Revista escolar realizada por alumnos y profesores del IES Cerro del Viento.

1. Ven-toleraE s p e c i a l 2 5 a n i v e r s a r i o
I E S C e r r o d e l V i e n t o

3. STYLE
03 Contenidos
04 Colaboraciones
06 Editorial
07 El diplodocus
08 IES Cerro y la contemporaneidad
11 Biblioteca Cerro del Viento: Relatos encogidos
12 Recuerdos al alimón
14 El huerto
16 El banquito
17 Arte en nuestro centro
18 Art is forever
20 La Web. Identidad digital del centro
22 La importancia de viajar
26 Puro Teatro
28 Recapacicla ha llegado para quedarse
29 Etapas
30 El concurso literario
31 Perlas cultivadas en nuestro centro
32 Cómic: Sin pies ni cabeza
Contenidos

4. Equipo de redacción:
Elena González
Francisco Mendoza
Maquetación:
Francisco Mendoza
Colaboran:
Sol Anzorena
José García Berenguer
Diego Chillón
Mabel Gutiérrez
Borja Lara Alarcón
Inmaculada Maqueda
Celia Moreno Cabanas
Maribel Quijada
Sabina Parlatore Marcucci
Antonio David Ramírez
Adrián Romero
Mauricio Ruiz Ruiz
Lucía Sánchez Martín
Ana Suárez
Arancha Urbizu
Ilustradores:
Laura Azcona
María Cárdenas
Jhandira Elias
Alba Martín
Francisco Mendoza
Carlos Moreno
Esther Pérez Franco
Fotografías:
Mabel Gutiérrez
Francisco Mendoza
Carlos Moreno
María Robles
María Peinado
Ivo Mallmann
Correctora de pruebas:
Elena González

6. ¿En comparación con qué decimos que 25 años son muchos o son pocos? No pensemos
en edades geológicas sino en la limitada vida de un ser humano. 25 años son, al mismo
tiempo, muchos y pocos. Los que ya superamos hace años esa edad solemos decir que
los últimos años han volado, que lo que pasó hace 25 años parece que pasó ayer… Pero
cuando empezamos a hacer memoria, resulta que 25 años dan para mucho. Los últimos 25
años han dado para mucho.
Durante varios cursos allá por el año 2000, se publicó en el centro la revista Ven-Tolera
en la que colaboraban profesores y alumnos.
Este número extraordinario de Ven-Tolera pretende ser un homenaje a aquel trabajo y al
mismo tiempo recoger algo de los 25 años de vida del instituto: acontecimientos históricos
de los que ha sido testigo, proyectos pedagógicos, vivencias de alumnos, creaciones
artísticas…
Mitad nostálgicos mitad ilusionados con lo que está por venir, conscientes de lo incompleto
de este repaso, sacamos a la luz este nuevo Ven-Tolera. Sea de ello lo que quiera, allá va,
como el caballo de copas.

7. El diplodocus
Arancha Urbizu
N
os parece por aquí, por occidente, que
veinticinco años es un tiempo prudencial
para conmemorar con suficiente pompa y
boato todo lo conmemorable. Pueda ser porque
las generaciones de mortales nos perpetuamos
de media cada veinticinco años –al decir de los
sociólogos- y trasladamos por magia simpática
ese mismo efecto generador a los edificios, las
organizaciones, los proyectos... como si ellos
tuvieran también un alma que conmover con
confeti.
Y es que quizá la tengan, si no una propia,
sí una prestada: la de todos los que alguna vez
formamos parte de La Cosa, aunque fuera de
manera efímera.
Y aquí está la magia.
Es fácil sentirla, sólo hay que desenfocar lo
evidenteydejarsellevar.Quelleguéaesteinstituto
a enseñar griego –ese arcano arcanísimo- a mis
inocentespupilosescientíficamentedemostrable,
pero que salí habiendo aprendido yo mucho más
de lo que enseñé, eso es mágico. Que entre
genitivos absolutos y clásicas sofrosines anduve
tres lustros viajando por aulas y pasillos, se
desprende por lógica de lo anterior; que lo hice
asombrada a cada paso, combatiendo monstruos
para conquistar vellocinos, eso es prodigioso.
Pero no son estas diarias maravillas las que
merecen la crónica de hoy, sino una que las
resume y contiene a todas, y es ésta: que una
vez vi un diplodocus.
Amenizabaundíayolosrigoresdelatraducción
contando a mis alumnos el mito de Andrómeda
y el monstruo enviado por Poseidón, mentaban
ellos -por si el parentesco- a la gorgona Medusa
cuando, como un deus ex machina, colgando de
una grúa a pocos metros de nuestras ventanas,
apareció oscilante y hermoso un diplodocus. Uno
enorme y polícromo brillando al sol de la mañana
lectiva. Con los ojos como platos lo vimos mis
alumnos y yo alzarse y descender lentamente
hasta perderse tras los límites del parque, en
toda su dignidad de poliuretano.
Que era la época del furor de los dinosaurios
-el Cretácico recuperado para el merchandising
infantil- y que nuestro parque de atracciones
vecino estaba incorporando las novedades, era
obvio; que surgió siguiendo la estela de nuestro
monstruo de Poseidón, erguidos los dos sobre
las aguas del mediterráneo horizonte, fue, si no
magia, al menos un fenómeno paranormal, me
concederán ustedes; de esos que los dioses
graciosamente otorgan a veces a los docentes.
Y como tal lo sentimos todos: el fenómeno tan
genuino como poco común de comprobar que
somos capaces de enseñar a nuestros alumnos
que la magia nace, ni más ni menos, de ellos
mismos.
Ignoro los años que hace de aquella aparición.
Lo cierto es que todavía hoy busco a través de
la ventana de mi clase un diplodocus; a veces
lo siento acercarse y hasta tiembla el suelo del
aula con sus grandes pasos de saurio. Sé que
va a venir, sé que ya está ahí. Pero sospecho
que está esperando a irrumpir, como una diva,
solemne, justo cuando se cumplan veinticinco
años del último avistamiento.
Porque puede ser que, por magia simpática,
a él también le guste el confeti.

8. Maribel Quijada
Hace poco más de 25 años tuvo lugar uno
de los acontecimientos que mejor explican
el mundo tal como lo vivimos hoy, realmente
no fue un hecho aislado sino la finalización
de un proceso que se venía gestando desde
hacía varias décadas y que, después,
continuó hasta originar un nuevo modelo
de organización internacional. Me estoy
refiriendo a la caída, más bien demolición
por los berlineses, del muro que, dividiendo
en dos una ciudad, representaba la realidad
de un mundo bipolar de enfrentamiento
entre dos bloques, uno dirigido por EE.UU y
otro por la Unión Soviética, cuyos modelos
de política, de sociedad, de economía, de
cultura eran antagónicos; esto ocurrió el
9 de noviembre de 1989. Desde entonces
y en poco tiempo el mundo contempló
asombrado cómo el bloque oriental, el
que representaba y defendía el modelo
comunista, va deshaciéndose con los
cambios que se producen en casi todos
los países que lo integraban y con el
reconocimiento de la independencia de
varias de las repúblicas que constituían la
URSS que, finalmente se da por disuelta en
diciembre de 1991. Así acaba el periodo de
la llamada “Guerra Fría”.
Pues bien, en este escenario, en el
curso académico 1990-91 nace el IES
Cerro del Viento que, como veremos
más adelante vivirá en su pequeña
Historia las consecuencias de éste y otros
acontecimientos.
La desaparición de la URSS y de su
modelo trajo consigo el inicio de un nuevo
orden internacional liderado por EE.UU.
como potencia hegemónica y única que
ya podía actuar e intervenir en todo el
globo sin temor a un enfrentamiento
cuyas consecuencias hubieran podido ser
catastróficas para su propia supervivencia.
De igual manera, los pequeños países ya
no podían sentirse respaldados por uno
de estos bloques frente al otro en caso
de necesitarlo, como, por ejemplo, Cuba;
muchos conflictos previos a este hecho
se mantuvieron e incluso se agravaron, tal
es el caso del Oriente Medio, y surgieron
otros nuevos por la transformación o
desintegración de algunos países que
estuvieron en la órbita soviética. Por otra
parte, el debilitamiento progresivo del
papel de la ONU permitirá que EE.UU. y
algunos de sus aliados de la OTAN queden
como árbitros exclusivos de la política
internacional.
Un claro ejemplo de todo esto se dio en
el área balcánica cuando el desarrollo de
los nacionalismos desembocó en guerras
civiles e interétnicas entre los nuevos
estados (Eslovenia, Croacia, Macedonia,
etc.) surgidos por la fragmentación de lo
IES Cerro del Viento
y la contemporaneidad

9. que fue Yugoslavia, y donde Serbia quedó
como el más fuerte e intervencionista; la
guerra más dura se desarrolló en la región
de Kosovo donde los serbios recurrieron
a las prácticas más crueles para proceder
a la limpieza étnica y religiosa. El siglo XX
concluiría con la intervención de la OTAN
bombardeando Serbia (1999) sin contar
para ello con la autorización del Consejo de
Seguridad de la ONU.
Por otra parte, en algunos países del
llamado Tercer Mundo y, en particular, en
aquellos de religión islámica empieza a
verse una fuerte radicalización ideológica
basada en la interpretación torcida y
extremista de los principios coránicos y
ello unido a un rechazo creciente y frontal
hacia el mundo occidental al que se culpa
de la falta de una solución satisfactoria
para Palestina y del apoyo continuado a
Israel aun cuando la ONU condene sus
actuaciones militares. Este va a ser el
trasfondo de las peores acciones terroristas
que se han vivido hasta ahora.
Apenas iniciado el siglo XXI (11-09-
2001) el ataque a algunos objetivos
estadounidenses -las Torres Gemelas y
el Pentágono como los más significativos-
abrieron una nueva etapa de la Historia
y de las relaciones internacionales. La
respuesta del presidente Bush fue el inicio
de la guerra en Afganistán (2001) donde
un gobierno radical islamista parecía dar
cobijo a Al-Qaeda, responsable de aquellos
ataques; en principio, el resultado fue un
cambio de gobierno bajo la tutela americana
pero en el largo plazo, la fragilidad de las
reformas y el poco calado en la población
local manifiestan un cierto fracaso.
El siguiente objetivo fue Irak, país rico
en petróleo y situado estratégicamente en
el corazón del Oriente Medio, al que se le
acusaba de poseer armas de destrucción
masiva. El anuncio de esta nueva guerra
suscitó en todo el mundo un amplio rechazo
y, por primera vez en la Historia, pudimos
vivir una protesta simultánea en todo el
globo a la que se calcula que acudieron
más de 30 millones de personas, y a pesar
de ello EE.UU. y algunos de sus aliados
procedieron a la invasión del país (2003).
Las consecuencias de esta guerra no
han podido ser más desastrosas para los
iraquíes especialmente pero también para el
medio ambiente, para el patrimonio cultural
y artístico de la humanidad y, además,
Irak pasó a ser desde entonces uno de los
núcleos donde más se ha incrementado el
terrorismo interior y desde donde ha llegado
a otros lugares del mundo (recordemos los
atentados de Madrid, Londres, etc.).
Tampoco podemos olvidar cómo la
bipolarización norte-sur -que no es novedad
de estos años- se hace más tensa pues la
brecha entre países ricos y países pobres
ha ido acrecentándose. La globalización
no sólo se ha producido en un modelo
económico sino también en los medios de
información que facilitan enormemente el
conocimiento de la forma de vida de los
ricos entre las poblaciones de los países
más desfavorecidos que quieren acceder a
ella.
Otros aspectos muy destacables de esta
etapa son el inicio del desarrollo económico
y social, precedido de cambios políticos,
de los llamados “países emergentes”, la
generalización de avances científicos y
técnicos –ya se habla de cuarta revolución
industrial-, y la evidencia del cambio
climático tantas veces anunciado.

10. que huyendo de bombardeos o de matanzas
por razones religiosas o étnicas llegaron a
sus países vecinos, pero a algunos también
los hemos tenido entre nosotros: seguro que
seguimos manteniendo relación con algún
bosnio, croata o serbio. También hemos
podido incluir entre nuestros compañeros
y amigos a quienes vinieron por diversas
razones desde el Norte de África o desde
el Sur de América. Y no olvidemos a los de
procedencia de la Europa del Norte cuyas
familias se afincaron aquí por motivos,
probablemente, relacionados con el turismo.
Pero los cambios económicos también
se han notado en nuestra comunidad. El
llamado “bum del ladrillo” impactó no sólo
en el paisaje urbano de nuestra costa sino
también en muchos de nuestros alumnos
que acudieron a puestos de trabajo que no
requieren mucha cualificación profesional
y abandonaron sus estudios. Algo similar
ocurrió con el turismo o la hostelería.
Para finalizar, quiero dejar constancia
de la solidaridad mostrada en momentos
de catástrofes o de situaciones injustas.
Nuestra voz de rechazo y protesta se alzó
con fuerza contra el proyecto de guerra en
Irak con la participación en la manifestación
mundial ya mencionada de casi todos
los profesores y muchos alumnos, y
además con una concentración dentro del
centro educativo dando lectura a poemas,
interpretando cancionesdepazyelaborando
trabajos monográficos; no ha sido menor
el apoyo demostrado cuando el huracán
Mitch (1998) devastó gran parte de América
Central, o cuando el terremoto seguido de
tsunami destruyó muchas poblaciones de
Tailandia e Indonesia (2004), o cuando se
produjo el terremoto de Haití (2010), entre
otros muchos casos.
Así pues, tras este breve repaso de los
últimos veinticinco años de la Historia, que
son los primeros del I.E.S. Cerro del Viento,
hemos podido constatar cómo aun siendo
una comunidad pequeña, apenas conocida
fuera de nuestro entorno más cercano, ha
sido y es partícipe, en su medida, del tiempo
en que surgió y se sigue desarrollando.
Si dirigimos nuestra atención a la Historia
de nuestro país, una vez consolidada la
democracia política y con la incorporación
a la Unión Europea, los cambios más
reseñables caen en el campo de la
economía. Durante la década de los años
noventa del siglo XX el gran objetivo de
España era acceder a la unión monetaria y
económica para lo que se proyectó y llevó
a cabo una amplia liberalización de todos
los sectores económicos que, finalmente,
permitió la implantación de la nueva moneda
–el euro- el 1 de enero de 2002, al mismo
tiempo que en los grandes países de la
U.E., pero eso no significó que se hiciera un
buen desarrollo del sistema productivo y de
los servicios pues la economía española se
basó en sectores muy coyunturales, como
el turismo y la construcción cuya debilidad
se pondría de manifiesto llegada la crisis.
Nuestro I.E.S. Cerro de Viento ha
recogido en su pequeña Historia todos
estos acontecimientos, los ha vivido y se ha
hecho eco de ellos con voz potente cuando
así lo ha considerado necesario. Una de las
características de nuestro alumnado es la
diversidad en su procedencia geográfica: en
su momento llegaron jóvenes de los países
del Este cuando, tras la caída del “telón de
acero”,aquellaspuertasseabrieronymuchas
familias buscaron mejores perspectivas
de futuro en Occidente y así tuvimos la
posibilidad de hacer amigos ucranianos,
polacos, búlgaros, rumanos… La crisis
balcánica produjo una salida de refugiados

11. E
n un centro de enseñanza, la propuesta
de actividades diferentes cada año es
una cuestión de gran relevancia para
el desarrollo de la creatividad, la iniciativa, el
espíritu crítico y la autonomía de los alumnos,
pero para los profesores supone el reto de
aprender a enseñar . Afortunadamente, esta
profesión se presta a la renovación continua y
en nuestro centro podemos presumir de haber
diseñado y ofertado numerosas actividades
desde los distintos departamentos docentes y
desde la Biblioteca.
En 2007, la Biblioteca del centro creó un blog
en el que un grupo de profesores y alumnos
publicaban periódicamente y bajo pseudónimo
microrrelatos encadenados entre sí a imitación
del programa de la cadena SER “Relatos en
Cadena”. El resultado final fue la publicación
de un librito en el que además de los relatos
se incluyeron ilustraciones de algunos de ellos.
Esta edición conmemorativa de la revista
Ven-Tolera quiere incluir también un recuerdo a
aquel libro que se llamó Relatos encogidos con
un homenaje en forma de relatos encadenados
temáticamente.
Frase de inicio de los relatos:
Abrió el libro por la página 25
UNO
Abrióellibroporlapágina25.Unfragmento
aparecíasubrayado.Entoncesseacordó:1991.
Aquel año inventaron su lenguaje secreto, un
código con el que conjuraron horas y horas de
clase en el instituto. Cifraron mensajes y hasta
poemas subrayando fragmentos en sus libros
de lectura obligatoria. Cambiaban de mano
los clásicos por los pasillos como valiosos
microfilms, ocultando claves y versos en una
especie de rito iniciático.
Volvió a leer: “Y todos los caminos se
llenaron de sombras…”. Aquel mensaje en su
Odisea nunca tuvo respuesta. Quizá por eso él
nunca había llegado a Ítaca.
EL OTRO
Abrió el libro por la página 25 de un
solo golpe: el libro conocía el lugar exacto. El
espacio blanco entre renglones estaba gris
bajo un fragmento. Lo leyó pasando el dedo
por el surco: “Y todos los caminos se llenaron
de sombras”. Hizo correr las páginas con el
pulgar hasta que el libro frenó la carrera y se
abrió de nuevo por donde debía. Unas líneas
estaban subrayadas, la respuesta nunca
entregada: “Ya no has de tener vergüenza,
ni un poco siquiera”. Cerró su vieja Odisea
preguntándose si su corresponsal se habría
convertido, como él, en un hombre gris perdido
por caminos de sombras. Al fin y al cabo,
ninguno de los dos era un héroe.
CONCLUSIÓN
Abrió el libro por la página 25 una vez
más, pero ya aliviado por saber que sería la
última. Es cierto que no fueron capaces de
comportarse como héroes ni llegar a Ítaca,
pero no cometería la bajeza canalla de Orfeo.
Tiró el libro con todas sus fuerzas al acantilado
y de inmediato selló su pasado, confirmando
su solicitud de amistad en el Facebook.
Biblioteca Cerro del
Viento
Relatos encogidos

12. A
ntes de entrar en el primer curso
de instituto ya nos metían miedo
nuestros hermanos y amigos mayores
contándonos historias sobre lo difícil que
eran los estudios y lo malvados que eran los
profesores. La mayoría de nosotros entramos el
primer día asustados… y el susto duró por lo
menos un mes.
Al empezar a conocer a nuestros compañeros
y a captar el trato que recibíamos en el centro,
ya no nos parecía algo tan imponente como
se nos presentaba al principio. Ir al instituto
se convirtió en un deber incluso entretenido
(aunque agradecíamos faltar a clase para
dormir un poco más).
En nuestro caso concreto, tuvimos unos
privilegios que otros no tuvieron, porque nuestra
clase era la primera promoción bilingüe de la
historia del Cerro del Viento. Al ser así todas las
actividades estaban bien coordinadas, tuvimos
hablantes nativos con los que practicar inglés, e
incluso dos profesoras de inglés con un alto nivel
para una sola clase. Algunos no mostrábamos la
gratitud que deberíamos, simplemente porque
no nos dábamos cuenta de esos privilegios de
los que disfrutábamos hasta que dejamos de
tenerlos.
Ya para el curso de 4º de ESO tuvimos que
elegir entre varias asignaturas y así tomamos
una de las primeras decisiones importantes
de nuestra vida, aunque indecisos como un
servidor pasaron de estudiar circuitos eléctricos
en 4º a estudiar mitocondrias en Bachillerato.
El instituto nos ha servido a la mayoría como
un paso intermedio para decidir nuestro futuro
académico. Gracias a la ayuda del profesorado
y a nuestras pasiones personales, continuamos
nuestros estudios, ahora ya centralizando las
asignaturas en lo que de verdad nos gusta.
El primer día de instituto no sabía si quería
ser arquitecto o enfermero. Ahora puedo
explicar todas las relaciones y funcionamiento
entre células de tejidos, analizar el plan corporal
de cualquier animal, e incluso deducir la
composición química de una roca visualmente.
Si de pequeño me lo hubiese dicho alguien no
me lo habría creído.
Diego Chillón
Diego Chillón
Antonio David Ramírez
Adrián Romero
Lucía Sánchez Martín
Recuerdos
al alimón

13. Las palabras de los profesores, en muchos
casos, nos influenciaban incluso más de
lo que ellos mismos creían. Recuerdo una
conversación con la tutora en la cual, en una
época en la que no veía sentido a los estudios,
cambié mi mentalidad por completo y gracias a
sus palabras le empecé a encontrar ese sentido
a los estudios que antes no veía. ¿Quién iba a
pensar que una simple conversación en medio
de un pasillo de instituto iba a ser tan decisiva
en mi vida?
Antonio David Ramírez
No me siento una persona distinta de
aquella que debía estar sentada a las ocho y
cuarto en una silla incómoda. Entonces veía mi
paso por el instituto como una bola de cristal,
algo que revelaría qué tipo de persona debería
ser. Pero lejos de escucharme a mí mismo
decidí seguir estudiando algo con salidas, una
forma de encajar en el sistema actual.
Pero qué error hubiera sido no fracasar.
Quizá fue alguna charla de algún profesor, o
los miles de pensamientos vagos rondando mi
cabeza, o una combinación de ambos lo que
me sacó de aquella situación autoimpuesta.
Han pasado un par de años y resulta curioso
lo lejos que se aprecia una etapa que hasta
hace poco parecía eterna, y lo pequeños que
parecen los dramas que tanto nos agobian en
el momento.
Ahora también me levanto temprano y
me sigo distrayendo con facilidad. La única
diferencia es que trato de escucharme en la
medida de lo posible. Y aunque a veces no
oiga lo que quiero oír, merece la pena.
Adrián Romero
Siempre se dice que los amigos son la
familia que uno elige, pero, ¿qué pasa con
nuestros profesores? A ellos no los elegimos
nosotros, pero pueden terminar convirtiéndose
también en parte de nuestra familia. Al fin y
al cabo, son un pilar fundamental de lo que
terminaremos siendo de adultos. Tristemente,
muchos terminan con un mal recuerdo del
instituto y prefieren hacer como si esa época
no hubiera existido, pero yo he tenido la suerte
de poder llevarme todo lo contrario: magníficos
recuerdos de las personas que, aun habiendo
pasado dos años desde que dejaron de darme
clase, me siguen recibiendo con una sonrisa
cada vez que voy a verlos.
Imposiblesondeolvidarlasclasesfilosóficas
de Bernardo Sánchez; las carcajadas entre
chillidos (cariñosos) de Carmen González o
Pepe Ramírez; los periódicos, microrrelatos
o críticas literarias que nos mandaba Elena
González; los aparentemente interminables
vídeos de Historia que Nines nos ponía entre
crisis económica y crisis política; las regañinas
de Luis Alarcia recién entrados al instituto; el
índice de inglés tan amado por Marina Puga,
y tan odiado por sus díscolos “pequeños
castores”; y, cómo no, las emocionantes
explicaciones biológicas de Pepe García; de
hecho, uno de los mejores recuerdos que me
llevo es, sin duda, cómo, a unas pocas semanas
de selectividad, comprendí lo que nos estaba
explicando por enésima vez de inmunología.
Sensaciones tan gratificantes como esas
son las que impulsan a seguir adelante en el
mundo académico cuando parece que te fallan
las fuerzas (y creo que no solamente para el
alumno).
Por supuesto, faltan muchos nombres y
momentos, pero con todo esto quiero decir
que todo aquel que haya sido alumno en el
IES Cerro del Viento debería, al cabo de los
años, recordar su paso por él con una sonrisa
pues, aunque haya épocas mejores (y peores)
que las del instituto, seguro que ninguna será
igualable.
Lucía Sánchez Martín

14. E
n el curso 2011-12 el Ayuntamiento,
tras años de gestiones, nos cedió
unos terrenos baldíos anexos al
Centro y pudo cristalizar un proyecto
largamente acariciado por nosotros, la
creación de un huerto escolar que nos
acercara al entorno natural tomando
como referencia el huerto árabe que, con
sus árboles frutales, plantas aromáticas y
productos hortícolas, nos proporcionara
una experiencia práctica sobre una serie de
contenidos ambientales que habitualmente
desarrollamos en nuestras aulas. Toda
la comunidad educativa se volcó en el
proyecto, especialmente los alumnos, que
acogieron con ilusión el cumplimiento del
primer acto de la famosa trilogía que toda
persona debe conseguir a lo largo de su
vida para sentirse realizado: plantar un
árbol, tener un hijo y escribir un libro.
José García Berenguer
Periódicos y televisiones locales
mostraron el interés que despertó la
experiencia. Hora tras hora y grupo tras
grupo, fue muy gratificante ver a los chicos
competir por transportar tierra, quitar
piedras, manejar las herramientas, cuidar
que los arboles encontraran el mejor lecho
donde desarrollarse.
Desde entonces los árboles y nosotros
hemos crecido juntos. Hemos luchado
contra las plagas desde la ecología, los
valores ambientales y la crisis; conocemos
el significado de términos como chapulina,
escardillo, azada, simiente, lunero… y,
aunque algunos árboles (pocos) se han
quedado por el camino, los hemos sustituido
para que sean testigos vivos del afloramiento
de valores como el amor a la naturaleza, la
convivencia, la solidaridad y el trabajo en
equipo.
El huerto

15. El proyecto, no obstante era más
ambicioso. Durante el curso pasado
ampliamos la experiencia cultivando
tomates, pimientos, berenjenas, acelgas
y otras hortalizas. El esfuerzo que supone
su plantación y cuidado nos ha permitido,
a través de los dolores de espalda y el
afloramiento de callos en las manos,
comprender y valorar la importancia de la
labor que desarrollan día a día miles de
agricultores y la escasa recompensa que
obtienen por su duro trabajo.
Es de justicia resaltar que Pepe, el Sr.
Jardinero, ha sido el verdadero artífice de
la consolidación del huerto pues alrededor
de él y bajo sus sabios consejos de
agricultor de toda la vida han gravitado
todos nuestros trabajos y actuaciones. De
hecho, los miembros del Departamento
de Biología y Geología se implicaron en la
tarea porque contaban con su experiencia;
Pepe ha hecho frente a las expectativas
por encima de lo que le sería exigible, ya
que para él nuestro Instituto es más que su
lugar de trabajo.
Además, a lo largo de estos años ha
sabido ganarse también el respeto de
nuestros alumnos, con los que, codo con
codo, ha trabajado enseñándoles como
nadie valores como amor al trabajo,
esfuerzo, transmisión de conocimientos,
humildad, paciencia y la importancia de la
colaboración entre generaciones.
Si la crisis no lo impide, en los próximos
cursos abordaremos la plantación en las
zonas baldías de plantas aromáticas,
tercera pata del proyecto. Tomillos,
romeros, lavandas, oréganos, salvias…
nos acompañarán con su sinfonía de olores
y, sobre todo, atraerán a insectos y aves
que, como han venido haciendo desde los
albores de la humanidad, desarrollarán
su labor callada e imprescindible para
perpetuar el milagro de la vida vegetal.
Ahora tenemos ante nosotros el reto
de difundir y poner en valor lo que hemos
aprendido. Acariciamos la idea de invitar
a nuestros mayores a que nos visiten y
compartan con nosotros sus conocimientos
e historias. También que alumnos de otros
centros educativos puedan conocer de
forma práctica lo que ya conocen a través
de los libros de texto y valorar la importancia
de la educación ambiental para preservar
el futuro del planeta, que es el futuro de
todos.

16. El banquito
P
uede parecer un banco cualquiera, pero para mí y mis
amigos no lo es. Desde este lugar hemos vivido un
sinfín de historias...
Y él ha estado siempre presente en todas ellas. Un rinconcito
especial, con una perfecta perspectiva, donde presenciamos
todo lo que sucede durante los ansiados treinta minutos del
recreo.
Punto de reunión y confesiones, alegrías y tristezas, risas
y llantos; cálido lugar donde estar con los amigos, donde
nos sentimos cómodos y felices. Nos gusta llamarlo “ El
banquito “.
Concurso
Una Imagen y mil
palabras
25
aniversario
2
0
1
6
Fotografía y Texto
Carlos Moreno Gámiz

17. Arte en nuestro centro
Primero hay que querer.
El resto es tecnica.
Silvia Kirsch
E
l Bachillerato de Arte se hace visible
día a día en nuestro centro a pesar de
dificultades, carencias, incomprensiones
y zancadillas.
Nuestros alumnos deArte están cambiando el
entorno externo e interno del instituto dotándolo
de una nueva identidad, privilegio de disponer
de un Bachillerato de Arte y excepción que nos
convierte en referente en la Costa del Sol. Y digo
esto porque considero necesario recordar que
esta modalidad de bachillerato está presente
únicamente en las localidades de Marbella y
Arroyo de la Miel en la costa occidental de
Málaga.
Este privilegio también supone la
responsabilidad de ofrecer una buena formación
en instalaciones adecuadas y con el material
didáctico necesario.
Nuestros alumnos de Arte aprenden que
para llegar a crear una obra digna hace falta
creatividad, esfuerzo, constancia y la firme
determinación de mejorar día a día. Para
nosotros, profesores, nuestro centro es la obra
Francisco Mendoza
de arte que debemos mejorar a diario para
que, como dice Jorge Wagensberg, la belleza
sea un síntoma de que todo va bien.

18. Borja Lara Alarcón
C
uando segundo de bachillerato terminó,
tuve sentimientos encontrados. Estaba
feliz porque por fin iba a poder estudiar
lo que realmente me gustaba; pero también se
encontraba la tristeza de dejar a profesores
y amigos.
Con el tiempo, la felicidad aumentó y la
tristeza se esfumó. La mayoría de esos amigos
se disolvieron en la nada, y los pocos que
quedaron se apuntalaron en mi interior como
nunca antes lo habían hecho. Perdí de vista a
la mayoría de profesores, pero con los buenos
estreché lazos e incluso surgió la amistad (la
causante de este artículo sabe que me refiero
a ella). Al fin me cambiaba de ciudad e iba a
estudiar lo que realmente me gusta y apasiona,
el arte.
El cambio al principio no fue del todo fácil.
No conocía a nadie que fuese conmigo a la
carrera. Tuve la suerte de tener una amiga que
había ido el año anterior, así que hablando con
ella decidimos compartir piso, junto con otro
amigo más. Al principio pasábamos mucho
rato juntos, pero según fuimos conociendo
gente nos distanciamos, pasando de ser
amigos a simples compañeros de piso. Me
sonrió la fortuna al encontrar un buen grupo
de amigos entre los compañeros de clase.
Somos cinco, pero cada uno es de una ciudad
distinta. Además, cada uno es distinto al
resto. Entre nuestras grandes diferencias, se
encuentran grandes similitudes que nos hace
unirnos y apreciarnos como si de una familia
se tratase. Y cuando estás fuera y tienes a tus
seres queridos lejos, tener otra familia con la
que compartir buenos y malos momentos es
inmensamente reconfortante.
Con el tiempo he podido analizar y entender
mejor mi experiencia en el Cerro del Viento, y
lo que antes me perturbaba e incomodaba,
ahora casi que me gusta.
ART is FOREVER

19. Decir que el arte está infravalorado es como
decir que el agua moja, y como el agua moja
en todo el planeta, la infravaloración del arte
en el Cerro del Viento no iba a ser menos.
Desde oír desprecios de “compañeros” de
otras ramas de bachillerato, a oírlo de los
profesores, incluidos los propios de nuestra
rama; aunque por suerte había un reducto que
nos ayudaba a los alumnos a seguir adelante
con nuestras inquietudes artísticas. Ahora con
la distancia, no puedo más que agradecer este
desprecio. Oír críticas de todos los tipos, no
hizo más que endurecer y engrosar la coraza
con la que salimos después a enfrentarnos al
mundo, donde las críticas y el desprecio es
mucho mayor.
La cantante Alaska dijo una vez que en la
vida hay que ser como una travesti: levantarte
por la mañana sabiendo que medio mundo
te va a odiar, pero aun así saltar de la cama,
ponerte tu peluca, maquillarte y enfundarte
los tacones para salir a la calle a comerte el
mundo. Pues en el arte pasa igual. Te levantas
por las mañanas sabiendo que gran parte de
la humanidad subestimará tu trabajo, que lo
entenderán más como un hobby que como
una profesión, y que cuando te pregunten a
qué te dedicas y respondas que eres artista, te
pregunten “¿Y de que vives?”.
Sin embargo y con todo esto, como
buen amante del arte que eres, no puedes
pensar en nada fuera de este mundo, tan
abarcante pero tan invisible para muchos.
Maravillarte ante carnalidad de
Rubens, temblar ante las performances de
Marina Abramovic, anhelar la fama en las
serigrafías de Andy Warhol, perder la mirada
en los cuadros de El Bosco, o sumergirte de
lleno en los mundos de Mark Ryden.
Siempre he dicho que mi vida no tendría
sentido sin el arte. Vivo por y para el arte.
Cuando David Bowie murió se me cayó el
mundo, y escuchando la gran obra maestra
que es su último disco, me di cuenta de una
cosa: Bowie es y siempre será eterno, porque
el arte le mantendrá vivo para siempre. A
diferencia de las matemáticas, la física o
la gramática, donde tus ideas son las que
perviven; el arte hace inmortal a las personas.
No importa si eres el artista, lo representado,
la musa, el técnico o el descubridor; si eres
fiel a él, el arte te hará eterno.

20. La web, identidad
digital del centro
D
esde sus inicios, la web del instituto tuvo
como principal cometido servir de apoyo
en el estudio a los alumnos y proporcionar
la información imprescindible para toda la
comunidad educativa. Con el paso del tiempo,
cambió de aspecto, dimensión, e incluso de
nombre, y fue abarcando más funciones, hasta
convertirse en una auténtica identificación
digital de nuestro centro.
La web pasó a ser, pues, un recurso
educativo que sirvió de apoyo en la docencia.
El profesorado, por fin, podía compartir todos
los apuntes, fichas y enlaces para nuestros
alumnos. Los profesores siempre han dedicado
mucho tiempo para seleccionar el material
y ofrecer lo mejor a sus alumnos, y cada vez
más, los apartados correspondientes a los
departamentos, se han ido engrosando con
las publicaciones y enlaces más interesantes.
En nuestro empeño por innovar, incorporamos
la plataforma Moodle a nuestro sistema de
enseñanza, lo cual proporciona a los profesores
una gran independencia para gestionar sus
clases on-line, de forma paralela a sus clases
en el aula, y sirve de fuente inagotable de
recursos para los chicos.
Desde la directiva del centro, se ha ido
publicando y actualizando cada uno de los
documentos oficiales que componen el Proyecto
de Gestión, Educativo y ROF; siempre al acceso
de cualquier miembro de la comunidad, que es el
objetivo de la web. Por su parte, la administración
del centro, también ha puesto a disposición de
los usuarios, impresos e información de interés.
La web pasó a convertirse en el directorio o
tablón de anuncios, a través del cual se puede
acceder a portales de Internet de interés, webs
de las distintas administraciones, delegaciones,
centros culturales, o simplemente, a los datos de
uso diario en el trabajo: teléfonos, formularios,
calendarios de actividades, blogs y periódicos.
La web ha cobrado un papel informativo
de máximo interés para las familias creando
acceso fácil a los sistemas como SGD y Pasen,
pero también se ha ofrecido información a
través de departamentos como Orientación
y las secciones específicas para alumnos y el
AMPA. Igualmente, sirve de escaparate para
todos los planes y proyectos que se han ido
realizando y dando a conocer en el centro,
como es el Proyecto Bilingüe, Coeducación,
Interculturalidad; proyectos científicos como
Profundiza, tecnológicos e innovadores como la
Escuela TIC, de deporte y salud como El Deporte
en la Escuela, o más recientemente, nuestro
Ana Suárez, administradora de la web

21. proyecto ecológico llamado, Recapacicla.
Cada uno de estos aspectos tiene destinado un
espacio en la web y fácilmente localizable en el
menú o a través de los logotipos.
La web ha servido de marco de todas las
actividades culturales e iniciativas llevadas a
cabo en la biblioteca. Ferias del libro, concursos
literarios, concursos de carteles, mercadillos de
libros, actividades para fomentar la lectura. Ha
sido nuestra intención siempre, poner en valor
y dar a conocer el trabajo de aquellas personas
con talento, capaces de crear, que escribieron
relatos o realizaron muestras artísticas en sus
distintos géneros y que sirvieron, en ocasiones,
para caracterizar nuestra web. La labor del
coordinador, las personas que han colaborado
en el equipo de biblioteca y la participación de
muchos alumnos, ha sido esencial para dar
vida a esta sección especial de la página. En
el apartado de la biblioteca también se han
recomendado muchos artículos y lecturas
de interés a través del blog y las distintas
publicaciones de nuestra web. Y por su parte,
el catálogo de miles de títulos, que facilita el
sistema de préstamo a los alumnos, puede
ser ahora consultado a través de la aplicación
Biblioweb.
http://iescerrodelviento.com/ ha sido el
medio para transmitir visualmente la inagotable
serie de otros muchos acontecimientos
que se suceden en el centro, como son las
graduaciones, concursos gastronómicos, viajes
y excursiones; muestras de murales, visitas a
museos y exposiciones, cine, teatro en inglés...
Todas ellas son actividades, llevadas a cabo
por los distintos departamentos, coordinadas
siempre por el departamento del DACE, que
han quedado reflejadas en reportajes gráficos
en la página inicial, y siempre acompañadas
de sus reseñas, normalmente escritas por
profesores que han ofrecido su tiempo e ingenio
para redactarlas y que dan la oportunidad a
todos, de conocer la vida en el centro en toda
su magnitud.
Atendiendo a la parte menos conocida de la
webdesdenuestraperspectiva,perovaliosísima
desde el punto de vista de su alcance fuera del
centro, es interesante mencionar que la página
recibe como media, unas ochocientas visitas
diariamente, comparte con todo el mundo
ficheros que son descargados masivamente
cada día, y que es conocida en países de
Suramérica como Argentina, Méjico, Perú,
Ecuador, …y también es ojeada desde Estados
Unidos y países de Europa, principalmente
Alemania, Inglaterra, Suiza y Francia. Google
es el buscador mayormente empleado por los
internautas interesados en lo nuestro, pero
estamos enlazados ya a muchas otras webs, a
través de las cuales acceden también a nuestra
dirección.
Como administradora actual de esta web,
debo agradecer al director, vicedirectores y
jefes de estudio, el haberme encomendado
y animado a continuar con esta labor, ya
iniciada por otras personas con anterioridad
a mi llegada; expresar también mi gratitud al
ingeniero informático que me enseñó cómo
administrarla, y que siempre resuelve los
problemas técnicos graves. Finalmente, quiero
expresar que éste ha sido uno de los trabajos
más enriquecedores que he desarrollado en
mi vida profesional. Administrar la página,
me ha ayudado a conocer el funcionamiento
de muchos sectores del centro, acercarme
a las personas que conforman la comunidad
educativa, entenderlas mejor y conocer sus
trabajos, sus ideas, y compartir su ilusión al ver
su noticia publicada. En definitiva, me ha hecho
aprender mucho sobre la identidad de este
centro y quererlo de un modo especial.

22. P
ocos recuerdos tengo de mi primer viaje
aparte del de unos mamíferos llamados
coaties (en ese entonces para mí no
eran más que una mezcla de perro con mono)
que intentaban robarme mis patatas fritas en una
excursión a ver las cataratas de Iguazú del lado
brasilero. Me arañaron las rodillas hasta tirarme al
suelo, pero de las cataratas poco me acuerdo.
El siguiente gran viaje de mi vida fue el que
hicimos mi familia y yo desde Argentina para cruzar
el gran océano atlántico hasta llegar a Madrid.
Recuerdo a mi madre tapándome los ojos al pasar
por la calle Fuencarral con los suyos propios
desorbitados por la extrañeza de ver algo así a
plena luz del día (algunos sabrán a qué me refiero).
También recuerdo que pasé mi cumpleaños en la
habitación de hotel que estábamos alquilando y que
nos tuvimos que ir cuando los dueños descubrieron
que teníamos dos perros caniches con nosotros,
cuando estaba prohibido. Después de haberlos
estado escondiendo durante un mes, metiéndolos
en el hotel frente a las narices de los recepcionistas
en mochilas de esquí, los descubrieron cuando yo,
jugando con Lola y Paco, pisé la patita de este último
y él gritó como si no hubiera habido un mañana.
Poco después nos mudamos a Sevilla y allí
vivimos durante doce años. Hasta ese momento
todo había sido como un gran viaje, pero ya llegado
a un punto, todo parecía acomodarse y volverse
común. Asistí a diferentes escuelas y nos mudamos
varias veces, hice amigos a los que tuve que decir
adiós. Llegué a despreciar mucho el tener que
mudarme tanto por el trabajo de mi padre entre otras
cosas, empezar de cero una y otra vez. Donde más
tiempo estuve viviendo fue en un pueblo de Sevilla
llamado Tomares. Allí conocí a mis mejores amigos,
los cuales eran mi mundo. Me gustaba viajar con mi
familia, pero no más de dos o tres semanas, pues
más tiempo sería demasiado lejos de mis amigos.
Por razones de la vida mis padres decidieron
que había que mudarse otra vez, a un sitio muy
Sol Anzorena Ríos
La importancia de viajar
lejano pero ya conocido: Brasil. Estuvimos yendo
y viniendo durante mucho tiempo, algunas veces
en estancias cortas de dos semanas, otras de
incluso dos o tres meses durante las vacaciones
de verano. Un idioma, una cultura y una manera
de vivir diferentes. Brasil parecía contradecir todo
lo conocido por mí hasta entonces: del amanecer
al atardecer en la naturaleza, rodeada de animales,
música y, sobre todo, gente nueva. Allí hice muchos
amigos y aprendí que los peces tienen más colores
en otras partes del mundo. Perdí la vergüenza a
intentar hablar con desconocidos y en otro idioma,
a equivocarme.
Brasil me parecía el lugar perfecto para vivir,
pero finalmente mi sueño no se hizo realidad.
Volvimos a España, pero esta vez a Málaga. Me
negué rotundamente al cambio, de hecho me quedé
a vivir durante meses en la casa de mis abuelos en
Sevilla, por lo menos para acabar el curso escolar.

23. Llegado el día, tuve que irme, dejar todo lo que
conocía y llevar todas mis cosas a la que sería mi
nueva casa. Lo cierto es que durante un año me
sentí como una extranjera, la que supuestamente
era mi casa no me lo parecía, mi nuevo colegio me
parecía prestado y que nada era mío. Poco a poco
fui haciendo amigos, pero ninguno tan cercano a
mí como los que tenía en Sevilla, ni tampoco tan
exóticos como los de Brasil, pero poco a poco la
línea entre ‘’amigo’’ y ‘’conocido’’ se fue difuminando
para estos también. Me aferré a mí misma, en
una burbuja de la que no quería salir. Las cuatro
paredes de mi habitación eran todo el mundo que
quería ver, y todo lo que yo creía necesitar. Pasó
el tiempo y me fui acostumbrando a Málaga, diría
que incluso empezó a gustarme muchísimo el vivir
allí, pues empecé a salir de mi caparazón y a ver
cosas nuevas. El último año de bachillerato fue el
mejor, con buenos amigos, buenos profesores y
asignaturas que realmente me interesaban, pues
estaba en la modalidad de arte. Empecé a pintar y
dibujar más que nunca, a leer muchísimo y a tener
ganas de aprender todo lo que pudiera. Me parecía
haber encontrado mi sitio cuando de repente algo
ocurrió que lo cambió todo: el divorcio de mis
padres. Hacía mucho que lo veía venir y, es más,
me parecía bien, pues cada uno tiene el derecho a
buscar su propia felicidad. El único problema era que
cada uno de los dos cogió sus maletas y se fue a un
país diferente, mi padre a Perú, mi madre a Brasil.
¿Y yo? Pues yo quería acabar el curso que tanto
estaba disfrutando e, ilusionada por estudiar en la
facultad de Bellas Artes de Granada, la idea de dejar
España me sentó como una patada. Otra vez me
aferré como pude y conseguí quedarme para acabar
lo que había empezado. Me las apañé para alquilar
con mi pareja un pequeño estudio de 30m2, el cual
hizo el papel de hogar, lugar de trabajo y base para
aprender a vivir sola. Se acabó el llegar a la casa y
tener la comida lista, la ropa limpia, todo ordenado,
la compra hecha, el abrazo de una madre. Pero
ganaba en otras cosas: libertad para organizarme,
una oportunidad para aprender a ser responsable y
valorar las cosas que tenía. Fue toda una aventura
el tener que deshacerme de todas mis pertenencias
para reducirlas a dos maletas, una con ropa y la otra
con material de arte. Seguía viviendo en Málaga, en
Benalmádena mejor dicho, pero todo era diferente,
pues mi situación había cambiado. Había elegido
ser responsable de mis actos y hacerme cargo de
las consecuencias, me gustasen o no. Acabé el
curso bien, hice selectividad y aprobé todo, pero
tenía otra cosa por la que preocuparme: seguía
siendo menor de edad. Me sentía capaz para llevar
mi vida pero legalmente no lo era, así que una vez
acabado el curso tuve que dejar España para ir a ver
a mi familia, como había prometido. Junto con mis
padres tomamos la decisión de que me tomase un
año para viajar, visitar a toda mi familia y pensar bien
dónde quería estudiar una vez habiendo cumplido la
mayoría de edad. Primero fui a Lima, Perú, con mi
padre. Un mes más tarde me fui a Estados Unidos
para conocer a la familia de mi novio, quedándome
allí tres meses. Por último fui a Brasil tres meses
más, para estar con mi madre, mi hermana y mis
abuelos, los cuales habían terminado mudándose
allí también. Tres países diferentes, pero sin dejar
de sentir que estaba como en casa. Conocí muchas
cosas nuevas, pero siempre de la mano de alguien
familiar. Todavía me quedaban varios meses antes
de tener que ir a clase, así que con mi novio tuvimos
la idea de hacer un viaje con apenas una mochila
a nuestra espalda por Latinoamérica, aprovechando
que hacía años que no veía a mi familia en Argentina
y que nunca había hecho un viaje sin mis padres.
Debo decir que éstos sintieron mucho miedo
cuando les dije lo que quería hacer, pero finalmente
cedieron, lo cual cambió mi vida. Con unas pocas
pertenencias, mi novio y yo salimos desde Lima
con rumbo al sur de Perú, atravesando más tarde
Bolivia, parte de Argentina y Chile. A través de una
página web, contactamos con hostales y fincas
para los cuales trabajamos a cambio de la estancia
y algunas veces, de comida. Fue una experiencia
extraña el tener que trabajar para alguien, dormir en
sitios llenos de otros jóvenes, hablar en inglés para

24. comunicarnos con los otros viajeros y sobre todo
reducir tu persona a una mochila que llevas a tu
espalda. Éramos nosotros y el mundo, sin un techo
bajo el cual escondernos, obligados a abrirnos a un
mundo nuevo para poder vivir.
El primer lugar en el que trabajamos fue en una
finca en mitad de la selva de Bolivia. Mi función era
bastante sencilla, limpiar y cocinar intentando no ser
devorada por mosquitos entre otras bestias. El dueño
de la finca, un italiano llamado Federico el cual vivía
en Bolivia hacía años, nos resultaba muy misterioso.
Poco a poco nos fuimos conociendo más y llegamos
a ser muy buenos amigos. Estuvimos poco más
de un mes allí, pero muchas cosas cambiaron en
mí. Lo primero a lo que tuve que enfrentarme fue
al cocinar para todos, pues hasta ese momento
Tom y yo habíamos sobrevivido a base de lentejas
y verduras todas cocinadas en la misma sartén.
Por suerte, Clara, una brasilera de mi misma edad,
también estaba trabajando en la finca con su novio
Nico, al cual le encantaba la cocina. Entre Clara y yo
metimos la pata muchas veces, pero fue divertido y
poco a poco fuimos aprendiendo a cocinar de verdad
junto con los consejos de Nico. Pasadas un par de
semanas los cinco estábamos muy bien viviendo
juntos, y cada uno llevaba su papel a la perfección:
los chicos trabajando en el campo y nosotras
llevando la casa adelante. La última semana en la
que Tom y yo estuvimos en la finca, Federico me
encomendó pintar un mural para la entrada de
la finca. Estaba muy asustada, pues nunca había
hecho algo así, pero ya estaba cansada de lavar
platos, así que acepté. Esa fue la primera vez en la
que había pensado en la posibilidad de vivir de mi
arte, y los resultados fueron bastante satisfactorios.
Colgamos una foto del mural terminado en la página
web y otros lugares empezaron a aceptarnos para
que yo pintase allí. Así es como llegamos a parar
en un hostal de Córdoba, Argentina, en el cual
conocimos a Dale, un canadiense que no sabía una
palabra de castellano y que era dueño del hostal. A
salvo de los mosquitos, pinté un mural de una pareja
bailando tango en la pared central del salón, a la
vista de todos los huéspedes y con mucha gente
opinando sobre mi trabajo incluso cuando todavía
estaba sin acabar. Allí aprendí a concentrarme en
lo que estaba haciendo y no dejarme influenciar
demasiado por lo que los demás opinasen de mi
trabajo. Dale siempre fue muy paciente y me ayudó
facilitándome los materiales necesarios, además de
siendo paciente conmigo. No tardamos mucho en
trabar una amistad, pues Dale es una de las mejores
personas que he conocido a lo largo de mi corta vida.
Una vez nos contó el motivo por el cual se había
mudado a Argentina, que le quedaba en la otra
punta del planeta: desde muy joven, cuando conoció
a su mujer, habían estado planeando el viajar por
el mundo, pero decidieron primero tener sus hijos,
criarlos y una vez retirados salir a recorrer mundo.
Ya sus hijos eran lo suficientemente mayores como
para cuidarse solos cuando la mujer de Dale enfermó
de cáncer y falleció un año después de habérselo
diagnosticado. Dale no quiso seguir viviendo en
Canadá y decidió cambiar drásticamente de vida.
‘’Ahora me dedico a ayudar a jóvenes que quieren
viajar haciéndoselo más fácil’’.
Una de las últimas fincas en las cuales
trabajamos, fue la finca de los Gottardini, en
Mendoza (Argentina), la tierra en donde nací. La

25. finca había sido adquirida por el abuelo de Orlando
Gottardini más de cien años atrás, cuando los
tiempos andaban difíciles por Europa y la tierra en
las Américas seguía valiendo poco. Plantó un sauce
llorón que sirvió de cobijo para las gallinas y como
fuente de inspiración para todo el que pasara por la
finca. Levantarse cada mañana allí era una mezcla
entre placer y tortura porque, a pesar del dulce olor
de aire fresco del campo, no se podía explicar la
desagradable sensación de vestirse con las manos
frías para salir a trabajar donde el sol apenas había
rozado la tierra a esas horas. Tuve la suerte de ser
la reina de la finca, pues poco trabajo rupestre me
tocó. Mi sitio estaba en el garaje, acompañada de un
viejo tractor que extraña vez vi funcionar, pintando
cualquier cosa que Orlando me encomendase. Eso
no quita que me escapase algunas veces para usar
el machete con las cañas de bambú que rodeaban el
río, para recolectar nueces o para cuidar de aquellas
enormes bestias a las que los paisanos llamaban
‘’caballos’’. Creo que uno de los recuerdos más
bonitos que me llevo de aquel lugar es una tarde en
la que Orlando nos llevó a recolectar las manzanas
que un amigo había dejado en los árboles tras la
primera recolección, ya que le salía más rentable
dejarlas pudrir que pagar a alguien para que hiciera
el trabajo. Ninguno de nosotros excepto Orlando,
sabía para qué habíamos ido a la casa de ese señor
- Orlando era y sigue siendo una persona que hace
que la vida parezca todavía más un cuento, en el que
las sorpresas son la parte más esencial. Ya antes
de habernos bajado de la camioneta pudimos ver
cómo montones y montones de manzanas brotaban
en racimos de los árboles. Creo nunca antes haber
visto tantas manzanas juntas. En bolsas grandes
de tela metimos todas las que pudimos, rojas y
verdes, mientras entreteníamos a los caballos del
amigo de Orlando con algunas otras, pues estaban
en el mismo recinto baboseándonos los hombros.
La luz bañaba de oro cada pigmento, rebotando en
nuestros ojos en lo que parecía un sueño. Quisiera
pensar que para cada uno de nosotros esa fuera la
única manera de llevar a cabo ese simple acto, que
es el de comer una pieza de fruta que normalmente
vemos en bolsas de plástico en los supermercados.
Me pregunto cuántas personas como yo han
tardado tanto tiempo en realmente darse cuenta
de que la fruta no viene en bolsas, y me pregunto
cuántas personas nunca tendrán la oportunidad de
comprobar con sus propios ojos lo contrario.
A día de hoy me sigo preguntando si todo ese
viaje ocurrió de verdad, pero aunque no hubiera sido
real, aunque sólo se hubiera tratado de un sueño,
me alegro de haber despertado sabiendo que hay
un mundo más allá de lo que mis ojos llegan a ver
ahora, pero que aún algunas veces me parece
poder mirar por un caleidoscopio a este pasado, que
una vez fue presente y que cambió todo mi futuro,
dándome nuevos ojos y nuevas perspectivas.

26. primeros en llevar a la Muestra una obra en otra
lengua que no fuera el español. Desde entonces,
son varios los centros que llevan obras en inglés o
francés.
La aventura comenzó modestamente. No se nos
ocurría qué obra podía tener tantos personajes
como alumnos se habían apuntado al proyecto.
Finalmente, decidimos adaptar dos cuentos de
Revolting Rhymes de Roald Dahl (Cuentos en
verso para niños perversos en su traducción al
español) de modo que todos los alumnos pudiesen
participar. Empezamos ensayando durante los
recreos, pero en seguida nos dimos cuenta de que
ese tiempo era insuficiente. Por eso, la obra no se
pudo representar hasta que esa primera promoción
bilingüe estaba cursando 2º de la ESO. Ese curso, el
proyecto de teatro se trasladó a las tardes de los
martes y el Salón de Actos de instituto se convirtió
en nuestro centro de operaciones.
Apartirdeesesegundoaño,sefueronincorporando
alumnos de los nuevos grupos bilingües y el número
de participantes llegó a ser tan alto que tomamos
la decisión de inventar nuestras propias obras para
que todos los alumnos tuvieran su protagonismo.
En todas ellas, procuramos que no hubiera
personajes principales y jamás hicimos selección de
alumnos por capacidades interpretativas: siempre
consideramos el teatro como una herramienta de
aprendizaje en la que todos tenían cabida.
Cuando, después de varios años solicitándolo,
por fin para el curso 2007-08 nos convertimos
en centro bilingüe, el instituto experimentó
un cambio extraordinario que se manifestó en
una creatividad y productividad en propuestas y
proyectos desconocidas hasta entonces. Aquel fue
el año cero y, aunque aún no había ningún grupo
bilingüe en el centro, dispusimos de dos asistentes
lingüísticos. Al año siguiente, todos los proyectos
comenzaron a materializarse. Eran tiempos de
vacas gordas, la crisis aún no había golpeado con
toda su dureza y la disponibilidad de medios unida
al entusiasmo de los profesores por empezar algo
nuevo y con tantas expectativas hicieron el cóctel
perfecto.
De entre todas las actividades que se desarrollaron
a lo largo de los primeros años de bilingüismo en
el centro, quiero destacar aquí, porque la conozco
de primera mano, el proyecto de teatro bilingüe.
Carmen González, profesora de Inglés, conociendo
mi interés por el teatro escolar, me propuso que,
para favorecer la expresión oral del alumnado
bilingüe, intentáramos hacer una obrita en inglés.
Y así empezó la cosa.
El resultado fue la preparación durante cuatro
años de obras que se representaron en la Casa
de la Cultura de Arroyo de la Miel con motivo de
la Muestra de Teatro de Centros Docentes de
Benalmádena. Nos cabe el orgullo de haber sido los
Puro teatro
Elena González Vega

27. Desde el principio, nos pareció que unir al
espectáculo teatral la música y el baile enriquecía
la experiencia, de ahí que todas nuestras obras
fuesen musicales. Por eso hay que agradecer la
colaboración a Paco Mendoza, profesor de dibujo
del instituto, que, sin estar incluido en el proyecto
bilingüe, ayudó siempre en la preparación de
imágenes para proyectar y en las mezclas musicales,
y a la madre de una alumna, Ángeles Algar, que
ideó y dirigió cada año las coreografías.
En el curso 2009-10, representamos en la Casa de
la Cultura Revolting Rhymes y Summer Camp, esta
última centrada en la integración de las personas
diferentes.Alañosiguiente,laobrafueChiaroscuro,
en la que se invitaba al optimismo a través de la
reflexión acerca de lo que el ser humano ha hecho
de bueno y de malo a lo largo de la historia. En
2012, Paper on a Bench, posiblemente nuestra
obra más completa, con una duración de más de
una hora: a través de un periódico olvidado en un
banco de un parque, se repasaban noticias de muy
diversa índole. La última obra representada dentro
del proyecto de teatro bilingüe en 2013 fue Love
Stories (in Babel) que introducía una novedad: al
tratarse de fragmentos de historias de amor de
todos los tiempos y distintas nacionalidades, se
mezclaban el inglés, el francés y el español.
La experiencia, aunque exigía mucho esfuerzo, fue
siempre muy gratificante. Abandonar el proyecto
estuvo motivado por agotamiento y de ninguna
manera por frustración de las expectativas. De
hecho, siempre dijimos que con el tiempo lo
retomaríamos, pero pasan los años y las energías
no parecen querer volver.
Noquierodejardemencionar,aunquealmargendel
proyecto, una obrita en español que presentamos a
la muestra en 2014: La farsa de la Lunar y la Muerte
de Alfonso Zurro, interpretada magistralmente por
un grupo de alumnos increíblemente creativos del
Bachillerato de Arte. Ese mismo año, una profesora
de Francés, María Contreras, preparó con sus
alumnos unas divertidísimas escenas en francés
que fueron aclamadas por el público asistente a la
Muestra de Teatro de Centros Docentes. Ha sido
una pena para nuestro centro que María estuviera
en expectativa de destino y que ya no esté aquí
para continuar, con las energías de su juventud, con
una actividad tan gratificante y educativa como es
el teatro.
En este caso, lamentablemente, aquello de que
cualquier tiempo pasado nos parece mejor es una
realidad. Con el paso de los años y las condiciones
adversas que todos conocemos en la enseñanza, el
bilingüismo en el Cerro del Viento ha ido perdiendo
fuerza y va a ser muy difícil que en estos tiempos se
levante de nuevo la brisa que nos trajo el aire fresco
del teatro bilingüe.

28. “Desde lo más alto del tejado una bandada de
pájaros comunes, gaviotas, palomas y gorriones,
observan inquietos cada rincón del patio donde
los niños despreocupados juegan y se divierten.
Suena el timbre, los pájaros exaltados se lanzan en
picado…”
No, no es una escena de la famosa película
de terror de Alfred Hitchcock, estamos
describiendo lo que ocurre a diario en
nuestro centro y en muchos otros centros de
educación. Por un lado, los pájaros deseosos de
que termine el recreo y comience el banquete; por
otro, los alumnos, apenados por volver a las aulas,
perezosos y ensimismados dejando sus restos
del desayuno tirados por el suelo o escondidos
entre las plantas. Esta escena finaliza cuando la
limpiadora hace su aparición y el patio vuelve a su
estado normal de limpieza, estado del que nunca
debería haber salido.
Pero… ¿tan difícil es que cada uno se haga
responsable de sus residuos y los deposite en las
papeleras adecuadas? ¿Qué razones ocultas e
indescifrables hacen que nos comportemos de esta
manera tan incívica? ¿Habrá alguna posibilidad
para un cambio de actitud y una mayor conciencia
medioambiental?
Para dar respuestas a estas preguntas y buscar ese
cambio, un grupo de profesores de nuestro centro
ha puesto en marcha este curso el Programa de la
Junta “Recapacicla” y, en vista de la disminución
de pájaros que nos visitan, podemos decir que esto
empieza a funcionar.
El principal objetivo de este programa es
concienciar a la comunidad educativa del grave
problema medioambiental que supone la creciente
generación de residuos. Para ello, ofrece una
serie de contenidos y actividades que los centros
adaptan a su contexto, todas ellas encaminadas a
la reducción progresiva y a la correcta separación
de los residuos para su posterior reciclado.
Cabe decir que no partimos de cero ya que el
DACE solicitó hace unos años a las empresas de
reciclado de la zona que instalaran en nuestro
centro contenedores para la recogida selectiva
de envases, papel, pequeños electrodomésticos,
bombillas,pilas,tóner,etc.Tambiénsehanrealizado
campañas de recogida de materiales de desecho
para luego realizar juegos, murales, esculturas,
etc. y se crearon las patrullas verdes formadas por
alumnos que tras los recreos limpiaban el patio
separando los envases de lo orgánico.
Este curso, además de las actividades propuestas
por la Junta, hemos visto y comentado la película
Wall-e y el documental Océanos de plástico;
hemos hecho jabón con aceite usado, decorado
contenedores y papeleras, señalizado los puntos
límpios y creado graffitis en el muro del huerto
escolar. También en los recreos hacemos juegos
Recapacicla con premios a los participantes que
más reduzcan y reciclen. Las patrullas verdes han
vuelto a funcionar. Todo esto y mucho más se
puede consultar en la web del centro y en el blog
Recapacicla.
Como coordinadora del proyecto quiero
agradecer a todos los participantes su labor y muy
especialmente a mis alumnos de 1º de Bachillerato
de artes.
El fin de la película está por escribir.
Recapacicla
ha llegado
para
quedarse
Mabel Gutiérrez

29. Pasé las primeras etapas de mi adolescencia en
un pequeño instituto, donde no había muchos
alumnos, los profesores eran pocos y la relación
con ellos era bastante familiar. En ese instituto hice
mis primeros mejores amigos, esos que sabes que
durarán por mucho tiempo antes de que todos
acabemos madurando. Cuarto de la ESO fue uno
de mis mejores años. En ese momento el grupo de
amigos había crecido, quince en total. No era muy
consciente de todo lo que ocurría a mi alrededor.
Tenía una vaga idea de lo que era la política, de lo
que estaba pasando en el país, de lo que ocurría
a nivel global. Por supuesto, no sabía lo que me
deparaba el año siguiente.
Como todo, secundaria terminó, llegó la
graduación, el verano y semanas después
bachillerato. Admito que al principio no estaba
ilusionada. Nunca se me habían dado bien
los cambios. El instituto de mi más temprana
adolescencia no tenía bachillerato, así que todos
los que conseguíamos pasar de curso cambiamos
de centro.
Fue un cambio totalmente radical.
El primer día bien podrían haberme puesto de
sombrero un letrero de neón que exclamase que
yo nunca había pisado el nuevo centro. Estaba
totalmente perdida. Había una diversidad de gente
que no había visto nunca antes. Hasta entonces, y
al estar en un instituto tan pequeño, la reducida
porción de población adolescente no tenía muchos
ejemplares que sobresaliesen en la multitud. Pero
allí cabían todos los estilos, desde lo más boho
hasta cabellos azul eléctrico. Mi vena artística
deseaba mezclarse entre esa multitud tan dispar y
aprovechar esa fuente de inspiración.
El segundo día fue un desastre total. Nuestro
grupo de quince nos habíamos repartido entre
todas las modalidades de bachillerato, en mi nueva
clase sólo compartía amistad con cinco y ninguno
tenía ni idea de adónde ir cuando teníamos que
cambiarnos de clase. Nos limitábamos a seguir a
uno de mis nuevos compañeros entre los atestados
pasillos, por los que yo apenas podía caminar
sin empujar a alguien. Cuando llegó el recreo
estábamos perdidos, no sabíamos en que rincón
del enorme patio podíamos sentarnos; de hecho, el
mismo día estuvimos en tres sitios distintos antes
de hacernos un hueco en la rampa.
El día se hizo eterno. La semana duró mil años.
Un día descubrí que ya habían pasado tres meses
y no me había dado ni cuenta, las vacaciones de
Navidad estaban a la vuelta de la esquina. En
apenas tres meses me había acostumbrado a ver
a mis amigos la breve media hora de recreo, a los
distantes profesores, a avanzar dando tumbos
entre clase y clase, a charlar un rato en las taquillas.
En un abrir y cerrar de ojos han pasado casi dos
años. Quién iba a pensar que una chica como yo, a
la que le cuestan tanto los cambios, iba a cambiar
tanto en dieciocho meses. Me resultaría muy difícil
explicar todos los cambios que he experimentado,
comenzando por mi personalidad y terminando
con mis gustos.
Este es mi último año. Si cuando entré no tenía
mucha consciencia del mundo que me rodea, me
iré sabiendo que en estos dos años ya me voy
haciendo una pequeña idea de cómo funciona.
Este es mi último año y en el fondo me entristece
saber que no voy a poder disfrutar las clases de
los profesores que más me gustaron, que más me
enseñaron sobre el mundo y no tanto sobre lo que
pone en los libros de texto, de esos profesores que
en este centro me hablaron de otras formas de
pensar.
Etapas
Sabina Parlatore Marcucci

30. Celia Moreno Cabanas
EL CONCURSO LITERARIO
S
uena el despertador. Son las 7:30
de la mañana y ese pitido incesante
ya está taladrando mis tímpanos.
Saco la mano desde las cálidas temperaturas
del edredón hasta tocar el móvil y desactivar
la alarma, con el frio invernal rayándome la
piel. Remoloneo un poco más mientras mi
conciencia me dice “levántate” y mi parte
irresponsable me dice “qué más da, por un día
que no vayas al instituto no pasa nada”.
Y me levanto. Me visto, desayuno y me
lavo los dientes, no necesariamente en ese
orden. Preparo mi desayuno para el instituto,
hago la cama, recojo el pijama que estaba
cómodamente tirado en el suelo, me lavo la
cara, me peino, miro mis nuevas espinillas,
mis nuevas manchas cutáneas, miro mi cara
en general, sonrío, hago muecas e infravaloro
un poco más la imagen del espejo; tampoco
necesariamente en ese orden.
Salgo de casa y un segundo antes hago un
repaso mental de lo que tengo en la mochila.
Cuando cierro la puerta pienso en los vecinos
que duermen todavía. Capullos. Son las 8 de
la mañana y la rutina comienza.
Ando rápido, casi llego tarde. El conserje
ya está esperando en la entrada con su
mirada impaciente y su ir y venir nervioso.
“Por lo menos dice buenos días”, me digo. Me
dice buenos días, le digo buenos días. Entro
apresuradamente en el instituto. ¿Qué me
toca a primera hora? ¿En qué edificio? ¿Tengo
que ir a la taquilla? Me acuerdo de que toca
Historia. Llego tarde a clase. Llamo a la puerta,
el profe me abre, me dice que me siente rápido
y que no llegue tarde otra vez, que me levante
antes, que ya es el tercer día que me retraso.
Me siento, busco la libreta. Mierda, está en la
taquilla. Pido una hoja y ya se oye al profesor
diciendo que no hable. Consigo la hoja,
empiezo a escribir. Mientras tomo apuntes
tengo que estar atenta para no descuidar la
letra, los márgenes, escribir recto, no poner
muchos colores, no poner pocos colores,
separar los párrafos, diferenciar los apartados,
¿pero lo que está explicando ahora va dentro
del punto 3 o es un apartado distinto? Nadie se
calla. Todo el mundo habla. El profe se cansa
de explicar y se sienta. Toca el timbre. Salgo
al pasillo mientras me digo “Ten cuidado con
las escaleras, no te tropieces, no saltes, no
corras, no te caigas”. Llego a la taquilla, cojo
Relato ganador
del Concurso Literario 2016

31. desamor, sobre todo de desamor. Cojo el libro
y camino rápido por los pasillos. Otra pareja.
¿No podrían repartirse un poco para que no
estuviesen todos los enamorados en la misma
planta? Desde aquella ruptura, el amor es una
mierda. Llego a clase pensativa y me siento.
Soy incapaz de concentrarme. El profe habla.
Nadie le entiende. Los aplicados le miran
mientras toman apuntes. Uno pregunta, pelota.
Otro bosteza y el profe comenta que tiene un
buen dentista. Sólo han pasado 20 minutos.
Qué clase tan eterna. El profe me llama la
atención porque estoy distraída. Me pregunta.
Me deja en ridículo con una comparación entre
mi cara y un tomate y me río. Ha tenido gracia,
hay que reconocerlo. ¿Cuánto queda para las
vacaciones? Demasiados días para contarlos.
Garabateo en mi agenda, copio algo en la
libreta por hacer algo, hago una preguntilla y
sigo a lo mío. Luego le pediré los apuntes a la
de primera fila, ella siempre los tiene. Toca el
timbre. AL FIN. Salgo de clase sin saber lo que
me toca, por lo que “aprenderme el horario”
sube en la lista de tareas que tengo que hacer
antes de que acabe el curso. Veo a una chica
de mi clase cogiendo el libro de Francés. “No
puede ser”, me digo, “Francés ahora, no”.
Bufo, suspiro y pienso en este fin de semana
(aunque para qué si voy a tener que seguir
estudiando para el examen de Inglés de la
semana que viene). Voy a la taquilla. Mierda,
se me ha olvidado el libro en casa. Me dirijo
hacia la clase de Francés. El pasillo está lleno
de niños de secundaria con las hormonas
revolucionadas, los granos y comiendo bolsas
de Jumpers mientras se llenan los dedos con
los restos de las patatas. Llega el profe con
su jersey de color rojo. El rojo es un color
demasiado bonito para un día como hoy.
Abre y el olor de la habitación nos pega una
bofetada. Es una mezcla muy característica
el libro y voy a clase. La profesora no llega
¿habrá faltado? Todos tenemos ya los ojos
esperanzados cuando aparece por el final del
pasillo. Se oye un “Es que esta mujer, aunque
haya un tsunami, está en el instituto dando
clase” y todos reímos. Entramos. Date prisa
y coge un buen sitio. ¿Los deberes? Se me
han olvidado. ¿La ficha? No está hecha. Las
notas negativas se van acumulando en ese
cuaderno que nunca suelta. La hora se hace
eterna. Alguien estornuda. Alguien tose. Tengo
hambre. Manda una redacción. Toca el timbre.
¿Y si me hago una piarda y voy a la cafetería?
Mi conciencia vuelve a llamarme la atención.
Siguiente clase, siguiente batalla. Lengua,
sintaxis. Otra odisea. La seño se enfada porque
no hemos hecho las frases. No grita, sólo habla
alto. Salimos de uno en uno a la pizarra. Me
llama a mí. No sé hacer nada. Ni coordinada,
ni subordinada, ni adverbial ni qué sé yo. Otro
negativo. Ocho oraciones para casa más leer
el libro obligatorio. Qué coñazo de libro, por
Dios Seguimos dando clase y la profesora
no para. Va de un lado a otro, se enerva, se
enfada, se tranquiliza y vuelve a empezar. No
sé cómo lo hace que sólo de verla me canso.
Toca el timbre, menos mal, recreo.
Salgo de clase exhausta. Media hora de
descanso es como un soplo de tranquilidad.
Voy con mis amigos a las gradas. Hoy hace
demasiado sol y me molesta. Me como el
bocadillo y me bebo el zumo. Aún tengo
hambre. Miro a las chicas que tenemos al
lado, sus cuerpazos, y destierro la idea de ir
a por algo de comer. Me siento y hablo con
los demás. Voy a ver la hora en el móvil. ¿Me
habrá hablado el chico del otro día? Justo pasa
un profesor y nos dice que recojamos las cosas
del suelo. Qué susto, casi me pilla con el móvil.
Hablamos de este fin de semana. Pensamos
en ir al cine, pero dos de nosotros tienen un
examen la semana que viene de cuatro temas
de Historia, otro tiene un concierto, otra ha
quedado con el novio y los demás no tienen
dinero, así que ni cine ni ná de ná. Toca el
timbre. ¿Tan pronto? Seguro que hoy ha
sonado antes de lo normal, deberían revisarlo.
Nos quedamos unos minutos más sentados en
las gradas, pero nuestras respectivas partes
responsables nos hacen mover el culo e ir a
clase. Venga, que solo quedan tres horas.
¿Qué me toca? ¿Dónde? Veo a un chico
de mi clase y le pregunto. Filosofía. Voy a la
taquilla. Puaj, qué asco, esos dos siempre al
lado de la columna. Qué asco de amor y de

32. de este instituto. Huele, básicamente, a
cerrado, sudor y pedo. Los alumnos decimos
que “huele a humanidad” para no parecer tan
groseros. Me coloco en la tercera fila pegada
a la pared del profesor, un sitio clave. No
estoy en medio de la clase ni en las primeras
filas, a donde van dirigidas todas las miradas
inquisitivas del profesor. La tercera fila es
perfecta porque no parece que pases tanto
de la clase. El profe empieza a quejarse del
sistema educativo, de la política y de España
en general. Todos asienten para no llevarle
la contraria, no sé si porque tienen miedo de
decir lo que piensan o porque directamente
no piensan en esos temas. Después de los 10
minutos de rigor quejándose de todo, empieza
la clase. Leemos un texto y hacemos un par
de ejercicios. El profe se levanta de su sitio y
explica en la pizarra el passé composé. Que
si verbos, que si concordancia, que si sujeto,
que si no me entero de nada. El profe, al ver
nuestras caras, resopla y se relame el labio
de una manera muy difícil de describir. Dice
que somos muy inteligentes, usando ese tono
sarcástico que tanto odio, y empieza de nuevo
con el rollo de que no escojamos Francés
en segundo de Bachillerato. Lo de todos los
días, vamos. Las sillas de la clase de arriba
empiezan a moverse y mis compañeros van
guardando las cosas poco a poco, casi a
escondidas, para que el profesor no se dé
cuenta. Sin embargo causan un revuelo digno
de mencionar. Todos los estudiantes somos
así, cuando faltan dos minutos desconectamos
y empezamos a guardar las cosas mientras el
sonido de archivadores, bolígrafos y estuches
cerrándose va en aumento. Sé entonces que
está a punto de tocar el timbre. Última hora,
casi no me lo creo. Vamos todos hacia el patio,
toca Educación Física. En este periodo del
año, gimnasia a última hora está muy bien
porque dejamos de estudiar una hora antes,
aunque eso conlleve hacer algo de esfuerzo
físico. Sin embargo, cuando va llegando abril
y el calor empieza a ser uno más de nosotros,
cambia la cosa. Hoy toca baloncesto.
Empezamos con el calentamiento y corremos
de un lado al otro de la pista moviendo todas
las extremidades posibles mientras empiezan
a escucharse los “buf”, los “qué asco”, los “no
quiero hacer esto”, los “pero para qué me sirve
en la vida” y los “yo quiero irme a mi casa”.
Cogemos cada uno una pelota y entre escoger
la más bonita e hinchar las que se habían
puesto fofas, empezamos la clase. Ahora sí
que no entiendo nada. El profe tiene la manía

33. de hacer los equipos “equilibrados”, aunque
desde mi punto de vista no son equilibrados
ni son nada. Pone a dos chavales a los que
se les da bien el deporte y a una chica que
hace baloncesto en el mismo equipo y, para
compensar, mete a un chico que ni sabe botar
el balón y una chica metro y medio. Eso qué
equilibrio es, a ver, que alguien me lo explique.
Al final juegan los tres que he mencionado
primero mientras los otros dos se quedan
vagando por el campo para aparentar que
están haciendo algo productivo por el equipo.
Se nos escapan las pelotas, empezamos a
sudar, algunos empiezan a hacer estupideces
con el balón, unos los lanzan muy alto, otros les
dan pataditas con el pie, otros los tiran desde
un lado de la pista hasta el otro… y mientras
tanto yo me asusto cuando veo una sombra
peligrosamente cerca de mi cabeza. Grito en
varias ocasiones pensando que me van a dar
un pelotazo, corro a por la pelota, meto dos
canastas de pura casualidad y fin de la clase.
Estiramiento (que al final nunca hace nadie)
y para casa. Voy al vestuario y me cambio la
camiseta mientras las demás chicas se echan
litros y litros en el sobaco. Perdón, en la axila.
Recojo mis cosas y salgo del vestuario, digo
que hasta mañana y me uno al grupo de gente
que ya sale de los edificios hacia la esperada
salida. Me choco con un chaval guapísimo y
enseguida pienso “Ni se te ocurra decirle nada.
Su novia es aquella celosa y si te ve hablando
con él, probablemente saque su lado más
bestia y te pegue”. Me ruborizo mientras sigo
andando, bajo la cabeza y salgo del instituto
mientras respiro la libertad.
Llego a casa y como con mi familia. Mi madre
mepreguntasiluegopuedoiracompraryogures
al supermercado porque se han acabado. Me
pregunto si los yogures son un alimento tan
indispensable como para que tenga que salir
de casa. Al terminar, recojo la mesa y friego los
platos, tiendo la ropa para ayudar a mi madre y
barro el salón. Entonces mi hermano me pide
que le ayude con un trabajo de manualidades
para el colegio. Tienen que adornar un dragón
chino de papel para colgarlo luego en los
pasillos con motivo del año nuevo chino y la
multiculturalidad. Saco todas las cartulinas,
los rotuladores, las ceras, la purpurina, la cola,
las tijeras, las lentejuelas, la lana y le pregunto
qué quiere hacer con todo eso. Él empieza
a mezclar los materiales en el papel de una
manera poco artística, pero infantil e inocente
al fin y al cabo. Después de haber manchado
la mesa, haber tirado un bote de purpurina azul

34. Mi madre llega de la reunión y me encierro
en mi cuarto, esta vez sí, con el propósito
de acabar el libro. Al poco tiempo mi señora
progenitora me llama para cenar. Cenamos y
al acabar me voy a poner el pijama, me lavo los
dientes y me voy a mi cuarto para terminar de
leer el maldito libro. Mientras estoy en la cama
leyendo el octavo capítulo, la imagen de la
profesora de Inglés con su cuaderno de notas
negativas me cruza la mente y me acuerdo de
los cuatro ejercicios que había mandado para
casa y de la ficha que yo aún no había hecho.
Me levanto de la cama para hacerlos y mientras
saco punta al lápiz, encuentro la página,
busco unas palabras en el diccionario, busco
la coherencia en las preguntas del ejercicio
que no entiendo y hago las construcciones
sintácticas adecuadas para que mis respuestas
tengan sentido, dan las doce de la noche.
Exhausta, me meto en la cama acordándome
del trabajo de Matemáticas que tengo para el
viernes y a punto de llorar por la presión de los
estudios, me duermo pensando que mañana
es el último día para presentar el relato del
concurso literario del instituto en el que quería,
y recalco, quería participar.
y haber roto varias cartulinas, se va contento
con su dragón mientras me toca recoger.
Mi madre me urge con ir al supermercado
porque se ha dado cuenta de que tampoco
hay queso. Cojo el dinero, bajo las escaleras
llevando la bolsa de basura (porque también
me la ha encasquetado) y me dirijo hacia el
supermercado. Entre buscar los yogures sin
trocitos y el queso Edam, pagar y subir a mi
casa, pasa otra hora. Me pongo a estudiar y
a hacer las oraciones de lengua que no me
salen. Me ruge el estómago y meriendo. Mi
madre me dice que tiene que ir a una reunión
y que me tengo que quedar con mi hermano.
Como aún es pequeño y no puede estar solo
en una habitación, me mudo al salón con el
libro de lectura obligatorio de este trimestre.
Mi hermano se enrabieta y empieza a llorar
y a ponerse rojo porque no le doy chuches.
Coge sus juguetes y los tira, coge los cojines
y los tira, se sube al sofá y empieza a tirarme
del pelo para llamar la atención. Me levanto y
me pongo en una silla. Cuando le miro, veo
que está descalzo. Le pregunto donde están
sus zapatos y señala la ventana. Dejo el libro
encima de la mesa, me asomo por el balcón y
veo dos zapatillas rojas en la carretera. Le miro
y no sé si ir a por ellas y dejarlo un momento
solo o quedarme en casa. Pero cómo lo voy
a dejar solo si acaba de coger mi libro para
romper las páginas. Entre la desesperación y
el enfado, le quito el libro y me pongo a jugar
con sus juguetes para intentar distraerlo. Al
poco tiempo se cansa de correr de un lado a
otro gritando “chuches, chuches, chuches”
y se sienta a mi lado a jugar con la plastilina
mientras sigue quejándose y sollozando
nerviosamente.
Concurso
Literario
25
aniversario
2
0
1
6

35. Perlas cultivadas
de nuestro centro
Perlitas científicas:
Astronomía CMC:
Agujeros negros.
" Un agujero negro es un agujero muy grande en la tierra, tan grande que si pasa un planeta
cerca lo chupa y desaparece"
Física:
Problema de cinemática del movimiento circular. Se pide que comente el resultado.
" Esta es la aceleración normal y claro que es normal porque yo lo he visto en clase, yo
también la tendría"
Física:
Problema de dinámica. Después de calcular unas fuerzas etc, se pide que se calcule un
tiempo.
" Resultado t=-7,2s. El tiempo me sale negativo, por más vueltas que le doy he llegado a la
conclusión de que el cuerpo iba tan lento, que hace que el tiempo sea negativo"
Física:
Formación de la materia.
"En los núcleos hay protonios y otras cosas que dan calambre, yo no los tocaría"
Química:
En unas prácticas de cálculo de disoluciones, se pide que se comente cualitativamente el
proceso.
"Está claro que no sé yo si esto está bien... pero entre mi compañero y yo creemos que el
problema es del agua, porque me han dicho que el agua de la marca Hacendado es mala y
hemos visto que la garrafa es de allí"
Mauricio Ruiz Ruiz
Circulan por internet algunas respuestas
a exámenes muy “creativas” y nuestros
alumnos, quizás influidos por el
bachillerato de Arte, nos sorprenden con
frecuencia por respuestas que, otra cosa
no, pero originales...