Proyecto PAD/ MOOC: presentación experiencia MOOC de Ortografía

1. PAD/MOOC: el caso del curso
masivo de Ortografía del español
María Alejandra Lamberti
alejandra.lamberti@usal.edu.ar
Paola A. Dellepiane
dellepiane.paola@usal.edu.ar

2. ¿Por qué hicimos el MOOC?
 Construir espacios para la capacitación permanente.
 Intercambio de información de experiencias en Educación superior.
 Propuestas abiertas que propicien la equidad.

3. La propuesta del PAD
MOOC de Ortografía
•Edición 1: octubre/nov 2013
•Edición 2: marzo/abril 2014

4. La propuesta del PAD
 Sitios imperdibles de
Buenos Aires
abril/mayo 2014
 ¿Qué sabemos de medio
ambiente?
junio/julio 2014

5. Características de un MOOC
¿Qué aspectos consideramos para el
desarrollo de un MOOC?
Pilares centrales de un MOOC (Clara Vizoso Martín, 2013)
Participativo
Distribuido
Conexión
Colaboración
Trabajo compartido

6. Caso: MOOC Ortografía
Temas desarrollados:
 Acentuación, uso de mayúscula y consonantes, concurrencia de
consonantes y vocales, Parónimos.
Plataforma:
 MOODLE (Campus Virtual USAL: http://campus.usal.edu.ar).
Algunas cifras:
 894 participantes inscriptos (1ºEdición).
 61% de total aprobó el curso.
 18% del total, realizó al menos 1 actividad.
 32% no realizó ninguna actividad.

7. Algunos resultados
Motivos que lo han llevado a participar en el MOOC de Ortografía
Grado de motivación durante el curso

8. Algunos resultados
Relevancia del MOOC realizado para mi trabajo como educador
Percepción de un ambiente de cooperación en las actividades del MOOC

9. Algunos resultados
Algunos participantes manifestaron, en la encuesta, haber percibido que las
actividades resultaron productivas e innovadoras para su actividad profesional.
En los siguientes gráficos, se muestran las valoraciones obtenidas:
• Percepción de las actividades del curso como productivas
• Percepción de las actividades del curso como nuevas e innovadoras

10. Conclusiones
 Pensar que nuestras prácticas favorecen la reutilización y
producción de REA.
 Abrir canales para la transferencia del conocimiento (capacitación
interna y externa).
 Aportar a propuestas basadas en el multiculturalismo y cultura
global.
 Crear un espacio de intercambio con aportes vinculados a las
reconfiguraciones de los roles en la tarea educativa
(orientadores/tutores).
 Reflexionar sobre las alternativas viables de evaluación y
certificación.

11. ¡¡Muchas gracias!!
10 abril 2014
María Alejandra Lamberti
alejandra.lamberti@usal.edu.ar
Paola A. Dellepiane
dellepiane.paola@usal.edu.ar