El documento resume diferentes teorías sobre los procesos mentales y la inteligencia humana, incluyendo las teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la teoría triárquica de la inteligencia de Robert Sternberg, y la inteligencia emocional. También describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo, observacional, latente, perceptual, conceptual, de entrenamiento y verbal. Por último, define la emoción y el sentimiento.
2. Los procesos mentales, corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción de
los datos aportados por los sentidos, para
su utilización inmediata y un eventual uso
posterior. La memoria y también la
percepción juegan un importante rol entre
los procesos cognitivos básicos.
Procesos Mentales
3. La inteligencia, el lenguaje y pensamiento
en general son de gran importancia para
los seres humanos, ya que forman parte
de los procesos cognitivos superiores,
ayudándonos a tener procesos mentales
que nos diferencian de los animales, como
el pensamiento lógicos, la utilización de
símbolos lingüísticos para transmitir el
pensamiento, y la resolución de
problemas.
4. Inteligencia
la importancia de la inteligencia no radica en la
capacidad de razonamiento de la persona, la
inteligencia está en los conocimiento y la capacidad
de liderato en una sociedad.
5. A finales del siglo XX surgen varias teorías
psicológicas que cobran gran celebridad
Teorías sobre la Inteligencia
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la
Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”, un trabajo en el que
consideraba el concepto de inteligencia como un
potencial que cada ser humano posee en mayor o
menor grado, planteando que ésta no podía ser
medida por instrumentos normalizados en test de
CI y ofreció criterios, no para medirla, sino para
observarla y desarrollarla.
Inteligencias múltiples
6. Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense
profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría
triárquica de la inteligencia de 1985, estableció
tres categorías para describir la inteligencia:
Inteligencia componencial-analítica: la habilidad
para planificar, ejecutar y el logro del
conocimiento.
Inteligencia experiencial-creativa: habilidad
fundada en la experiencia para tratamiento de la
novedad y la automatización de procesos.
Inteligencia contextual-práctica: relacionada con
la conducta adaptativa al mundo real.
Teoría triárquica de la inteligencia
7. Daniel Goleman, psicólogo
estadounidense, publicó en 1995 el libro
Emotional Intelligence, "Inteligencia
emocional", que adquirió fama mundial,
aunque fueron Peter Salowey y John D.
Mayer los que acuñaron la citada
expresión "Inteligencia emocional", en
1990. Anteriormente, el psicólogo
Edward Thorndike, había manejado un
concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social".
Inteligencia emocional
8. Aprendizaje
Es el proceso a través del cual se
adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de
las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y
sistemas artificiales.
9. En este tipo de aprendizaje el sujeto sólo
necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
Tipos de Aprendizaje
El sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a
su esquema cognitivo.
Aprendizaje receptivo
Aprendizaje por descubrimiento
10. Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos,
no encuentra significado a los contenidos estudiados.
Es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotándolos así
de coherencia respecto a sus estructuras
cognitivas.
Aprendizaje repetitivo
Aprendizaje significativo
11. Tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no
se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
Fenómenos del Aprendizaje
Aprendizaje observacional
Aprendizaje latente
El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran medida, durante los
primeros años de vida, constituyendo un lento proceso acumulativo que
depende de la interacción entre las actividades motrices y la
observación del entorno, y podemos considerarlo fundamentalmente un
prerrequisito para que exista conducta inteligente, mas que un
componente de esta.
Aprendizaje perceptivo
12. El aprendizaje por discriminación, a diferencia del
aprendizaje perceptivo, constituye un importante componente
de la actividad cognitiva de las personas a todas las edades,
presentando una mayor variación de la tasa de aprendizaje a
mayor inteligencia y edad. Mientras el aprendizaje perceptivo
es un proceso consistente en identificar unidades familiares,
el aprendizaje por discriminación consiste en aprender las
relaciones entre dichas unidades.
Aprendizaje por discriminación
Aprendizaje verbal
Es el aprendizaje que se produce cuando el
contenido adquirido por el sujeto consiste en
palabras, silabas sin sentido o conceptos.
13. Los conceptos representan regularidades de eventos u objetos, y son
representados también por símbolos particulares o categorías y
representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes. El
concepto es una idea de características comunes a varios objetos o
acontecimientos. De modo que el aprendizaje conceptual involucra el
reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o
acontecimientos. Desde chico el niño está sometido a este tipo de
aprendizaje. Cuando se le llama a almorzar, por ejemplo, sabe que
tiene que dejar de hacer lo que está haciendo, lavarse las manos, ir a
sentarse a determinado lugar, etc.; cuando el niño hace todas las cosas
asociadas con el "almorzar" sin necesidad de que se le indique cada una
de ellas, puede decirse que ha entendido el concepto como tal. Los
conceptos cambian con la edad de la persona; el mismo concepto de
"almorzar" puede estar asociado a distintos objetos y acontecimientos
si se trata de un adolescente, un joven que trabaja, o un adulto.
Aprendizaje conceptual
14. El entrenamiento es un proceso que tiene por objeto el
desarrollo y mejoramiento de las habilidades relacionadas con
el desempeño. Los programas eficientes de entrenamiento
pueden dar como resultado un aumento de la producción, la
reducción de la rotación de empleados y una mayor
satisfacción por parte de estos últimos. Se deben incluir en el
entrenamiento a todos los empleados desde los obreros hasta
los ejecutivos y aplicarles no solo a los trabajadores no
experimentados si no también a los experimentados recién
contratados por la compañía. Un programa de entrenamiento
debe incluir también a aquellos que asciendan, así como el
reentrenamiento de los actuales. A pesar de que el
entrenamiento para el trabajo debe ser responsabilidad de las
industrias hay muchas empresas y compañías que parecen
hacer todo lo posible para evitar esa responsabilidad
Aprendizaje de entrenamiento
15. Sentimiento
El sentimiento es el resultado de una
emoción, a través del cual, la persona que
es consciente tiene acceso al estado
anímico propio. El cauce por el cual se
solventa puede ser físico y/o espiritual.
Esta respuesta está mediada por
neurotransmisores como la dopamina, la
noradrenalina y la serotonina. Forma parte
de la dinámica cerebral del ser humano y
de los demás animales, que les capacita
para reaccionar a los eventos de la vida
diaria al drenarse una sustancia producida
en el cerebro, al mismo.
16. Emoción
son reacciones Psicofisiológicas que representan
modos de adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo. Psicológicamente, las
emociones alteran la atención, hacen subir de
rango ciertas conductas guía de respuestas del
individuo y activan redes asociativas relevantes
en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan
rápidamente las respuestas de distintos sistemas
biológicos, incluidas las expresiones faciales, los
músculos la voz, la actividad del SNA y la del
sistema Endocrino con el fin de establecer un
medio interno óptimo para el comportamiento más
efectivo.
17. Conductualmente, las emociones sirven
para establecer nuestra posición con
respecto a nuestro entorno, y nos
impulsan hacia ciertas personas, objetos,
acciones, ideas y nos alejan de otros. Las
emociones actúan también como depósito
de influencias innatas y aprendidas, y
poseen ciertas características invariables
y otras que muestran cierta variación
entre individuos, grupos y culturas
(Levenson, 1994).
