El documento presenta las teorías del psicólogo Reuven Feuerstein sobre el aprendizaje y la modificabilidad estructural cognitiva. Feuerstein creía que el aprendizaje ocurre a través de la interacción con otros y que las estructuras cognitivas pueden flexibilizarse a cualquier edad. Desarrolló un programa de enriquecimiento instrumental que ha sido aplicado en más de 70 países y que utiliza la mediación de un agente para transformar los estímulos y ayudar a los estudiantes a construir su propio conocimiento.

1. ESTRUCTURAS
COGNITIVAS
Dr. Reuven Feuerstein

2. ACTIVIDAD INICIAL

3. Alejandra Rodríguez Paul

4. ANTECEDENTES

5. BIOGRAFÍA
Dr. Reuven Feuerstein

6. Según Reuven Feuerstein necesitamos preparar al niño para que
pueda enfrentar la sociedad que se le presenta, desarrollando:
El saber buscar información, saber utilizarla, elaborarla y aplicar
a nuevas situaciones y problemas
Con esto el hombre en la trayectoria de vida
aprende, desaprende y reaprende.

10. El docente es quien cambia y transforma a los estudiantes,
es por ello que debe estar preparado de información
cognitiva, metodológica, ética, pero sobre todo
humanística, para aportar a las estructuras deficientes que
presenten sus estudiantes.

11. Sugata Mitra
Los niños pueden aprender .por sí solos.
Minuto 7:28
https://youtu.be/xRb7_ffl2D0

12. María Magdalena Estrada

13. El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos
registrados en la memoria independiente que hayan ocurrido en
tiempos y espacios distintos, pueden hacerse convergentes para
producir un nuevo conocimiento producto de la razón y la lógica.
El aprendiz construye sus conocimientos en etapas mediante la
reestructuración de esquemas mentales

14. Dr. Reuven unido a teóricos como Piaget y
Vitgotsky
A través de sus investigaciones
afirman que el individuo aprende
en la interacción con el mundo.
Permite la unión de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, el
desarrollo humano y el crecimiento
personal.

15. ACTIVIDAD

16. Formuló la Modificabilidad Estructural
Cognitiva (MEC)

17. Al observarse los aportes de Vygotsky (1985) y los
de Feuerstein, et. al. (1994) se encuentran dos
postulados muy estrechamente relacionados por
cuanto el primero considera que la Zona de
Desarrollo Próximo es el nivel del niño(a) para
realizar alguna actividad acompañado de una
persona con mayor capacidad, lo cual para
Feuerstein es el proceso de mediación como
instrumento para generar nuevos estados en el
sujeto.

18. La modificabilidad estructural cognitiva
se basa en:
1. Exposición directa a la estimulación, como
aprendizaje directo.
2. aprendizaje a través de un agente mediador.
Transformar, organizar, el estímulo, y hacer que el estudiante construya su propio conocimiento.

19. Sonia Galindo García

20. Es de gran importancia forjar individuos de gran
calidad humana por la responsabilidad y el
papel que cumplirán como mediadores sociales,
se les debe proporcionar acceso progresivo al
saber, estrategias adaptativas que le permitan
enfrentarse a un mundo cambiante y
globalizado

21. Autoplasticidad En el aspecto anterior se puede
considerar la Autoplasticidad la cual
consiste en crear un tipo de
inteligencia que se adapte rápidamente
a los cambios del mundo moderno, y
que de manera progresiva el propio
individuo tenga la capacidad de
adecuación y asuma los retos actuales
sin dificultad.

22. ACTIVIDAD

23. El hombre empieza a dejar la ignorancia cuando
inicia su educación, cuando descubre sus
capacidades, habilidades y destrezas para
sobrevivir inicia realmente a observar, a realizar
críticas, puede decir no y rechazar lo que no le
es útil, respeta a sus semejantes, pero sobre todo
sabe amar.

24. Descubre que la inteligencia es capaz de flexibilizarse y que los niños son capaces de aprender
herramientas de una nueva cultura, esto puede ser en cualquier etapa de la vida, sin importar la
edad, que todos requerimos de un aprendizaje continuo, toda la vida ya que siempre se nos exigirá
capacidad de aprender: nuevos contenidos, tecnologías, materiales, información a nivel personal,
familiar, profesional, laboral y en sociedad avanzando cada vez con más exigencias.

25. El proceso de maduración
en cada individuo parte de
la base desarrollo
cognitivo y este es el
resultado del proceso de
maduración, interacción
independiente, autónoma y
de interacción con la
sociedad.

26. Feurestein creo el programa de Enriquecimiento Instrumental, el
mismo lleva alrededor de 40 años de aplicación en más de 70
países y ha sido traducido en 17 idiomas.
Cada instrumento presenta una
guía de apoyo didáctico para el
docente y un cuaderno de trabajo
para el alumno

27. "SI NO LO SABE HACER, ENSÉÑALE, EXIGE,
CREA LAS CONDICIONES PARA QUE SE
MODIFIQUE. NOTE CONFORMES NI LO
CONFORMES CON LA SITUACIÓN ACTUAL"
REUVEN FEUERTEIN
GRACIAS POR SU ATENCIÓN