Diseño Moodle

Centro Internacional en Docencia
e Investigación Educativa
Centro de Investigación y Desarrollo Educativo
Presentan el curso de formación docente
Uso de plataforma moodle para el
diseño de material didáctico
Osman Villanueva García osman@cidie.org Página: 1 de 49

Material Didáctico Virtual
Índice con enlaces (da clic sobre el título del manual)
• Manual de Creación de Cursos en Moodle ...................................4
• Manual – Guía de usuario .............................................................15
• Manual de inserción de applets con GeoGebra en Moodle........40
• Referencias y Declaratoria de atributos de la obra.....................48
Información sobre Cursos, Diplomados en educación e innovación
tecnológica, favor de establecer contacto:
Instructor de Curso
Osman Villanueva García
osman@educart.org
Administración de la plataforma cided.org y CIDIE.S.C.

Formación Docente en el ámbito de las nuevas tecnologías.
Diseño de material didáctico virtual.
Las Tecnologías de Información y Comunicación se han convertido, en nuestros días, en
herramientas que intervienen en la mayor parte de las actividades laborales y recreativas de la
vida urbana. Conocerlas y saber utilizarlas son prácticamente condiciones para el buen
desempeño en el ámbito profesional y académico.
La mayor parte de los estudiantes de bachillerato ya ha desarrollado habilidades básicas en el
uso de las TIC. Sin embargo, es necesario que en el ámbito escolar se incorpore como objetivo
de todas las asignaturas el mejoramiento y profundización de dichas habilidades, orientándolas
en mayor medida al desempeño académico y profesional.
El desarrollo de habilidades en el uso de las tecnologías modernas no puede hacerse en
abstracto. Es necesario que las TIC se incorporen de forma cotidiana a las actividades de todas
las asignaturas, conformando así un contenido transversal. De este modo, tanto docentes
como estudiantes harán uso de las herramientas de cómputo hasta lograr un nivel que les
permita enfrentar nuevas herramientas y crear soluciones a problemas de diversa índole
utilizando la TIC más adecuada.
A pesar de la existencia de herramientas computacionales diseñadas específicamente para
resolver problemas en diferentes asignaturas particulares, en términos generales se identifican
ciertos tipos de herramientas que pueden benefician tanto la motivación del aprendizaje situado
utilizando los contenidos de las asignaturas como el desarrollo de las habilidades de cómputo,
por mencionar algunos se tiene los siguientes:
• Herramientas de comunicación, acceso a la información y creación de contenidos que
ofrece Internet.
• Procesador de palabras, hoja de cálculo y el presentador para realizar informes y
exposiciones que permitan comunicar el conocimiento adquirido.
• Sensores, laboratorios virtuales, simuladores y videos, como recursos tecnológicos que
apoyan la comprensión de un fenómeno.
• Producción y edición de video, audio e imágenes.
• Software especializado que apoya el trabajo de algunas asignaturas, como es el caso de
los graficadores de matemáticas, el software de diseño o el software de estadística.
A través del adecuado uso de este tipo de herramientas se estará promoviendo el desarrollo
tanto de habilidades de cómputo como del mismo proceso educativo. Lo importante es que el
docente decida en qué momento es útil un recurso o cierta actividad, de manera que la
herramienta tecnológica sirva de apoyo a la enseñanza del contenido académico al tiempo que
se vuelve significativo su uso y la misma intensión de aprender.
En las siguientes páginas, encontrarás tres manuales que describen procedimientos básicos y
necesarios para la generación de material didáctico virtual. Para ello, se utiliza una plataforma
educativa virtual creada para motivar la Educación como Arte del desarrollo de las
potencialidades del ser humano, http://cided.org -sitio web basado en Moodle-. El primer
manual describe cómo crear y configurar cursos en línea, el segundo representa la Guía básica
del usuario en materia de estructura de la plataforma moodle, mientras que, a través del tercer
manual se describe la inserción de applets con Geogebra en un curso creado en moodle.

Manual de Creación de Cursos en Moodle
El presente manual representa una guía de trabajo para la creación y desarrollo de un curso en
la plataforma de gestión de contenidos educativos “Moodle”. El sitio web de trabajo es
http://cided.org y, es importante para nuestro fin el contar con una cuenta de usuario con
permisos de “Creador de Cursos”, dichos permisos o privilegios son establecidos por el
administrador del sitio cided.org con cuenta de correo electrónico: admin@cidie.org
Los ocho pasos para la creación y desarrollo de cursos en cided.org son:
1. Abrir navegador web “Mozilla Firefox” y entrar al sitio web “http://cided.org/”.
Figura 1: Sistema de Gestión de Contenidos Educativos -cided.org-
2. Con cuenta de usuario habilitada con permisos de creador
de cursos, debemos teclear nuestro nombre de usuario y
contraseña en la parte superior izquierda del sitio cided.org
lugar donde se encuentra el módulo de registro de usuario
(ver figura 2).
Figura 2: Módulo de registro
Inserta tu usuario, contraseña y,
da clic en “Entrar”.

3. Abajo del módulo de registro aparece el módulo de Administración del Sitio de nuestra
cuenta de creador de cursos (ver figura 3). Si el docente – ya Creador de Cursos-,
solo tiene habilitado el perfil de Creador de Cursos
en moodle solo para determinada Categoría de los
cursos del Sitio (cided.org), entonces solo podrá
AGREGAR NUEVOS CURSOS en dicha Categoría.
Dando clic en “Cursos – Agregar/editar cursos” de
dicho módulo o en la Categoría definida, estaremos en
posibilidad de observar las Categorías y Cursos de
cided.org (figura 4).
Para dar de alta un nuevo curso damos clic en el ícono
“Agregar un nuevo curso” (Add new Course) -ver
figura 4-.
Figura 3: Módulo de Administración
Figura 4: Cursos y Categorías en cided.org
Clic en
“Agregar un nuevo curso”

4. En este paso procedemos a llenar el formulario de registro del nuevo curso, es decir, nos
ocupamos por las configuraciones que dan esencia a nuestro curso; teniendo en
consideración que los campos con asterisco son requeridos de forma obligatoria. En las
tres figuras que se muestran a continuación se ejemplifica la forma como se debe llenar
el formulario. En el Cuadro1 del ANEXO a este documento encontrarás la descripción
de cada uno de los campos del formulario.
Figura 5: Primera parte del formulario de registro del Nuevo Curso -configuraciones
básicas-.
Figura 6: Segunda parte del formulario de registro del Nuevo Curso -configuraciones
básicas-.

Figura 7: Parte final del formulario de registro del Curso -configuraciones básicas-.
En el apartado denominado “Disponibilidad” - figura 7, se puede generar la Contraseña de
acceso al curso, la cual se solicita a todo usuario de CIDED que quiera matricularse en nuestro
curso. En el apartado de “Renombrar roles” se debe usar sinónimos, por ejemplo: “Docente
Investigador” en lugar de “Creador de Cursos”. Aquí no se deben escribir nombres propios.
5. Una vez guardado el formulario del curso, observamos una pantalla con los “roles
asignados” para el curso (figura 8).
Figura 8: Roles asignados de nuestro curso.
Nombre corto
de nuestro curso
Clic para asignar el Rol
de Creador de Curso

Es muy importante asignar al usuario Creador del Curso., ya que de lo contrario no se
tendrán los permisos para desarrollar el mismo. En este apartado podemos dar de alta a
profesores con o sin permisos de edición y a estudiantes del curso -sólo sí estos últimos ya
están registrados en el sitio como usuarios-. Sin embargo es recomendable que los estudiantes
se matriculen de forma personal a través de la contraseña de acceso, o bien el realizar la
asignación de estudiantes posteriormente a través del módulo de Administración del curso (ver
paso 7).
6. Dando clic en el nombre corto asignado a nuestro curso (parte superior izquierda,
-después de CIDED- en la figura 8) estaremos dentro del curso recién creado y, en
posibilidades de comenzar el proceso de edición del mismo con la adición de
contenidos, recursos y actividades de Moodle.
7. En el módulo de administración del curso (figura 9) se encuentran los vínculos
principales para la configuración de nuestro curso. Aquí podemos realizar la modificación
de nuestro curso que se ajuste a nuestras necesidades, desde regresar a nuestro
formulario (paso 4) y editarlo dando clic en Configuración, asignar roles, crear
directorios y subir archivos, hasta crear nuestra propia escala de calificaciones o realizar
copias de seguridad.
Figura 9: Administración de nuestro curso en Moodle.
Para escribir en los temas
y/o insertar
recursos y actividades
da clic en “Activar edición”
Módulo de Administración

8. Cuando activamos la edición del curso (Activar edición -ver figura 9-) estaremos en
posibilidades de insertar recursos y actividades de Moodle en las distintas secciones de
nuestro curso. Esta operación se realiza desde el Modo de edición eligiendo, para cada
sección, los recursos y módulos de actividades de las correspondientes listas
desplegables, por ejemplo al Activar edición, en los diagramas de temas de tu curso
aparece un pequeño lápiz que te servirá para editar contenido. Lo único que hace falta
es poner en práctica este manual y tu creatividad para crear tu propio curso.
ANEXO:
Cuadro 1: Definiciones de los campos especificados en el formulario de registro de nuestro
Curso.
Nota: Si no tenemos privilegios para crear el curso, habrá que contactar al administrador de
cided.org: admin@cidie.org No debemos preocuparnos demasiado en un primer momento por
la configuración ya que siempre podremos volver a editarlo (módulo de Administración del
curso -ver figura 9-). Además, las opciones por defecto suelen servir para la mayoría de los
casos.
Campo Descripción
Categoría: Todos los cursos deben pertenecer a una categoría. Este campo
muestra la categoría a la que pertenece nuestro curso. Selecciona la
más adecuada. Esta elección determinará el lugar en el que aparecerá
en el listado de cursos y puede facilitar su localización al estudiante.
Nombre completo: Es el nombre completo del curso que aparecerá en la zona superior de
la pantalla y en las listas de cursos.
Nombre corto: Puede ser un código numérico, alfanumérico o simplemente una
abreviatura que se utilizará en la barra de navegación y en otros
lugares, como por ejemplo, en la línea asunto de las notificaciones
automáticas por correo.
Número ID del
curso:
Este número se usa únicamente cuando se compara este curso contra
un sistema externo, lo cual nunca es mostrado dentro de Moodle. Se
puede dejar en blanco.
Informe: Normalmente suele ser una descripción o introducción acerca de los
contenidos del curso y los objetivos que persigue. Se mostrará en el
listado de cursos. Si este campo dispone de un editor de texto HTML1
,
podremos incluir, además de texto, imágenes, tablas y otros elementos
de estilo. Más adelante se describe con detalle el funcionamiento de
este editor. Si el editor no está disponible, podremos aplicar formatos
utilizando texto con marcas HTML.
Formato:
Existen cuatro
esenciales y más
utilizados, a saber:
El formato elegido definirá la disposición básica del curso, como una
plantilla: afecta al modo de presentación de la información, a la
colocación de los paneles de funciones y, sobre todo, cambia el
significado lógico de los bloques de la columna central.
1 El editor de textos HTML se reconoce porque se ve una barra de herramientas similar a la de un procesador de
textos.

Campo Descripción
Semanal:
Temas:
Temas en pestañas
(sin transición):
Social:
En este formato, las cajas o secciones de contenidos de la columna
central se organizan por semanas, con fecha de inicio y fin (de tiempo
real). Este formato es adecuado para cursos donde la estructura
cronológica sea lo prioritario y es muy exigente desde el punto de vista
organizativo, ya que hay que ir colocando los materiales y las
actividades a realizar en cada semana. La primera sección es general
y no tiene una fecha asignada.
Es el formato por defecto. En este formato las secciones de
contenidos están organizadas por Temas o Bloques temáticos. A
diferencia del formato anterior, los temas no están limitados por el
tiempo, por lo que no hay que especificar fechas. Como en el formato
anterior, la primera sección (Tema 0) está siempre visible y contiene, al
menos, el Foro de Noticias. Las demás actividades y/o recursos, se
pueden ocultar o borrar.
Es el formato similar al anterior (Temas), sin embargo cada tema
propio del curso se representa a través de pestañas. En este formato
las secciones de contenidos están organizadas en pestañas que se
visualizan en la parte superior de nuestro curso. Para el óptimo
desarrollo en este formato se recomienda agregar un recursos como
Etiquetas o Páginas Web que permitan estructurar y optimizar la
visualización del contenido de nuestro curso.
En este formato, no aparecen contenidos del curso de forma explícita
en la interfaz. El curso se organiza en torno a un foro de debate, que
aparece en la página principal, donde el estudiante y el profesorado
pueden añadir mensajes (y adjuntar contenidos o materiales como
ficheros adjuntos) y discutir sobre las aportaciones de unos y otros. Es
útil, por ejemplo, para cursos poco definidos o con poco contenido
formal, donde la base pedagógica la constituye la comunicación entre
los distintos participantes y lo realmente importante es mantener en
contacto a una comunidad. También puede emplearse como un tablón
de anuncios (departamento, académica, asociación de estudiantes,
etc.).
Número de
semanas/temas:
Este parámetro configura el número de semanas o temas que tendrá
el curso según el formato elegido (semanal o temas). No es aplicable,
por tanto, al formato social. Por defecto son 10, pero podemos adaptar
este valor a nuestras necesidades en cualquier momento. Por ejemplo,
añadiendo más secciones o eliminando las que nos sobren.
Fecha de inicio del
curso:
Aquí es donde se especifica la fecha de inicio del curso (en su propia
zona horaria), es decir, es la fecha a partir de la cual el curso estará
activo y disponible para los estudiantes. Esta fecha es la que se utiliza
como referencia para construir las secciones o cajas en el formato
semanal. La primera semana comenzará el día de la fecha establecida
aquí.

Campo Descripción
Temas ocultos: Sabemos que las secciones de contenidos se pueden mostrar u
ocultar a voluntad. Este parámetro controla cómo se mostrarán a los
estudiantes las secciones ocultas del curso: de forma colapsada
(indicando al estudiante que existe, pero que no está disponible) o
totalmente invisible.
Nuevos ítem para
ver:
Determina el número de mensajes del Foro de Noticias que
aparecerán en el bloque Novedades. Este foro aparece tanto en el
formato semanal como en el de temas y se suscriben a él
automáticamente todos los estudiantes, por lo que puede ser utilizado
por el docente para colocar mensajes dirigidos a sus estudiantes.
Mostrar
calificaciones:
Permite al estudiante ver o no automáticamente los resultados de
todas sus actividades evaluables del curso. Por defecto, estos
resultados aparecen en la sección de Calificaciones disponible en el
bloque o módulo de Administración.
Mostrar informes de
actividad:
Permite al estudiante consultar su informe de actividad en el curso.
Los profesores y profesoras siempre tienen acceso a estos informes
usando el enlace visible en la página de información personal de cada
participante.
En muchas ocasiones, estos informes pueden ser una herramienta
muy útil para que el estudiante descubra en ellos su nivel de
participación (recursos visitados, actividades completadas…),
especialmente cuando este nivel puede ser evaluado. El inconveniente
de habilitarlo es que cuando se generan los informes pueden
sobrecargar ligeramente el servidor, especialmente si el curso tiene
muchos participantes.
Tamaño máximo
para archivos
cargados por
usuarios:
Esta variable determina el tamaño máximo que pueden tener los
archivos adjuntados por los usuarios en foros, wikis, glosarios, etc. o
los subidos como producto de ciertas actividades, como tareas y
talleres. Este límite se aplica por defecto a todas esas actividades del
curso, pero en algunas de ellas se puede configurar este valor. Es
conveniente ajustar este valor adecuadamente para evitar la
saturación del disco duro del servidor.
En cualquier caso, este límite viene impuesto por el valor asignado a la
variable upload_max_filesize del archivo de configuración de PHP
(normalmente php.ini). Se necesita contactar al administrador/a del
sistema para ajustar este valor.
¿Es éste un
metacurso?:
Los metacursos son cursos subordinados de otros cursos, es decir,
que heredan los estudiantes matriculados. Si activamos esta opción, el
curso podrá utilizarse como un área común que permite a los
participantes en cursos específicos interactuar unos con otros.
Un metacurso puede utilizarse para agrupar cursos relacionados, por
ejemplo, materias, asignaturas o módulos que configuran un estudio
determinado.

Campo Descripción
Rol por defecto: Permite establecer el rol por defecto para el curso.
Sección de Matriculaciones
Plugins de
matriculación:
Permite seleccionar el plugin de matriculación interactiva por defecto
que se usará en el curso.
Curso abierto: Se utiliza para indicar si se puede o no matricular a los estudiantes, o
bien para permitir la matriculación dentro de un rango de fechas
especificado por los siguientes campos.
Fecha de inicio y
Fecha límite:
Establecen el plazo en el que se permite la matriculación de los
estudiantes en el curso.
Período de vigencia
de la matrícula:
Especifica el número de días que un estudiante puede permanecer
matriculado en un curso. Transcurrido ese tiempo, el estudiante será
dado de baja automáticamente de dicho curso. Si no se selecciona
esta opción, el estudiante permanecerá matriculado hasta que se le dé
de baja manualmente o hasta que la función de eliminar estudiantes
no activos entre en funcionamiento. Esta opción es útil para cursos
cortos que se repiten varias veces al año.
Sección de Notificación de fecha límite matriculación
Notificar: Para permitir o no que se notifique la fecha en la que finaliza el plazo
de matriculación.
Notificar a los
estudiantes:
Avisar también a los estudiantes.
Umbral: Permite establecer un umbral de notificación del término del plazo de
notificación.
Sección de Grupos
Modo de grupo:
Tenemos las
siguientes opciones:
No:
Separar:
Visible:
Forzar:
Moodle ofrece la posibilidad de crear grupos de trabajo. Mediante este
campo indicaremos de qué forma interactuarán los miembros de
dichos grupos.
No hay grupos, o lo que es lo mismo, todos los estudiantes formarán
parte de un único grupo.
Los grupos trabajarán independientemente, es decir, los estudiantes
de un grupo sólo pueden ver a su propio grupo, siendo los demás
grupos invisibles para ellos.
En este caso, cada estudiante trabajará dentro de su grupo, pero
podrá ver el trabajo de otros grupos. Cada participante sólo puede
pertenecer a un único grupo.
El modo de grupo puede ser definido a dos niveles: Nivel curso, que
es el que viene definido por defecto para todas las actividades del
curso, y Nivel actividad, para aquellas actividades que soporten

Campo Descripción
grupos. En este caso, si el curso está configurado como Forzar el
modo de grupo, entonces no se tendrá en cuenta la configuración de
cada actividad. En cambio, si se deja esta opción en No forzar,
entonces cada actividad puede funcionar en distinto modo de grupos
(No, Separar o Visible).
Sección de Disponibilidad
Disponibilidad: Sirve para controlar el acceso de los estudiantes al curso. Podemos
esconder el curso a los estudiantes mientras esté en la fase de diseño
y hacerlo visible cuando esté preparado para abrirse. Si ocultamos el
curso, no aparecerá en ninguna lista de cursos, excepto para los
profesores del curso y los administradores. Incluso si los estudiantes
tratan de acceder directamente a un curso oculto a través de su URL,
se les negará el acceso.
Contraseña de
acceso:
Sirve para restringir el acceso al curso a cualquier usuario que no
disponga de esta clave o contraseña.
Se puede utilizar para controlar la matriculación a un curso. La idea es
que el profesor o profesora proporcione esta contraseña a sus
estudiantes para que se matriculen en el curso. Esta contraseña será
solicitada al usuario cuando quiera acceder al curso por primera vez.
Una vez introducida correctamente, quedará inscrito
(MATRICULACIÓN) en el curso y ya no se le solicitará más.
Si el profesor/a ha dado de alta a los estudiantes manualmente, no se
les pedirá la contraseña de acceso o matriculación. Una vez inscritos
los estudiantes, podemos cambiar esta contraseña de acceso para
evitar el acceso a nuevos usuarios y, si es necesario, eliminar
manualmente posibles intrusos a los que puedan haber facilitado la
contraseña. Cuando se fija una contraseña de acceso aparecerá el
icono en la lista de cursos. Si se deja en blanco este campo,
cualquiera que tenga una cuenta en la plataforma educativa podría
entrar en este curso.
Acceso de invitados: Este parámetro sirve para permitir o no la entrada a los invitados, así
como para decidir si estos invitados necesitarán conocer la clave de
acceso. La entrada a los invitados se realiza a través de la pantalla de
acceso al sistema, pulsando el botón Entrar como invitado.
El modo de acceso de los invitados es de sólo lectura lo que significa
que podrán acceder a los materiales del curso, pero en ningún caso
podrán participar en las actividades. Existen dos tipos de acceso como
invitado: con o sin contraseña. Los invitados, a diferencia de los
estudiantes, tendrán que escribir la contraseña de acceso cada vez
que ingresen, lo que proporciona tener un mayor control sobre los
visitantes. Si el curso no tiene contraseña de acceso, cualquier
invitado podrá entrar cuando lo desee.

Campo Descripción
Sección de Idioma
Forzar idioma: Puede utilizarse para forzar el uso de un interfaz en un idioma
concreto. Esta opción puede ser útil en los cursos relacionados con los
idiomas. Si no se fuerza un idioma concreto, cada usuario podrá elegir
el que considere más conveniente.
Asignar roles
Matricular estudiantes
existentes en un
curso:
La matriculación de estudiantes existentes en un curso se lleva a cabo
desde la sección de roles. Hay que ir al curso y, en el bloque o módulo
de Administración, hacer clic en Asignar roles. Se abrirá la página
Asignar roles donde haremos clic en Estudiante. Veremos una pantalla
que lista los usuarios de Moodle. Seleccionamos el/los estudiante/s en
el cuadro de la derecha y pulsamos el botón para añadirlo/s a la lista
de la izquierda (ver figura 8). Para dar de baja a un estudiante le
seleccionaremos de la lista de la izquierda y pulsamos el botón
“Quitar”.
Asignación de
profesorado a un
curso:
Se realiza de forma análoga a la matriculación de estudiantes pero, en
este caso, en la página de asignación de roles seleccionaremos
Profesor. A continuación, seleccionaremos el profesor/a en el cuadro
de la derecha y pulsamos el botón para añadirlo a la lista de la
izquierda. Para dar de baja a un docente le seleccionaremos de la lista
de la izquierda y pulsamos el botón “Quitar”.
Sinceramente:
Administración de http://cided.org
CIDIE – http://cidie.org
Centro Internacional en Docencia e Investigación Educativa

Manual - Guía del usuario
En este apartado del documento se pretende proporcionar una visión global de Moodle que le
permita entender su estructura y comportamiento general para, más adelante, dar una visión
del manejo de Moodle desde el punto de vista del profesor, detallando los privilegios y
funciones específicas que Moodle atribuye a los profesores de los cursos virtuales. También
pretende explicar las posibles utilidades didácticas de los diferentes módulos de Moodle: cómo
usarlos realmente para complementar su docencia como profesor de su centro de estudios.
Visto desde fuera, Moodle es un sitio web, con soporte para el registro de usuarios, en los que
cada usuario puede adoptar un rol que le permite interactuar de distintas maneras con la propia
herramienta Moodle o con el resto de usuarios.
Una primera idea sobre Moodle es concebirlo como un sistema de enseñanza en el que un año
lectivo consta de varias asignaturas (los cursos) estructuradas en semanas o temas que
constan de varias actividades de aprendizaje. Además, como en toda educación escolar,
existen dos papeles básicos, el de profesor, creador del contenido del curso, propulsor de las
actividades, etc., y el de estudiante, la persona que recibirá el conocimiento, realizará las
actividades propuestas y, finalmente, será evaluado.
Moodle es una plataforma educativa diseñada para realizar cursos (material didáctico virtual) a
través de Internet. Dicha herramienta permite:
• Presentar un material didáctico en forma de lecciones, trabajos, ejercicios, cuestionarios,
etc.
• Proporcionar recursos de información como foros, chats, audio, vídeo, páginas web, etc.
• Realizar diversas actividades para que los estudiantes interactúen entre sí o con el
profesor.
Quizá, de todos los participantes en Moodle, los profesores sean los más interesados en la
integración de esta herramienta en el proceso de aprendizaje cotidiano, a ellos va dirigida la
siguiente parte del documento, en la que se les explicará el proceso de gestión de los cursos
de los que ellos son profesores.
1. Estructura básica de Moodle
Un sitio Moodle está compuesto por: categorías, cursos, temas (o semanas) y actividades.
A continuación se procederá a explicar cada uno de los elementos que completan un sitio
Moodle, véase la Figura 1 sobre la composición de Moodle.
1.1 Categorías
Las categorías son los contenedores de información de más alto nivel, están formadas por
cursos y sirven para organizarlos de manera que sean más fácilmente localizables por el
estudiante en la pantalla inicial de la aplicación.

Figura 1. Esquema de la composición de Moodle
1.2 Cursos
Los cursos son la parte más importante de la estructura de Moodle, son creados por los
administradores del sitio y dirigidos por los usuarios que se establezcan como profesores del
curso. Para que un estudiante, dado de alta en el sistema, pueda acceder a un curso deberá
estar matriculado en él. Cuando un administrador crea un curso debe proceder a su
configuración mediante un formulario proporcionado por Moodle en el que se establecen
valores para distintos campos como, por ejemplo:
• Nombre y descripción.
• Formato del curso (semanal, por temas…)
• Número de semanas o temas.
• Fechas en las que permanecerá abierto el curso.
Una vez que un curso es creado, la matriculación la puede llevar a cabo cada usuario de forma
independiente o bien el propio administrador, de forma masiva, sobre un grupo de usuarios del
sistema, definiendo qué usuarios serán profesores y cuales estudiantes.
1.3 Semanas y Temas
La organización de un curso podrá llevarse a cabo por semanas o bien por temas, según la
preferencia del profesorado. Tras la creación del curso, su configuración, y la matriculación de
usuarios, estos podrán acceder al mismo y observar una serie de bloques diferenciados que
representan las semanas del curso o temas, según el formato que se haya establecido. Cada
uno de estos bloques contendrá, a partir del momento en el que el profesor las añada, distintos
tipos de actividades que los estudiantes deberán realizar para su evaluación.

1.4 Actividades en Moodle
Moodle ofrece la posibilidad de añadir cada semana o tema distintos tipos de actividades. A
continuación se muestran aquellas disponibles con la plataforma Moodle.
Tabla 1 Lista de actividades por defecto de Moodle
LISTA DE ACTIVIDADES POR DEFECTO DE MOODLE
Nombre Descripción Características
Base de
Datos
Permite que los usuarios
incorporen datos desde
un formulario diseñado
por el profesor.
• Permite crear una base de datos accesible,
en lectura y escritura, tanto al alumnado
como al profesorado.
Tiene diferentes tipos de campos:
• Texto
• Imágenes
• Archivo
• URL
• Fecha
• Menú
• Menú (Selección múltiple)
• Botón de marcar (Checkbox)
• Botones de elección (Radio buttons).
Chat Permite conversaciones
entre usuarios en tiempo
real.
• Permite una interacción fluida mediante
texto síncrono.
• Incluye las fotos de los perfiles en la
ventana de chat.
• Soporta direcciones URL, emoticones,
integración de HTML, imágenes, etc.
• Todas las sesiones quedan registradas para
verlas posteriormente, y pueden ponerse a
disposición de los estudiantes.
Consulta Similar a una encuesta,
el profesor formula una
única pregunta y ofrece a
los usuarios distintas
elecciones.
• Es como un tipo de votación. Puede usarse
para votar sobre algo o para recibir una
respuesta de cada estudiante (por ejemplo,
para pedir su consentimiento para algo).
• El profesor puede ver una tabla que presenta
de forma intuitiva la información sobre quién ha
elegido qué.
• Se puede permitir que los estudiantes vean un
gráfico actualizado de los resultados.
Cuestionario Permite la realización de
exámenes de diferente
tipo: respuesta múltiple,
verdadero/falso y
respuestas cortas.
• Los profesores pueden definir una base de
datos de preguntas que podrán ser reutilizadas
en diferentes cuestionarios.
• Las preguntas pueden ser almacenadas en
categorías de fácil acceso, y estas categorías

pueden ser "publicadas" para hacerlas
accesibles desde cualquier curso del sitio.
• Los cuestionarios se califican automáticamente,
y pueden ser recalificados si se modifican las
preguntas.
• Los cuestionarios pueden tener un límite de
tiempo a partir del cual no estarán disponibles.
• El profesor puede determinar si los
cuestionarios pueden ser resueltos varias
veces y si se mostrarán o no las respuestas
correctas y los comentarios.
• Las preguntas y las respuestas de los
cuestionarios pueden ser mezcladas
(aleatoriamente) para disminuir las copias entre
los estudiantes.
• Las preguntas pueden crearse en HTML y con
imágenes.
• Las preguntas pueden importarse desde
archivos de texto externos.
• Los intentos pueden ser acumulativos, y
acabados tras varias sesiones.
• Las preguntas de opción múltiple pueden
definirse con una única o múltiples respuestas
correctas.
• Pueden crearse preguntas de respuesta corta
(palabras o frases).
• Pueden crearse preguntas tipo verdadero/falso.
• Pueden crearse preguntas de emparejamiento.
• Pueden crearse preguntas aleatorias.
• Pueden crearse preguntas numéricas (con
rangos permitidos).
• Pueden crearse preguntas de respuesta
incrustada (estilo "cloze") con respuestas
dentro de pasajes de texto.
• Pueden crearse textos descriptivos y gráficos.
Encuesta Similar a la consulta,
pero con varias
preguntas.
• Se proporcionan encuestas ya preparadas
(COLLES, ATTLS) y contrastadas como
instrumentos para el análisis de las clases en
línea.
• Los informes de las encuestas están siempre
disponibles, incluyendo muchos gráficos. Los
datos pueden descargarse con formato de
hoja de cálculo Excel o como archivo de texto
CVS.

• La interfaz de las encuestas impide la
posibilidad de que sean respondidas sólo
parcialmente.
• A cada estudiante se le informa sobre sus
resultados comparados con la media del
grupo o clase.
Foro Actividad para el debate
entre usuarios de un
curso.
• Hay diferentes tipos de foros disponibles:
exclusivos para los profesores, de noticias del
curso y abiertos a todos.
• Todos los mensajes llevan adjunta la foto del
autor.
• Las discusiones pueden verse anidadas, por
rama, o presentar los mensajes más antiguos o
el más nuevo primero.
• El profesor puede obligar la suscripción de
todos a un foro o permitir que cada persona
elija a qué foros suscribirse de manera que se
le envíe una copia de los mensajes por correo
electrónico.
• El profesor puede elegir que no se permitan
respuestas en un foro (por ejemplo, para crear
un foro dedicado a anuncios).
• El profesor puede mover fácilmente los temas
de discusión entre distintos foros.
• Las imágenes adjuntas se muestran dentro de
los mensajes.
• Si se usan las calificaciones de los foros,
pueden restringirse a un rango de fechas.
Glosario Permite crear y mantener
una lista de definiciones,
como un diccionario.
• Muestra en su interior la definición o
descripción de cualquiera de los glosarios que
se haya definido en el curso.
Lección Consiste en una serie de
páginas flexibles que
ofrecen contenido y
preguntas para el
estudiante.
• Al final de cada página se plantea una pregunta
con varias posibles respuestas.
• Según la opción que escoja el estudiante para
esa respuesta se le mostrarán unas u otras de
las páginas restantes.
Recurso Admite la presentación
de cualquier contenido
digital, Word, PowerPoint,
Flash, vídeo, sonidos,
etc.
• Los archivos pueden subirse y manejarse en el
servidor, o pueden ser creados sobre la marcha
usando formularios Web (de texto o HTML).
• Se pueden enlazar contenidos externos en la
Web o incluirlos perfectamente en la interfaz
del curso.

• Pueden enlazarse aplicaciones Web,
transfiriéndoles datos.
SCORM Bloque de material Web
empaquetado siguiendo
el estándar SCORM de
objetos de aprendizaje
• Este bloque puede incluir páginas Web,
gráficas, programas JavaScript, presentaciones
Flash y cualquier otra cosa que funcione en un
navegador Web.
• Permite cargar fácilmente cualquier paquete
SCORM (Sharable Content Object Reference
Model) estándar y convertirlo en parte de un
curso.
Taller Actividad de trabajo en
grupo que permite la
evaluación entre
estudiantes.
• Permite la evaluación de documentos entre
iguales, y el profesor puede gestionar y calificar
la evaluación.
• Admite un amplio rango de escalas de
calificación posibles.
• El profesor puede suministrar documentos de
ejemplo a los estudiantes para practicar la
evaluación.
• Es muy flexible y tiene muchas opciones.
Tarea Permiten al profesor
calificar trabajos
enviados por los
estudiantes.
• Puede especificarse la fecha final de entrega
de una tarea y la calificación máxima que se le
podrá asignar.
• Los estudiantes pueden subir sus tareas (en
cualquier formato de archivo) al servidor. Se
registra la fecha en que se han subido.
• Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero
el profesor puede ver claramente el tiempo de
retraso.
• Para cada tarea en particular, puede evaluarse
a la clase entera (calificaciones y comentarios)
en una única página con un único formulario.
• Las observaciones del profesor se adjuntan a la
página de la tarea de cada estudiante y se le
envía un mensaje de notificación.
• El profesor tiene la posibilidad de permitir el
reenvío de una tarea tras su calificación (para
volver a calificarla).
Wiki Posibilita la creación
colectiva de documentos
en un lenguaje simple de
marcas
utilizando un navegador
Web.
• Permite a los participantes trabajar juntos en
páginas Web para añadir, expandir o modificar
su contenido.
• Las versiones antiguas nunca se eliminan y
pueden restaurarse.

1.5 Recursos en Moodle
Para complementar el contenido de las semanas o temas de cada curso, Moodle, además de
actividades, ofrece la posibilidad de agregar otro tipo de recursos a las mismas:
Tabla 2 Lista de recursos en Moodle
LISTA DE RECURSOS EN MOODLE
Nombre Descripción
Editar una página de texto Añade un enlace a un texto plano creado por el
profesor.
Editar una página Web Añade un enlace a un documento creado con
formato HTML por el profesor.
Enlazar un archivo o una página Web Permite añadir un enlace desde el curso a cualquier
sitio Web público.
Directorio Muestra directorios, subdirectorios y archivos del
área de archivos del curso.
Desplegar paquetes de contenido IMS IMS es un esqueleto de especificaciones que ayuda
a definir variados estándares técnicos, incluyendo
materiales de e-learning. La especificación IMS
(Content Packaging Specification) hace posible
almacenar los contenidos en un formato estándar
que puede ser reutilizado en diferentes sistemas sin
necesidad de convertir dichos contenidos a otros
formatos.
El recurso de tipo IMS CP en Moodle, le permite
utilizar ese tipo de paquetes de contenidos,
cargándolos e incluyéndolos en cursos de forma
sencilla.
Añadir una etiqueta Permite colocar texto e imágenes entre otras
actividades de la página central de un curso
1.6 Bloques en Moodle
Las funcionalidades extra fuera de las actividades y recursos son implementadas por los
bloques, contenedores que se sitúan a los lados del sitio Web y que tienen una función
concreta de carácter general (relacionada o no con los módulos de actividades):
Tabla 3 Lista de algunos bloques en Moodle
ALGUNOS BLOQUES EN MOODLE
Nombre Descripción
Calendario Muestra un calendario con los eventos próximos en el curso.
Canales RSS externos Permite la lectura de canales RSS desde el sitio Moodle.

HTML Muestra determinado contenido HTML introducido por el usuario.
Descripción del curso Muestra la descripción introducida durante la creación o
configuración del curso.
1.7 Roles, capacidades y contextos en Moodle
Para diferenciar entre tipos de usuarios, Moodle proporciona un sistema de roles en función de
los permisos y capacidades que deban asignarse a cada usuario, entendiendo por capacidad a
la posibilidad de realizar cierta acción en el sistema. Así, un estudiante tendrá, entre otras,
capacidades para realizar actividades, mientras que un profesor tendrá capacidades para la
edición de un curso y un administrador las necesarias para introducir cualquier tipo de
modificaciones en el sitio Web.
Los contextos sirven para establecer distintos niveles de capacidades, están ordenados de
forma jerárquica, así, si un usuario tiene cierta capacidad en el nivel más alto de la jerarquía,
heredará estos permisos en los niveles que estén por debajo, a continuación se listan los
contextos existentes en Moodle:
Tabla 4 Lista de contextos en Moodle
CONTEXTOS EN MOODLE
Nombre Descripción
CONTEXT_SYSTEM Capacidades definidas a nivel del sitio completo
CONTEXT_PERSONAL Capacidades referentes al usuario actual
CONTEXT_USER Capacidades referentes a los usuarios
CONTEXT_COURSECAT Capacidades referentes a todos los cursos de una categoría
CONTEXT_COURSE Capacidades referentes a los curso
CONTEXT_GROUP Capacidades referentes a un grupo de trabajo
CONTEXT_MODULE Capacidades referentes a un módulo de actividades
CONTEXT_BLOCK Capacidades referentes a un bloque
Ya se han nombrado los roles de profesor, estudiante y administrador, aunque en Moodle
existen muchos más, de hecho infinitos, ya que, en las más recientes versiones de la
plataforma, el propio administrador puede definir roles y asignarles distintas capacidades. No
obstante, existen ciertos roles por defecto preestablecidos en Moodle:
Tabla 5 Lista de roles en Moodle

ROLES EN MOODLE
Nombre Descripción
Primary Admin Administrador primario o principal
Admins Administradores
Course Creators Creadores del curso
Editing Teachers Profesores con capacidad de editar
Non-Editing Teachers Profesores sin capacidad de editar
Students Estudiantes
Guest Invitados
A los roles listados anteriormente, un administrador puede asignarles las capacidades que
determine oportunas.
1.8 Los grupos en Moodle
Actualmente, los grupos en Moodle presentan cierta analogía con los grupos establecidos en
un curso real (presencial), en el que cada grupo está formado por un conjunto de estudiantes
que acuden a una sesión de teoría común, esta funcionalidad no tiene utilidad más allá de
poder separar a los estudiantes para que accedan a unas u otras tareas, o bien ofrecer el
mismo curso a grupos distintos de estudiantes, pero no sirve para fomentar el trabajo en grupo,
en contra de lo que su nombre pueda sugerir en un principio.
Para dar de alta grupos en nuestro curso y que cada estudiante se matricule en su respectivo
grupo de forma automática, se deben hacer los siguientes
pasos:
1. Dar clic en Grupos del Menú Administración de
nuestro curso, ver siguiente figura.
Figura 2. Clic en Grupos del Menú de
Administración.

2. Clic en “Crear grupo”, parte inferior de la siguiente figura.
Figura 3. Clic en Crear grupo.
3. Llenar formulario, ver siguiente figura.
Ejemplo de llenado de formulario – creación de grupo:
Nombre del grupo: 211
Descripción: Grupo 211 de la asignatura de Matemáticas IV del IEMSDF.
Clave de matriculación: mate4-osman

Es muy importante señalar que esta “Clave de matriculación” es la que deben teclear al
inscribirse a nuestro curso los estudiantes para quedar matriculados de forma automática en el
Grupo recién creado.
Figura 4. Formulario de creación de nuevo grupo.
1.9 El sistema de evaluación en Moodle
Todo el sistema de actividades y roles sobre el que se sustenta la filosofía de aprendizaje de
Moodle no tendría sentido si no existiera una manera de evaluar y calificar a los usuarios que
desempeñan el papel de estudiantes. Así, la mayoría de actividades presentan la opción de
establecer una nota numérica a cada estudiante, de manera que éste pueda consultarlas en
cualquier momento.
Moodle incluye un sistema de evaluación común a todas las actividades evaluables del sitio
(incluso las actividades desarrolladas por otros usuarios externos a Moodle), de manera que
tanto un profesor como un estudiante puede conocer el estado de las calificaciones en cada
actividad del curso de manera individual y la nota media de todas ellas, ponderando, si se
desea, el peso correspondiente a cada actividad.

2 Uso básico de moodle
Es necesario conocer el funcionamiento básico de Moodle antes del diseño y desarrollo de
cada apartado del mismo.
2.1 Normas de utilización de Moodle
A continuación se muestran unas normas básicas de comprensión de un curso en Moodle:
1. Todos los textos remarcados en azul son enlaces, que permiten desplegar nuevas
páginas si se da clic sobre ellos (véase Figura 5, bloque de Administración con enlaces).
2. En cualquiera de los menús, al dar clic sobre el icono - - se reduce dicho menú.
Antes de reducir el menú se puede ver de la siguiente manera:
Después de reducir el menú, se puede ver de la siguiente manera:
3. La figura 6, muestra el lugar en el que se encuentra navegando un USUARIO dentro
de la plataforma moodle, CIDED (debajo del
menú principal, parte superior izquierda).
En este ejemplo, el usuario se encuentra en
Participantes, que está dentro de Curso
denominado (nombre corto) “mate1-osman” y
que a su vez está incluido en CIDED (plataforma
moodle). Al dar clic en “CIDED” o
“Mate1-osman” regresará a la página principal
de la plataforma o del curso respectivamente.
Figura 6. Ruta de navegación en CIDED
Figura 5. Bloque de Administración del
curso – El icono en la parte superior
derecha sirve para minimizar el bloque.

4. Al dar clic en el icono con forma de signo de interrogación - -, se despliega la
función principal o ayuda (véase figura 7) para el enlace, recurso o bloque que deseé utilizar.
5. Al acercar el mouse y dejarlo un instante sobre cualquier icono, se despliega un
globo de ayuda denominado TOOLTIP. Ejemplo: En la Figura 7 se muestra como
al dejar un instante el mouse sobre el icono superior de la derecha del Tema 2, se
despliega el TOOTIP o globo de ayuda; si se da clic sobre el icono - -, de algún
Tema/Semana en el Diagrama de nuestro Curso, se mostrará únicamente dicho
Tema/Semana seleccionado.
Figura 7. El globo de ayuda – TOOLTIP -, se despliega al acercar el mouse a un icono,
además diversos enlaces cuentan con su propio icono de ayuda que tiene forma de
signo de interrogación.
Después de dar clic en “Mostrar único Tema” (Tema 2 del Curso) el diagrama de
temas/semanas, se despliega de la siguiente manera:
Mostrar sólo el Tema 2

Figura 8. El globo de ayuda – TOOLTIP -, ahora hace referencia al proceso inverso de
mostrar no sólo un tema del curso.
6. Para cerrar sesión en la plataforma moodle, CIDED, solo se debe dar clic en el enlace
“Salir”, situado siempre en la parte superior derecha de cualquier página de CIDED.
Figura 9. El usuario autentificado debe dar clic en “Salir” para cerrar sesión en CIDED.
Mostrar todos los temas

7. Cualquier editor que aparezca en Moodle tendrá el siguiente aspecto y permitirá:
cambiar tipo y tamaño de letra, formatos, idiomas, subrayado, cursiva, negrita, tachado,
subíndice, superíndice, hacer y deshacer, colores, iconos, caracteres especiales, buscar
y reemplazar, enumeraciones, tabulación, usar vínculos, crear anclas, crear tablas,
insertar imágenes, escribir líneas, sangrías, editar en formato HTML y ecuaciones
algebraicas.
Figura 10. Editor de texto en CIDED – Moodle.
8. Una lista desplegable en Moodle tiene la siguiente forma:
Figura 11. Forma del menú desplegable en Moodle.
Para desplegar el menú sólo es necesario hacer clic sobre el icono - .

9. Un conjunto de pestañas en Moodle tiene la siguiente forma:
Figura 12. Pestañas del formato de curso en CIDED denominado
“Temas en pestañas (sin transición)”.
El usuario se puede mover libremente por cualquiera de ellas.
10. Para editar cualquier detalle de nuestro curso en moodle, plataforma CIDED, se
debe dar clic en - ; ya sea a partir del botón que se encuentra en la
parte superior derecha de la página principal del curso, o bien a través del primer enlace
en el Menú de Administración de nuestro curso.
Figura 13. Botón o enlace de “Activar edición” en la página principal de nuestro curso.
Clic en ACTIVAR
EDICIÓN

En la siguiente Figura se muestra apartado, “Iconos de Moodle y su significado” se describe
la funcionalidad que tiene cada uno de dichos iconos.
2.2 Iconos de Moodle y su significado
A continuación se muestra una relación de iconos y su significado de manera que su consulta
resulte sencilla. Estos son los más habituales.
Tabla 6. Lista iconos de Moodle y significado
ICONOS DE MOODLE Y SU SIGNIFICADO
Símbolo Nombre Descripción
Información Proporciona información del punto en el que está
situado
Roles Permite consultar y modificar los roles dentro de un
curso
Ocultar Permite ocultar lo contenido dentro de dicho menú
Hacer visible Permite mostrar lo previamente ocultado
Eliminar Permite eliminar el menú o actividad en la que está
contenido dicho icono
Mover hacia arriba Desplaza el menú hacia arriba
Mover hacia la derecha Desplaza el menú o etiqueta hacia la derecha
Mover hacia abajo Desplaza el menú hacia abajo
Mover Permite mover una etiqueta y actividad
Activar/Desactivar
edición
Permite editar la actividad o recurso a la que hace
referencia
No hay grupos La actividad está oculta para grupos
Visible para grupos La actividad es visible para grupos
Grupos separados La actividad es visible para los grupos separados

Editar cálculo Permite desplegar un formulario donde explicar un
cálculo.
Bloquear Bloquea el acceso a una acción
Accesos directos Muestra las combinaciones de teclas que hay que
pulsar para acceder rápidamente a una función
Participantes Muestra los participantes de un cierto curso
Foro Muestra un debate abierto o una lista de foros
Sala de chat Permite a los usuarios debatir un tema en tiempo real
a través de Internet
Base de datos Permite introducir datos
Consulta Es una pregunta escrita por el profesor con varias
respuestas, donde el estudiante ha de seleccionar
una opción
Encuesta El profesor puede realizar encuestas sobre los
estudiantes, su forma de estudio, etc.
Glosario Es una especie de diccionario/biblioteca
Lección Permite guardar lecciones
Wiki Enlace a una página web que permite añadir datos a
los ya existentes
Tarea Cualquier tipo de actividad o trabajo evaluable
Usuario Tiene varios significados, pero todos son para
referirse a un usuario concreto
Calificaciones Muestra las calificaciones del estudiante

Diálogo Permite intercambiar mensajes entre los usuarios sin
necesidad de utilizar el correo electrónico.
Recursos Enlaces a elementos que pueden ser vistos, leídos,
desplegados, ejecutados, bajados de la red etc. y
que permiten obtener información. Pueden ser
páginas de texto, páginas web, etc.
Libro presenta un contenido textual como una estructura
de capítulos y subcapítulos
Cuestionario Permite realizar exámenes online
Diario Se trata de un cuaderno de notas
Taller Es similar a la tarea pero en este caso los
estudiantes deben acceder a los trabajos de otros
compañeros y evaluarlos
Curso Cursos disponibles
Fichero de audio Contiene un fichero de audio
Fichero de video Contiene un fichero de video
Fichero Excel Contiene un fichero Excel
Fichero Flash Contiene un fichero Flash
Fichero PDF Contiene un fichero PDF
Fichero PowerPoint Contiene un fichero PowerPoint
Fichero Word Contiene un fichero Word
Fichero ZIP Contiene una colección de ficheros comprimidos en

formato ZIP
Directorio Muestra un directorio o carpeta
Grupos Permite crear grupos con los usuarios del curso
Copia de seguridad Permite hacer una copia de seguridad del curso
Restaurar/Importar Antes de restaurar es necesario haber importado.
Sirve para incorporar nuevos valores.
Reiniciar Permite vaciar un curso de los datos de los usuarios
mientras conserva las actividades y contenidos
Informes Permite conocer las actividades realizadas sobre el
curso
Preguntas Permite acceder al banco de preguntas
2.3 Descripción de la Página Principal de un curso
Figura 14. Descripción de la página principal del curso

2.3.1 Breve descripción de los Bloques
A continuación se describen las funciones de algunos bloques o módulos en nuestro curso o
disponibles en plataformas moodle.
1. Personas
Este módulo permite tener una visión de los miembros del curso y
favorece la comunicación.
2. Administración
Este módulo permite administrar cada una de las características del curso tales como tareas,
configuración, perfil, Grupos, en general permite editar cualquier recurso y actividad propia del
curso.
3. Mis cursos
Este módulo muestra todos lo cursos disponibles en los que el usuario está inscrito (tanto de
profesor como de estudiante). Al dar clic sobre ellos se puede acceder directamente. También
permite acceder a todos los cursos existentes en el Campus Virtual (plataforma CIDED).

4. Calendario
Este módulo muestra de manera rápida las actividades programadas para un mes concreto en
función de los diferentes grupos de estudiantes existentes en la plataforma (Global, Grupo,
Curso, Usuario).
5. Eventos próximos
Este módulo permite consultar las actividades que se realizarán en los días siguientes
haciendo clic sobre dicho evento.
6. Actividad reciente
Este módulo muestra las modificaciones realizadas desde la
última vez que se accedió al curso.

7. Buscar en foros
Este módulo permite buscar un foro concreto.
8. Actividades
Sirve para acceder directamente al listado de cada una de las actividades creadas para el
curso, por lo que al dar clic sobre Bases de datos mostrará la lista de las Bases de datos
creadas para el curso y así para cada una de las actividades.
2.3.2 Panel central
El formato de este panel puede ser de diferentes maneras:
• Diagrama semanal: muestra las actividades organizadas por semanas.

• Diagrama de temas: muestra las actividades organizadas por temas.
• Diagrama de foro: muestra diferentes temas de discusión.
• Otros: diagrama LAMS (formato concreto para desarrollar actividades de aprendizaje),
diagrama SCORM (formato concreto de objetos para aprendizaje), diagrama semanal
css/no tablas (similar al diagrama semanal).
Lo habitual será encontrarse con diagramas semanales, de temas o diagramas de temas
en pestañas (sin transición; véase figura 12 – página 29 de este manual).
2.3.3 Otros menús
Existen otros bloques menos comunes pero igualmente importantes que pueden aparecer en
curso Moodle. Estos son:
• Búsqueda global: Motor de búsqueda que permite consultar todas las posibles
entradas en Moodle.
• Calculador de crédito: Permite a los usuarios calcular los intereses.
• Canales RSS remotos: Permite mostrar canales de noticias externos dentro de
cualquier curso Moodle.
• Descripción del curso/sitio: Muestra un texto que describe al curso o sitio Moodle.
• Enlace de sección: Ayuda a navegar rápidamente de una sección o semana particular
del curso a otra (dependiendo del formato del curso usado "Temas" o "Semanal"). Los
enlaces que se muestran dentro del bloque son los números asignados a las secciones
del curso. Se destaca la sección principal.
• Entrada aleatoria del glosario: Muestra en su interior la definición o descripción de

cualquiera de los glosarios que haya definido en su curso.
• HTML: permite colocar contenidos arbitrarios (texto, imágenes, enlaces...) en la página
principal de cualquier curso.
• Marcas: Los usuarios pueden asignarse marcas (describir sus intereses) a sí mismos de
manera que sea fácil encontrar a otros usuarios con intereses similares.
• Marcas blog: Presenta una nube de términos que resume en un único cuadro los
conceptos, términos y/o palabras de las marcas, de una forma completamente
automatizada, más importantes a partir de las entradas en los Blogs.
• Mensajes: Constituye un sistema de mensajería interna dentro del curso Moodle.
• Mentees: Facilita a un mentor/padre/madre/tutor un acceso rápido a la ficha personal del
perfil de su mentado/hijo.
• Menú blog: Permite el acceso inmediato a las funcionalidades del blog del usuario.
• Quiz results: Permite mostrar los resultados de los últimos cuestionarios realizados.
• Usuarios en línea: Permite ver cuántos usuarios hay conectados a ese curso en ese
momento.
Sinceramente:

Manual de inserción de applets con GeoGebra en Moodle
El presente manual representa una guía de trabajo para la implementación de applets con
GeoGebra en un curso en la plataforma de gestión de contenidos educativos “Moodle”. El sitio
web de trabajo es http://cided.org y, es importante para nuestro fin el contar con una cuenta de
usuario con permisos de “Creador de Cursos”, dichos permisos o privileios son establecidos
por el administrador del sitio cided.org con cuenta de correo electrónico: admin@cidie.org
Los cinco pasos para la inserción de applets con GeoGebra en un curso de cided.org son:
1. Abrir navegador web “Mozilla Firefox” y entrar al sitio web “http://cided.org”.
Figura 1: Sistema de Gestión de Contenidos Educativos -cided.org-
2. Con cuenta de usuario habilitada con permisos de creador
de cursos, debemos teclear nuestro nombre de usuario y
contraseña en la parte superior izquierda del sitio
cided.org lugar donde se encuentra el módulo de registro
de usuario (ver Figura 2).
Figura 2: Módulo de registro.
Inserta tu usuario, contraseña y,
da clic en “Entrar”.

3. Entrar al curso donde se desea utilizar el software libre denominado “GeoGebra” y, una
ves dentro del curso dar clic en el icono “Archivos” (Files) del Módulo de Administración
(Administration) (ver Figura 3).
Dando clic en “Archivos”, podremos subir
al servidor el archivo “geogebra.jar”
necesario para ejecutar applets con el
software GeoGebra.
En este ejemplo primero creamos un
directorio llamado “Geogebra”, por medio
del icono “Crear un directorio”, en este
folder estará almacenado todo el código
fuente necesario para nuestros applets
(ver Figura 4). Dentro del folder
“Geogebra” creamos un nuevo directorio
llamado “ejsgeo” donde subiremos el
código del applet vacio de GeoGebra
(vacio.ggb) y otros posibles ejemplos.
Figura 3: Módulo de Administración.
Figura 4: Creación del directorio “Geogebra”
Para subir el archivo “geogebra.jar” damos clic en “Geogebra” y seleccionamos “Subir
un Archivo” (Upload a file); de igual forma damos clic en el directorio “ejsgeo” para subir
el código del applet vacío llamado “vacio.ggb” -ver Figuras 5 y 6-.
Clic en
“Archivos (Files)”

Figura 5: Subir archivos: “vacio.ggb” en el folder ejsgeo y “geogebra.jar” en Geogebra.
Figura 6: Subir código applet vacio “vacio.ggb” en el folder ejsgeo.
Al terminar de subir los archivos correspondientes en sus respectivos directorios se deberá
observar como en las Figuras 7 y 8.
Figura 7: Archivo ejecutable “geogebra.jar” dentro del directorio Geogebra.
Clic en
“Subir un archivo”

Figura 8: Archivo de código applet vacio de GeoGebra “vacio.ggb”
dentro del directorio ejsgeo.
4. Al tener los archivos necesarios en el servidor para la ejecución de applets con
GeoGebra, -ver figura 7 y 8-, debemos copiar la ruta del enlace de los dos archivos
(geogebra.jar y vacio.ggb) en parte del código del applet que pondremos en nuestro
curso.
Para obtener la ruta del enlace, simplemente damos clic con el botón derecho del mouse
sobre el archivo “geogebra.jar” y seleccionamos la opción “Copiar la ruta del enlace” (ver
Figura 9). Realizamos el mismo procedimiento para copiar la ruta del enlace del archivo
“vacio.ggb” -código de necesario de un applet vacio con GeoGebra- (ver figura 10).
Figura 9: Copiar la ruta del enlace del archivo “geogebra.jar”
para utilizarlo en nuestro applet.
Al realizar lo anterior, estamos en posibilidades de insertar un applet en nuestro curso que
mande llamar a los archivos “geogebra.jar” y “vacio.ggb” necesarios para su ejecución.
Copiar la ruta del archivo
para utilizarlo
en nuestro applet

Figura 10: Copiar la ruta del enlace del archivo “vacio.ggb”
para utilizarlo en nuestro applet.
5. Lo que resta es poner nuestro código del applet GeoGebra en algún tema de nuestro
curso, tomando en cuenta que la ruta de enlace de los archivos “geogebra.jar” y
“vacio.ggb” deberán especificarse en del código de nuestro applet. Para ejemplificar lo
anterior consideremos el siguiente cógido (ver Cuadro 1) de un applet hecho con
GeoGebra que estará en nuestro curso, notese que la ruta del enlace del archivo
“geogebra.jar” que copiamos en el paso anterior está donde se especifica “codebase” y,
la ruta del enlace del archivo “vacio.ggb” se copia en “value=” del “param
name=filename”.
Cuadro1: Applet con GeoGebra y sus correspondientes enlaces de archivos ejecutables.
<p align="center">
<applet name="ggbApplet" code="geogebra.GeoGebraApplet"
codebase="http://cided.org/file.php/4/Geogebra"
archive="geogebra.jar" width="450" height="350">
<param name="filename"
value="http://cided.org/file.php/4/Geogebra/ejsgeo/vacio.ggb">
<param name="framePossible" value="false">
<param name="showResetIcon" value="false">
<param name="enableRightClick" value="false">
<param name="showMenuBar" value="true">
<param name="showToolBar" value="true">
<param name="showToolBarHelp" value="false">
<param name="showAlgebraInput" value="false">
Sorry, the GeoGebra Applet could not be started. Please make sure
that Java 1.4.2 (or later) is installed and active in your browser (<a
href="http://java.sun.com/getjava">Click here to install Java now</a>)
</applet>
</p>
Copiar la ruta del archivo
para utilizarlo
en nuestro applet

El código anterior lo ponemos en nuestro curso, por ejemplo en el Tema 1 a través de un
recurso de moodle llamado “Composición de una página web” (ver Figura 11). Importante
señalar que debe estar activa la edición del curso (ícono “Activar Edición” -parte superior
derecha de nuestro curso-).
Figura 11: En el Tema 1 de nuestro curso añadimos un recurso llamado “Composición
de una página web” para poner nuestro applet con GeoGebra.
Llenamos el formulario del recurso, a saber el Título, resumen y el Texto completo. En este
último debemos dar clic en el ícono <> (editor de etiquetas HTML) -ver Figura 12-.
Figura 12: Llenamos formulario del recurso y damos clic en el ícono <> para poner
nuestro applet con GeoGebra.
Clic para
poner nuestro
Applet con Geogebra

Realizado lo anterior, podemos copiar y pegar el código de nuestro applet con GeoGebra
(ejemplificado en el Cuadro 1), ver Figura 13.
Figura 13: Código de nuestro applet con GeoGebra.
Al final del formulario damos clic en “Guardar” y tendremos listo nuestro applet con GeoGebra
en nuestro curso (Figura 14).
Figura 14: Guardamos y disfrutamos de nuestro applet con GeoGebra en nuestro curso.

GeoGebra es un software de matemática para educación en todos sus niveles, que reúne
dinámicamente, aritmética, geometria, álgebra y cálculo. Ofrece múltiples representaciones de
los objetos desde cada una de sus posibles perspectivas: vistas gráficas, algebraicas y hojas
de datos dinámicamente vinculadas.
En tanto GeoGebra es un sistema de geometría dinámica (como Cabri o SketchPad
Geométrico) centrado en el tratamiento dinámico de objetos geométricos, sustenta la idea de
conectar representaciones geométricas, algebraicas y numéricas interactivamente . Permite
realizar construcciones tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cónicas como
con funciones que, a posteriori, pueden modificarse dinámicamente. Por otra parte, se pueden
ingresar ecuaciones y coordenadas directamente. Así, GeoGebra tiene la potencia de
manejarse con variables vinculadas a números, vectores y puntos; permite hallar derivadas e
integrales de funciones y ofrece un repertorio de comandos propios del análisis matemático,
para identificar puntos singulares de una función, como Raíces o Extremos. Así se pueden
graficar funciones con facilidad, operar con deslizadores para investigar su comportamiento
paramétrico, encontrar derivaciones así como hallar derivadas y usar comandos de la potencia
de Raíz o Secuencia.
Manual realizado por:
Administración de cided.org
admin@cidie.org

Referencias electrónicas.
• La Educación como Arte del desarrollo, http://cided.org
• Proyecto GeoGebra, http://www.geogebra.org
• Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto -Moodle-, http://moodle.org
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