1. 2014
Prof. Patricia M. Ferrer
Escuela Modelo DEVON
10/04/2014
El Hombre Bicentenario - Robótica
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Índice
1. Valordidáctico de la película: ............................................................................................... 2
2. Objetivos concretos que pretendemos con laactividad:..................................................... 3
3. Descripción deldesarrollo de la actividad: .......................................................................... 3
4. Espacios y materiales utilizados:.......................................................................................... 3
5. Métodos de evaluación:........................................................................................................ 3
6. Hoja de evaluación:............................................................................................................... 4
7. Criterios de evaluación: ........................................................................................................ 4
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El Hombre Bicentenario
Área o especialidad desde la que se desarrolla la actividad: Informática
Nivelde los alumnos: 2ºCiclo:4ºESO
Ficha técnica y artística de la película: Dirección: Chris Columbus.
País: USA. Año: 1999.
Duración: 131 min.
Intérpretes: Robin Williams (Andrew), Sam Neill (Señor), Embeth Davidtz
(Señorita/Portia), Wendy Crewson (Señora), Stephen Root (Dennis Mansky), Kiersten
Warren(Galatea),OliverPlatt(RupertBurns).
Guión: Nicholas Kazan, basado en la historia corta "Bicentennial Man" de Isaac Asimov
y enla novela "The Positronic Man" de Isaac AsimovyRobert Silverberg.
Fotografía: PhilMeheux.
Diseño de producción: NormanReynolds. Montaje: NeilTravis.
Efectos visuales: Dream QuestImages. Vestuario: JosephG.Aulisi.
Música: James Horner.
Síntesis: En la primera década del nuevo milenio, con avances tecnológicos que
engullen la soberanía de la compasión humana, Richard Martin (Sam Neill) compra
un regalo, un nuevo robot NDR-114. La hija pequeña le pone de nombre Andrew
(Robin Williams). Andrew, es adquirido como electrodoméstico casero programado
para realizar las tareas del hogar. Pero un error en el chip de personalidad, hace que
Andrew presente cualidades inherentes al ser humano como son emociones,
sentimientos, creatividad… Esto hace que establezca unos razonamientos lógicos
inusuales en robots, que le embarcan en una lucha que le ocupará toda su vida:
adquirir la condiciónde humano.
1. Valor didáctico de la película:
El valor didáctico de esta película radica en el recorrido que hace por la
condición humana, en conseguir que los alumnos se planteen cuestiones como cuál es
la verdadera esencia del ser humano, qué es lo que hace única y exclusiva a cada
persona… Por otro lado, planteamientos éticos de lo que podría suponer la evolución
de los robots hasta el punto de equipararse al hombre.
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2. Objetivos concretos que pretendemos con la actividad:
Asumir de forma crítica yactiva elavance yla apariciónde las nuevas tecnologías.
3. Descripción deldesarrollo de la actividad:
La actividad comenzará con la proyección de la película. Después se iniciará un
debate guiado sobre los siguientes puntos:
• Las tres leyes de la robótica.
• ¿Se pueden desarrollar circuitos electrónicos que permitan
experimentar emociones ysentimientos?
• ¿Qué harías en caso de que un robot de tu propiedad tuviera capacidad de
aprender y de experimentarsentimientos?
• En caso de tener un robot de estas características, si con su trabajo ganase
dinero ¿A quiénpertenecería este capital?
• ¿Qué decisión tomarías si un robot de tu propiedad te propusiera que deseaba
su “libertad”?
• ¿Enqué crees que consiste la “libertad” de unrobot?
• ¿Sería compatible la “libertad” de unrobot conla primera leyde la robótica?
• ¿Por qué Andrew se opone con tanta firmeza al reemplazo de su
cerebro positrónico?
• ¿Dónde crees que radica la verdadera esencia de cada ser humano? ¿Dónde se
almacena? Si perdemos la memoria ¿dejamos de ser nosotros mismos?
• ¿Cuáles seríanlas consecuencias de la existencia de unser humano inmortal?
• Si fueses “perfectos”, pero no “humanos”, ¿sacrificarías tu “perfección” por la
consideraciónde “humanos”?
4. Espacios y materiales utilizados:
Espacios: Sala de audiovisuales yelaula del grupo.
Materiales: PDI.
5. Métodos de evaluación:
- Participacióndel alumno eneldebate.
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- Hoja de evaluación.
6. Hoja de evaluación:
1. ¿De dónde viene la palabra “robot”?
2. ¿Qué dicenlas tres leyes de la robótica?
3. ¿En qué momento se dan cuenta de que Andrew no es un simple
electrodoméstico?
4. ¿Qué hace el señor Martinenese momento?
5. ¿Para qué utilizó Andreweldinero que ganaba?
6. ¿Hasta cuándo vivió Andrewconla familia Martin?
7. ¿Qué sería la “libertad” para Andrew?
8. ¿Qué sentencia dictó el tribunal cuando se planteó la libertad de Andrew?
¿Porqué?
9. Todos los robots de más de 25 años eran recuperados y reemplazados por
otros más modernos, ¿por qué Andrew se opuso tan duramente a la
sustitución de su cerebro positrónico?
10.¿Qué pretende Andrew, a partir de este momento, con todas las prótesis
que desarrolla ydespués implanta ensucuerpo?
11.¿Por qué el Tribunal Mundial se negaba a conceder la condición de humano
a Andrew?
12.¿Cuál fue la intervención “clave”, a la que se sometió Andrew, tras la cual
le concedieronla condiciónde “humano”?
13.Expóntuopiniónsobre la película.
7. Criterios de evaluación:
• Conocer la evolución tecnológica que sigue el robot protagonista, a lo largo de
la historia.
• Analizarlo como objeto técnico ysurelaciónconelentorno.
• Valorar surepercusiónenla vida de los humanos.
