PLANIFICADOR

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
BAYARDO CALAMBAZ
1.2 Correo electrónico
bayardo57@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Carlos Holguin Mallarino
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 55ª # 30b 50
1.5 Ciudad
Cali, Valle del cauca, Colombia
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 15, estratificación 1,2 y3 , perfil de los egresados….estudiantes capacitados para
desempeñarse dentro delos campos técnicos y tecnológicos teniendo en cuenta una información
integral desde el respeto la solidaridad y unidad del ser.
1.7 Georeferencia

2. Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EL AGUA COMO RECURSO NATURAL
2.2 Resumen del proyecto
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
CIENCIAS SOCIALES, LENGUAJE, ARTISTICA, TECNOLOGIA, CIENCIAS NATURALES
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
GRADO 4
2.5 Tiempo necesario aproximado
Segundo periodo .

3. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
TECNOLOGIA E INFORMATICA
*Diferencio objetos producidos en procesos
tecnológicos de objetos naturales.
* Frente a un problema propongo varias soluciones
posibles indicando como llegué a ellas, sus ventajas
y las dificultades de cada una.
*Me involucro en proyectos tecnológicos
relacionados con el buen uso de los recursos
naturales y la adecuada disposición de los residuos
del entorno en que vivo
LENGUAJE
* Organizo mis ideas para producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
CIENCIAS NATURALES
*Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi
entorno.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
* Manifiesto mi punto de vista cuando se toman
decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.
* Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio
ambiente en mi entorno cercano.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ciclo del agua en la tierra Usos del
agua: consumo, higiene, ocio
Biomas acuáticos
El agua y el hombre Manejo de
datos
Medidas de capacidad Fuentes
hidrográficas Temperatura
Lectura y análisis de diferentes
tipos de textos Técnicas grafico-
plásticas
El agua y su importancia en la vida

4. 3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
-Reconozco la importancia del
agua para la formación y
desarrollo de la vida en el planeta.
Recolecto, manejo y organizo
datos.
-Utilizo las Tic en las diferentes
actividades escolares y en la
vida cotidiana.
-Uso adecuadamente el agua.
-Expreso mis ideas utilizando
diferentes técnicas artísticas.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Qué importancia tiene el cuidar el agua?
¿Cómo se puede contribuir en el cuidado del agua?
¿Cuáles son las consecuencias del desperdicio del agua?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
-Manejo del lenguaje verbal y del simbólico.
-Escuchar y seguir instrucciones.
-Producción textual.
-Buscar y manejar información de la web.
-Manejo de datos.
-Trabajo en equipo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
-Reconozcan la importancia del agua.
-Manejen espacios de reflexión.

5. -Se apropien de herramientas tecnológicas para su aprendizaje.
-Organizar y manejar datos.
-Comprender y manejar diferentes tipos de textos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
-Lluvias de ideas sobre los saberes previos de los estudiantes.
-Trabajo grupal e individual.
-Salidas pedagógicas.
-Investigación.
-Socialización y retroalimentación de las ideas de los estudiantes
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
-Manejo de sitios web.
-Correo Electrónico.
-Microsoft Office.
-Google. -Blogs.
-Computadores.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
-El proyecto se desarrollara basándose en un aprendizaje colaborativo y reflexivo, donde los
estudiantes serán los constructores de su propio conocimiento, y se apoyaran mutuamente
reconociendo sus fortalezas y sus debilidades.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
El proyecto pretende que tanto docentes como estudiantes exploren e investiguen todas las
posibilidades que las TIC le pueden proporcionar al tema de investigación, aprovechando la gama de
herramientas que están en la web. Entre dichas herramientas usaremos: correos, videos, wikis,
encuestas, crucigramas, sopa de letras, Tagul, blogs,…
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
El aprendizaje o enseñanza sobre el uso o manejo de las nuevas tecnologías se da como una
exploración, es el cautivar a los estudiantes para que utilicen estos medios para aprender y este
aprendizaje o apropiación de las nuevas tecnologías es mutuo; docentes y estudiantes, ya que en el

6. desarrollo del proyecto tanto unos como los otros se están socializando más con las TIC. Se da una
mutua exploración sobre todas aquellas herramientas que pueden enriquecer el aprendizaje y el
desarrollo del proyecto sobre el cuidado del agua.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Se plantearan diferentes actividades, las cuales pretenderán ser innovadoras, para
así cautivar a los estudiantes y hacer que ellos participen activamente en todas las
actividades que se les proponen.

7. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
El proyecto “EL AGUA COMO RECURSO NATURAL” pretende intervenir en una situación puntual que se
presenta en la sede, y para ello se organizaron una serie de actividades como: -Observación -
Sensibilización - Encuestas - Entrevistas - Actividades lúdico-pedagógicas. -Experimentos -Mesas
redondas -Exposiciones -Trabajos artísticos (poesía, canciones, dramatizaciones, técnicas plásticas) -
Juegos, - Talleres, - Análisis de situaciones, investigación. Dichas actividades se plantean para: -
Promover una conciencia crítica y un compromiso social generando cambio de actitudes y de
comportamiento con respecto al uso racional del agua. -Recopilar datos para conocer estados de
opinión frente al manejo o uso que se le da al agua en la escuela IE. CARLOS HOLGUINMALLARINO. -
Observación de nuestros estudiantes en los espacios donde se requiera el manejo del agua, para
conocer hechos, conductas y comportamientos colectivos con respecto al manejo del agua.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
Lineamientos curriculares, Estándares de competencia, PEI, Plan de aula,.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
Herramientas no digitales: Salidas, textos, hojas, tablero, marcadores, colores, pinturas.
Herramientas digitales: Buscadores, multimedia, blog, wikis, redes sociales, plataformas educativas,
google drive y videos.

8. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
La inclusión de las nuevas tecnologías es un hecho, es labor del docente apropiarse de estas e irlas
incorporando en el aula, ya focalizado en cómo es la mejor forma de hacerlo, pues se ha dado un
cambio de mentalidad. Hasta el momento en la sede se han manejado las herramientas tecnológicas
que tenemos, y estamos en el proceso de las nuevas que han quedado de proporcionarnos, gracias a
las políticas públicas que le han apostado a este proceso.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
-Observación de
comportamientos de los
niños con respecto al uso
del agua. -Encuesta -
Sensibilización.
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la
Coevaluación?
En todas las actividades planeadas
se aplicaran las rubricas formuladas,
las cuales están pensadas desde
diferentes saberes. Debates, Mesas
redondas, Análisis de videos, foros,
recolección y manejo de noticias en
internet y en el periódico; sobre el
clima y manejo del agua.
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
-Desarrollo y participación en las
diferentes actividades. -
Autoevaluación. -Puntaje de las
Rubricas -Cambio en el manejo y
uso del agua, tanto en la escuela
como en la casa, afectando
también su entorno.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
La evaluación será continua, será seguida mediante el desarrollo de las rubricas que como grupo nos
planteamos para evaluar las diferentes actividades programadas en el desarrollo del proyecto.

9. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
El desarrollar un Proyecto que aglutine todos los grados de la básica primaria y transición permite que
las actividades sean enriquecidas dependiendo del nivel que tengan los estudiantes, los gustos e
intereses, además permite la inclusión desde diferentes aspectos, dándose la oportunidad de que se
cooperen y apoyen mutuamente, despertando en los niños competencias tanto sociales como
cognitivas
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
-Elaboración de carteleras y afiches sobre recomendaciones generales sobre el cuidado del agua,
utilizando herramientas tecnológicas en su elaboración. -Vinculación y apoyo del Programa Guardianes
del Agua. ( de Emcali) -Conformación de grupos responsables de continuar estimulando el cuidado del
agua.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Videos, audios, medios publicitarios que ayuden a proyectar a la comunidad educativa la idea central
del proyecto “EL AGUA COMO RECURSO NATURAL”: Observación, sensibilización, ejecución de
actividades pedagógicas; son los principales pasos que se requieren para el desarrollo del proyecto,
pasos que con su debido desarrollo permite un constante plan de mejoramiento.
12. CREDITOS
Porque es una herramienta que apoya el libre conocimiento y el acceso a la información sin violar los
derechos de autor. http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11728
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/17568
https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/cuidemos-el-agua
https://www.youtube.com/watch?v=LwHtm2KeSGo
https://www.youtube.com/watch?v=RJ6e_TFT1O8 https://

10. www.youtube.com/watch?v=9pMzQdsk4uk https://
www.youtube.com/watch?v=2EJISdhSpNI
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NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
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