1. Formulario de Proyecto con uso de TIC
1. Aspectos Formales
Nombre Profesor (a) Rogelio Sarmiento Valderrama
Nombre profesor (a) Claudia San Martin Pérez
Nombre profesor (a) Patricia Liberona Osorio
Tiempo estimado de la experiencia
2. Nombre del Proyecto.
“Mi problema Amigo”.
3. Categoría del Proyecto.
De acuerdo a las 5 categorías del concurso, marque lo que corresponda a su proyecto
(marcar sólo una)
Aprendizaje más allá de la sala de clases
Colaboración
Construcción del conocimiento y pensamiento
crítico X
Innovación en contextos difíciles
4. Características del proyecto.
Complete según sea su proyecto
Nivel Educativo NB1
Sector de Aprendizaje Educación Matemática
Contenido Curricular Resolución de Problema
Habilidad (es) Siglo XXI Mejorar la capacidad reflexiva del alumno y alumna
de manera interactiva.
Desarrollar un pensamiento lógico matemático
interactivamente.
Cursos donde se realizará la
experiencia 2·º Año básico
Cantidad de Alumnos
participantes 30 alumnos
Cantidad de Profesores Tres Profesores
participantes
5. Descripción de la Experiencia
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2. Resumen de la propuesta. Describa brevemente su proyecto, señalando la
problemática que dio origen, los objetivos, las actividades a realizar, los recursos TIC
y los logros que se proponen alcanzar. Máximo 1página (tamaño carta)
Problema:
Los aprendizajes y las habilidades que se desarrollan en el subsector de “Educación
Matemática” (eje de Resolución de problemas), son esenciales para la adquisición de
todo conocimiento; por lo cual se hace necesario trabajar estos contenidos de manera
transversal. Sin embargo, la selección de nuestro tema está basada en el uso de
metodología rutinaria, poco motivadoras y creativas.
Propuesta:
Desarrollar actividades bien orientadas que implican una mayor demanda
cognitiva a los estudiante, por ejemplo, planteamiento de problemas con dos
operaciones o con selección de información relevante. Se hace necesario utilizar
las herramientas tecnológicas para integrar los contenidos de educación
matemática de una manera más lúdica y entretenida para su proceso de
aprendizaje.
Objetivo:
Es mejorar la comprensión, resolución y creación de problemas matemáticos utilizando
las herramientas tecnológicas.
Problemática. Describir brevemente lo que dio origen a la experiencia (Contexto
pedagógico, ambientes de aprendizaje, etc.). Máximo 1/2 página (tamaño carta)
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3. • En el uso de metodología rutinaria, poco motivadoras y creativas.
• Falta de conocimiento de los docentes con las herramientas tecnológicas
• La desorientación de los alumnos con la tecnología
Objetivo General. Plantear el objetivo general de la propuesta indicando que se busca
alcanzar con el proyecto propuesto. Máximo 1 párrafo
El Objetivo General de nuestra investigación, es desarrollar y mejorar el pensamiento
lógico matemático de los alumnos y alumnas de primer ciclo en la Resolución de
problemas en el sub-Sector de Educación Matemática.
Nuestro objetivo es mejorar la comprensión, resolución y creación de problemas
matemáticos utilizando las herramientas tecnológicas.
Objetivos de aprendizaje. Describir las acciones o actividades que al ser
desarrolladas permiten responder al objetivo general planteado. Máximo 1 párrafo.
1.- Implementar la sala de computación con software interactivo en donde los alumnos
y alumnas desarrollen, crean y resolver problemas matemáticos.
2.- Mejorar la capacidad reflexiva del alumno y alumna de manera interactiva, a través
de diversas analogías de problemas matemáticos.
3.- Desarrollar un pensamiento lógico matemático interactivamente, a través del uso de
material concreto en la resolución de problemas matemáticos.
4.-Utilizar nuevas estrategias metodológicos en la resolución de problemas de manera
lúdica e interactiva.
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4. 5.- Mejorar interactivamente la lectura, comprensión, escritura y redacción en la
resolución de problemas.
Recurso (s) TIC a utilizar. Describir el (los) recurso (s) TIC que la experiencia
utilizará. Se sugiere una descripción que considere aspectos técnicos y pedagógicos.
Máximo 1 párrafo
Las Tics ofrecen una diversidad herramienta en el campo educativo al ser utilizada de
manera adecuada y bien dirigida pueden ayudar a obtener buenos resultados en el
aprendizaje de los alumnos. Si se hace una comparación entre los recursos gráficos que
tradicionalmente se han ido utilizando en los procesos de enseñanza, tales como
carteles, laminas, tableros, fotocopias, libros, discursos del profesor, Etc. Y de aquellos
que se derivan de las Tics , como software, simuladores, aplicativos, animación ,
internet, entre otros, se pueden integrar los textos sonidos animaciones imágenes
videos los que se conoce como multimedia.
Es por esto que nuestro proyecto Tics es un recurso principal de la clase, donde se
utilizan Pawer Point, Word, guías interactivas en Excel, Presentación de conceptos a
través del sofware presi, entre otros.
Fundamentación pedagógica del recurso TIC a utilizar. Describir qué valor agregado
tiene para la experiencia el uso del recurso TIC. Máximo ½ página (tamaño carta)
La Resolución de Problemas es altamente necesaria para el desarrollo del pensamiento
lógico-matemático, debido a que este eje de aprendizaje es parte integral de la vida
cotidiana, ya que día a día nos enfrentamos a diversas situaciones problemáticas que
nos obliga a analizar y dar una solución a esto. “competencias matemáticas” (OCDE
Pisa 2002).
Las Tics son un instrumento que se utiliza para recuperar, almacenar, organizar,
manejar, reproducir, presentar e intercambiar información.
Los docentes tiene acceso a muchas herramientas informáticas que pueden utilizar con
sus alumnos para enriquecer el aprendizaje de los distintos sub sectores, con la
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5. velocidad que tiene la web día a día van quedando obsoleto las herramientas o
aplicaciones que esta tenga y por eso proponemos que los los software educativo deben
ser seleccionado y actualizado para el uso en las clases.
Los resultados obtenidos por los alumnos y alumnas de Enseñanza Básica de nuestro
colegio (prueba SIMCE y diagnostica), nos llevan a implementar nuevas estrategias que
les permitan a nuestros alumnos y alumnas comprender, plantear, formular y definir
diferentes tipos de problemas matemáticos, y resolverlos utilizando una variedad de
métodos los cuales deben ser implementado desde el Primer Ciclo Básico, ya que
difícilmente los alumnos y alumnas de Segundo Ciclo Básico logrará resolver
exitosamente problemas matemáticos, si no se guía en sus inicios.
Los contenidos que se aplican para un problema particular se extraen de los contenidos
matemáticos que se requiere aprendan los alumnos y alumnas. Pero además se
requiere un manejo de metodología de resoluciones matemáticas en una variedad de
contextos. Los procesos matemáticos que los estudiantes aplican cuando intentan
resolver un problema se denomina “competencias matemáticas” (OCDE Pisa 2002) y
son estas competencias las que se quiere implementar y / o reforzar mediante este
proyecto “Mi problema Amigo”.
En este marco es fundamental promover la creación y utilización de programas
software interactivo de apoyo para desarrollar estas actividades metodológicas.
Por otro lado, en todo Colegio es necesario promover el uso de material didáctico para la
enseñanza de las matemáticas, es así como, se enriquecerá la sala de computación de
nuestro establecimiento con este nuevo material.
Metodología a utilizar. Describir la metodología que se utilizará (ej. Trabajo
colaborativo). Máximo ½ página (tamaño carta)
Siendo nuestro proyecto una actividad tanto teórica como práctica, la metodología que
aplicaremos será, por un lado, teórico-interpretativa, y por otro, práctica, por cuanto
contempla una serie de actividades tanto tradicional como a través del computador.
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6. Se trabajará de manera intensiva a nivel oral y en grupo, resolviendo las actividades
conjuntamente los alumnos con el profesor.
Las clases no deben ser muy largas, organizadas de tal manera que vayan
familiarizándose con la forma de trabajo y el tipo de actividades. Poco a poco se irá
dando entrada a la resolución y planteamiento de problema. Para ir desarrollando la
ejecución planteada en este proyecto.
Se centrará más en lo que es propiamente reconocimiento y aplicación de las diferentes
fases del proceso. Se dará más importancia al trabajo por parejas, aunque se den
también situaciones en las que la actividad se plantee en forma individual y para el
grupo.
Por otro lado, entre las actividades prácticas, en primer lugar, se trabajará en conjunto
con los docentes especialistas (encargado de computación) para, planificar utilizando
diversos modelos y adecuar las actividades seleccionadas. Luego, se observará como
el profesor aplica o lleva a cabo la clase y en qué medida la planificación se cumple o se
respeta. Realizando un informe de cada aplicación.
La aplicación con los recursos tecnológicos se ejecutara en:
Trabajo en equipo de 2 alumnos, frente al computador.
Exploración de recursos Word o Excel, el grupo deberá elegir uno de las dos
alternativas, de todas formas tendrá el material de la otra alternativa para trabajarla
posteriormente.
Discusión al interior del grupo para idear formas de uso de los recursos
Trabajo colaborativo en la solución de las problemáticas planteadas.
Actividades que contempla la experiencia. Enumerar y describir las actividades que
considera la experiencia, identificando la participación de actores claves (Ej. UTP,
Coordinador Enlaces; apoderados, etc). Máximo 1 página (tamaño carta)
Los principales actores para realizar este proyecto son:
UTP: Debe revisar el material necesario para el desarrolla de las actividades, asegurar
que la información que sea útil para los alumnos revisando las planificaciones y
actividades coordinadas, y supervisando el trabajo académico que se está realizando .
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7. Profesor jefe: Como docente encargado y responsable de la conducta del alumno es
un facilitador y guiador del proceso aprendizaje, coordinándose con el encargado de
enlaces haciendo un trabajo en equipo , y que constantemente busca estrategias que
eleven la calidad de enseñanza aprendizaje para permitir el logro de objetivos del
proyecto y por ultimo un profesor comprometido en el logro de los objetivos de todos los
alumnos y dando énfasis a los que más los necesitan.
Alumno: Alumno comprometido a participar activamente con sus opiniones ideas
propias, ser solidarios con sus pares respetuoso, capaz, honesto y aceptar críticas
constructivas.
Coordinador de enlace: Es el encargado de tener las condiciones optimas para el
desarrollo de la actividades de trabajo frente a toda la parte tecnológica para el
desarrollo de las tic, debe estar capacitado para apoyar al alumno
En las diferentes actividades, apoyar al docente a incorporar las tics ene el aula y por
ultimo ayudar en caso de presentarse un problema en algún aparato computacional.
Estrategias de evaluación. Describir el tipo de evaluación y las estrategias
evaluativas que se utilizarán para la experiencia. Máximo ½ página (tamaño carta)
. Se realiza una evaluación diagnostica al comienzo del proyecto, utilizando las
dificultades correspondiente a cada nivel de acuerdo a los planees y programa del
ministerio de educación.
. Observación de la utilidad del software interactivo como recurso pedagógico.
. Se realiza mesa redonda en forma periódico con los alumnos y alumnas, resolviendo
problemas matemáticos, con las dificultades de cada nivel.
. Autoevaluación por parte de los niños y niñas del trabajo realizado durante el
desarrollo del proyecto “Mi problema amigo”.
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8. . Se realiza evoluciones periódicas de resolución de problemas con y sin material
concreto, de acuerdo a los contenidos de los planes y programa del ministerio de
educación correspondiente a cada nivel donde se implemente el proyecto.
. Recopilación de problemas creado pos alumnos durante el desarrollo del proyecto.
. Creación del libro de resolución de problemas matemáticos, con problemas
matemáticos creado mediante el trabajo de los niños y niñas durante el desarrollo del
proyecto.
. El proyecto será evaluado a través de los logros alcanzados por el alumno.
Ejecución
Procedimiento Junio Julio Agosto Septiem. Octubre Noviem.
Motivar a los alumnos y
alumnas a crear y resolver x
problemas matemáticos
utilizando software
interactivo en la sala
computación.
Analizar y comentar x x x x x X
mediante los trabajo en
equipo diferente analogías
matemáticas
Analizan y resuelven x x x x X
problemas matemáticos en
equipo con y sin apoyo de
material didáctico
Trabajan estrategia x x x x x X
metodológicas por medios
de situaciones significativas
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9. que lleven a los educando a
desarrollar y mejorar el
pensamiento concreto
matemático.
Crean problemas x x x x x x
matemáticos respetando
parámetro dado por el
docente.
Selección de los problemas x x x x X
más ingeniosa para
confección libros.
Selección y análisis de las x x x x x X
actividades y estrategia
desarrollada
Durante el proyecto para
informe mensual y fenal.
Utilizan material didáctico x x x x x
que ofrece la biblioteca para
crear problemas
matemáticos.
6. Resultados Esperados
Evaluación. Identificar los logros que se espera alcanzar producto de la
implementación de la experiencia. Máximo 1 página (tamaño carta)
La capacidad reflexiva del alumno y alumna de manera interactiva, a través de diversas
analogías de problemas matemáticos.
El pensamiento lógico matemático interactivamente, a través del uso de material
concreto en la resolución de problemas matemáticos.
El uso de las nuevas estrategias metodológicas en la resolución de problemas de
manera lúdica e interactiva.
La lectura, comprensión, escritura y redacción en la resolución de problemas.
El proyecto será evaluado a través de los logros alcanzados por el alumno.
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10. Pauta de evaluación
Parámetros a medir 1 3 3 4
Reconoce los pasos de un problema.
Demuestra que conoce los conceptos matemáticos.
Define los términos o principios involucrados en el problema.
Usa una estrategia clara y lógica
Aplica reconocimiento previos en la resolución de problemas
Es capaz de crear nuevos problemas.
Usa correctamente el software.
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