4. FRIEDRICH FRÖBEL (1782-1852)
Nacimiento: Oberweissbach, Alemania 2 de abril de
1782.
Padre: pastor protestante/Madre: muere a los 9 meses
de nacido.
Aprende a escribir + operaciones sencillas en su pueblo
natal.
1792: ESCUELA FORMAL. NATURALEZA:
VERANO 97: Oficio de guardabosques prioridad.
Estudia Minerología, Matemáticas.
1811: estudia Filosofía. Cinco años después: Inst.
Educativo universal alemán.
21 de junio de 1852: muere Froebel por una pequeña
enfermedad.
BIOGRAFÍA
5. FRIEDRICH FRÖBEL (1782-1852)
Padre de la Pedagogía.
• Influencia de Pestalozzi (visión religiosa).
• Creador del Instituto Autodidáctico = “Instituto para la educación
del impulso activo de los niños y de los jóvenes”.
Jardines de Infancia: KINDERGARTEN (juego y trabajo, disciplina y libertad)
- La libre expresión del alumno.
- El estímulo de su creatividad.
- Su participación social, y
- Su motricidad.
• 1848: Prohibición de los Kindergarten. Acusación: socialistas y
ateos.
• Vigencia actual de los jardines de infancia.
BIOGRAFÍA
8. FUNDAMENTO
RELIGIOSO
Para froebel existe un principio
esencial en la base de todas las cosas
que por ser verdadero, claro, activo y
consistente es de tipo eterno: Dios.
De esta manera el coloca al Dios de la
religión cristiana como primero y
ultimo termino, resaltando que el niño
encuentra en su propia unidad entre
el mismo y dios, bajo cualquier
aspecto educativo.
9. FUNDAMENTO
PEDAGÓGICO
Sé plantea como una concepción
integral abierta y activa de la
educación, donde el alumno es agente
de su propio desarrollo y el principal
protagonista de la educación
11. PRINCIPIO PEDAGÓGICO
B. Conceptos y características
básicas de la educación
Educación.
Concepto: Para Froebel la
educación es básicamente un
medio que facilita el despliegue
de todas las características y
potencialidades que el hombre
ya posee, y por lo tanto, cabe
más que nada, respetarlo y
favorecer que sea consciente de
toda la riqueza que dispone.
Características: La educación
debe respetar el valor y la
dignidad del hombre, y por
tanto debe tener como
característica básica el ser
dinámica y adaptable a los
diferentes rasgos que cada
educando tiene y que van a ir
manifestándose.
1) Las Instituciones Educativas.
1) La escuela
2) "El Kindergarten" o "Jardín de
Infantes"
12. PRINCIPIO PEDAGÓGICO
C. Objetivos de la educación
Froebel se propone destapar en todos los
aspectos, las cualidades y facultades que
Dios ha puesto en el niño:
Desarrollo de los miembros del cuerpo por
una serida progresiva de ejercicios y
juegos gimnásticos.
Ejercicios de los sentidos, en especial de
los espirituales; de la forma y el color, del
sonido y sentimientos y ritmo y tacto, por
medio de canciones y melodías.
Desarrollo de las inclinaciones de actividad
y ocupación del niño, así como de la
capacidad intuitiva y cognoscitiva.
Combatir los hábitos de maldad y malas
costumbres de la infancia por medio de la
vida colectiva de los niños en agrupaciones
amistosas y mediante juegos animados.
13. Las teorías pedagógicas desarrolladas por Froebel,
sintetizaremos en función a principios, conceptos y
objetivos de la educación infantil.
A tenido gran relevancia por haber sido planteada en
relación a una concepción abierta y activa del niño.
14. Se entiende como un postulado que sintetiza
el planteamiento relevante y medular en
educación.
Orienta al educador sobre lo fundamental que
corresponde tener presente en toda
experiencia educativa
15. Son validos para para todos los niveles educativos y
otros más particulares referidos al nivel prescolar.
INDIVIDUALIDAD
LIBERTAD
AUTOACTIVIDAD
RELACIÓN
UNIDAD O
UNIFICACIÓN
Los educadores y los institutores obren de la manera que
hemos indicado, es decir, eligiendo el modo de educación o
enseñanza propia de la naturaleza del individuo.
En toda buena educación la enseñanza verdadera, la
libertad y la espontaneidad debe ser necesariamente
aseguradas al niño, es decir que el ambiente educativo que
se estructure debe respetar y preservar la libertad del niño.
La acción, desde temprano es necesario en el
temperamento del hombre, es decir, que el niño desde muy
tempranas edades sea estimulado a manifestar sus
actividades por las obras que realicen.
la relación que existe entre sus padres, el buen corazón del
niño, un sentimiento de piedad le llevara a presentir de esa
unión con los demás.
Es necesario que esta ley, que rige todas las cosas tengan
por base una unidad que influya sobre todo y cuyo principio
sea verdadero, claro, activo, consiente y, como resultado de
esto sea eterno.
16. IMPORTANCIA DE UNA
EDUCACION TEMPRANA
VALOR EDUCATIVO DEL
JUEGO
Es necesario que durante todo el
desarrollo del niño en los primeros
grados de su vida recibir estimulación
temprana porque esta será la base para
el resto de su vida.
El juego es el mayor grado de
desarrollo del niño en esta edad por
ser la manifestación libre y espontanea
del interior del niño.
17. CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN
Froebel plantea características y conceptos básicos por que apuntan a tener
presentes aspectos fundamentales de una postura educativa
EDUCACIÓN
característicasConceptos
EDUCACIÓN
INFANTIL
características
• Las cosas mas importantes y graves tienen su origen en la
infancia
• Porque toda educación y toda enseñanza debe ser en un
principio.
• La educación en los primeros años de vida debe tener apoyo y
flexibilidad.
La educacion del hombre no es sino
la via o el medio que conduce al
hombre, ser inteligente racional y
consciente, a ejrcitar, desarrollar los
elementos de vida que posee el
mismo
• Exige que el modo de educación sea
tolerante, variable, blando y flexible.
• La educacion debe ser respetuosa sel
ser por lo tanto dinámica y adaptable a
cada educando para que vaya
manifestando.
18. INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
LA ESCUELA KINDERGARTEN O
JARDÍN DE INFANTES
OBJETIVOS DE LA
EDUCACION
FEDERICO FROEBEL se encarga de respetar las cualidades y
fundamentos que Dios ha puesto en el niño según los principios de la
instrucción educadora y evolutiva del hombre.
a) Desarrollar los miembros del cuerpo.
b) ejercicios de los sentidos.
c) Desarrollo de la capacidad intuitiva y cognitiva.
d) Estimular los sentimientos morales y religiosos.
e) Combarir los hábitos de maldad y malas costumbres de la infancia
por medio de la vida colectiva del niño.
19.
20. El criterio de organización de los
grupos de niños de uno y seis años era
mixto que compartían actividades
juntos como los juegos libres, saludos
pero cuando se trabajaba con los
dones
Había un grupo de ayudantes
kindergardenistas que eran cuidadoras
o educadoras de infantes que este era
el verdadero Rol de Froebel que le
postulaba a la mujer
NIÑOS ADULTOS
EL AMBIENTE HUMANO
El ambiente humano en este currículo lo conforman lo siguiente:
23. PLANTEAMIENTO
DE FROEBEL EN
LA EDUCACION
DEL HOMBRE
Abarca todo el
periodo de educación
Parvularia en las
etapas de criatura y
de niño.
Deben estar
básicamente en las
manos delos padres y
dela familia
El educador quería
rescatar el potencial y
la responsabilidad
educativa de ellos a
relación con sus
hijos.
24. AMBIENTE FISICO
Es la organización interior
y exterior habitación del
espacio
El primer jardín infantil se estableció en una casa cedida por el
ayuntamiento de Blankenburgo que estaba instalada sobre las
bodegas de ese edificio
Con ello facilito una explanada que había detrás de la casa y que
podía utilizarse como zona para juegos y jardín
Frobel planteaba la importancia de un espacio exterior que
permitiera actividades de diferente tipo incluso debía ampliar a
través de visitas que facilitaba el contacto mas directo con la
naturaleza
25. La vida en el campo, la vida en medio de
la naturaleza es un encadenamiento de
escenas instructivas para el niño porque
desarrolla, fortifica y realiza y
ennoblecerse porque ahí recibe en la vida
significaciones mas elevadas
Frobel plantea dese un principio la
importancia de un espacio exterior
organizado próximo de edificación ,
especialmente natural que rodea el
jardín infantil
26. ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO
DIARIO
Según frobel : la
organización es el
desarrollo de una
jornada libre de
trabajo en el jardín
de infantes
Observadores y
continuadores de
su practica han
descrito relatos con
que se asienta el
jardín de infantes
Blakenburg
27. Es un proceso anticipatorio
que nos presenta todas las
actividades educativas que
vamos a realizar.
28. Señala la importancia de la anticipación de
algunas circunstancias es decir de la
planificación
La planificación era el uso de dones, y la
realización de las actividades.
Debemos tener claros los fines educativos
que van a ir en la planificación
29. Los contenidos básicos de la planificación
surgirán de lo que el niño requiere
dependiendo de cada una de sus etapas en
las que se encuentra.
El alumno debe observar el mundo exterior ;
y conocer sobre todo los objetos próximos a
el antes de averiguar de los otros.
La espontaneidad del juego, lo cual considera
clave en el actuar del niño pequeño
30. NINOS
GRANDES
NINAS
GRANDES
REGULARE
S
PEQUEÑOS
LUNES EJERCICIOS
DE
GIMNASIA
Doblar
papeles en
molinillo
Construcci
ón por
tema
Colocar
bastones
Dibuje
libre
MARTES RONDAS Colocar
tabillas
especiales
Bancos y
mesas de
papel
Dibujo
libre
construcci
ones
MIÉRCOLES INTRODUC
CIÓN DE
UN JUEGO
DE MANO
Construcci
ones
colectivas
Labores Crear
formas de
papel
Trabajos
de recorte
JUEVES EJERCICIOS
GIMNÁSTIC
OS
Contar y
un
Representa
r
cuento
VIERNES CANTOS
COLECTIVO
S
Construcci
ones
Juntar
perlas
Amasar
plastilinas
Observar
libros
ilustrados
SÁBADO RONDAS paseo colectivo
EJEMPLO DE UN HORARIO EN UNA ESCUELA DE FROEBEL
31. Una vez analizada esta planificaron
observamos que existe variedad, flexibilidad
en las actividades, además que cada grupo
trabaja distintas cosas dependiendo de su
edad.
34. SERVIR COMO ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS Y DE
DESARROLLO AL SER APLICADOS.
DEWBEN OFRECER UNA OBSERVACIÓN SENSIBLE DE LA VIDA
Y DE TODAS SUS PARTES Y FENÓMENOS ESPECIALMENTE DE
LA NATURALEZA SENSIBLE.
DEBE LLEVAR AL EDUCANDO AL PENSAMIENTO, OBSERVACIÓN
COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD Y UNIFORMIDAD DE TODOS LOS
FENOMENOS VITALES Y NATURALES
35.
36. DONES
Cuarto Don
Un cubo dividido en
ocho ladrillos iguales.
Para que los niños
conozcan las
dimensiones el
lenguaje métrico, las
formas geométricas
Quinto Don
Un cubo dividido en
27 dados algunos
dados estas
seleccionados por su
diagonal . Ofrece mas
posibilidades de
construcción.
Sexto Don
Un cubo dividido en
27 ladrillos para
trabajar niveles
arquitectónicos.
37. DONES
Séptimo Don
Tablillas de
combinación o
listoncillos . Para
que el niño tenga
la idea de la
superficie.
Octavo Don
Bastoncillo y
bolas de
lanzamiento.
Realizan figuras
arquitectónicas
38. Ocupación N°1
Perforar punzar en
papel cartón
Ocupación N° 2
Coser: con aguja y
sin aguja
Ocupación N°3
Dibujar libremente
39. OCUPACIONES
Ocupación
N° 4
Colorear y pintar
en base a los
dibujos
realizados en la
tercera ocupación
Ocupación
N°5
Trenzar tiras de
papel blanco o de
colores.
Ocupación N°6
Entrelazar hacer
estrellas ,
tejidos de papel
41. OCUPACIONES
Ocupación
N° 10
Modelar con cartón
Trabajos en cajas
de fósforos , papel
grueso que se corta
con figuras de
forma que tengan
volumen
Ocupación
N°11
Modelar con arcilla
Ocupación
N°12
Carpintería
formación de
pequeños
muebles.
