MODELO HISTORICO CULTURAL

1. MODELO HISTÓRICO
CULTURAL
MG. YESSENIA PAREDES PASTOR

2. MODELO HISTÓRICO
CULTURAL
Formulado por Lev
Vygotsky
El aprendizaje y el
desarrollo (Lo
biológico) son
interdependientes.
El niño reconstruye los
conocimientos ya elaborados
por la ciencia y la cultura
El conocimiento no
solamente es un
producto biológico
Considera que el
conocimiento es un
producto del medio socio
cultural

3. El individuo aunque importante no es la única
variable en el aprendizaje. Su historia
personal, su clase social y consecuentemente
sus oportunidades sociales, su época
histórica, las herramientas que tenga a su
disposición, son variables que no solo apoyan el
aprendizaje sino que pueden ser incluso
determinantes.
MODELO HISTÓRICO
CULTURAL

4. Para Vigotsky la relación entre
sujeto (Alumno) y el conocimiento
se convierte en un triangulo
abierto en el que las tres vértices
se representan por sujeto,
conocimiento y los artefactos o
instrumentos socioculturales
que se convierten en
mediadores.
Sujeto
(alumno)
Conocimiento
Instrumentos
socioculturales:
(mediadores)
MODELO HISTÓRICO
CULTURAL

5. OBJETIVO DEL
PROCESO EDUCATIVO
Formar personas pensantes, críticas
y creativas; apropiadas del
conocimiento creado por la
humanidad y en constante
búsqueda de alternativas
innovadoras, para la resolución de
los problemas que afecten a la
sociedad.
MODELO HISTÓRICO
CULTURAL

6. ZDP
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Nivel
Tutor
Nivel
Potencia
l
Nivel
Real
Aprendiz Tutor
Andamiaje
participación
guiada
Es la distancia entre el nivel
de desarrollo real,
determinado por la capacidad
de resolver
independientemente un
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de la
resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro
compañero mas capaz.

7. ROL DEL DOCENTE

8. ROL DEL DOCENTE
 El docente ejerce el rol de
mediador de los aprendizajes.
 Establece una relación
intencionada y significativa
con los estudiantes,
encargándose de potenciar
en ellos, las capacidades que
no pueden desarrollarse de
forma autónoma (Zona de
Desarrollo Próximo).

9. ROL DEL DOCENTE
 Se encarga de seleccionar,
organizar, planificar los
contenidos, variando su
frecuencia y amplitud, para
garantizar reflexiones y
procesos de reorganización
cognitiva.
 Tiende a lograr que los
estudiantes conozcan su
propia realidad y adquieran
aprendizajes con sustentos
en el análisis de la
problemática comunal.

10. ROL DEL DOCENTE
 Tiende a lograr que los
estudiantes conozcan su
propia realidad y
adquieran aprendizajes
con sustentos en el
análisis de la
problemática comunal.

11. ROL DEL DOCENTE
 Se orienta al desarrollo
del pensamiento crítico-
reflexivo.
 Orienta al estudiante
para que en un proceso
de reflexión-acción,
desarrollo acciones para
transformar su entorno.

12. CONCEPCIÓN DEL
ALUMNO

13. CONCEPCIÓN DEL
ALUMNO
 El alumno debe ser entendido
como un ser social, producto y
protagonista de las múltiples
interacciones sociales en que se
involucra a lo largo de su vida
escolar y extraescolar.

14. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
 El alumno es protagonista de
su proceso de aprendizaje en
interacción con el medio
social.

15.  El alumno logra su
aprendizaje en
constante interrelación
con sus pares y
maestros, quienes
cumplen la función de
mediadores.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

16. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
 Las funciones psicológicas
superiores (uso del lenguaje,
manejo de conceptos, etc)
son producto de estas
interacciones sociales.

17. CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
 El papel de la interacción
social con los otros
(especialmente los que saben
más: experto, maestro,
padres, niños mayores,
iguales, etc.) tiene
importancia fundamental
para el desarrollo psicológico
(cognitivo, afectivo, etc.) del
niño-alumno.