Relatoria

2. DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE
LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente Nelcy E. Tavera Acevedo- Nelsy Carolina
Jimenez- Alexander Duque- Nilton Quintero-
Patricia Zapata
Institución Educativa Mariscal Robledo
Sede Parque y Conrado Gonzalez
Municipio Medellín
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del
Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema,
debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia
académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas
principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una
experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: escriba el nombre del Proyecto
Educativo TIC.
2. Área de conocimiento:
 Lengua Castellana
 Tecnología e Informática
 Educación Física.

3. 3. Competencia:
 Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas,
filosóficas entre otras, que se evidencian en ellos.
 Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
 Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro.

4. Herramientas TIC:
 Prezi
 Power point
 Word
 Educaplay
 Google docs
 Movie Maker
 Powtoon
5. Contenidos digitales:
 Prezi
 Power point
 Word
 Educaplay
 Google docs
 Movie Maker
 Powtoon
e
6. Idea principal de aprendizaje:
A lo largo del tiempo el ser humano ha tenido la necesidad de leer toda clase
de textos y comprender la idea que ellos nos expresan para tener un manejo
real de la información con una visión analítica y crítica del texto, en donde el
lector es un ente activo en el proceso de la lectura, trazándose algunos
interrogantes que le permitan hacer una verdadera comprensión.
Por esta razón, esta propuesta puede innovar el desarrollo habitual de las
actividades escolares al diseñar clases lúdicas y recreativas en donde se
integre el uso de las TIC, específicamente con la implementación de unas
secuencias didácticas donde los estudiantes podrán encontrar actividades
kinestésicas, dinámicas y diferentes a lo convencional haciendo uso de
herramientas tecnológicas y de actividades de expresión corporal; de tal
manera que los estudiantes tengan acceso a nuevas formas de comprender
textos escritos, en los cuales puedan decodificar el mensaje, analizarlo y
criticarlo, con el fin de posibilitar el fortalecimiento de esta habilidad
comunicativa en interacción con las demás, que es fundamental en el proceso
de enseñanza- aprendizaje; en donde los estudiantes utilizarán medios
multimediales y virtuales de gran interés y atención para ellos como los serán

4. las secuencias ya mencionadas, creando espacios novedosos y adecuados
para el desarrollo de competencias a través del recurso que ofrecen las TIC.
Por otro lado, la lectura compresiva es una herramienta necesaria al momento
de presentar las pruebas que realiza en ministerio de educación nacional MEN,
en donde los niveles de lectura son exigentes, y es evidente el esfuerzo de
cada estudiante por obtener los mejores resultados de forma individual e
institucional, dándoles muchas alternativas para su superación personal y
profesional y desenvolverse en una sociedad, con la aplicación de diferentes
modelos educativos es necesario implementar propuestas que impulsen el
desarrollo personal y profesional de cada estudiante.
7. Argumentación:
El uso o aplicación de las TIC como estrategia para mejorar las habilidades
comunicativas enfocadas desde la lectura interpretativa, la compresión lectora,
y el análisis crítico de escritos, en los estudiantes ha sido una herramienta de
gran valor motivacional para ellos, dando como resultado una expectativa por
la implementación de actividades de las áreas de educación física y Tecnología
e informática como un método novedoso, dinámico, interactivo e
interdisciplinario, lo que indica que tanto el área de informática como la parte
lúdica de la educación física; debe ser un complemento para las demás áreas
del conocimiento.
Además, con estas estrategias tecnológicas se crean nuevos espacios para la
lectura interpretativa, comprensiva, analítica y critica en donde se evidencian
avances significativos en este proceso. Por último, sugerimos la utilización de
las TIC en el diseño de las actividades educativas para beneficiar el proceso de
enseñanza- aprendizaje de los estudiantes y así prepararlos para vivir
laboralmente en esta sociedad..
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
 Cuando se aplicó la primera secuencia didáctica al ser muy
participativa, lúdica y creativa se despertó en ellos el interés por
continuar desarrollando el proyecto.
 Enfrentarse a una prueba virtual ya que nunca lo habían realizado fue
para ellos una experiencia innovadora, pues les permitía hacer una
prueba más dinámica, en donde no tenían la presión de algunos
compañeros diciéndoles que les ayudaran, púes las preguntas estaban
predeterminadas para salir en orden aleatorio. Fuera de ello se
suscitaron comentarios positivos cuando pudieron evidenciar sus
resultados en menos de una hora en su correos electrónicos.
 La realización de la segunda secuencia didáctica al dar cierre al
proyecto permitió aflorar emociones y sentimientos desarrollados al

5. interior de las actividades realizadas, pues de una u otra manera al ser
actividades de integración de estudiantes en donde todos debían
participar en los equipos que les correspondían en actividades
kinestésicas, Académicas y creativas permitió en ellos descubrir que
todos no son buenos para todo por lo tanto que necesitan de la ayuda
del otro y en esas ayudas se crearon y se recuperaron lazos de amistad
importantes
9. Conclusiones:
 Se potencio con los estudiantes habilidades comunicativas de manera
que estos pudieran dar cuenta de lecturas interpretativas, comprensión
de textos y análisis críticos, permitiendo así avanzar en niveles de
competencias lingüísticas.
 Se integraron áreas como Educación Física, Tecnología e Informática y
Lengua Castellana en un objetivo, de formación pedagógico hacia el
mejoramiento de competencias lingüísticas de los estudiantes
 Se desarrollaron actividades de expresión corporal, y expresión oral que
facilitaron la cohesión del grupo de estudiantes, además de fortalecer
vínculos de amistad en el grupo.
 Se desarrollaron temáticas de diferentes áreas trabajadas de manera
colaborativa apuntando al mayor desarrollo de aprendizajes
significativos.
 Se diseñaron OVAS que facilitaron en los estudiantes mayor disposición
para alcanzar los objetivos propuestos