proyecto de aula computadores para educar

1. MATEMÁTICA INTERACTIVA, JUEGA DIVIÉRTETE Y
APRENDE
Integrantes:
CARLOS SANTOS PACHECO BAYONA
ZOILA ROSA ARIAS QUINTERO
ROCIO VERGEL QUINTERO
MILDRETH ESTELLA CARDENAS GUTIERREZ
DIPLOMADO COMPUTADORES PARA EDUCAR UNIMAPLONA
NORTE DE SANTANDER –EL CARMEN
28/11/2014

2. INTRODUCCION
La enseñanza de áreas básicas es imprescindible por que estas son para el
niño no solo la base académica si no también la base para muchas actividades
de la vida diaria, desafortunadamente abordarlas con éxito siempre ha sido un
reto para los docentes y en la actualidad se suma al problema la vida rápida y
caótica que se vive en todo el mundo incluyendo el campo con el ingreso de las
nuevas tecnologías, lo que ha acentuado el desinterés por clases tradicionales
y monótonas en los niños.
Objetivos
General
Incorporar actividades de la vida diaria y la TIC en el proceso enseñanza
aprendizaje de áreas básicas como Matemáticas para mejorar la calidad
educativa en la sede
Específicos:
 Generar interés en el aprendizaje de Matemáticas.
 Desarrollar clases interactivas e innovadoras.
 Mostrar como el aprendizaje de áreas básicas repercute en el
desarrollo pleno del ser humano, impactado su calidad de vida.
 Proponer el uso de aprendizaje por proyectos en otras áreas.
INDAGACION

3. En nuestra sede vemos muy evidenciado el problema en el área de
Matemáticas de ahí surge la pregunta.
¿Es posible integrar actividades de la vida diaria y las TIC para la enseñanza
de áreas básicas como matemáticas?
TEMATIZACION
Los estándares nacionales para La enseñanza de matemáticas que se
describirán a continuación tienen en cuenta tres aspectos que deben estar
presentes en la actividad matemática:
- Planteamiento y resolución de problemas
- Razonamiento matemático (formulación, argumentación, demostración)
- Comunicación matemática. Consolidación de la manera de pensar
(coherente, clara, precisa)
Los estándares están organizados en cinco tipos de pensamiento matemático:
1. Pensamiento numérico y sistemas numéricos.
Comprensión del número, su representación, las relaciones que existen entre
ellos y las operaciones que con ellos se efectúan en cada uno de los sistemas
numéricos. Se debe aprovechar el concepto intuitivo de los números que el
niño adquiere desde antes de iniciar su proceso escolar en el momento en que
empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la comprensión de las
operaciones matemáticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar
diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Cálculo
mental. Logaritmos. Uso de los números en estimaciones y aproximaciones.

4. 2. Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Examen y análisis de las propiedades de los espacios en dos y en tres
dimensiones, y las formas y figuras que éstos contienen. Herramientas como
las transformaciones, traslaciones y simetrías; las relaciones de congruencia y
semejanza entre formas y figuras, y las nociones de perímetro, área
y volumen. Aplicación en otras áreas de estudio.
3. Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
Comprensión de las características mensurables de los objetos tangibles y de
otros intangibles como el tiempo; de las unidades y patrones que permiten
hacer las mediciones y de los instrumentos utilizados para hacerlas. Es
importante incluir en este punto el cálculo aproximado o estimación para casos
en los que no se dispone de los instrumentos necesarios para hacer una
medición exacta. Margen de error. Relación de la matemática con otras
ciencias.
4. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
Situaciones susceptibles de análisis a través de recolección sistemática y
organizada de datos. Ordenación y presentación de la información.
Gráficos y su interpretación. Métodos estadísticos de análisis. Nociones de
probabilidad. Relación de la aleatoriedad con el azar y noción del azar como
opuesto a lo deducible, como un patrón que explica los sucesos que no son
predecibles o de los que no se conoce la causa. Ejemplos en situaciones
reales. Tendencias, predicciones, conjeturas.
5. Pensamiento variaciones y sistemas algebraicos y analíticos.

5. Procesos de cambio. Concepto de variable. El álgebra como sistema de
representación y descripción de fenómenos de variación y cambio.
Relaciones y funciones con sus correspondientes propiedades y
representaciones gráficas. Modelos matemáticos.
Teniendo en cuenta estos estándares y el grado en los que nos vamos a
enfocar: primero de básica primaria, trabajaremos los siguientes temas:
Los números
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/Numeracion/Indice.htm
Aprende a sumar
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/suma.htm
Restas hasta el 10
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/resta.htm
Figuras Geométricas
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-
3/Figuras_geometricas/Indice.htm
Vamos a medir
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/Medidas/Primero.htm
Las monedas
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/SUMAS_RESTAS/DINERO.htm
METODOLOGIA

6. ¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS?
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en
el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson,
et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseñanza interdisciplinaria, de largo
plazo y centrada en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas
(<biblio>). Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces
en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de
psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget
y John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones
mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o
conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin &
Vianni, 2001).
Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos,
motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en
su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000
Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).
Áreas que integra: Tecnología e Informática, Lenguaje, Educación
Artística, Matemáticas, Ciencias Sociales y competencias ciudadanas.
Estándar de competencia de las áreas que integra:
• Lenguaje: Utilizo expresiones argumentativas para dar a conocer mi
opinión en la resolución de situaciones.
• Matemáticas: resuelvo situaciones de la vida diaria mediante
operaciones matemáticas básicas.

7. • Ciencias Naturales: Observo e involucro mi entorno en busca de
situaciones de la vida diaria que impactan el medio ambiente.
• Ciencias Sociales: Analizo la realidad social de mi vereda y como mi
aprendizaje puede incidir en ella.
• Competencias Ciudadanas: proporcionan actividades que propician el
trabajo en grupo y la sana competencia.
• Tecnología e Informática: Desarrollo competencias con ayuda de
software y aplicaciones especializados, exploro herramientas
interactivas y llamativas.
APLICACION
Contenidos digitales que articula:
• Matemáticas.
• Sebran
• Gcompris
• Tangram
• Exelearning
• Youtube
http://www.youtube.com
• Contenidos en línea
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Cod
e/Recursos/DetalleRecurso.aspx?IdNodo=1453
Balanza numérica
El Geoplano
Los números que suman 10
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/intern
et_aula/cifras/index.html
http://conteni2.educarex.es/?a=18

8. Actividades
1. Se les muestra un video a los niños sobre un tema de matemáticas en
este caso las figuras geométricas.
http://www.youtube.com/watch?v=df9ViquiX9g
se les cuestiona sobre ¿ les pareció divertido y que observaron?
2. Se les presenta el proyecto de aula a los niños y los motivamos a
participar mediante el uso de las TIC´S.
3. Se realiza un pre-test para cada capítulo del proyecto de aula con el
contenido digital: Matemáticas
4. Para abordar la parte práctica de cada tema utilizaremos software como
sebran, gcompris y matematicas para iniciar.
5. Las actividades practicas seguirán apoyadas en contenidos digitales en
línea como:
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Cod
e/Recursos/DetalleRecurso.aspx?IdNodo=1453
Balanza numérica
El Geoplano
Los números que suman 10
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/intern
et_aula/cifras/index.html
http://conteni2.educarex.es/?a=18
6. En el blog del proyecto los niños tendrán acceso cada uno de los
contenidos mencionados y pequeñas actividades propuestas para
desarrollar el pensamiento matemático que podrán responder en línea.
7. Después de abordado cada tema se procederá a hacer una evaluación
elaborada con la aplicación Exelearning para contar con la evolución de
los participantes.

9. Cronograma 2014
Fecha Actividad Docentes
3 octubre 1 Yunari Piedad
Indaburo Gazcon
5 octubre 2
10 octubre 3 Mary Isidora Alvarez
Siado
17 octubre 4
24 octubre 5 Catalino Antonio
Mejia Yepes
31 octubre 6
22 Noviembre 7 Catalino Antonio
Mejia Yepes
Evaluación
1. La evaluación se inicia con Se realiza un pre-test para cada capítulo del
proyecto de aula con el contenido digital: Matemáticas.
2. Después de abordado cada tema se procederá a hacer una evaluación
elaborada con la aplicación Exelearning para contar con la evolución de
los participantes.
3. Al final del proyecto se realizara una prueba acumulativa con
Exelearning
Clases interactivas y participativas.
Interés por el aprendizaje de las matemáticas y conciencia de que hacen parte
de todas las actividades diarias.
Interés por aplicar el aprendizaje por proyectos a otras áreas.

10. PORTAFOLIO DIGITAL
WEBGRAFIA
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/Numeracion/Indice.htm
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/suma.htm
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/resta.htm
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-
3/Figuras_geometricas/Indice.htm
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/Medidas/Primero.htm
http://www.salonhogar.net/Salones/Matematicas/1-3/SUMAS_RESTAS/DINERO.htm
EVIDENCIAS