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ed y tics analisis de tv-p.bozzano

Analisis del programa de television "Filosofia aqui y ahora" conducido por J.P. Feinmann; 1er Temporada.

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ed y tics analisis de tv-p.bozzano

  1. 1. PARCIAL DE EDUCACIÓN Y TICS FICHA DE ANÁLISIS DE PROGRAMAS DE TV Conducción:  José Pablo Feinmann Producción General: Ricardo Cohen Camilo producción de contenidos Ilustraciones: Miguel Rep Argentina 1: http :// www.encuentro.gov.ar / Mediateca.aspx?Id=7 & Busqueda=Programas&Programa=Filosof%EDa%20aqu%ED%20y%20ahora%20II & ParentId=269 Temporada 2: http :// www.encuentro.gov.ar / Event.aspx?Id=269 Temporada 3: Los jueves a las 21:00
  2. 2. El filósofo, escritor y guionista José Pablo Feinmann expone clases magistrales de Filosofía con la intención de generar la reflexión filosófica como actitud desde la premisa de que esto no es habitual en la Television. ESTRUCTURA Dos temporadas de 13 capítulos 36 minutos 4 bloques, de 7 minutos. 1er y 4to: introducción y cierre .
  3. 3. CONFLICTO Generar un espacio de pensamiento en el mismo medio que colabora con la “estupidización. PERSONAJES Conductor Profesor de filosofía de estilo “romántico-bohemio” // Desarrolla el discurso (oral y gestual) // Para Promover la reflexión de los espectadores // subvirtiendo el medio televisivo Pensadores/Filósofos Personajes virtuales construidos a través del relato del conductor // ejes del concepto a desarrollar Espectadores Virtuales interlocutores que justifican el discurso Televisión Eje en cuestión // que posibilita el encuentro y con función referencial ENTORNO Estudio de televisión. Sin referencia espacial. Esta es dada solo por el conductor y tres objetos. Fondo: insert de imágenes textuales: remarcaciones del relato del conductor. Dan referencia espacial de “caja”.
  4. 4. ANÁLISIS FORMAL Programa Cultural-educativo Discursivo; Interpelativo; Romántico, Épico. A veces Irónico. Hiperrealista y poético. Hibridación…
  5. 5. FUNCIÓN de los RECURSOS AUDIOVISUALES Ámbito abstracto y despojado para el desarrollo del pensamiento Puesta televisiva no realista: sin referencia espacial, dada solo por los pocos elementos Luz de estudio: plana // Puesta de dos cámaras fijas: planos abiertos ¾ frente, y planos cortos frontales // Montaje ritmo de grabación en “vivo” sumado a insert de PPP e infografias animadas: reforzadores semánticos del discurso. Sobriedad en: tipografía, paleta de colores neutros En menor medida en desplazamientos de las animaciones // Ningun otro sonido ademas de la voz del conductor. Música Solo en placas y títulos. Presentación: síntesis de la dinámica de recursos que se utilizan Destaca miradas a cámara: interpelación al espectador en consecuencia con el discurso Se acentúa con re-enmarque en el televisor con efecto sonoro de parlante: saca del discurrir del relato
  6. 6. LECTURA TEMÁTICA IDEAS-FUERZA: Intención de desarrollar un pensamiento critico desde la filosofía IDEAS O TEMAS CONSTANTES: En la televisión se trabaja para estupidizar a las personas // La duda como generadora de pensamiento critico // Y este como subjetivador de los sujetos // En un tiempo y un lugar = situados; en argentina. UNIVERSAL: Todos los personajes son reales TEMA: La filosofía para la reflexión, creadora de sujetos libres. INTENCIÓN SENTIDO: Promover el cuestionamiento, la critica, la reflexión, para emancipar a los sujetos . CONCEPCION DE LA VIDA: la grandeza del hombre reside en las preguntas que es capaz de realizar HAY CONTENIDOS EXPLICITOS DE CARCATER INTELECTUAL, ETICO O SOCIAL VALORES: Amenaza de la estupidización, contrapuesta a la pregunta o cuestionamiento.
  7. 7. EFECTOS SOBRE EL ESPECTADOR Interpelación: capacidad de afrontar los interrogantes que se exponen identificación por la negativa: no ser igual al estereotipo negativo que describe. EMOCIONES QUÉ DESPIERTAN LOS PERSONAJES reflexión activa y angustia existencial APELACIÓN AL INCONSCIENTE COLECTIVO angustia existencial PONEN DE MANIFIESTO una búsqueda del sentido de la vida
  8. 8. VALORACIÓN Original propuesta mayor fuerza expresiva y efectividad en el relato oral intención de uso de recursos audiovisuales para reforzar y dinamizar el contenido: distraen hacia el movimiento en el cuadro logros en el recurso de reencuadre para reforzar alguna frase cuando interpela. Y en presentación mixtura entre el discurso, imagen de texto escrito y en movimiento, mas efectos sonoros: referencia a distintos niveles posibles de lectura ESTEREOTIPOS Personajes construidos desde estereotipos Pero planteo de dudar de todo para construccion de pensamiento critico. E identificacion del espectador por NO parecerse al estereotipo. REPARTO DE CULPAS La Culpa es de Dios… ENTORNO entorno despojado facilita la atención en el discurso referencia a una caja como televisión y como cubo: espacio abstracto contenedor de pensamientos, también abstracto
  9. 9. FORMA ¿De que manera MOSTRAR esto en un medio accesible? disfrute de la forma discursiva del conductor, en la presentación comunión entre los recursos audiovisuales y el discurso. sin modificacion de la intención temática que se encuentra en el género, estilo y tono Pero en general basado en la realización televisiva tradicional MONTAJE ritmo de grabación en vivo acompaña la cadencia de la palabra
  10. 10. TEMÁTICA concepción de difusion de la filosofía, incluye una posición ética –por lo tanto ideológica- valorable: genera espacio de reflexión y pensamiento poco habitual VIOLENCIA: “estar situado”, en tiempo y lugar Privilegio del planteo ético e ideológico. Que lleve a la acción; y desde la emocionalidad de la implicancia que genera la interpelación Éxito en instalación de una temática de poca convocatoria Por necesidad de volver a habitar espacios reflexión y pensamiento
  11. 11. Unsam 2010-11-23 licenciatura en Enseñanza de las Artes Audiovisuales Educación y TICS Profesor: Francisco Albarello Alumna: Paula Bozzano

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