2. INTRODUCCIÓN
La lenguaje es una herramienta esencial para que la
comunicación se lleve a cabo, ya que esta pretende
transmitir pensamientos, sentimientos y deseos a
quien escucha.
Para que los niños comiencen a entrenarse en la
expresión oral deberán empezar a ejercitar los
músculos faciales, bucales, así como la lengua para
poder emitir sonidos y que la articulación sea correcta.
Para ello vamos desarrollar una serie de actividades que
incrementan la capacidad lingüística, fónica y
semántica.
3. El niño en 0-1 Año
En el intervalo de edad de 0 a 1 año podemos ver una etapa clave en la
adquisición del lenguaje como es:
Etapa pre-lingüística: la que se refiere a las expresiones vocales y sonido
que realiza el bebe desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el
primer año de vida.
En el 2ºmes aparece los arrullo.
Del 4º al 7º mes se dan los juegos vocales.
En el 8º mes a parece el balbuceo.
Del 8º al 12º aparece la ecolalia.
Justificación:
Los niños en el primer año de vida, que a través de una adecuada
estimulación, consiguen madurar las áreas que permiten el desarrollo del
lenguaje y el habla presentarán un desarrollo del lenguaje y habla
adecuado, sin embargo cuando esto no se consigue, debido a causas
como la sobreprotección, la falta de estimulación, daños emocionales, el
bilingüismo mal empleado o falta de maduración cerebral, entre otras, el
niño presentará un desarrollo del lenguaje o del habla incorrecto,
provocando que su comunicación se vea interferida de una u otra.
4. Actividades 0-1año
Nombre : DIRECTOR DE ORQUESTA
Tipología: Ejercicio de estimulación
del lenguaje
Objetivos:
- Aprender a controlar los órganos fono articulatorios.
- Estimular el lenguaje a través del juego.
Desarrollo: esta actividad consiste en que el bebé saque la
lengua y la mueva en la dirección en la que la otra persona va
dirigiendo con su dedo, simulando así ser un director de orquesta.
Variantes: en vez de utilizar el dedo como indicador usar una
pajita, un palo,…
5. Características:
Nº de jugadores:
Edades:
Duración:
Zona de juego:
Movilidad de participación:
2 ( bebé y educadora/padres…)
0-1 año
2-3 minutos
Aula o habitación del bebé
Sentados
Materiales: Palo, pajita, música.
Evaluación: Se hará en base a los objetivos establecidos.
¿Controla los órganos fono articulatorios?
¿Ha ido moviendo la lengua en la dirección indicada?
6. Actividad 0-1 año
Nombre: PINCHAR GLOBOS
Tipología: Ejercicio de estimulación
del lenguaje
Objetivos:
- Estimular los distintos movimientos musculares.
- Potenciar el desarrollo del lenguaje a través del juego.
Desarrollo: Hinchar las mejillas simulando ser globos y con los
dedos índices se pincharían y a la hora de expulsar el aire es como
si soplaras de nuevo el globo.
Variantes: Cuando se pincha el globo realizar sonidos para que
el niño los imite.
7. Características:
Nº de jugadores:
Edades:
Duración:
Zona de juego:
Movilidad de participación:
2 (el bebé y educador/padres…)
0-1 año
2-3 minutos
Aula, habitación del bebé
Sentados
Materiales: Música para poner de fondo.
Evaluación: Se hará en relación de los objetivos anteriores.
Es importante observar que los niños vayan manteniendo el aire en
la boca y ejerciten el soltarlo lentamente y rápidamente.
8. El niño 1-2
A esta edad los niños se encuentran en la etapa pre-lingüística.
Poco a poco comienzan a emitir sonidos y a familiarizarse con
las palabras entre ellas su propio nombre. Intentar pronunciar
las mismas, y progresivamente se irá ampliando el vocabulario,
asociando palabras con objetos y señalándolos.
La gesticulación es característica de esta etapa unida al
parloteo e imitación de modelos.
Justificación:
Para que en un futuro los niños articulen correctamente las
palabras cuando comiencen a hablar, es necesario que
previamente se hayan ejercitado los órganos y mecanismos que
nos ayudan a comunicarnos, como puede ser la musculatura de
la cara, los labios, la lengua y sobre todo que aprendan a
respirar correctamente.
Para ello, hemos seleccionado este ejercicio que ayudará a los
niños a estimular el lenguaje.
9. Actividad 1-2 años
Nombre: PLUMAS
Tipología:
Ejercicio de estimulación del lenguaje.
Objetivos:
- Estimular la musculatura bucal.
- Potenciar el trabajo en equipo.
Desarrollo:
Se disponen un montoncito de plumas en el centro del aula y se
invita a los niños a llevarlas en grupo hasta la pared del aula
soplando.
Variantes:
Esta actividad podemos realizarla en conjunto, por equipos
dependiendo de la edad a la que nos dirigimos.
Podemos modificar también los objetos que tienen que trasladar,
siempre y cuando pesen poco.
10. Características:
Nº JUGADORES
EDADES
DURACIÓN
ZONA DE JUEGO
MOVILIDAD DE PARTICIPACIÓN
Hasta 8 niños.
1-2 años.
Entre 5 y 10 minutos.
Aula.
Gateo.
Materiales:
Los materiales que vamos a utilizar son plumas.
Evaluación:
Para evaluar esta actividad, nos ayudaremos de la observación
directa.
Atendiendo a los objetivos comprobaremos si los niños
mantienen el aire en la boca para después expulsarlo y dirigir las
plumas con el aire.
11. Actividad 1-2 años
Nombre: MÍMICA.
Tipología: Ejercicio de estimulación del lenguaje
Objetivos:
- Estimular la musculatura bucal mediante la mímica.
- Ejercitar la imitación de sonidos onomatopéyicos.
Desarrollo:
Se disponen un círculo a los niños, mientras la educadora a través
de la mímica realiza gestos con la boca y onomatopeyas para que
los niños repitan los movimientos y gestos con la boca, lengua,
labios, etc.
Variantes:
En esta actividad podemos variar la dificultad de los ejercicios
dependiendo de las edades de los niños a los que nos vamos a
dirigir.
12. Características:
Nº JUGADORES
EDADES
DURACIÓN
ZONA DE JUEGO
MOVILIDAD DE PARTICIPACIÓN
6 niños.
1-2 años.
Entre 5 y 10 minutos.
Aula.
Sentados en el suelo.
Materiales: No vamos a utilizar ningún tipo de material,
únicamente nuestro cuerpo.
Evaluación: Para evaluar esta actividad, nos ayudaremos de la
observación directa.
Atendiendo a los objetivos comprobaremos si los niños son
capaces de imitar nuestros gestos, y ver su evolución tras repetir
el ejercicio varias veces.
13. El niño en 2-3 años:
Los niños en esta etapa comprenden y obedece instrucciones
compuestas (por ejemplo: “Busca el libro y ponlo en la mesa”),
entiende las diferencias en el significado de las palabras:
abre/cierra, arriba/abajo, etc.
Con esta edad el niño empieza a usar siempre la pregunta de “por
qué”, aumenta su vocabulario comprensivo; verbaliza las
experiencias que vive; puede tener un dialogo sencillo y contesta
a las preguntas básicas, como por ejemplo: “¿Has ido al parque
hoy?, ¿Cómo se llama tu gato?
Usa oraciones de dos o tres palabras para hablar sobre cosas o
para pedirlas, referirse a sí mismo por el pronombre “yo”, hablar
en plural, al principio le costará concordar correctamente género
y número (las perros, los casas…), les es fácil aprender canciones
mediante el movimiento corporal.
14. Justificación:
La estimulación del lenguaje oral es muy importante en esta
etapa y tiene doble carácter: como
comunicación y
representación mental y estructurador del pensamiento;
además de la prevención y la detección temprana de problemas.
El cuento estimula, como si fuera un juego, el pensamiento, el
vocabulario, la discriminación auditiva, como también el
crecimiento de los procesos básicos de aprendizaje que son la
atención, memoria, concentración. La canción estimula el
desarrollo intelectual, auditivo, del habla de los niños, ya que se
caracteriza por rimas repetitivas y gestos que acompañan a
dichas rimas, los niños mejoran su forma de hablar y de
comprender los significados de diversas palabras. Esta canción y
toda la música en general les alegra, transmiten mensajes y la
usamos como una forma de comunicarnos y mucho más.
15. Actividad 2-3 años
Nombre: LA SERPIENTE Y LA SEÑORA LENGUA.
Tipología:
Estimulación del lenguaje oral,
comunicativo y expresivo.
Objetivos:
- Trabajar los músculos de la cara.
- Favorecer el punto articulatorio de las fonemas.
- Estimulación de la fuerza y movilidad lingual y labial.
- Desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo.
Desarrollo: Realizar praxias linguales y labiales presentadas en
el cuento que la educadora contará en la asamblea. Al final del
cuento se realizará preguntas referentes a la historia contada o a
los personajes, para así desarrollar el lenguaje comprensivo y
expresivo.
16. Variantes: El cuento se podía trabajar también con los más
pequeños.
Características:
Nº de jugadores:
Edad:
Duración:
Lugar:
Movimiento:
20 niños
2-3 años
Entre 5-10 minutos
Aula
Sentados
Materiales: Necesitamos una marioneta para contar el
cuento.
Evaluación: La evaluación constara en la observación directa,
continua y formativa. Se tomará nota de los progresos y
dificultades específicas que vayan surgiendo para adecuar y
ajustar la programación.
17. Actividad 2-3 años
Nombre: Soñando (Chucu chucu chen)
Tipología: Estimulación del lenguaje oral, expresivo.
Objetivos:
- Identificar y nombrar animales.
- Articulación de fonemas.
- Realizar onomatopeyas de animales de la granja.
Desarrollo: Primero la educadora les enseñara a los niños la
canción y después se formarán tres círculos donde los niños
cantarán la canción con la música de fondo.
Variantes: Esta canción se podría usar también para enseñar
a los niños hacer la fila.
18. Características:
Nº de jugadores:
Edad:
Duración:
Lugar:
Movimiento:
20 niños
2-3 años
Entre 5-10 minutos
Aula
Los niños están en movimiento
Materiales: El CD con la música.
Evaluación: Se tomará nota de los progresos y dificultades
específicas que vayan surgiendo para adecuar y ajustar la
programación.
19. Conclusión Final
Como conclusión, nos apoyamos en la teoría
de Vigotsky sobre las influencias socioculturales que
influyen en el desarrollo del lenguaje, ya que consideramos
que el contexto sociológico juega un papel muy importante.
Es por ello que las actividades que hemos programado,
junto con la estimulación del adulto en los juegos, caricias,
masajes ayuda a desarrollar la musculatura y órganos
bucales que servirán al niño de herramienta para
comunicarse verbalmente en el futuro.
El habla es un producto social.
El lenguaje precede al pensamiento e influye en la
naturaleza de este, además el habla y la acción están
íntimamente unidas, cuanto más compleja sea la conducta y
más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua
y su desarrollo.
