2. OBJECTIUS XERRADA
1. Què és?
2. Com
sospitar-
ho
3. Com
ajudar els
nens i
nenes i a
les seves
families

3. Si teniu dubtes pregunteu,
please

4. GRÀCIES PEL VOSTRE INTERÉS
EN UN TEMA FRONTERER
ENTRE SALUT I ENSENYAMENT

5. Ens correspon el diagnòstic?
No
Al sistema educatiu.
Equips Psicopedag. (LEC)

6. Ho Podriem fer des la pediatria?
Altres ho fan

7. Primera Unidad Multidisciplinar para el
diagnóstico y tratamiento del TDAH

8. Ens correspon la reeducació i
adaptacions?
No
Al sistema educatiu
Pla individualitzat (PI-LEC)

9. Quin paper tenim?
- DETECCIÓ I ATENCIÓ PROBLEMES
RELACIONATS
- ORIENTACIO I SUPORT ALS NENS I
NENES I A LES SEVES FAMILIES
Que no és poc…..

10. Per què?
Una de les primeres causes de patiment
fàcilment evitable i de fracàs escolar
El transtorn d’aprentatge més prevalent

11. Quants? Prevalença
• Depèn del punt de
tall i de la llengua
(opaques i
transparents)
• Els anglosaxons
parlen de 10-15%
• En el nostre entorn
sembla que és més
aproximat parlar del
5% (un per aula)

13. DETECCIÓ

14. Perdre la por a sospitar o a
“etiquetar”:
“Es molt
fàcil dir què
és el pitjor
de la
dislèxia: no
saber que
ho ets”

15. La etiqueta de dislèxic treu altres: lent, inmadur, o altres
pitjors

16. • Què no és?
• Una malaltia (que es cura)
• Un problema de lateralitat creuada
• Un problema de maduració
• .Una dificultat generalizada a altre àrees
El problema està amb els son NO amb els
significats.

17. No és només invertir les lletres

18. Un problema de audició o de
visió

19. • I així què és ?

20. Repassem, com llegim ?

23. Si parlar és fàcil …
per què es dificil llegir?

25. Llegiu?
• Sgeun etsduios raleziaods por una
Uivenrsdiad Ignlsea,no ipmotra el odren en el
que las ltears etsen ecsritas,la uicna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera
esetn ecsritas en la psiocion cocrreta.
• El retso peuden etsar ttaolmntee mal y aun
pordas lerelo sin pobrleams, pquore no
lemeos cada ltera en si msima snio cdaa
paalbra en un contxetso.
Presnoamelnte, esto me preace icrneilbe!

26. I això?

27. I en anglès, podeu llegir?

28. Lectura fonològica

31. Definicions
1)Trastorn que es manifiesta per la dificultat per a l’aprenentge de la lectura malgrat tenir
una educació convencional, una adecuada intel·ligència i similars oportunitats
socioculturals.
World Federation of Neurology en 1975 .
2) Dyslexia is a learning difficulty that primarily affects the skills involved in accurate and
fluent word reading and spelling.
Characteristic features of dyslexia are difficulties in phonological awareness, verbal
memory and verbal processing speed.
Dyslexia occurs across the range of intellectual abilities. It is best thought of as a
continuum, not a distinct category,and there are no clear cut-off points.
Co-occurring difficulties may be seen in aspects of language, motor co-ordination, mental
calculation, concentration and personal organisation, but these are not, by themselves,
markers of dyslexia (2009. Comité experts anglès)
3) Dyslexie -trouble traitement de l’information phonologique observable en dehors du
domaine de la lecture (2009J.Alegria)

33. Un bon exemple
The brain of a person with Dyslexia works
differently to others - not better or worse -
just different. It is a bit like a motorcar and a
motorcycle: they are both powerful vehicles
to get you to your destination, but they need
different skills to 'drive' them. The first step
on the road to achieving your potential is to
discover if your brain works differently.

36. Transtorn continu

37. Trastorn persistent

39. DISLEXIA O DIFICULTATS
ESPECIFIQUES

40. “EL DON DE LA DISLEXIA”
• The study found that 35% of entrepreneurs
(emprendedores) in America and 20% in Britain have
dyslexia! People with dyslexia often develop special
skills, for example, persistence, creativity and the ability
to 'think outside of the box'.(pensament divergent-
inteligències múltiples)
• Tambè es cert que escoles d’adults, cicles formatius I
presons tene una prevalèencia de dislèxics molt superior
a la mitjana

41. DETECCIÓ

42. PRODISCAT

43. Etiquetat

45. Sèries

46. Noció del temps

47. Conciència fonològica als 4 anys

49. Més interés pels dibuixos que
per les lletres

50. Memòria de treball
Seguir
instruccions
Ortografia

51. JONNHY DEEP, NEWTON, GEORGE LUCAS, J. VERNE, TARANTINO,
EINSTEIN Y YO
UNIDOS POR LA DISLEXIA
• Introducción:
• Hice esta redacción:
• Nudo
• Si le preguntas a un ciego de qué color es el cielo de noche, te diría: negro.
• Si le preguntaras como es de día te contestaría: azul.
• Si la pregunta fuera: ¿Y cuando el amanece o se pone el solo? El ciego
respondería sin dudar: entre anaranjado y rojizo.
• Si le dijeras ¿Y cuándo está nublado? El te diría: gris
• PERO SI LE PREGUNTARAS:
• ¿Y AHORA DE QUÉ COLOR ESTÁ?
• El ciego, como el disléxico, pensaría primero qué hora es, en qué
estación del año estamos y si al venir hacia donde tu estas ha sentido
o no la caricia del sol en su piel.
• Desenlace
• Mi profesora de catalán, ahora tiene una idea másprecisa de por qué,
conociendo las normas ortográficas hago tantas faltas de ortografía
ORTOGRAFIA

53. Sgeun etsduios raleziaods por una Uivenrsdiad Ignlsea,no
ipmotra el odren en el que las ltears etsen ecsritas,la uicna
csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn
ecsritas en la psiocion cocrreta.
El retso peuden etsar ttaolmntee mal y aun pordas lerelo sin
pobrleams, pquore no lemeos cada ltera en si msima snio
cdaa paalbra en un contxetso.
Presnoamelnte, esto me preace icrneilbe!

54. COM LLEGEIXEN
1)POC INTERES EN LA LECTURA O
CONDUCTA EVITATIVA
2) LECTURA LENTA I DUBITATIVA
3)LECTURA AMB ERRORS FREQÜENTS
4)INVENTEN EL FINAL DE LES
PARAULES NO CONEGUDES
5)FATIGA NO PROPORCIONADA

55. DETECCIO VERSUS
DIAGNÒSTIC

56. Com ajudar nens i nenes i a les
seves families

59. Trobar els seus punts forts

60. Utilitzar tecnologies

69. I HAVE A DREAM

72. GRÀCIES

73. • www.faroshsjd.net:
Claus per evitar el fracàs escolar (pdf)
. www.acd.cat
Associació Catalana de Dislexia
www.disfam.net
Protocols per etapes (pdf)
www.psysicron.com
Informació general i power points
www.carm.es
Manual força actualitzat (pdf)

74. LLEI D’EDUCACIÓ CATALUNYA-
2009
• Article 82
• Criteris d'organització dels centres per a atendre els
alumnes amb trastorns d'aprenentatge o de comunicació
relacionats amb l'aprenentatge escolar
• 1. El projecte educatiu de cada centre ha d'incloure els
elements metodològics i organitzatius necessaris per a
atendre adequadament els alumnes amb trastorns
d'aprenentatge o de comunicació que puguin afectar
l'aprenentatge i la capacitat de relació, de comunicació o
de comportament.
• 2. L'Administració educativa ha d'establir, per mitjà dels
serveis educatius, protocols per a la identificació dels
trastorns d'aprenentatge o de comunicació i l'atenció
metodològica adequada