Jørgen Lyhne fortæller om glæder og forventninger ved at skrive afgangsprojekt til pædgogisk diplomuddannelse

1. INTROMØDE - PD Afgangsprojekt – VIA efteråret 2011

4. Det handler om at fastholde det store
perspektiv  

5. • Velkommen og præsentation
• Formalia
• Hvad er vigtigt at vide:
• Studieordning og bekendtgørelse
• Læringsudbytte og læringsmål – fortolkning?
• Indhold, krav, vidensformer??
• Analyse og kritisk vurdering – er det nu et krav?
• Forløbet – fra Idé til eksamen
• Kom godt i gang med afgangsprojektet
• Vejledning og vejleder
• Forløbet – fra Idé til eksamen
• Emne og problemformulering
• Problemformulering – det umuliges kunst?
• Det gode undersøgelsesspørgsmål
• Styringen af opgaven
• Empirien
• Krav eller mulighed?
• Hvad forstår vi ved empiri?

6. Studieordning (Studieordning – ”gammel”)
• Afgangsprojektet udgør det afsluttende modul i den
pædagogiske diplomuddannelse.
• Den studerende formulerer et emne eller en problemstilling med
tilknytning til det obligatoriske modul og de fire faglige
moduler, som den studerende har gennemført og bestået.
• VIA godkender emnet som grundlag for afgangsprojektet og
afgør hvilken pædagogisk diplomuddannelsesretning den
studerende ved gennemførelsen af afgangsprojektet får
eksamensbevis for.
• For at opnå diplom i én uddannelsesretning skal mindst to af de
faglige moduler og afgangsprojektet indeholdes i
uddannelsesretningens moduler og formål. De to resterende
faglige moduler kan vælges fra andre pædagogiske
uddannelsesretninger og / eller fra rækken af de fælles faglige
moduler. Vælges der moduler fra fire forskellige
uddannelsesretninger og fælles faglige moduler, udstedes
diplombevis uden retningsangivelse.

7. Læringsmål - 1/2 (Studieordning – ”gammel”)
Afgangsprojektet er den studerendes afsluttende projekt hvor en
begrundet central afgrænsning af uddannelsesretningens læringsudbytte
dokumenteres ved en afsluttende prøve. Projektet binder uddannelsens
hovedelementer sammen med udgangspunkt i den valgte afgrænsning
indenfor uddannelsesretningens kundskabsområde og beskrevne
læringsudbytte.
Med udgangspunkt i den godkendte afgrænsning og problemformulering
indenfor uddannelsesretningens kundskabsområde, skal den studerende
gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering få:
Viden
• demonstrere indsigt i og forståelse af professionsrelevante
teorier, metoder og forskning ved at kombinere
praksisviden, forskningsviden og udviklingsviden,
• reflektere over, diskutere og vurdere professionsrelevante udviklings- og
handlingsmuligheder, der kan udledes af det valgte teorigrundlag ,
• identificere, formulere og differentiere relevante praksisnære
problemstillinger.

8. Læringsmål – 2/2 (Studieordning – ”gammel”)
Færdigheder
• mestre formidling af komplekse problemstillinger, skriftligt
såvel som mundtligt,
• anvende relevante metoder til undersøgelse, beskrivelse og
analyse af disse,
• udvælge, analysere, diskutere og vurdere de udvalgte
teoriers, strategiers og metoders konsistens og relevans i
relation til belysning af den valgte problemstilling,
• anlægge et helhedsperspektiv på relevansen af modulernes
indhold i relation til behandling af de valgte problemstillinger.
Kompetencer
• håndtere teorier og metoder med henblik på udvikling af
pædagogisk praksis i forhold til at generere udviklingsviden i
forhold til konkrete professionsorienterede problemstillinger,
• demonstrere udvikling af egne professionelle praksisnære
kompetencer.

9. • Emne og problemformulering (Studieordning – ”gammel”)
• Der arbejdes med et selvvalgt emne og
problemformulering, der skal godkendes af uddannelses-
institutionen. Emnet skal såvel med hensyn til
kundskabsområder som til metoder og teorier knytte sig
til den studerendes afsluttede fem moduler, med
hovedvægten lagt på de faglige moduler, som den
studerende erhverver sit diplom i. Hvor der er tale om
pædagogisk diplom uden retningsangivelse knytter
emnet sig desuden til de hovedelementer, som kan være
formuleret i en personlig uddannelsesplan.
• Afgangsprojektet kan tage udgangspunkt i egen
praksis, egne undersøgelser, analyser af relevante
forskningsresultater og formidling af egne fagligt
begrundede opfattelser med henblik på at udvikle praksis.
Afgangsprojektet rummer på denne måde en syntese af
praksisviden, forskningsviden og udviklingsviden.

10. Tildeling af vejleder 1/2
• Tildeling af vejleder foretages af PD koordinator Jørgen Lyhne.
• Du bedes udfylde og aflevere vedlagte skema. Skemaet kan afleveres /
sendes pr mail før intromødet, ved intromødet eller hurtigst muligt efter.
• Skemaet er tilgængeligt i word-format på VIA Studienet og kan således
gemmes på egen pc, udfyldes og vedhæftes en mail til Jørgen Lyhne:
jlyn@viauc.dk.
• Udfyld gerne rubrikken forslag til vejleder. Skriv gerne mere end et forslag
(i prioriteret rækkefølge). Ved tildeling af vejleder vil der i videst muligt
omfang blive taget hensyn til den studerendes forslag.
• Det er ikke sikkert at alle ønsker kan opfyldes!

11. Tildeling af vejleder 2/2
• Du må gerne – helt uformelt – tage kontakt til en mulig ønsket vejleder og
forespørge, men det er PD koordinatoren, der foretager den formelle
tildeling af vejleder. Vær opmærksom på at vejleder skal være en af VIA’s
undervisere.
• Måske synes du at det er alt for tidligt i forløbet at lægge sig fast omkring
emne og problemformulering / problemstilling?
• Der er dog ingen grund til ”bekymring”. I første omgang bruges skemaet
blot i forbindelse med tildeling af vejleder. Bemærk derfor at oplysninger
om forslag til emne samt problemformulering / problemstilling alene
betragtes som ”foreløbige overvejelser”. Er du endnu ikke nået så langt i
dine overvejelser at du er klar til at udfylde rubrikken
”problemstilling”, kan du blot lade den stå tom.
• I samarbejde med den tildelte vejleder udarbejdes endelig formulering af
såvel emne, som problemformulering / problemstilling.

12. Diverse
• Vigtige datoer: Se Tidsplan for afgangsprojektmodulerne i: Brev til
afgangsprojektstuderende
• Almindelige formalia ang udfærdigelse af eksamensopgaver skal
selvfølgelig overholdes (noter og
litteraturlister, argumentation, anslag, forside etc.)
• Mundtlig eksamen på baggrund af en skriftlig opgave (afgangsprojektet).
• Bedømmelse foregår som en samlet bedømmelse, hvori både den
mundtlige og den skriftlige præstation indgår.
• Omfang – individuel opgave / gruppeopgave:
1 studerende max 25 sider (65000 typografiske enheder)
2 studerende max 32 sider (83200 typografiske enheder)
3 studerende max 40 sider (104000 typografiske enheder)

13. • Velkommen og præsentation
• Formalia
• Hvad er vigtigt at vide:
• Studieordning og bekendtgørelse
• Læringsudbytte og læringsmål – fortolkning?
• Indhold, krav, vidensformer??
• Analyse og kritisk vurdering – er det nu et krav?
• Forløbet – fra Idé til eksamen
• Kom godt i gang med afgangsprojektet
• Vejledning og vejleder
• Forløbet – fra Idé til eksamen
• Emne og problemformulering
• Problemformulering – det umuliges kunst?
• Det gode undersøgelsesspørgsmål
• Styringen af opgaven
• Empirien
• Krav eller mulighed?
• Hvad forstår vi ved empiri?

14. Forløbet – fra Idé til eksamen
• Kom godt i gang med afgangsprojektet
• Vejledning og vejleder
• Forløbet – fra Idé til eksamen
Emne og problemformulering
• Problemformulering – det umuliges kunst?
• Det gode undersøgelsesspørgsmål
• Styring af opgaven
• Fra idé til problemformulering til konklusion
• Hvordan undersøger man problemet? Opgavens proces, valg af
arbejdsspørgsmål, metodevalg, afgrænsning
• Udfolde problemfeltets dilemmaer og fastholde det
problemorienterede perspektiv gennem hele opgaven – hvordan?

15. Emne og problemformulering (alle studieordninger)
• Afgangsprojektets emne skal ligge inden for uddannelsens faglige
område og formuleres af den studerende i tilknytning til de
obligatoriske moduler, retningsspecifikke moduler og valgfrie
moduler, som den studerende har gennemført.
• Den studerende formulerer et emne med tilknytning til de
moduler, som den studerende har gennemført og bestået.
• Afgangsprojektet kan tage udgangspunkt i egen praksis, egne
undersøgelser, analyser af relevante forskningsresultater og formidling
af egne fagligt begrundede opfattelser med henblik på at udvikle
praksis. Afgangsprojektet rummer på denne måde en syntese af
praksisviden og viden fra forskning og udviklingsarbejde.

16. • Velkommen og præsentation
• Formalia
• Hvad er vigtigt at vide:
• Studieordning og bekendtgørelse
• Læringsudbytte og læringsmål – fortolkning?
• Indhold, krav, vidensformer??
• Analyse og kritisk vurdering – er det nu et krav?
• Forløbet – fra Idé til eksamen
• Kom godt i gang med afgangsprojektet
• Vejledning og vejleder
• Forløbet – fra Idé til eksamen
• Emne og problemformulering
• Problemformulering – det umuliges kunst?
• Det gode undersøgelsesspørgsmål
• Styringen af opgaven
• Empirien
• Krav eller mulighed?
• Hvad forstår vi ved empiri?

17. Empiri
• Empiriens status i afgangsprojektet – en mulighed, ikke et krav.
• Brug af andres empiri eller undersøgelser
• Empiriske metoder:
o Kvantitative / kvalitative metoder
o Videnskabelighedskriterier
o Samtale / interview og herunder fokusgruppe interviews.
o Survey spørgeskema
o Brug af søgemaskiner / webressourcer

19. Koordinator: Jørgen Lyhne
Producer: Orla Nielsen