1. DiseñoUniversal de Aprendizaje
Los contenidosque desarrollamoseneste módulonosvinculandirectamenteconel denominado
DiseñoUniversal de Aprendizaje (UDL),que esunode losenfoquesmásprometedorespara
asegurarque todoslos alumnospuedan accederaloscontenidosyobjetivosdel currículo
ordinario(Giné yFont,2007). Comoseñalanestosautores,se tratade unsistemade apoyoque
favorece laeliminaciónde barrerasfísicas,sensoriales,afectivasycognitivasparael acceso,
aprendizaje y laparticipaciónde losalumnos.Estanuevaconcepciónde laaccesibilidades
entendidacomounacondiciónimprescindible paragarantizarlaigualdadde oportunidadesenel
aula.
En realidadesunaapuestamás determinanteparaconsiderarun«entornodiscapacitante» en
lugarde «personadiscapacitada».Este modeloasume que losproblemasgeneradosporlafaltade
accesibilidadsonproblemasdirectamente relacionadosconel ejerciciode derechosy
cumplimientode deberesy,portanto,no sonproblemasque se puedanatajarmediante lamera
supresiónde barrerasfísicascuandoéstasse producen.De acuerdocon el DiseñoUniversal de
Aprendizajeesnecesarioidentificarporqué se producenesasbarreras,qué se puede hacerpara
que no se vuelvanaoriginary cómo desarrollarlasmedidas,programasypolíticasnecesariaspara
avanzar haciala igualdadde oportunidadesde losciudadanosenel ejerciciode derechosy
cumplimientode deberes.
No todoslosalumnostienenque hacerexactamente lamismatarea.Fuente:Bancode imágenes
del ISFTIC
No todoslosalumnostienenque hacerexactamente lamismatarea.Fuente:Bancode imágenes
del ITE
El DiseñoUniversal del Aprendizaje se fundamentaentresprincipios:
Proporcionarmúltiplesmediosde representación(el«qué» del aprendizaje).Losalumnosdifieren
enel modo enel que percibenycomprendenlainformaciónque se lespresenta.Portanto,hay
que ofrecerdistintasopcionesparaabordarcontenidosatravésde diferentescanalesde
percepción(auditiva,visual,motriz) y,porotrolado,proporcionarla información enunformato
que permita lomás posible serajustadoporel alumno.

2. Proporcionarmúltiplesmediosparalaaccióny la expresión(el «cómo» del aprendizaje).Los
alumnosdifierenenel modoenque pueden«navega»renmediodel aprendizaje yexpresarlo
que saben.Poreso,esnecesarioofrecervariadasopcionesparalaacción(mediante materiales
con losque todoslosalumnospuedaninteractuar),facilitaropcionesexpresivasyde fluidez
(mediante facilitadoresparalautilizaciónde programasydiferentesrecursosmateriales) y
procurar opcionesparalas funcionesejecutivas(atravésde laestimulacióndel esfuerzo,de la
motivaciónhaciaunameta).
Proporcionarmúltiplesmediosde compromiso(el «porqué»del aprendizaje).Losalumnos
difierenenlaformaenque puedensentirse implicadosymotivadosparaaprender.Portanto,
habrá que ofreceropcionesAmplíasque reflejenlosinteresesde losalumnos,estrategiaspara
afrontartareas nuevas,opcionesde autoevaluaciónyreflexiónsobre susexpectativas,etc
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_6/mo6_diseno_universal_de_
aprendizaje.htm
El conceptode DiseñoUniversal se asociaala accesibilidadde unrecursodigital entantoque sirve
para estandarizarsuscontenidos,puede serllamadotambién“DiseñoparaTodos”.Las ventajas
que ofrece el criteriode DiseñoUniversalpuedenserrepresentadasenlaoptimizacióndel
desarrollo,porejemploenloque tocaa la separaciónentre lapresentaciónyel contenido,loque
conllevaal ahorrode costos del recursovirtual,lamejoraenlaindexaciónde losbuscadores,el
aumentode lausabilidady,porende,el públicoobjetivo,entre otras.
De loanteriorpodemosdeducirque el diseñouniversal,que abarcalosestándaresde
accesibilidad,noesunconceptoque busque restringir,excluirodiscriminarunosobjetosvirtuales
de otros, puesesprecisamentelaestandarizaciónprogresivade todosesosrecursosactualesy
eventualesloque se pretende coneste concepto.Conellolasventajastrasciendenel espectrode
la poblaciónencondiciónde discapacidadylainclusiónsocial,puestambiénpodríanhacerde
todoslosrecursosdigitalesunobjetivolibrede restricciones,de posiblesadaptacionesorediseños
y, por tanto,sersuceptiblesde másvisitasyusuarios.
El W3C (WorldWide WebConsortium) creólaIniciativade AccesibilidadWeb,lacual desarrollóel
TAW (Testde AccesibilidadWeb) conel que se buscaque losrecursosvirtualeslleguenal estándar
de DiseñoUniversal.El InstitutoNacionalde Tecnologíasde la ComunicaciónINTECOde España,
desarrollóunaGuía de Recomendacionesde AccesibilidadWebenlaque se mencionanlos
principiosalosque debe encaminarse unrecursovirtual paraalcanzarel canon de Diseño
Universal.Talesprincipiossoncomosigue:
http://recedis.referata.com/wiki/Dise%C3%B1o_universal

3. http://yorkydialba.blogspot.com/
1.VentajasSe define DesventajasCaracterísticasDiseñoUniversal Diseñoparatodosentodo que
dirigensusaccionesal desarrollode productosyentornosde fácil accesoparael mayor número
de personasendonde se debe tenerencuentadiferenciasodiscapacidadesque puedanpresentar
losusuariospara que
las personas
con discapacidad.Facilitalaintegración,buscandolainclusióneducativa.Todoslosedificios,sitios
web,servicios,etc.,creadossegúnlasnormasdel DiseñoUniversal,debenseraccesiblesyen
Desconocimientodel diseñouniversal poralgunaspersonas.A lahorade hacerlas construcciones,
se debentomaren cuentalasnecesidades,e interesesde todoslosusuarios.Nohayclasificación
de individuosni de losproductos,todousuariopuedeutilizarlo.
2.Incrementalamotivaciónde todoslosintegrantesdelgrupohacialosobjetivosycontenidosdel
aprendizaje.Favorece unamayorretencióndel conocimiento,yaque dalugar a una serie de
intercambiosde ideasyopinionesentrelosestudiantes.
3.RedesSocialesUtilizadasconpropósitopedagógicoFacilitael intercambiosde ideas,opiniones
entre losusuarios.Fomentalaparticipaciónentre losusuariosenformasimultanéa.
http://www.slideshare.net/fifi3421/mapa-mental-24115270
2.José María Olayo olayo.blogspot.comEl concepto“diseñouniversal”se sustentaenunafilosofía
que tiene encuentalasdiversascaracterísticasynecesidadesde lossereshumanos,que
funcionande formadiversayse comunican,también,de muyvariadasformasycon distintos
lenguajes...
3.José María Olayoolayo.blogspot.com…suideologíase centraenvalorestalescomoel respetoa
lasdiferenciasentre iguales,laobservanciayvaloraciónde lasdistintascapacidadesy
competenciasde cadaserhumano,y la decisiónirrenunciablede haceraccesible lavidaatodas
laspersonas...
4.José María Olayoolayo.blogspot.com…unconceptoasentadoenunosprincipiosque se
explicitaronenlostiemposque se concretaronlosderechoscivilesenEstadosUnidos,ymástarde
sistematizadosyclarificadosen1997.
5.José María Olayoolayo.blogspot.comHacerunproducto,equipooserviciociudadanoaccesible
y utilizableportodaslaspersonases,debe seruncompromisode cualquiersociedadque se
considere justacontodossusciudadanos,unaobligacióndel Estadoparacon susintegrantes,a
partir de lasdistintascapacidadesobservadas...

4. 6.José María Olayoolayo.blogspot.com…unarespuestacoherente yeficiente atodasy cada una
de las necesidadesde todoslosmodosdel funcionamientohumanoyunaapuestafirme y
sostenibleenel tiempoporun“diseñoparatodos”que nospermitasentirnosorgullososde
perteneceranuestracomunidad.
7.José María Olayoolayo.blogspot.comEnlasúltimasdécadasse haidoafianzandolanecesidad
de mejorarel diseñouniversalentodassusámbitos,desde el conceptual yterminológicohastalos
que tienenrelaciónconsupropiaorganización,diseñoyespecificación...
8.José María Olayoolayo.blogspot.com…unprocesosobre todode diseñoynouna mera
enumeraciónheurísticade soluciones,ocurrencias,medidasoproductospreviamentedefinidos,
que puedanservirono a algunaspersonasconimportanteslimitacionesparadesenvolverseo
comunicarse ...
9.José María Olayoolayo.blogspot.com…uncompromisode orientartodoel procesode diseñoy
fabricaciónde unproducto,equipooservicioadar respuestaa todossuspotencialesusuariosy
cumplircontodas susexpectativasvitales,sinperderde vistaque el gradode capacidadindividual
se va transformandoa lolargo de la vida.
10.José María Olayoolayo.blogspot.comEl diseñouniversalesunode lospilaresenlosque se
sustentael principode laigualdadde oportunidades,esdecir,laausenciade todadiscriminación,
directao indirecta,pormotivode osobre la base de discapacidad...
11.José María Olayoolayo.blogspot.com…incluidacualquierdistinción,exclusiónorestricción
que tengael propósitooel efectode obstaculizarodejarsinefectoel reconocimiento,goce o
ejercicioenigualdadde condicionesporlaspersonascondiscapacidad,de todoslosderechos
humanosy libertadesfundamentalesenlosámbitospolítico,económico,social,cultural,civil ode
otro tipo...
12.José María Olayoolayo.blogspot.com…una formade ser y hacer que se sustentaenla
adopciónde medidasde acciónpositivaorientadasaevitaro compensarlasdesventajasde una
personacon discapacidadparaparticiparde forma plenaenlavidapolítica,económica,cultural y
social ...
13.José María Olayoolayo.blogspot.com…una dimensiónhumanaque se complemnetaconlos
otros principiosbásicosde vidaindependiente,normalización,accesibilidaduniversal,diseñopara
todos,diálogocivil ytransversalidadde laspolíticasenmateriade discapacidad.
14.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio1.Usoequiparable.El diseñoesútil yvendible a
personascondiversascapacidades.Pautas: - Que proporcione lasmismasmanerasde usoa todos
losusuarios:idénticascuandoseaposible,equivalente cuandonolosea.- Que evite segregaro
estigmatizaracualquierusuario. - Lascaracterísticas de privacidad,garantíay seguridaddeben
estarigualmente disponiblesparatodoslosusuarios. - Que el diseñoseaatractivoparatodoslos
usuarios.

5. 15.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio2.Usoflexible.El diseñose acomodaa un
ampliorangode preferenciasyhabilidadesindividuales.Pautas: - Que ofrezcaposibilidadesde
elecciónenlosmétodosde uso. - Que puedaaccederse yusarse tantocon la manoderechacomo
con la izquierda. - Que faciliteal usuariolaexactitudyprecisión. - Que se adapte al paso o ritmo
del usuario.
16.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio3.Simple e intuitivo.El usodel diseñoesfácil de
entender,tiene encuentalaexperiencia,conocimientos,habilidadeslingüísticasogradode
concentracióndel usuario.Pautas: - Que elimine lacomplejidadinnecesaria. - Que seaconsistente
con lasexpectativase intuicióndel usuario. - Que se acomode a un ampliorangode alfabetización
y habilidadeslingüísticas.
17.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio3.Simple e intuitivo.El usodel diseñoesfácil de
entender,tiene encuentalaexperiencia,conocimientos,habilidadeslingüísticasogradode
concentracióndel usuario.Pautas:- Que dispense lainformaciónde maneraconsistenteconsu
importancia. - Que proporcione avisoseficacesymétodosde respuestadurante ytrasla
finalizaciónde latarea.
18.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio4.Informaciónperceptible.El diseñocomunica
de manera eficazlainformaciónnecesariaparael usuario,atendiendoalascondiciones
ambientalesoa lascapacidadessensorialesdel individuo.Pautas: - Que use diferentesmodos
para presentarde maneraredundante lainformaciónesencial (gráfica,verbal otáctil). - Que
proporcione contraste suficienteentre lainformaciónesencialysusalrededores. - Que amplíe la
legibilidadde lainformaciónesencial.
19.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio4.Informaciónperceptible.El diseñocomunica
de manera eficazlainformaciónnecesariaparael usuario,atendiendoalascondiciones
ambientalesoa lascapacidadessensorialesdel individuo.Pautas: - Que diferencie loselementos
enformasque puedanserdescritas(porejemplo,que hagafácil darinstruccionesodirecciones). -
Que proporcione compatibilidadconvariastécnicasodispositivosusadosporpersonascon
limitacionessensoriales.
20.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio5.Toleranciaal error.El diseñominimiza los
riesgosylas consecuenciasadversasde accionesinvoluntariasoaccidentales.Pautas: - Que
dispongaloselementosparaminimizarlosriesgosyerrores:elementosmásusados,más
accesibles;yloselementospeligrososeliminados,aisladosotapados. - Que proporcione
advertenciassobre peligrosoerrores.
21.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio5.Toleranciaal error.El diseñominimizalos
riesgosylas consecuenciasadversasde accionesinvoluntariasoaccidentales.Pautas: - Que
proporcione característicassegurasde interrupción. - Que desaliente accionesinconscientesen
áreas que requierenvigilancia.

6. 22.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio6.Que exijapocoesfuerzofísico.El diseño
puede serutilizadoeficazyconfortablemente yconun mínimode fatiga.Pautas: - Que permita
que el usuariomantengaunaposicióncorporal neutra. - Que utilice de manerarazonable las
fuerzasnecesariasparaoperar. - Que minimice lasaccionesrepetitivas. - Que minimice el esfuerzo
físicocontinuado.
23.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio7.Tamañoy espacioparael acceso y uso.Que
proporcione untamañoy espacioapropiadosparael acceso,alcance,manipulaciónyuso,
atendiendoal tamañodel cuerpo,laposturaola movilidaddel usuario.Pautas:- Que proporcione
una líneade visiónclarahacia loselementosimportantestantoparaunusuariosentadocomode
pie. - Que el alcance de cualquiercomponente seaconfortable paracualquierusuariosentadoo
de pie.
24.José María Olayoolayo.blogspot.comPrincipio7.Tamañoy espacioparael acceso y uso.Que
proporcione untamañoy espacioapropiadosparael acceso,alcance,manipulaciónyuso,
atendiendoal tamañodel cuerpo,laposturaola movilidaddel usuario.Pautas: - Que se acomode
a variacionesde tamañode la manoo del agarre. - Que proporcione el espacionecesarioparael
uso de ayudastécnicaso de asistenciapersonal.
http://es.slideshare.net/jmolayo/los-7-principios-del-diseo-universal
El propósitodel diseñouniversal essimplificarlarealizaciónde lastareascotidianasmediante la
construcciónde productos,serviciosyentornosmássencillosde usarportodas laspersonasysin
esfuerzoalguno.El diseñouniversal,asípues,beneficiaatodaslas personasde todaslasedadesy
habilidades
http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_universal
Definiciónde NEE
EntendemosporNecesidadesEducativasEspeciales(NEE),al conjuntode medidaspedagógicas
que se ponenenmarcha para compensarlasdificultadesque presentaunalumnoal accederal
currículo que le corresponde poredad.

7. Dichasdificultadassonsuperioresal restode losalumnos,pordiversascausas:discapacidades,
trastornosgravesde conducta, altascapacidadesintelectualesoporintegracióntardíaenel
sistemaeducativo.
Las medidaspuedenserpermanentesotemporales,adaptacionesde accesoal currículoo
adaptacionescurricularessignificativasenvariasáreasdel currículo.
De acuerdoa la leyvigente enmateriaeducativa,LOE2/2006 del 3 de Mayo, enla actualidad,
hablamosde alumnosconNecesidadesEspecíficasde ApoyoEducativocuandonosreferimosa
toda lacasuística anteriory diferenciandoconel términoNEEsóloaaquellosalumnoscon
discapacidadesocontrastornosde conducta.
http://neducativasespeciales.blogspot.com/2009/01/nee.html
¿Qué esdiscapacidadintelectual?
FEAPSha asumidoladefiniciónde discapacidadintelectualde laAAIDD(AmericanAssociationon
Intellectual andDevelopmentalDisabilities):"Esunadiscapacidadcaracterizadaporlimitaciones
significativasenel funcionamientointelectual yenlaconducta adaptativaque se manifiestaen
habilidadesadaptativasconceptuales,sociales,yprácticas".Es decir,implicauna limitaciónenlas
habilidadesque lapersonaaprende parafuncionarensuvidadiariay que le permitenresponder
endistintassituacionesyenlugares(contextos) diferentes.
fotode dospersonasLadiscapacidadintelectualse expresacuandounapersonaconlimitaciones
significativasinteractúaconel entorno.Portanto,depende tantode lapropiapersonacomode
lasbarreras u obstáculosque tiene el entorno.Segúnseaunentornomáso menosfacilitador,la
discapacidadse expresaráde maneradiferente.
A laspersonascon discapacidadintelectuallescuestamásque alos demásaprender,comprender
y comunicarse.

8. La discapacidadintelectual generalmenteespermanente,esdecir,paratodala vida,y tiene un
impactoimportante enlavidade la personay de su familia.
La discapacidadintelectual NOESuna enfermedadmental.
Hoy vemosa lapersonacon discapacidadintelectual:
Comopersona,comoun ciudadanomás.
A cada personaensu entorno,consus capacidadesysuslimitaciones.
Con posibilidadesde progresarsi le damoslosapoyosadecuados.
Hay muchostiposy causas diferentesde discapacidadintelectual.Algunosse originanantesde
que un bebé nazca,otrosdurante el parto y otros a causa de una enfermedadgrave enlainfancia.
Perosiempre antesde los18 años.
Las personascon discapacidadgrave ymúltiple (limitacionesmuyimportantesypresenciade más
de una discapacidad) necesitanapoyotodoel tiempoenmuchosaspectosde susvidas:para
comer,beber,asearse,peinarse,vestirse,etc.
Una parte importante de laspersonascondiscapacidadintelectualtienennecesidadesde apoyo
que son consideradasde carácterlimitadoointermitente.
En España hay casi 300.000 personascondiscapacidadintelectual.Comocualquierade nosotros,
son personasconnecesidades,actitudes,capacidadesygustosparticulares,que portanto,
quierencosasdiferentesensusvidasynecesitantambiéndiferentesapoyos.
http://www.feaps.org/conocenos/sobre-discapacidad-intelectual-o-del-desarrollo.html
NecesidadesEmocionalesHumanas
Todoslos humanostienennecesidadesemocionalesbásicas.Estasnecesidadespuedenser
expresadascomosentimientos,porejemplolanecesidadde sentirseaceptado,respetadoe

9. importante.Mientrastodosloshumanoscompartenestasnecesidades,cadaunodifiere enla
intensidadde lanecesidad,asícomoalgunosnecesitamosmásagua,másalimentoomássueño.
Una personapuede necesitarmáslibertade independencia,otrapuede necesitarmásseguridady
conexiones sociales.Unapuede tenerunamayorcuriosidadyunamayor necesidadde
comprensión,mientrasotroestácomplacidode aceptarloque seaque se le hayadicho.
Uno de losproblemasde mayormagnitudque he observadoenlasescuelasesel tratamientoa
todoslosniñoscomo si sus necesidadesemocionalesypsicológicasfueranidénticas.El resultado
esque muchas de las necesidadesde losniñosnosonsatisfechas.Entoncesellosse frustran,así
como cualquierade nosotroslohacemoscuandonuestrasnecesidadesnosonsatisfechas
adecuadamente.Ellosmuestransusfrustracionesensusactosde diversasmanerasque
típicamente sonvistascomo"mal comportamiento".Estoesespecialmenteevidente cuandose
esperaque todoslosniñoshaganla mismacosa durante la mismaduraciónde tiempo.Entre
mejoridentifiquemossusnecesidadesúnicasylasdejemossatisfechas,seránmenoreslos
problemasde comportamiento.Tambiénesevidentecuandose lespone ahacer cosasque no les
son interesantes,ocuandonosondesafiadoslosuficienteconcosasque son relevantesparasus
vidas.
Una de lascosas que losadolescentesque se estáncortandolasvenasparecentenerencomún,es
que estánextremadamente aburridosenlaescuelaasícomo emocionalmente desatendidos,
demasiadocontroladosomaltratadosencasa.
En familiasdisfuncionalessonlasnecesidadesemocionaleslasque nosonsatisfechaslamayor
parte del tiempo.Esútil estarmás alertasde estasnecesidadesemocionalescomoprimerpaso
hacia laayuda entre unosy otrospara satisfacerlasadecuadamente.
Lista de algunasNecesidadesEmocionalesHumanas
En diferentesgrados,cadaunode acuerdoa su naturalezaúnica,necesitasentirse:

10. a salvo
aceptado
admirado
amado
apoyado
apreciado
ayudado
capaz
claro (noconfundido)
competente
comprendido
contento
desafiado

11. disculpado
digno
.................................
interesado
encontrol
enprivacidad
entendido
escuchado
exitoso
importante
incluido
independiente
instruido
interesado

12. libre
necesitado
notado
.................................
optimista
orgulloso
perdonado
poderoso
productivo
protegido
reafirmado
realizado
reconocido
satisfecho

13. seguro
segurode sí mismo
significativo
tratado justamente
útil
valorado
.................................
http://eqi.org/nehs.htm
Adatbabilidad
adaptabilidadeslacualidadde laspersonasocosas de tener‘capacidadde adaptación’.
http://www.fundeu.es/recomendacion/adaptabilidad-no-significa-lo-mismo-que-adaptacion-
1284/ adaptabilidadnosignificalomismoque adaptación
La accesibilidadesel conjuntode criteriosque permiteque cualquierentorno,productooservicio
searespetuosoconladiversidadhumana,seguro,saludable,funcional,comprensibleyestético.
http://rsed.fundaciononce.es/fomentar.html GUÍA DE RESPONSABILIDADSOCIALEMPRESARIALY
DISCAPACIDADDELA FUNDACIÓN ONCE
http://www.ceapat.org/InterPresent1/groups/imserso/documents/binario/21019participacionme
diantedise.pdf
hacia laplenaparticipaciónmediante el diseñouniversal

14. 1.Clasificaciónotiposde capacidades:RELACIÓNTiposde PSICO- INSERCIÓN COGNITIVAS
AFECTIVASINTER-Capacidades MOTRICESSOCIALPERSONALSintetizaryGlobalizarSignificación
AprenderaExperimentaciónAceptaciónColaboraciónExpresiónpensarComprenderRelacionar
PlanificarClasificarOrientaciónIntegraciónenel ObservaciónCreatividadAutoestimamedio.
sistemáticaOral Expresióncorporal ValoraciónEstablecerRazonamientoGráficaEjemplos
OrganizaciónVivenciarrelacionesinductivoEscritaespacio-tiempoDisfrutarColaboración
RazonamientoArtísticaCoordinaciónRespetoParticipaciónlógicoManipulaciónCompartir
Precosidad Desarrollotempranode habilidadesyconocimientosenunadeterminadaáreao
ámbito(lossuperdotadossuelenserprecoces,peronotodoslosprecocesseránsuperdotados
GenioPersonaconnivelesde rendimientoaltosenunadisciplinaque enfunciónde ciertotipode
capacidades,temperamento,personalidad,motivaciónyoportunidadproduce enellaunaobra
importante parala culturaenla que vive yque es reconocidasocialmente.
Talentoso
http://creena.educacion.navarra.es/009Superdotados/necesidades.htm
Creativos
Razonamientológico
memoria