1. alfabetización tecnológica
itinerante
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2. Créditos de la publicación
Mª Ángeles Puertas Barbero
José Ortíz Jiménez
Lorenzo Ponce Blanco
Evangelina Sánchez Calle
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3. Índice
El Plan de Alfabetización Tecnológica
Guías de Proyectos
Guía Videoconferencias :
1. Iniciando sesión. El futuro imaginado está en Extremadura.
2. Nuestra misión
3. Los protagonistas
4. Programación: ¿Cómo diseñar y ejecutar el proyecto?
5. Descripción: ¿Cómo se produce el aprendizaje?
6. Habilidades que desarrolla
7. Pistas a tener en cuenta para evitar deslices
8. Anécdotas y curiosidades
9. Gráficos: El proyecto en cifras
10. Agradecimientos
11. Referencias
Anexos:
Anexo 1. Programación y evaluación
Anexo 2. Imagen de la web
Anexo 3. Requisitos técnicos para montar un itinerante
3

4. 4

5. [1 ]
Iniciando sesión.
Nuevos «romances»
El sentido de acercamiento de los beneficios y descubrimientos que engloban las tecnologías de la información, en su más exten-
sa acepción, cobra especial importancia en este proyecto, sobre todo, porque su carácter i-ti-ne-ran-te es el que realmente otorga
carta de naturaleza a los objetivos y fines del proyecto.
La alfabetización tecnológica itinerante tas, a mitad de camino entre la realidad,
es una dimensión renovada de otras ini- la ficción y la moraleja.
ciativas de corte similar que han ido
emprendiéndose a lo largo y ancho de Cambian los contenidos, incluso los mé-
toda la región, también en otros tiempos. todos, pero no el modelo de itinerancia
Varía el soporte, pero no tanto el mode- que sigue vigente para aquellos que no
lo, que sigue bebiendo de las mismas disponen, hoy por hoy, de las mismas
fuentes: la comunicación. Por decirlo de oportunidades de acceso al progreso.
forma gráfica, a través de algún ejemplo
real, viene a ser la versión más tecnoló- La alfabetización itinerante, como meto-
gica del biblio-bus, aquella maravillosa dología alternativa y complementaria en
aventura de acercamiento de la cultura el proceso de alfabetización tecnológica,
impresa a las localidades que no dispo- se concibe como un modelo de dinami-
nían de recursos suficientes como para zación de asociaciones (de vecinos,
dotarse de una biblioteca pública o pri- culturales, deportivas, de ocio y tiempo
vada, y que, a su vez, reavivaban, en ver- libre...) y colectivos (empleados, desem-
sión moderna, aquellos antiguos pleados, mujeres, mayores, empresa-
"romances de ciegos", personajes rios, jóvenes ...) en aquellas localidades
arquetípicos representativos de la litera- que carecen de espacios dotados de tec-
tura de cordel, que acercaban historias a nologías con carácter permanente, como
los habitantes de pueblos y aldeas remo- es el caso de las poblaciones en las que
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6. Iniciando sesión. El futuro imaginado está en Extremadura
se ubican los Nuevos Centros del Cono- zación Tecnológica de Extremadura y años mediante herramientas metodoló-
cimiento. En este sentido, el itinerante se garantizando la incorporación de los ex- gicas propias del PAT, desarrollando de
constituye en una herramienta fundamen- tremeños a la Sociedad del Conocimien- esta forma en los usuarios las habilida-
tal para llevar las TICs a todos y cada uno to. Para desarrollar el PAT en el mayor des tecnológicas que se han identificado
de los rincones de la geografía extreme- número de localidades de Extremadura, como válidas y suficientes para que una
ña. se apostó por hacer llegar, allí donde no persona pueda considerarse alfabetiza-
tuvieran recursos, los itinerantes, satisfa- da tecnológicamente.
Con la finalidad de ampliar las posibili- ciendo así la gran demanda generada
dades de formación, de información, de por parte de Ayuntamientos, Universida- Desde el año 2.000 se han realizado más
preparación y de socialización, en defini- des Populares, Mancomunidades, Aso- de 300 itinerantes en diferentes puntos
tiva de culturización, es en el que discu- ciaciones, etc... de la región con una participación apro-
rre el Proyecto "Alfabetización Tecnológi- ximada de 21.000 personas. A través de
ca Itinerante". Prima facie, puede llegar Grosso modo podríamos decir que con- la dirección www. nccextremadura. org
a parecer una contradicción de fondo el siste en desplazar seis equipos informá- se puede conocer el desarrollo de cada
que las tecnologías, que acercan el mun- ticos con conexión a la red durante una uno de los realizados.
do, en global, al usuario sin necesidad semana en la que el equipo técnico, jun-
de moverse de su lugar de residencia, to con agentes sociales de la localidad, A lo largo de toda la guía se puede ver
que aproximan las posibilidades de ac- dinamizarán a la población mayor de 16 que este proyecto es una de las princi-
ceder a, parafraseando a Paul Éluard, " pales herramientas de alfabetización tec-
otros mundos, aunque están en éste..", nológica, no sólo en diferentes localida-
tengan precisamente que llevar a cabo des de la región, sino también en ferias,
un desplazamiento físico hasta sus loca- jornadas, encuentros, congresos, festiva-
lidades. les y muchos más eventos en los cuales
está presente para difundir el uso de las
Sin embargo, la realidad que, en ocasio- TICs al servicio del desarrollo humano
nes, impone los criterios y, al igual que en Extremadura.
se ha hecho imprescindible establecer
los NCC de forma permanente para de- Con la lectura de esta guía se puede
mocratizar el acceso a las TICs, a la par aprender lo suficiente para poner en mar-
se hace indispensable extender esa de- cha un centro itinerante. Ya sólo queda
mocratización a todos los lugares, a to- invitarle a adentrarse en esta guía, de la
dos los sectores, y en las mismas condi- que, sin duda, extraerá aportaciones que
ciones, estén donde estén. Se trata de pueden enriquecer personal y profesio-
defender por la vía de los hechos, el prin- nalmente, a todos aquellos que hagan
cipio de igualdad de oportunidades. uso de ella, indicando, paso a paso, todo
aquello que nos será de utilidad. Ya sólo
La Alfabetización Tecnológica Itinerante queda invitarle a adentrarse en esta
comienza a finales del año 2000, permi- guía, de la que, sin duda, extraerá apor-
tiendo el acceso a las Tecnologías de la taciones que pueden enriquecer perso-
Información y la Comunicación, acele- nal y profesionalmente, a todos aquellos
rando el desarrollo del Plan de Alfabeti- que hagan uso de ella.
6

7. [2 ]
Nuestra misión
Para poder afrontar con garantías el cumplimiento de las expectativas y fines del proyecto itinerante desde el equipo técnico se
plantean una serie de objetivos:
Objetivos Generales 1 Acercar las Tecnologías de la Información y la Comunicación a colectivos
que tienen más dificultad para acceder en igualdad de condiciones a la
utilización y el manejo de las herramientas tecnológicas.vEn este proyecto, damos
especial importancia al hecho de hacer posible la eliminación de aquellas barreras de
desigualdad que se dan tanto entre zonas rurales, más cautas a la hora de aceptar las
tecnologías, y las zonas urbanas que disponen de más y mejores recursos para acce-
der a ellas.
2 Continuar con el Plan de Alfabetización Tecnológica llegando al mayor nú-
mero de localidades posibles a lo largo de toda la geografía extremeña. Con
un claro componente de difusión, que no debemos dejar pasar por alto, sobre todo a la
hora de exponer lo que hemos querido conseguir con este proyecto de los Nuevos Cen-
tros del Conocimiento Itinerantes, no sólo queremos acercar las TICs a todos los extre-
meños, sino que sea el PAT el tronco común del que parta ese acercamiento. De esta
manera, damos a conocer cuáles son nuestros objetivos, qué es lo que hacemos y cómo
lo hacemos, ampliando nuestro radio de actuación a estas poblaciones.
Descubrir las potencialidades del software libre, mostrando las ventajas de la dis-
3 tribución GNU/LinEx. El reto que se plantea con este cambio tecnológico
supone toda una revolución y un claro aliciente para todos aquellos usuarios
de los NCC Itinerantes, que descubren las posibilidades que la Sociedad del Cono-
cimiento les brinda junto con las oportunidades que el software libre les ofrece; incor-
porado con posterioridad al inicio del proyecto de los NCC Itinerantes y como resul-
tado de la migración de windows a gnu/linex experimentada en todos los Centros que
conforman el PAT.
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8. Nuestra misión
Objetivos Específicos 1 Sensibilizar y mostrar las posibilidades y oportunidades que ofrecen las
TICs, despertando su interés y generando en la población nuevas necesi-
dades. Dada la heterogeneidad de los colectivos y usuarios que participan en los
Itinerantes, se diseñan herramientas de alfabetización en función de las necesidades,
intereses y perfiles de los grupos y usuarios. Son estas herramientas, junto con otras
propuestas hechas por los propios participantes, colaboradores y agentes sociales, las
utilizadas en el proceso de alfabetización.
2 Tejer redes de colaboración con otros organismos e instituciones públicas
y privadas e involucrarlos en el desarrollo tecnológico de Extremadura. Sin
duda, la consecución de los dos objetivos expuestos anteriormente, estrechamente re-
lacionados, constituye una tarea fundamental de los Itinerantes. Hasta ahora, los ante-
riores objetivos tenían como protagonistas a los habitantes de aquellas localidades que
acogían un Itinerante. Pero son sin duda los organismos y entidades públicas y priva-
das, otro de los auténticos motores de la revolución tecnológica.
De esta forma se persigue involucrar en la organización de los diferentes eventos pro-
gramados, a los ayuntamientos, universidades populares, asociaciones, centros edu-
cativos… para, de este modo, crear la necesidad de apostar por las TICs, implicán-
dose, creando iniciativas y sumando esfuerzos al tren del progreso tecnológico que ya
está en marcha en nuestra región.
Difundir la cultura local y regional des-
3
de la participación y el compromiso
colectivo de los vecinos de las localidades
donde el PAT está presente a través de los
itinerantes. Es un objetivo fundamental conse-
guir que los usuarios del proyecto de Alfabetiza-
ción Tecnológica Itinerante participen activa-
mente en las actividades y en los proyectos que
desde el PAT se diseñan como herramienta de
alfabetización tecnológica con el fin de recopilar
la cultura local y regional de dichas localidades,
generando un espacio de encuentro social y vir-
tual a la vez que se promueve la transferencia de
conocimiento. Y una de las fórmulas más adecua-
das es "llevar", en su sentido más dinámico, las
tecnologías a poblaciones pequeñas con el fin de
convertirlas en testigos de su pasado, de su pre-
sente y de la construcción de su futuro.
8

9. [3 ]
Los protagonistas
Los usuarios que participan en la Alfabetización Tecnológica son los mismos que los de un Nuevo Centro del Conocimiento: mayo-
res de 16 años con inquietudes por conocer las TICs, que podemos englobar en diferentes colectivos según su ocupación: estudiantes,
jubilados, desempleados, trabajadores, empresarios y amas de casa.
En función del lugar en que se ubique el itinerante, podemos distinguir determinados aspectos a tener en cuenta y que son rele-
vantes a la hora de programar las actuaciones de carácter técnico, personal, institucional, contactos o redes de colaboración:
En poblaciones rurales Dada la realidad territorial y demográfica de Extremadura, los itinerantes realizados en
núcleos rurales se caracterizan porque sus protagonistas son fundamentalmente jubi-
lados, desempleados y pequeños agricultores, que pese a su desconocimiento en el
uso de las tecnologías, ponen especial empeño en aprender aquellos que consideran
fundamental para su plena integración en los cambios que se producen en la sociedad
extremeña. Tratan de aprovechar al máximo las oportunidades que les brindan las
nuevas tecnologías, en general, y los recursos que ponen a su disposición los itine-
rantes desplazados, en particular.
La dinamización, planificación y programación, se realiza en colaboración con ayun-
tamientos, mancomunidades y universidades populares.
En barriadas de poblaciones En localidades extremeñas de más de 20.000 habitantes, existen barrios periféricos con
de más de 20.000 habitantes menos posibilidades de acceso a las TICs, por lo que acercamos los itinerantes a estas
barriadas. Los protagonistas son fundamentalmente desempleados, amas de casa y
jóvenes, muchos de ellos con fracaso escolar y que descubren, a través de las tecno-
logías de la información y la comunicación, un enorme mundo de posibilidades: ocio,
trabajo, información, conocimiento, nuevas relaciones sociales, etc.
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10. Los protagonistas
El itinerante desencadena un "doble" acercamiento: por un lado y de forma más inme-
diata, los recursos técnicos que se ponen a su disposición; y, por otro lado más a lar-
go plazo, el ofrecimiento de ampliar en tiempo y en conocimientos todo lo aprendido
y aprehendido en el itinerante, en el Centro NCC permanente de su localidad.
La dinamización, planificación y programación se realiza fundamentalmente con aso-
ciaciones de vecinos y servicios sociales.
En ferias, festivales, Con motivo de la celebración de eventos que convocan y aglutinan a gran cantidad de
certámenes y otros eventos público, desplazamos equipos itinerantes con el fin de difundir y acercar el Plan de
Alfabetización Tecnológica a los participantes. Los protagonistas son principalmente
empresarios, entidades públicas y privadas y trabajadores.
La dinamización, organización y colaboración se realiza en la mayoría de los casos con
ayuntamientos y mancomunidades.
10

11. [4 ]
Programación:
¿Cómo diseñar y ejecutar el proyecto?
Fase 1 Contacto con el organismo y/o entidad solicitante del proyecto de Alfabe-
tización Tecnológica Itinerante. El primer paso es la toma de contacto con
la asociación, organismo o entidad que haya solicitado el Itinerante en su localidad,
barrio o evento. Dicho contacto cumple una función básica para establecer las líneas
de colaboración, así como ver las necesidades técnicas tales como conexiones telefó-
nicas y condiciones del lugar donde se va a realizar. Desde la entidad colaboradora
se designará un responsable encargado, junto con los dinamizadores del PAT, de
planificar y organizar el Itinerante.
Planificación de las diferentes actividades a realizar. Una vez estableci-
Fase 2 do contacto e identificada la persona responsable en la localidad, el si-
guiente paso es la planificación y programación del Itinerante en sí. En este punto se
ajustan temas tan importantes como conocer la realidad social de la localidad; asocia-
ciones, hogar de mayores, escuelas de padres, centro de salud, colegio, etc. así como
el contacto con cada una de estas entidades con el fin de presentarles la actividad a
desarrollar durante toda la semana. (Anexo 1,programación).
Solicitud de la Línea, bien analógica, bien RDSI, bien ADSL, para que los
Fase 3 equipos tengan conexión a la Red. La pediremos apróximadamente con
quince días de antelación para garantizar que está lista en la fecha de inicio del
itinerante.
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12. Programación: ¿Cómo diseñar y ejecutar el proyecto?
Fase 4 Dinamización y publicidad. Esta tercera fase se desarrolla, en la mayoría
de los casos, a través de la persona responsable en la localidad: director/
a de la Universidad Popular, gestor/a cultural, animador/a sociocultural, etc. Y ello por-
que son los técnicos locales quienes mejor conocen la realidad social de su población,
así como los agentes sociales y responsables de entidades y asociaciones, aumentan-
do de esta forma las posibilidades de éxito de la actividad. La publicidad se realiza
fundamentalmente mediante carteles y pregones. Destacar que con estas acciones
previas al desarrollo del Itinerante, se potencia y amplia la red de colaboración del
PAT. Es ésta la verdadera fuerza que dinamiza este tipo de eventos, encargándose,
con nuestro asesoramiento y colaboración, de la organización y planificación de los
grupos que van a pasar por el Itinerante así como de la colaboración en las activida-
des programadas.
Realización de los talleres y actividades con Usuarios / Grupos. Esta fase,
Fase 5
que constituye el núcleo central del Itinerante, no se diferencia práctica-
mente del trabajo que habitualmente realizamos en los centros, aunque al contar con
mucho menos tiempo, debemos aprovechar al máximo las actividades a realizar y los
recursos disponibles, de la forma más productiva posible. Para ello hay que tener en
cuenta dos cuestiones básicas: por un lado, ajustar esos contenidos al colectivo con
el que se trabaja, y por otro, dirigir estos contenidos hacia terrenos cercanos para
nuestros usuarios. Por ejemplo, a la hora de aprender a navegar por la red, resulta muy
provechoso visitar páginas web sobre su localidad.
Realización de una web sobre el Itinerante. Una de las ac-
Fase 6
tividades que desarrollan los usuarios es la realización de
fotografías de la localidad y recopilación de información sobre la mis-
ma con el fin de crear una página web sobre lo acontecido durante la
semana del Itinerante. La web la finaliza el dinamizador informático la
semana siguiente a la actividad, y en la mayoría de los casos contie-
ne los siguientes apartados: Historia de la localidad, Actividades
realizadas, Álbum de fotos y Enlaces de interés.(Anexo 2, web
itinerante)
Fase 7 Análisis de Impacto y Evaluación del Itinerante. Final-
mente realizamos un análisis de los avances producidos,
así como una valoración de la repercusión en la población sobre la
que se ha actuado, teniendo en cuenta tres valores diferentes: Grado
de satisfacción de los usuarios, Objetivos logrados y Análisis cuan-
titativo (Nº de usuarios nuevos, Nº de visitas obtenidas, Nº de cuen-
tas de correo creadas, Nº de páginas web realizadas y Nº de par-
ticipantes en proyectos regionales). (Anexo 1, evaluación)
12

13. [5 ]
Descripción:
¿Cómo se produce el aprendizaje?
Con el fin de introducir a toda la población extremeña en la Sociedad de la Información y en el uso de las Tecnologías de la Infor-
mación es por lo que surge la Alfabetización Tecnológica Itinerante que, grosso modo podríamos decir que consiste en desplazar
seis equipos informáticos con conexión a la red durante una semana en la que el equipo técnico, junto con agentes sociales de la
localidad, dinamizarán a la población mayor de 16 años mediante herramientas metodológicas propias del PAT, desarrollando de
esta forma en los usuarios las habilidades tecnológicas que se han identificado como válidas y suficientes para que una persona pueda
considerarse alfabetizada tecnológicamente.
En la visión que el PAT tiene de la Extre- • capacitar para transferir los conoci-
madura que debemos ir construyendo mientos básicos que permitan poner
todos y cada uno de los ciudadanos que en pie de igualdad a todos los ciuda-
componemos su sociedad, cobran senti- danos de la región y que las desigual-
do valores tales como la creatividad, la dades presentes o futuras no puedan
imaginación, el compromiso y la solidari- coartar las libertades, oportunidades
dad. Estos pilares básicos sobre los que y potencialidades de las personas,
se asienta el proceso de alfabetización, sea cual sea su condición, formación,
son la base para la construcción de una situación económica..; y
metodología de trabajo que observa tres
procesos clave: la motivación, la ca- • organizar, para diseñar el futuro, para
pacitación y la organización para reafir- conquistar nuevas metas utilizando
mar la participación ciudadana plena y todos los recursos y potencialidades,
comprometida. sean o no tecnológicas.
• Motivar para emprender procesos, ya En un sentido más particular y práctico,
sean simples o complejos, locales o re- es decir, en el ámbito de trabajo que aho-
gionales, sociales o culturales; ra nos ocupa, la puesta en funcionamien-
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14. Descripción: ¿Cómo se produce el aprendizaje?
to de un itinerante, en su construcción también para cuestiones más mate- • En cuanto al cuerpo principal de la
metodológica, intervienen dos etapas riales como pueden ser la ubicación actividad itinerante, la finalidad funda-
bien definidas y necesarias: de los equipos que permitirán la rea- mental de la metodología utilizada es
lización del evento, el mobiliario, la la de conseguir la ruptura de todas las
Por un lado, la preparación previa a la línea telefónica y la colaboración para barreras que las TICs pueden llegar a
realización de la actividad que engloba el la dinamización de los que pueden crear entre todos aquellos colectivos
establecimiento de contactos institucio- ser los futuros usuarios del itinerante. que tienen un contacto no tan constan-
nales, ubicación física, formación de los te y directo con todo lo que alrededor
grupos, horarios.... Por otro lado, el desa- • En todo este proceso descrito, la me- de las tecnologías se mueve.
rrollo mismo del itinerante, la aplicación todología de trabajo utilizada es, sin
de la metodología de trabajo a utilizar con lugar a dudas, participativa y coope- • En definitiva, no es más que el resulta-
el fin de obtener los objetivos previstos rativa. Por medio de ella, se hacen do de aplicar los fundamentos meto-
para este tipo de eventos partícipes del evento no sólo a los dológicos genéricos que impregnan
beneficiarios finales del mismo, sino las bases del Plan de Alfabetización
Una vez situado el marco de actuación también a los que con su apoyo ha- Tecnológica, que no son otros que el
metodológica en el que se desenvuelve cen factible el proceso de alfabetiza- aprendizaje a través de la acción y la
la actividad del itinerante, podemos co- ción de los ciudadanos que forman participación. En este sentido, se debe
menzar a detallar de una manera exhaus- parte de la localidad a la que repre- poner el acento de forma más activa
tiva cual es el itinerario por el que discu- sentan. en dos aspectos fundamentales:
rre nuestro quehacer:
• Comenzar por los preparativos pre-
vios. Si algo es destacable en la filo-
sofía de actuación del Plan de Alfabe-
tización Tecnológica es, sin duda, la
capacidad de generar redes de cola-
boración que permitan obtener actitu-
des y actividades con el fin de difun-
dir sus objetivos y finalidades.
Para ello, y siguiendo con estos pará-
metros, los contactos previos con las
entidades que representan a la loca-
lidad, barrio, institución o aconteci-
miento en el que se celebrará el
itinerante, tales como UUPP, Ayunta-
miento, asociaciones de vecinos, aso-
ciaciones culturales, consejerías, en-
tidades públicas o privadas, resultan
vitales no sólo para conceder la co-
bertura institucional necesaria sino
14

15. Descripción: ¿Cómo se produce el aprendizaje?
• La motivación: sólo a través de proce- la que participan en el itinerante es el si- • Cuando tienen una idea de cómo se na-
sos y metodologías de trabajo en los guiente: vega por internet, se dan de alta en ser-
que el usuario se sienta parte activa, vidores de correo electrónico gratuitos.
directa y necesaria de todo el proce- Acercamiento Tecnológico: el primer • Aprender a utilizar buscadores (pala-
so se conseguirá que la actividad, en contacto con las tecnologías, requiere de bras clave y búsqueda temática).
este caso el itinerante, pueda desple- la familiarización con este medio. El orde-
gar todas y cada una de sus ventajas, nador, resulta el principal obstáculo para • Pueden aprender a utilizar el pro-
y alcanzar su misión de una forma interactuar. Es necesario, explicar lo que cesador de textos (dependiendo del
sencilla, amena y directa. tenemos delante, ejemplificando con ar- colectivo, las amas de casa por ejem-
gumentos que partan de la realidad que plo, tienen más prioridad por apren-
• Confianza: el acercamiento a las ellos conocen. Ejemplo: Internet es como der a escribir que por conocer cómo
una gran biblioteca universal donde se se navega por internet).
TICs debe hacerse siguiendo un mo-
delo en el que incentivar la confianza puede conocer y ver cualquier cosa, de • Realizar páginas web (depende del
del usuario es una herramienta bási- cualquier parte del mundo. colectivo, hay algunos grupos que su
ca de trabajo. mayor interés es realizar la web de la
Desarrollo de destrezas básicas me- asociación o colectivo al que pertene-
En todo momento del proceso de alfabeti- diante la participación en red: las habi- cen).
zación tecnológica, se promueve que aque- lidades o destrezas básicas que, durante
• Participación en algunas de las activi-
llos sectores que se encuentran más aleja- una semana, enseñamos a los participan-
dades diseñadas por los NCC, tales
dos del entorno tecnológico sean capaces tes son:
como Álbum de Fotos, Campanas
de encontrar motivaciones que les acer- Extremeñas en la Red, etc..
quen al uso de la Red, al mismo tiempo que
se comprometen más activamente con la • Invitación a participar en una comu-
• Qué es un ordenador y cuáles son
vida de su localidad y el desarrollo social, nidad virtual (esta actividad es más
sus componentes principales.
económico y cultural de Extremadura. atractiva para los jóvenes que en la
• Conocer el software libre GNU/linex, mayoría de los casos, tienen conoci-
Los responsables de la Alfabetización sus posibilidades y filosofías. miento de cómo se utiliza un ordena-
Tecnológica Itinerante, tienen que saber • Conocimiento de las herramientas: dor).
llegar a cada uno de los sectores (mayo- familiarización con el ratón, manejo
res, mujeres, empresarios, jóvenes, amas del teclado, cámara de fotos digital,
de casa, desempleados y empleados) etc.. enseñándoles a utilizarlo de for- Capacitar en alfabetización tecnológica,
ofreciéndoles actividades adecuadas a ma práctica. no significa sólo que se adquiera la for-
sus necesidades y que capten su motiva- mación básica en el uso de las tecnolo-
• Aprender a entrar en internet, cómo y
ción e interés por su propio aprendizaje. gías de la información y la comunicación,
para qué se utiliza.
De esta manera se conseguirá que surja significa además facilitar la comprensión
primero una curiosidad incipiente y más • Conocimiento básico del navegador de la realidad en la que se desenvuelven
tarde un verdadero interés por las posibi- (aprender a reconocer enlaces y la los ciudadanos y ciudadanas, en definiti-
lidades que ofrece la Red. barra de direcciones), ponemos co- va: tomar conciencia, cambiar actitudes,
mo ejemplo la web de los NCC para reflexionar colectivamente el futuro, cues-
El proceso de aprendizaje que experi- que vayan conociendo los proyectos tionar éste, ofrecer alternativas, saber in-
mentan los usuarios durante la semana en que desarrollamos. terpretar la realidad para cambiarla.
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16. [6]
Habilidades que desarrolla
El itinerante, como actividad que lleva a cada uno de los usuarios directos que participan en ella las ventajas y posibilidades que
ofrecen las TICs, permite desarrollar habilidades no sólo de tipo tecnológico sino también aquellas otras que generan valores de
carácter social, personal o profesional
Habilidades Tecnológicas Las habilidades desarrolladas son más fácilmente medibles por lo que su descripción
y puesta de manifiesto, es más accesible, sencilla y demostrable, identificándose y
evaluándose sistemáticamente. De esta forma, podemos hacer una relación del con-
junto de habilidades técnicas conseguidas por los usuarios:
• Manejo del teclado y ratón
• Manejo de dispositivos ópticos (disquetes, cdrom)
• Administración y gestión de archivos y documentos
• Utilización del procesador de textos
• Navegación por la red
• Búsquedas sencillas y complejas de información en la red
• Manejo del correo electrónico
• Utilización y manejo del escáner
• Realización y diseño de páginas web
• Manejo de herramientas de diseño gráfico
• Manejo de instrumentos ofimáticos
• Digitalización de audio
• Utilización de cámara digital y minidisc
• Conocimiento y manejo de software libre
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17. Habilidades que desarrolla
Habilidades Sociales Se trata de un conjunto de habilidades sociales que repercuten en la conducta del
usuario, en su modo de afrontar el contacto con la tecnología, en su proceso de bús-
queda de integrar la información y el conocimiento que brindan las TICs con las que
atesora en ese momento.
Estas habilidades sociales son la autoconfianza y la consecución de cierto
protagonismo social dentro de su comunidad y/o grupo social.
• La confianza, se fomenta sobre todo encaminándola a mejorar las aptitudes y
capacidades del individuo, para incrementar su autoestima por medio de la ad-
quisición de conocimientos que, posteriormente, pueda poner en práctica y que
le resulte de gran utilidad tanto en su vida afectivo-social como en la profesional.
• El protagonismo social, tiene como fundamento la consecución de cierto status
de conocimiento e información que puede derivar y transferirse socialmente al
resto de ciudadanos que conforman la comunidad. El efecto multiplicador de la
información y formación recibida en un itinerante, genera un potencial trasvase
de conocimientos que tiene un valor social muy destacable dentro del conjunto
de valores que puede llegar a producir un evento de estas características.
Hemos de destacar también el alto grado de participación activa que los usuarios ponen
de manifiesto a lo largo de su intervención en el proceso de alfabetización itinerante.
Todo ello se conjunta en un tercer bloque de habilidades desarrolladas por los usuarios
y que tiene mucho que ver con el compromiso. Se trata pues de adquirir, por parte de
los usuarios, las pautas necesarias para llevar a cabo una participación en los proyec-
tos que, desde el Plan de Alfabetización Tecnológica, se les propone.
No se trata sólo de conseguir su participación, sino además su compromiso para sen-
tirse protagonistas de esta revolución de carácter tecnológica y social que se llama
Sociedad de la Información.
17

18. [7]
Pistas a tener en cuenta para evitar deslices
A la hora de poner en marcha un [1] Contar con un salón, aula, pasillo... un espacio amplio, a ser posible, de
itinerante, puede ocurrir que sur- planta baja o de fácil acceso.
jan imprevistos de carácter social
o técnico que no hemos tenido en Propuesta. Solicitar una reunión con la persona de contacto en la localidad donde se
cuenta, por ello queremos ayudar- va a realizar ( directores de UUPP, gestores culturales, agentes desarrollo en nuevas
te a solucionar alguno de esos tecnologías (ADNT), agentes de ocio y tiempo libre, dinamizadores empresariales,
contratiempos, que pueden o no, concejales de cultura. Visitar algunos espacios que requieran las características ade-
surgirte durante el proceso: cuadas para montar el itinerante.
Prestar una especial atención a si el Itinerante lo vamos a montar en un espacio mó-
vil, es decir al aire libre, carpas o recintos feriales. Para ello hemos de contar con un
lugar en el que no de el sol, tenga luz o focos, lonas de protección o toldos... Al igual
que si no hay líneas de conexión bien sea teléfono, RDSI, ADSL, hay que solicitarlas
con una semana de antelación a telefónica.
[2] Escasa idoneidad o adecuación de las instalaciones.
Propuesta. El mobiliario, mesas, sillas, mesas auxiliares, que se puedan mover de
manera fácil, evitar que estén fijas, tipo salón de actos, o pupitre. Hemos de tener en
cuenta que las mesas sean de una altura normal, amplias para montar la torre del or-
denador encima de ellas. Aprovecharemos la visita para verlas y pedir que las lleven
al lugar donde lo vamos a montar, además de ir provistos de material de limpieza ya
que algunas veces es necesario acondicionarlas.
Los enchufes y tomas de luz han de estar cercanos. En el caso de que sea necesario
compartir algunos de ellos, nos haremos de un amplificador, evitando de esta forma
cortes de luz o bajadas de tensión eléctrica.
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19. Pistas a tener en cuenta para evitar deslices
[3] Publicidad de la actividad por toda pues en ocasiones las tareas habituales, [8] Confusión en los objetivos del
la localidad, para que las personas in- los despistes y otros acontecimientos Itinerante en relación a la localidad
teresadas conozcan dónde se va a rea- pueden hacer que nos encontremos en donde se desarrollará la actividad por
lizar el itinerante, qué días y en qué situaciones de ausencia de apoyo en la una falta de previsión o un diagnóstico
horario. localidad o barrio donde tenemos que erróneo.
desarrollar la actividad del NCC
Propuesta. Hacer una pegada de carte- Itinerante. Propuesta. Puede hacerse una presenta-
les en los lugares más frecuentados y ción del PAT, haciendo hincapié en el
destinados para ello. Por otro lado, tam- [7] Desconocimiento de los colectivos. proyecto de itinerante, a cada uno de los
bién podemos publicar notas de prensa grupos, que participen así como convo-
en las revistas, o periódicos locales y Propuesta. Ante la falta de información de car allí donde se den cita varios colecti-
comarcales, así como un anuncio en las las organizaciones existentes en la locali- vos.
emisoras de radio. dad o la pequeña dimensión del barrio,
se puede hacer una distribución de los
[4] Problemas con la toma de co- grupos de iguales en un horario semanal.
nexión por estar lejos o falta de ella.
Propuesta. Si no hay conexión hemos de
solicitar su instalación, así como ir provis-
to de regletas, alargaderas y cables de
mayor longitud para prever cualquier po-
sible problema que dé al traste con la
organización del itinerante.
[5] Lo habitual es que pueda estar sin
configurar el router.
Propuesta. Dependiendo del tipo de co-
nexión que tengamos haremos la confi-
guración y comprobaremos el estado,
llevando los datos y, en algunos casos, el
software necesario.
[6] Escaso compromiso por parte de
los agentes sociales o personas que
nos han dado como referencias para el
apoyo a la actividad itinerante.
Propuesta. Se puede hacer una pegada
de carteles, anuncios en radios, bandos
por las calles etc., por nuestra cuenta,
19

20. [8]
Anécdotas y curiosidades
Hemos creído interesante reflejar en esta guía un puñado de anécdotas y curiosidades ocurridas en los itinerantes como muestra
de las vivencias, momentos, experiencias y aportaciones de los usuarios que han participado y colaborado con este proyecto.
En un itinerante te puedes encontrar con usuarios que tengan sus primeros contactos
Teclados de baja con un ordenador. Esto ocurrió con un grupo de mayores que tras conocer los com-
ponentes de un ordenador y los procesadores de texto se dispusieron a teclear una
carta, ¿cuál fue nuestra sorpresa? Los mayores pensaban que para que las palabras
salieran en pantalla había que teclear muy fuerte y ellos se pusieron manos a la obra,
el resultado de esto fueron tres teclados de baja.
Trabajando con un grupo de mayores, tras hacer una foto a uno de los componentes
Miedo a salir en una foto del grupo, éste mostró gran asombro y admiración cuando vio su fotografía en la pan-
en Internet talla del ordenador, casi, casi... se «muere» del susto.
Luego, una vez vio su foto impresa, su cara fue aún de mayor sorpresa, pero cuando
enseñó la fotografía a sus compañeros se montó una fila de amigos peinándose delan-
te del espejo para hacerse una foto igual que él había hecho.
20

21. Anécdotas y curiosidades
Con Internet todo es posible
Durante estos años de experiencia en el
PAT hemos visto como el acceso al mun-
do de la Sociedad de la Información cam-
bia a las personas, en su sentido más
positivo, les ayuda a integrase, a relacio-
narse, a descubrir que existen otras co-
sas que no conocían... pero el caso de la
persona que, a continuación relatamos,
nos dejó gratamente sorprendidos, …
El primer día de itinerante lo dedicamos,
naturalmente, a montar todos los equipos
para llevar a cabo la actividad. En ese
primerísimo instante, el de la prepara-
Hace muy poco tiempo, en una feria de mo participó en el itinerante celebrado en
ción, ya estaba una señora que tenía co-
muestras a la que asistimos, pasó casual- su localidad. Nos saludamos y nos contó
nocimiento de nuestra llegada. Hacía
mente una mujer cuya cara nos resultó que estaba siguiendo un curso de infor-
calor y entre sudores, moviendo, sacando
familiar, conocida, y a ella le sucedió lo mática de nivel avanzado. ¿Todo esto se
equipos, cables, monitores, nos pregun-
mismo. Fue cuando nos dimos cuenta de consiguió a través de internet?. Quién
tó qué íbamos a hacer en concreto, quié-
que era la mujer que con tanto entusias- sabe...quizá si.
nes éramos. Respondidas todas sus pre-
guntas nos dijo que como no tenía nada
que hacer que se quedaría mirando y
observando. Al finalizar la mañana no
sólo estaba ella, sino otras seis personas
que no perdían detalle de todo cuanto Preparadas para la tele
hacíamos. Algo realmente curioso.
La mujer nos acompañó durante los cin- En uno de los múltiples itinerantes que se ciones a la web preparada para tal fin. El
co días que duró el itinerante, participan- han venido desarrollando, la televisión día que quedamos con un grupo de mu-
do muy activamente y pidiéndonos con- vino a grabar un reportaje del trabajo que jeres para que acudieran al itinerante y
sejo pues quería comprar un ordenador llevamos a cabo en el PAT. Una de las ac- mostraran sus labores y realizar la activi-
por internet. Al poco tiempo recibimos tividades en las que pueden participar dad, se produjo una agradable y curiosa
una llamada en el Centro de esta usuaria. los usuarios en el NCC es "Web labores", sorpresa: trajeron los trajes típicos elabo-
Tenía una oferta que le habían dado, vía que consiste básicamente en que las rados por ellas mismas... pero ¡ataviadas
internet, para comprase un ordenador, personas que asisten a los centros trai- con ellos¡¡. Creyeron que, ya que la tele
pero no uno cualquiera, sino un Pentium gan sus labores de artesanía para apren- había ido a grabar, la mejor manera de
IV, con módem, escáner, impresora, der a sacar fotografías con la cámara enseñar su artesanía era vistiéndose con
adaptador para escanear negativos. digital y subir las imágenes de sus crea- ellas. ¡Mejor imposible!.
21

22. Anécdotas y curiosidades
En un itinerante desarrollado durante una feria de mayores, usábamos como excusa
Los burros también ayudan para acercar a los mayores a las TICs, un stand que había instalado una empresa de
ocio y tiempo libre y que tenía un burro en el que los jubilados podían darse una vuelta.
Aprovechando esos divertidos momentos, realizamos fotos que podían buscar en una
página web diseñada para tal efecto e imprimirla enmarcada en un diploma.
Todo surgió en una localidad del sur de la región. Un lunes estuvimos montando el
Un cartel que creó Itinerante para impartir un taller durante toda esa semana en la Casa de la Cultura.
expectativas Para darle más promoción durante su presentación y en los días previos, se apostó por
colgar del balcón del edificio un cartel del PAT. Así se hizo, un cartel de dimensiones
considerables estuvo colgado toda la semana para que la gente pudiera localizar el
lugar. Terminamos el Itinerante, desmontamos los equipos y se dio por finalizada la
actividad.
Una semana después nos llamaron diciendo que si nos habíamos dejado algún car-
tel allí y ninguno de los compañeros caímos en que quedamos en el balcón de la Casa
de Cultura el cartel durante una semana más. La gente del pueblo intrigada, se pre-
guntaba que era ese Nuevo Centro del Conocimiento que iban a abrir en la localidad.
Nunca podremos olvidar el que quizás haya sido el itinerante que con más tristeza
Una experiencia inolvidable hemos desmontado. Fue en una Residencia para mayores. Durante el montaje todo
resultaba como en otras poblaciones, algunas personas se acercaban a curiosear o
preguntar qué íbamos a hacer. En esta ocasión, sabíamos que los mayores rondarían
por curiosidad los ordenadores. Poco a poco fuimos conociéndonos, porque para ellos
éramos unas desconocidas que estaban preparando ordenadores y decían que eso no
era para ellos. Al principio nos asustó un poco, porque aún no habíamos ni comenzado
y ya veíamos el rechazo por su parte. Pero gracias a la ayuda de la animadora de la
residencia, que consiguió poco a poco convencerlos, se fueron llenando los equipos
hasta el punto que reñían cariñosamente si alguno estaba más tiempo del que debía.
Había cuatro mayores que tenían mejor estado de salud y que fueron los que más
participaron, pero todos comenzaron haciendo puzzles para manejar el ratón y luego
consiguieron entrar en internet y navegar para que cada uno pudiera buscar fotos de
su pueblo. Algunos se pusieron a investigar los juegos del ordenador, y un señor sor-
domudo, muy simpático, descubrió el pin-ball, y aquello le debió gustar tanto que no
paraba de hacer gestos, como si tirase besos para demostrarnos lo mucho que le había
gustado.
22

23. Anécdotas y curiosidades
Triste fue la despedida cuando comenzamos a desmontar los equipos, todos los abue-
los se acercaban hasta nosotras para preguntarnos si no íbamos a volver más, por que
se lo habían pasado muy bien con nosotras y que ahora que les habían puesto el cara-
melo en la boca, se lo quitábamos. Se pusieron muy tristes cuando nos íbamos, la per-
sona sordomuda hacía como si llorase con las manos en los ojos para demostrarnos su
tristeza, cada uno de ellos nos contó su historia personal, nos enseñaron las artesanía que
hacían en la Residencia y fue una experiencia inolvidable y enriquecedora.
Llegamos a la localidad y entablamos contacto con el alcalde, el policía local y demás
agentes sociales. Nos comentan que para darle difusión al evento, podríamos utilizar
Dinamización sobre ruedas
un coche con megafonía que tienen en el ayuntamiento para dar publicidad a todo
aquello que ocurre en el pueblo. Nos montamos en el coche y recorrimos la localidad
de punta a punta del pueblo, diciendo por los altavoces: "Esta semana de 10 a 14 y de
17 a 20 se celebrará un itinerante con internet en la casa de la Cultura, todo aquel que
se quiera apuntar, que se pase por allí". ¡Menudo show montamos por todo el pueblo
voceando¡.
23

24. [9] Gráficos
El proyecto en cifras
El proyecto de Alfabetización Tecnológica Itinerante comienza a desarrollarse a finales del 2000 y viene a acelerar el proceso de
acercamiento de los extremeños al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en aquellos municipios que no dis-
ponen de un centro permanente.
El objetivo principal es llegar al mayor número de extremeños posibles, sa-
tisfaciendo así la demanda generada por parte de Ayuntamientos, Universi-
dades Populares, Asociaciones de Desarrollo, Mancomunidades, etc.
Desde octubre de 2000 hasta el mes de Diciembre de 2003, se han desarro-
llado un total de 323 itinerantes con más de 21.000 extremeños que se han
acercado para conocer las posibilidades de las tecnologías. Esto no signifi-
ca que hayamos estado en ese número de localidades diferentes, ya que en
algunas se ha participado varias veces. En la siguiente gráfica se puede ver
la evolución del número de itinerantes realizados.
Han sido tres las ocasiones donde se ha realizado un Itinerante fuera de nues-
tra región, es en el 2002, en las localidades de Santurce (Vizcaya), Sevilla y
Évora ( Portugal ).
24

25. AÑO CÁCERES BADAJOZ OTRAS PROVINCIAS TOTAL
2000 9 18 0 27
2001 50 65 0 115
2002 43 55 3 101
2003 24 56 0 80
126 194 3 323
Nº de Itinerantes desarrollados dependiendo del lugar de celebración
Nª Itinerantes Modalidad
85 Localidades
16 Ferias, jornadas, festivales y otros Eventos
14 Hogares y Residencias de Mayores.
115 TOTAL
En cuanto al equipamiento de los itinerantes, señalar que en el año 2003 se han reali-
zado diez con equipos portátiles en colaboración con otros agentes colaboradores del
PAT. Por otro lado, son 13 los realizados en colaboración con los Agentes de Desarrollo
en Nuevas Tecnologías, su mayoría en localidades cacereñas y 8 los desarrollados
junto con Universidades Populares.
25

26. [10]
Agradecimientos
Desde el equipo de técnicos del Plan
de Alfabetización Tecnológica de
Gracias,
Extremadura que hemos elaborado
esta guía, queremos agradecer de • a todas aquellas personas que han • agradecemos también la colabora-
manera general a todas y cada una hecho posible el que la cultura, la ar- ción de todos los profesionales que
de las personas que han colaborado, tesanía, el folclore, el turismo, la natu- han dinamizado a todas las personas
y participado en la realización del raleza, sean conocidas en todo el para las cuales va dirigido su trabajo,
mismo, desde las personas respon- mundo, sin necesidad de acercarse a trabajadoras sociales, animadores
sables de instituciones, ayuntamien- sus localidades; culturales, técnicos de familia, direc-
tos, casas de culturas, hogares de tores de colegíos e institutos, presi-
• a los responsables de abrir y cerrar
mayores, directores de institutos, de dentes de asociaciones, agentes de
las puertas;
universidades populares, asociacio- ocio y tiempo libre, agentes desarro-
nes de vecinos, bibliotecas, ferias, • a todas las asociaciones de mujeres, llo en nuevas tecnologías, técnicos de
etc. Pues todos han creído en noso- mayores, empresarios, jóvenes, empleo, dinamizadores deportivos,
tros a la hora de realizar el ecologistas, agricultores, desemplea- empresariales, agentes de empleo,
itinerante en sus localidades. dos, que han dado a conocer a todo el directores de casas de oficios, escue-
mundo qué hacen cada una de sus las taller, y talleres de empleo,..
asociaciones;
• a todos los que nos han amenizado
nuestro trabajo con desayunos, dul-
ces, vinos, canciones, bailes, disfra-
Y en especial, muchas gracias a todos y
ces... ;
todas los extremeños que han podido ex-
• a los que nos han enseñado los luga- perimentar el verdadero valor que tienen
res más recónditos de sus pueblos; las TICs. y de algún modo han alterado
sus quehaceres diarios, su trabajo y -
• a los párrocos que nos han permitido
¿por qué no?- se han ilusionado apren-
grabar el sonido de las campanas,
diendo con nosotros. Gracias a todos los
para que puedan escucharse por to-
dos los extremeños que están fuera que han participado hasta ahora en esta
de nuestra región; revolución, porque están haciendo más
fácil la incorporación de toda la sociedad
a la cultura de cambio y progreso que re-
presenta para todos la participación en la
construcción de la sociedad de la infor-
mación y del conocimiento.
26

27. [11]
Referencias
«Manual de Buenas Prácticas de Alfabetiza-
Libros de texto ción Tecnológica en Extremadura.
Bestpractice Guidelines for Technological
Literacy in Extremadura». Equipo Técnico
AUPEX. Serie Sociedad de la Información,
2003.
«II Manual de Buenas Prácticas: Metodolo-
gía de la Alfabetización Tecnológica en
Extremadura. II Bestpractice Guidelines:
Digital Literacy Methodology in
Extremadura».Equipo Técnico AUPEX.
Serie Sociedad de la Información, 2003.
Plan de Alfabetización Tecnológica de
Webs relacionadas con Extremadura.
www.nccextremadura.org
la videoconferencia
Asociación Regional de Universidades
Populares de Extremadura.
www.aupex.org
Junta de Extremadura
www.juntaex.es
Nuevos Centros del Conocimiento Itinerantes.
www.nccintegrared.org/proyectos/itinerantes
GNU/Linex
www.linex.org
27

28. [ ANEXOS ]
28

29. Anexo [1]. Programación y evaluación
Anexo [2]. Imagen de la web
Anexo [3]. Requisitos técnicos para montar un itinerante
29

30. ANEXO [1] Programación y evaluación
NUEVOS CENTROS DEL CONOCIMIENTO ITINERANTES
Fichas de Programación del NCC Itinerante de
Grupos y Número de Usuarios
Cuadrante
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Grupos
10:00 – 12:00
12:00 – 14:00
17:00 – 19:00
19:00 – 21:00
Responsables por sesiones y periodo de montaje y
desmontaje del Itinerante.
Cuadrante
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Responsables
R E S P O N S A B L E
10:00 - 11:00
11:00 - 12:00
12:00 - 13:00
13:00 - 14:00
17:00 - 18:00
18:00 - 19:00
19:00 - 20:00
20:00 - 21:00
30

31. Indicativos de Grupos: AMPAS / PROFESORES / FUNCIONARIOS / MONITORES UP
Instituto/Colegio... Nº Grupos Nº Usuarios
AMPAS
PROFESORES
FUNCIONARIOS
TÉCNICOS DE LA UP
Extremadura en Imágenes
Fecha: Responsable:
NUEVOS CENTROS DEL CONOCIMIENTO ITINERANTES
Fecha:
de Impacto
Responsable:
Galería de imágenes
Número de usuarios:
Foto 1
Número de visitas:
Nº de cuentas de correo creadas:
Nº de páginas web creadas:
Participación proyectos regionales:
Campanas en red: Pie de Foto
Extremadura en Imágenes:
Foto 2
Dirección Seguimiento web:
Observaciones / Evaluación
Aspectos más interesantes a destacar
(Qué hemos conseguido, grado de satisfacción de los participantes, etc...). Pie de Foto 2
31

32. ANEXO [2] Imagen de la web
32

33. ANEXO [3] Requisitos técnicos para montar un itinerante
En cuanto a aspectos técnicos se refiere, cada actividad alfabetizadota itinerante cuen-
ta con seis equipos informáticos, con todo lo necesario para conectarse a Internet a tra-
vés de líneas digitales de alta velocidad, como RDSI o ADSL, mediante Router, o por
Módem para poder acceder a través de líneas telefónicas convencionales en aquellas
localidades a las que aún no ha llegado la tecnología de las líneas digitales, garanti-
zando así la operatividad del Nuevo Centro del Conocimiento Itinerante en el 100% de
la localidades extremeñas, independientemente del tipo de tecnologías que estas po-
sean.
Disponemos de tres equipos itinerantes que son los que se desplazan a las diferen-
tes localidades. Cada equipo informático cuenta con el siguiente equipamiento:
Monitor 15/17"
CPU AMD K6II/500 Mhz
Ratón
Teclado
Módem
Tarjeta de Red
HUB (Para compartir la conexión a Internet entre todos los equipos).
El sistema operativo instalado en los equipos está basado en Software Libre GNU/
LinEx, el cual posee todas las aplicaciones más comúnmente usadas en el proceso
de la alfabetización tecnológica:
Navegadores para acceder a Internet
Clientes de Correo Electrónico.
Programas gráficos.
Procesadores de Textos.
Hojas de Cálculo.
Diseñadores de páginas Web.
Etc...
Además, cada vez que un nuevo proyecto de Alfabetización Tecnológica Itinerante se
pone en funcionamiento, éste es atendido por dos alfabetizadores tecnológicos, los
cuales también utilizan recursos de sus respectivos centros, como pueden ser Cáma-
ras Digitales ó scanner, que si bien no pertenecen al equipamiento inicial siempre se
garantiza su existencia.
En ocasiones puntuales, los NCC pueden utilizar tecnología Wireless si así se requie-
re, como la utilizada en el Festival Folk 2003 de Plasencia o el evento 'Maratón en las
piscinas' 2.003.
33