Vertonter Pecha Kucha Vortrag: In Fortsetzung meines Buches „Taxonomie von Unterrichtsmethoden“ präsentiert dieser Vortrag eine Taxonomie von Feedback-Arten für Online-Lernen. Am Beispiel von Moodle werden sechs Grundtypen (Feedback-Modelle) zu zehn konkreten Anwendungsfällen (Feedback-Muster) ausgearbeitet und ihre praktische Umsetzung gezeigt. Am Ende gibt es einen Link zu einem Moodle-Kurs und zusätzliches Material (Moodle-Buch) zum Herunterladen. (Vertonung hörbar nur nach Herunterladen am eigenen Rechner)

1. Donau-Universität Krems
Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien
Feedback-Arten von Online-Lernen mit Multiple Choice
(Illustriert in einem Moodle-Kurs)
Der Foliensatz ist unter einer Creative Commons-Lizenz lizenziert: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

2. Donau-Univerität Krems
Universität für Weiterbildung
Quelle: (31.05.2011)
http://de.wikipedia.org/wiki/Liste_der_Unterrichtsmethoden
= Permalink der 1. Dezember 2010 gesichteten und freigegebenen Version:
http://snipurl.com/peba-liste-unterrichtsmethoden
Der Didaktik respektive der Methodik,
ist es bisher nicht gelungen, eine
konsistente Taxonomie von
Unterrichtsmethoden aufzustellen.
Ein kritischer Befund…

4. Baumgartner, Peter. 2014. Taxonomie von Unterrichtsmethoden: Ein Plädoyer für
didaktische Vielfalt. 2. Aufl. Waxmann.
Unter Taxonomie wird ein
systematisches Klassifikations-
schema zur Ordnung von Dingen,
Erscheinungen, Prozessen etc.
nach einheitlichen sachlogischen
Prinzipien, Verfahren und Regeln
verstanden.
Aber eine Taxonomie dient auch als
heuristisches Instrument, um neue
Verfahrensweisen zu entwickeln
bzw. umzusetzen.
Was ist eine
Taxonomie?

5. Achsenkreuz der Taxonomie
Aktionsradius
Handlungsebene
Rekonstruktionsbereich
Rekonstruktionsstufe
Beschreibungsebene
Abstraktionsgrad

6. 5-taxonomie-pb-grundform-leer#
Handlungs-
bereich der
Didaktik
Stufe der didaktischen Beschreibung
Praxis-
beschrei-
bungen
Methoden
Prinzipien
Dimen-
sionen
Kate-
gorienMuster Modelle
1 2a 2b 3 4 5
E
Curriculum
Programm
D
Curric. Block
Modul
C
Inhaltl. Block
Ensemble
B
Lehr-/Lern-
Situation
Szenario
A
Interaktion
Handlung

7. Gestaltungsebenen komplett
Zeit
Programm/Curriculum
viele ECTS
Fachdidaktischer Block
Ensemble
(einige Stunden)
Didaktisches Szenario
(Minuten – Stunden)
Didaktische Interaktion
(Sekunden – Minuten)Mikrodidaktik
Curricularer Block – Modul
wenige ECTS

8. 5-taxonomie-pb-grundform-leer#
Handlungs-
bereich der
Didaktik
Stufe der didaktischen Beschreibung
Praxis-
beschrei-
bungen
Methoden
Prinzipien
Dimen-
sionen
Kate-
gorienMuster Modelle
1 2a 2b 3 4 5
E
Curriculum
Programm
D
Curric. Block
Modul
C
Inhaltl. Block
Ensemble
B
Lehr-/Lern-
Situation
Szenario
A
Interaktion
Handlung

9. LernerIn
LernAufgabe
LernMaterial
LernHelferIn
Lehr-/Lern-
Werkzeug
Außerdidaktische Umwelt
LernUmgebung
Didaktisches Kategorialmodell

10. # Dimension # Dimension
1 Außerdidaktische Umwelt – Bezug 14 Lernenden-Anzahl
2 Bildungsraum – Privatsphäre 15 Lernhandlung
3 Chronologie 16 LernhelferIn – Rolle
4 Curriculare Einbindung 17 Lernwerkzeug – Rolle
5 Fachbezug 18 Mediale Codierung
6 Fähigkeitsorientierung 19 Ortsbezug im Lernprozess
7 Feedback 20 Partizipation
8 Körperwahrnehmung 21 Personalisierung – Ausrichtung
9 Kognitiver Prozess 22 Selbstbestimmung
10 Kompetenz 23 Verantwortung
11 Leitmedium 24 Vertrauen
12 Lernanforderung – Art 25 Wiederholungsorientierung
13 Lernanforderung – Struktur 26 Wissen - rezeptives
Verzeichnis didakt. Dimensionen (DD)

11. Donau-Universität Krems
Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien
Didaktische Prinzipien (DP)
1. Fünf DPs pro Dimension
2. DPs sind didaktische
Handlungsorientierungen
3. Die Grundform ist: Adjektiv +
„Lernen“
4. Beispiele: entdeckendes, implizites,
auditives, selbstgesteuertes,
autodidaktisches, situiertes Lernen,
feedback-unterstütztes Lernen

12. 5-taxonomie-pb-grundform-leer#
Handlungs-
bereich der
Didaktik
Stufe der didaktischen Beschreibung
Praxis-
beschrei-
bungen
Methoden
Prinzipien
Dimen-
sionen
Kate-
gorienMuster Modelle
1 2a 2b 3 4 5
E
Curriculum
Programm
D
Curric. Block
Modul
C
Inhaltl. Block
Ensemble
B
Lehr-/Lern-
Situation
Szenario
A
Interaktion
Handlung
C U R R I C U L A R E S
DESIGN
K O M M U N I K AT I V E S
DESIGN

13. Donau-Univerität Krems
Universität für Weiterbildung
Feedback-
unterstütztes Lernen
Die Tabelle stammt aus der
„Taxonomie von Unterrichts-
methoden“ S. 185 und wird
mit diesem Beitrag weiter-
entwickelt und ausgebaut.
Gleichzeitig werden die
erweiterten Ergebnisse
konkret angewendet, indem
zehn Anwendungsfälle in
Moodle umgesetzt werden.

14. Donau-Univerität Krems
Universität für Weiterbildung
Taxonomie von Feedback (erweitert)
• Ebene: Worauf bezieht sich das Feedback?
Test / Frage / Antwort / Antwortversuch
• Art: Wie spezifisch ist das Feedback? pauschal / konkret
• Zeitpunkt: unmittelbar / zeitlich verzögert
• Ziel: Lernprozesse unterstützend (formativ) /
Leistungen bewertend (bilanzierend, summativ)
• Inhaltliche Strategie: Bewertung / Empfehlung / Erklärung /
Hinführung / Perspektive
• Häufigkeit: einmal / mehrmals / beliebig oft

15. Donau-Univerität Krems
Universität für Weiterbildung
Feedback-Arten in Moodle (Modelle)
1. Gesamt-Feedback: Zum gesamten Test, nach Test-Ende.
2. Allgemeines Feedback: Zu jeder Antwort, unabhängig ob sie
richtig, teilweise richtig oder falsch war.
3. Spezifisches Feedback: Zu jeder einzelnen Auswahlantwort.
4. Kombiniertes Feedback: Zum Status des Antwort: richtig,
teilweise richtig, falsch.
5. Hinweisendes Feedback: Zu jedem Antwortversuch.
6. Selbsteinschätzung: Zum Status des Antwort, modifiziert
durch die Stärke der Gewissheitsvermutung.

16. Donau-Universität Krems
Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien
Einstellungen
in Moodle

17. Donau-Univerität Krems
Universität für Weiterbildung
Feedback-Arten in Moodle (Muster)

18. Donau-Univerität Krems
Universität für Weiterbildung
Feedback-Arten in Moodle (Muster)
1. Bewertung: Einstufungstest
2. Kurs-Empfehlung: entsprechend dem Testergebnis
3. Quiz-Empfehlung: entsprechend dem Testergebnis
4. Test-Erklärung: erklärendes Feedback
5. Quiz-Übung: Unmittelbares Feedback nach jeder Antwort
6. Test-Lernen: Simuliert Prüfung ohne zu benoten
7. Quiz-Lernen: wie 5, jedoch mehrere Antwortversuche
8. Trial-and-Errror: Richtige Antwort durch Probieren finden
9. Antwort-Hinführung: Hinweise bei falschen Antworten
10.Perspektive: Selbsteinschätzung eigenen Wissens

19. Donau-Universität Krems
Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien
Danke für die Aufmerksamkeit!
Univ. Prof. Dr. Peter Baumgartner
http://moodle.donau-uni.ac.at/moodle-
imb/course/view.php?name=FAOL
http://www.peter.baumgartner.name
http://twitter.com/pbaumgartner
Dieser Foliensatz ist unter einer Creative
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http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/