TEGNOLOGIA EDUCATIVA Y SUS USOS, IMPACTO DEL USO DE ESTAS TEGNOLOGIAS EN EL AMBITO EDUCATIVO, CHAT, WIKI, FACEBOOK, TWITTER, FOROS, PAGINAS WEB, BLOG UTILIZADOS COMO MEDIO DE INTERACCION EDUCATIVA, VIDEO CONFERENCIAS, Y/O WEBINAR, LINOIT, ENTRE OTROS.

1. 3
Tecnología Educativa
Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que
permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio
ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las
personas.
La tecnología es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios
necesarios para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos
artificiales o artefactos.
La tecnología puede referirse a objetos que usa la humanidad (como máquinas,
utensilios, hardware), pero también abarca sistemas, métodos de organización y
técnicas.
Educación
La educación es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
También es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y
conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y
aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el
mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
Tecnología educativa
Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría
de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y
desarrollo, así como la tecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la
efectividad y el significado del aprendizaje.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas,
dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir.
La Tecnología educativa, se puede considerar como una disciplina integradora,
viva, polisémica, contradictoria y significativa de la Educación.
Evolución de la tecnología educativa

2. La evolución de la tecnología educativa, que como disciplina nació en Estados
Unidos de América en la década de los 50, ha dado lugar a diferentes enfoques o
tendencias que se conocen como enseñanza audiovisual, enseñanza programada,
tecnología instruccional, diseño curricular o tecnología crítica de la enseñanza.
Los recursos técnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en específico
con una técnica que lo caracteriza o bien con herramientas específicas, por
ejemplo, una máquina de refrescos utiliza cierta técnica que consta de varios
pasos, se introduce una moneda, la máquina la acepta, se aprieta un botón de
refresco, la máquina lo percibe y entrega el refresco, todos estos pasos son
técnicas.
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas informáticas denominadas
plataformas didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen diferentes objetivos,
como lo es gestionar los contenidos, pero también implican la creación de los
mismos. Al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el
conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos, desde el punto
de vista del método heurístico.
Las aplicaciones de la tecnología educativa a la pedagogía son diversas,
dependiendo de las necesidades, contextos y objetivos a conseguir. Son
interesantes las aplicaciones en educación para la salud. Es de suma importancia
que el maestro en el aula actualmente utilice la tecnología educativa de maneras
apropiadas porque es una manera de apuntar a la mejora de la calidad en la
educación.
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Teorías de aprendizaje y su relación con la tecnología
En algunas de las definiciones de Tecnología Educativa se explicitan las
principales ciencias que han realizado aportaciones importantes a su "corpus"
teórico, y entre ellas siempre aparece la Psicología del Aprendizaje. Veamos por
ejemplo la visión que BARTOLOMÉ (1988) tiene de la Tecnología educativa:
- Diseño de procesos educativos.
- En orden a la consecución de objetivos.
- A partir de las aportaciones de la Didáctica, la Psicología del Aprendizaje, la
Teoría de Sistemas, la Teoría de la Comunicación, la Fisiología...
- En situaciones concretas.
- Entendidos como procesos de comunicación.
- Centrados tanto en el individuo como en el grupo.

3. - En base a una investigación evaluativa continuada"
Además de las aportaciones de la teoría de la Gestalt sobre la percepción, las
principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que han influido en la
Tecnología Educativa han sido:
- La corriente conductista. A pesar de que ya en 1899 John Dewey expuso la
necesidad de una ciencia puente entre teoría psicológica y sus aplicaciones
instruccionales, es Skinner quien a partir de la publicación en 1954 de su obra "La
ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" formula propuestas de base
conductista (partiendo de la teoría conductista formulada por Wundt) aplicables a
situaciones de aprendizaje: "el análisis experimental del comportamiento ha
producido, si no un arte, por lo menos una tecnología de la enseñanza por la que
es posible deducir programas, planes y métodos de enseñanza" (Skinner,
1979:73).
- La corriente cognitiva. El año 1956 se considera el año en el que nace la
Psicología Cognitiva, con la publicación por G. Miller del artículo "The Mágica
number seven, plus o minus two: some limits on our capacity for processing
inform tión", donde formulaba la hipótesis de la capacidad humana para canalizar
unidades de información estaba limitada a 7 ítems más menos 2. Esto supone un
punto de inflexión en el enfoque psicológico del asociacionismo dominante hasta
entonces (a pesar de que hoy en día aún están vigentes algunos de sus principios).
Esta corriente cognitiva abarcará diversas propuestas diferenciadas, entre las que
destacamos las siguientes:
- Procesamiento de la información. En este marco, el enfoque del procesamiento
de la información se constituye en la corriente dominante de la psicología
cognitiva, representando más una evolución del modelo conductista que una
ruptura con esta corriente psicológica. El procesamiento de la información parte
de premisas como que operaciones como codificar, almacenar, comparar o
localizar información están en la base de la inteligencia humana y estudia los
procesos de aprendizaje como un proceso de determinadas informaciones por
parte de los estudiantes. En Tecnología Educativa este enfoque se puede encontrar
en las investigaciones sobre medios realizadas por SALOMON, que analiza cómo
algunas características intrínsecas de los medios inciden en los procesos de
aprendizaje.
- El constructivismo. Supone una alternativa epistemológica a la psicología
objetivista americana del aprendizaje (psicología conductista y teoría cognitiva
fundamentalmente). Desde esta nueva perspectiva, el conocimiento de la realidad
por parte de quien aprende se obtiene a través de un proceso mental intransferible
que va construyendo una manera de interpretar la realidad apoyándose en sus
5

4. propias experiencias, estructuras de conocimiento y opiniones. (Constructivismo
del conocimiento).
- La Teoría sociocultural. Iniciada por Vygotski y continuada por Leontiev y
Luria, coincide en el tiempo con la Revolución rusa de 1917. Concibe la
psicología desde la perspectiva de la cultura, propugna el origen social de los
procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura como
mediadores en la construcción y la interpretación de los significados.
El enfoque sociocultural pone énfasis en las interacciones sociales, pero
considera que tales interacciones siempre ocurren en marcos institucionales
definidos: familia, escuela, trabajo... La cultura no actúa en vació sino a través de
estos escenarios socioculturales. Para Vigotski las fuentes de mediación res ultan
muy variadas: pueden ser una herramienta material, un sistema de símbolos o la
conducta de otro ser humano (una forma habitual de mediación viene dada por la
interacción con otra persona).
- El aprendizaje situado (o contextualizado) considera que la construcción social
de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene lugar en la
vida cotidiana. Destaca la importancia de los ambientes y de la expresión hablada
y reconoce la importancia de las situaciones informales de enseñanza.
Se considera que la historia personal de los individuos aporta las claves a través
de las cuales la persona puede desarrollar su propia concepción del mundo en que
vive. En consecuencia la cognición cotidiana resulta clave para resolver las
dificultades corrientes, cualitativamente diferentes de los problemas predefinidos
característicos de la enseñanza basada en el enfoque cognitivo.
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Usos
La aparición y uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ha
generado cambios en las formas de ser y de actuar, a nivel individual y social, en
el ámbito personal y profesional.
Se ha encontrado que las oportunidades de permanencia y evolución de las TIC
radica en la posibilidad de favorecer el progreso acelerado del siglo XXI en
diferentes contextos: políticos, sociales, culturales y educativos.
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) ha
evolucionado al interior de las aulas, anteriormente en las escuelas se limitaban a
algunas horas por semana, en la actualidad, las diferentes herramientas de las TIC
y los medios que estas se ocupan son fundamentales en el desarrollo social y su
implementación favorece el proceso de enseñanza aprendizaje.
Entre las bondades del uso de las TIC en la educación destacan no sólo las
herramientas que pueden utilizarse, pues también influyen en los tres saberes que

5. maneja el nuevo modelo constructivista de la educación: saber ser, saber saber y
saber hacer; ya que favorecen una mayor autonomía en la calidad del
conocimiento adquirido por los estudiantes a través del desarrollo de trabajos
colaborativos que con la ayuda y mediación del asesor mejoren la capacidad de
pensamiento de los alumnos permitiéndoles realizar análisis y reflexiones críticas.
Muchas son las herramientas que como asesores se pueden emplear haciendo
uso de las TIC: el pizarrón digital, el lector de documentos, los blogs, las wikis,
las webs de docentes, la Webquest, chats y videoconferencias por mencionar
algunos, los cuales realizan una labor formativa de manera interactiva la mayoría
de las ocasiones.
Impacto del uso de estas tecnologías en el ámbito educativo
A presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el
mundo de la educación es hoy una realidad incontestable, y la posibilidades,
ventajas o resultados de esta presencia ha pasado a ser una cuestión de primera
línea en los análisis de los expertos, en las prioridades de las administraciones
educativas o en los cambios sugeridos en la formación y actualización de los
docentes. Cabría calificar de incesante la avalancha de iniciativas empresariales,
congresos sobre enseñanza, políticas educativas, programas esponsorizados por
las grandes corporaciones informáticas, entre otros que una y otra vez insisten en
la mejora de la enseñanza propiciada por la presencia de las tecnologías en las
aulas.
La incorporación de las Tics en la sociedad y en especial en el ámbito de la
educación ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a
lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el
aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una
herramienta de trabajo básica para el profesorado y alumnado.
La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una
sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la
información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas como Internet, la
información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos.
Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos
curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta
a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos).
Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica
distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del
alumno/a frente al carácter de exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor
implicación del estudiante en su formación. Los nuevos contenidos permiten la
creación de simulaciones, realidades virtuales hacen posible la adaptación del
material a las características nacionales o locales y se modifican y actualizan con
mayor facilidad.
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6. 8
Chat
El chat (término proveniente del inglés que en español equivale a 'charla'),
también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada
de manera instantánea mediante el uso de un software y a través de Internet entre
dos, tres o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats
públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la
conversación) o privada, en los que se comunican dos o más personas.
El chat sirve para comunicarse con grupos de personas las cuales opinan de
diferentes temas y se entretienen incluso con herramientas como el video chat y
enviándose enlaces para ver otras páginas y criticarlas. Hay maneras de expresarse
a través de la red, como por ejemplo; enviando emoticones que representan; caras
simples, tristes, alegres, sorprendidas, gritando, llorando o haciendo gestos con
partes del rostro. También hay diferentes tipos de chat o también grupos de
discusión entre otros.
Características
 Permite una interacción fluida mediante texto síncrono.
 Incluye la foto de la información personal en la ventana de chat.
 Soporta direcciones URL, emoticonos, integración de HTML, imágenes,
entre otros.
 Todas las sesiones quedan registradas para verlas posteriormente, y
pueden ponerse a disposición de los estudiantes.
 Pueden programarse sesiones periódicas que aparecerán en el calendario.
 Abierto las 24 horas del día todos los días. Internet y la totalidad de sus
aplicaciones están disponibles las 24 horas del día todos los días. Sólo un
par de clics separan a la persona del acceso al mundo virtual si tienen el
software y el hardware necesario. Una vez ingresado (conectado) a la red,
siempre habrá personas esperando alguien con quien conversar.
Usuarios del chat
Es común que los usuarios del chat (que suelen denominarse chaters) utilicen
seudónimos o alias llamados nick. Entre los usuarios de este tipo de medios
destacan los usuarios que en chats, foros y otros medios escriben utilizando un
lenguaje saturado de palabras muy cortas, simplificando palabras y en general sin
respetar las reglas de ortografía.
Video chat

7. El video chat no es más que una evolución o mezcla entre la
videoconferencia y el chat tradicional, dotando al usuario de tres modos de
comunicación sobre el mismo canal. Existen igualmente servicios de video
chat de multidifusión o de mensajería instantánea uno a uno. Distintos sitios
web ofrecen servicios de video chat en línea, si bien también existen
programas de cómputo especializados como Paltalk. Así mismo, los
programas de mensajería instantánea más famosos, como Windows Live
Messenger o Yahoo Messenger, también permiten el uso de audio y vídeo en
sus comunicaciones.
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Wiki
Es un concepto que se utiliza en el ámbito de Internet para referirse a las páginas
web cuyos contenidos pueden ser editados por múltiples usuarios a través de
cualquier navegador. Dichas páginas, por lo tanto, se desarrollan a partir de la
colaboración de los internautas, quienes pueden agregar, modificar o eliminar
información.
El término wiki procede del hawaiano wiki wiki, que significa “rápido”, y fue
propuesto por Ward Cunningham. La noción se popularizó con el auge de
Wikipedia, una enciclopedia libre y abierta que se ha constituido como uno de los
sitios más visitados de la Web.
El formato wiki es muy útil para la difusión de conocimientos y el trabajo en
equipo. Es habitual que los wikis incluyan un historial de cambios: de esta forma
es posible regresar a un estado anterior (en caso que las modificaciones realizadas
no sean correctas) y corroborar quién concretó cada cambio en la información.
Una de las grandes ventajas de un wiki es la facilidad para crear páginas de forma
instantánea, sin necesidad de preocuparse por el diseño y otras cuestiones
relacionadas con la estética y la organización de la información. Muchos wikis
crean hipervínculos y páginas de manera automática cuando el usuario escribe una
palabra o frase de cierta forma (en mayúsculas y sin espacio, entre dos corchetes,
otros.)
Entre las distintas formas de visualizar un wiki para su edición, se encuentran el
código fuente (un texto plano), el HTML (renderizado a partir del código fuente)
y la plantilla (que establece cómo se disponen los elementos comunes en todas las
páginas).
Ventajas de los wikis

8. * Son muy útiles ya que dan a sus usuarios la posibilidad de crear y optimizar
páginas de manera instantánea, brindándoles mucha flexibilidad y libertad.
Gracias a esto, se han convertido en un formato muy popular, que se beneficia de
los infinitos aportes de la comunidad.
* En un ámbito estudiantil, incentivan a los alumnos gracias a combinar el
aprendizaje con el uso de la tecnología, y los motiva a trabajar en grupo.
* Se trata de una plataforma sencilla de utilizar, pero con la fuerza suficiente para
redefinir la manera en la que se estudia y se comparte el conocimiento.
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Desventajas de los wikis
* Dado que se trata de un servicio disponible en forma gratuita y libre para
cualquier usuario de la Red, brindándoles la posibilidad de crear y modificar la
información a su gusto, la veracidad de los artículos se ve afectada. Sin embargo,
a pesar de los constantes actos de vandalismo a sitios como Wikipedia, existen
diversas técnicas de control, tarea en la cual también se puede involucrar la
comunidad;
* Muchas veces, el contenido infringe los derechos de otro autor (por ejemplo,
citando sin permiso frases textuales);
* La múltiple autoría acarrea diferencias en el estilo literario, en el enfoque del
texto (que puede estar relacionado con cuestiones culturales) y en la calidad de la
redacción: es común encontrar artículos que constan de párrafos bien escritos
combinados con auténticas pesadillas ortográficas y gramaticales.
Facebook
Es una red social creada por Mark Zuckerberg mientras estudiaba en la
universidad de Harvard. Su objetivo era diseñar un espacio en el que los alumnos
de dicha universidad pudieran intercambiar una comunicación fluida y compartir
contenido de forma sencilla a través de Internet. Fue tan innovador su proyecto
que con el tiempo se extendió hasta estar disponible para cualquier usuario de la
red.
Es importante señalar que los comienzos de Facebook estuvieron marcados por
un acto delictivo: para su creación, Zuckerberg jaqueó la base de datos donde se
hallaban registrados los alumnos de la universidad; de hecho, los directivos lo
denunciaron y estuvo durante un tiempo siendo estudiado por la justicia, hasta que
alguien retiró los cargos.
El funcionamiento de Facebook es similar al de cualquier otra red social, aunque
esta oración deberíamos formularla al revés, ya que es esta la red social que marca
los antecedentes y las condiciones que deben cumplir las demás.

9. En facebook existen dos tipos de cuentas: las de cualquier usuario normal y corriente y
la que pueden abrir las empresas. Las primeras son totalmente gratuitas y permiten la
comunicación fluida entre personas reales; las segundas sirven para ofrecer productos o
servicios y mantener contacto cercano entre empresas y clientes. A su vez en las cuentas
de empresas existen las versiones gratuitas y las pagas, estas últimas ofrecen más
prestaciones, permitiendo una mayor visibilidad a la compañía pertinente.
Si una persona quiere abrir una página personal en Facebook debe realizar una
serie de pasos. En primer lugar debe registrarse con su nombre y apellido y dar
una dirección de correo electrónico de contacto, con la cual podrá ingresar en su
cuenta, una vez que esta se halle habilitada.
Una vez aceptada la solicitud, puede comenzar a publicar información en su perfil
que será a partir de entonces su espacio personal dentro de la red social. Puede
subir en su muro (del inglés “wall”: el espacio en el perfil de cada miembro)
textos, vídeos, fotografías y cualquier otro tipo de archivo digital a fin de que las
personas que él desea puedan verlos, compartir, comentar o expresar que les
gusta. En este tipo de páginas el contenido puede publicarse o compartirse de
forma pública (con todos los usuarios de la red social), o privada (únicamente con
aquellos que forman parte de la red de contactos o amigos de dicho usuario).
A su vez cada usuario puede crear una página personal que recibe el nombre de
“grupo”, donde se muestran actividades o eventos a realizar por esa persona de
forma profesional. Estos grupos suelen encontrarse visibles para que cualquier
internauta los encuentre aunque solo aquellos que forman parte de él pueden
participar comentando o compartiendo el contenido.
Por último cabe señalar que Facebook también ofrece aplicaciones y juegos a los
miembros, convirtiéndose en una plataforma que trasciende el contacto social
entre amigos. Algunos juegos son muy populares y tienen millones de usuarios,
como FarmVille o Tower Bloxx, entre otros.
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10. 12
Twitter
Es un término inglés que puede traducirse como “gorjear” o “trinar”, es el
nombre de una red de microblogging que permite escribir y leer mensajes
en Internet que no superen los 140 caracteres. Estas entradas son conocidas
como tweets.
Cuando un usuario publica un mensaje en su página de Twitter, es enviado
automáticamente a todos los usuarios que hayan escogido la opción de recibirlos.
Dicho mensaje también puede ser visto de forma inmediata en el perfil del
usuario.
La plataforma de Twitter nació en octubre de 2006 en San Francisco (Estados
Unidos) como una red social con ciertas características auténticas. Entre las
mismas, podemos mencionar que permite un servicio absolutamente gratuito y sin
publicidades (se financia con las inversiones de empresas de capital riesgo),
es muy sencillo de utilizar y estableció una nueva forma de comunicación, en la
que lo público y lo privado se fusionan.
Existen varios conceptos asociados al uso de Twitter: seguidores o followers son
aquellas personas que siguen una cuenta, temas más populares o trending
topics son los temas más mencionados de la jornada, retweetear es compartir una
noticia que ha sido publicada en otra cuenta para que los seguidores de la nuestra
la conozcan y hashtags son palabras o frases que comienzan con el símbolo
de hash o numeral (#) para crear una lista (al hacer clic en un hashtag, Twitter
realiza una búsqueda y devuelve los mensajes de todos los usuarios que hayan
utilizado ese mismo hashtag).

11. 13
Foros
(También conocidos como "foros" o "foros de discusión") en Internet es una
aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea. Dicha
aplicación suele estar organizada en categorías que contienen foros. Estos
últimos foros son contenedores en los que se pueden abrir nuevos temas de
discusión en los que los usuarios de la web responderán con sus opiniones.
Un foro tiene una estructura ordenada. Las categorías son contenedores de
foros que no tienen uso ninguno a parte de "categorizar" esos foros. Los foros, a
su vez, tienen dentro temas (argumentos) que incluyen mensajes de los usuarios.
Son una especie de tableros de anuncios donde se intercambian opiniones o
información sobre algún tema. La diferencia entre esta herramienta de
comunicación y la mensajería instantánea es que en los foros no hay un "diálogo"
en tiempo real, sino nada más se publica una opinión que será leída más tarde por
alguien quien puede comentarla o no. Los foros permiten el análisis, la
confrontación y la discusión, pues en ellos se tratan temas específicos de interés
para un grupo de personas. Dependiendo del foro, se necesitará registrarse para
poder comentar o se podrá hacerlo de forma invitada (sin necesidad de registro ni
conexión).
Enemigos del correcto funcionamiento del foro
Los principales enemigos del correcto funcionamiento del foro y que un
moderador debe controlar, son:

12.  Spam: la publicación de mensajes no solicitados, generalmente
publicitarios, de forma caótica o en contra de las reglas del foro.
 Trolls: usuarios cuyo único interés es molestar a otros usuarios e
interrumpir el correcto desempeño del foro, ya sea por no estar de acuerdo
con su temática o simplemente por divertirse de ese modo.
 Leechers: usuarios que solo desean aprovecharse.
Además los foros también pueden sufrir ataques de crackers y similares.
 Arqueólogos: usuarios que se dedican a revivir post antiguos.
 Chaters: usuarios que en foros, chats, y otros medios, escriben en un
lenguaje corto, simplificando palabras al igual que en el SMS, o que
intencionalmente no respetan la ortografía, presentando una escritura poco
comprensible por otros miembros del foro.
 Fake: usuarios que se hacen pasar por otros miembros.
 Usuarios títeres: usuarios que están inscritos en el foro dos o más veces,
haciéndose pasar por diferentes miembros, pero los administradores pueden
acabar con esto mirando periódicamente las IP de los usuarios.
14

13. 15
Paginas Web
Es un documento o información electrónica capaz de contener
texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes, y muchas otras cosas,
adaptada para la llamada World Wide Web, y que puede ser accedida mediante
un navegador. Esta información se encuentra generalmente en
formato HTML o XHTML, y puede proporcionar navegación (acceso) a otras
páginas web mediante enlaces de hipertexto. Las páginas web frecuentemente
también incluyen otros recursos como ser hojas de estilo en
cascada, guiones (scripts),imágenes digitales, entre otros.
Las páginas web pueden estar almacenadas en un equipo local o un web remoto.
El servidor web puede restringir el acceso únicamente a redes privadas, por
ejemplo, en una intranet corporativa, o puede publicar las páginas en la World
Wide Web. El acceso a las páginas web es realizado mediante una transferencia
desde servidores, utilizando el protocolo de transferencia de hipertexto (HTTP).
Características
Una página web está compuesta principalmente por información (sólo texto y/o
módulos multimedia) así como por hiperenlaces; además puede contener o asociar
hoja de estilo, datos de estilo para especificar cómo debe visualizarse, y
también aplicaciones embebidas para así permitir interactividad.
Las páginas web son escritas en un lenguaje de marcado que provee la capacidad
de manejar e insertar hiperenlaces, generalmente HTML. El contenido de la
página puede ser predeterminado (página web estática) o generado al momento de
visualizarla o solicitarla a un servidor web (página web dinámica). Las páginas
dinámicas que se generan al momento de la visualización, se especifican a través
de algún lenguaje interpretado, generalmente JavaScript, y la aplicación encargada
de visualizar el contenido es la que realmente debe generarlo. Las páginas
dinámicas que se generan, al ser solicitadas, son creadas por una aplicación en el
servidor web que alberga las mismas.
Respecto a la estructura de las páginas web, algunos organismos, en especial
el World Wide Web Consortium (W3C), suelen establecer directivas con la
intención de normalizar el diseño, y para así facilitar y simplificar la visualización
e interpretación del contenido.
Una página web es en esencia una tarjeta de presentación digital, ya sea para
empresas, organizaciones, o personas, así como una tarjeta de presentación de

14. ideas y de informaciones y de teorías. Así mismo, la nueva tendencia orienta a que
las páginas web no sean sólo atractivas para los internautas, sino también
optimizadas (preparadas) para los buscadores a través del código fuente. Forzar
esta doble función puede, sin embargo, crear conflictos respecto de la calidad del
contenido.
Si hablamos de posicionamiento web, una página web es la base para optimizar
todo un sitio web el cual es un conjunto de páginas web.
16
Blog utilizados como medio de interacción educativa
Un blog (en español, también bitácora digital, cuaderno de bitácora, ciber
bitácora, ciber diario, o web blog, o weblog) es un sitio web en el que uno o varios
autores publican cronológicamente textos o artículos, apareciendo primero el más
reciente, y donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que
crea pertinente. También suele ser habitual que los propios lectores participen
activamente a través de los comentarios. Un blog puede servir para publicar ideas
propias y opiniones de terceros sobre diversos temas.
Los términos ingleses blog y web blog provienen de las palabras web y log ('log'
en inglés es sinónimo de diario).
El web blog es una publicación en línea de historias publicadas con una
periodicidad muy alta, que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir,

15. lo más reciente que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Es
muy frecuente que los weblogs dispongan de una lista de enlaces a otros weblogs,
a páginas para ampliar información, citar fuentes o hacer notar que se continúa
con un tema que empezó otro weblog. También suelen disponer de un sistema de
comentarios que permiten a los lectores establecer una conversación con el autor y
entre ellos acerca de lo publicado.
Los weblogs tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la
enseñanza, ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y
metodología docente. En este artículo se analizan las características propias del
formato blog que favorecen su aprovechamiento en procesos de enseñanza-aprendizaje
17
dentro de una pedagogía constructivista y de acuerdo con las
necesidades educativas de la Sociedad de la Información y la Comunicación
(SIC).
En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que
la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige
mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life
learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de
distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la
interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de
la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo
(Ausubel et al., 1990).
Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el
constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano
y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía
constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos
necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje.
Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar
los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y
comunicación en el proceso educativo.
Las características propias de los weblogs hacen de esta herramienta un
instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo
constructivista. Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de
comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social,
dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio
aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos
conocimientos previos sobre tecnología digital. En este sentido, no hay que

16. olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la
Generación Red o Net Generation (Oblinger, 2005), que define a los nacidos en la
década de 1980 ( 1) y que han crecido con Internet ( 2). Su forma de aprender
tiene que ver con esta naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques
educativos.
18
Edublogs
Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los
weblogs según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos
con el término edublog, que nace de la unión de educación y blog. En este sentido,
podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo
es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.
Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental:
ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción de
conocimiento. Recientemente, en esta misma revista, el coordinador de este
monográfico se refería a este uso de los blogs como “una conversación interactiva
durante un viaje por el conocimiento” (Sáez Vacas, 2005).
Pedagogía con y sobre weblogs
Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de la Información y del
Conocimiento (SIC), la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital
de los ciudadanos para que puedan hacer un uso libre y responsable de los
recursos en Internet. Según Trejo Delibré (2005), el ciudadano requiere de
destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo entorno: «La
capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella,
sino también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha convertido
en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las
opciones sociales de las personas».
La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera
que se desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a
distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno (8). La

17. enseñanza con y sobre blogs responde a esta nueva realidad social, puesto que
puede contribuir a gestionar la sobreabundancia de información y a extraer sentido
de la misma.
19
Qué se aprende editando weblogs
Además de los usos clásicos que suele dar el profesor a esta herramienta, como la
actualización de contenidos y comunicación con sus alumnos, nos centraremos
aquí en las capacidades y habilidades que puede desarrollar el alumno en su
experiencia como autor de un blog, aprovechando todas sus posibilidades como
formato de publicación e instrumento para la interacción social en la Red.
Organización del discurso
La estructura de los weblogs permite la elaboración del pensamiento de una
manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso.
Prácticamente todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición
general: se puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos
enlaces al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee.
Esta libertad para publicar y republicar no revierte en un mayor caos en la
recuperación de la información, ya que el propio formato genera un nuevo enlace
permanente o permalink para cada nueva entrada y cuenta, además, con distintos
sistemas de búsqueda para su consulta: por palabras, temas, días o número de
visitas, por ejemplo.
El alumno bloguero dispone de todas estas opciones que potencian el lenguaje
hipertextual para componer su publicación on line y contextualizar cada nuevo
post dentro del discurso de su blog. En este punto cabe destacar la importancia del
etiquetado semántico, como una evolución de la clasificación por categorías
propia de los blogs. La incorporación de tags compartidas por comunidades como
Technorati, Flickr o Del.icio.us (11), demuestra un esfuerzo de reflexión constante
en el estudiante y le hace partícipe de un proyecto global, abierto y colaborativo
donde el conocimiento se construye de abajo hacia arriba.

18. 20
Fomento del debate
Los weblogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de
comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Una de sus
características más importantes es la capacidad de interactividad, que permite que
el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante a la
conversación (Efimova y De Moor, 2005; Wrede, 2003). De esta forma, el alumno
puede recibir el feedback de otros participantes en el debate y tomar mayor
conciencia de su propio aprendizaje (Ferdig y Trammell, 2004). Además de
observar las conversaciones que tienen lugar en su propio blog a través de los
comentarios que recibe, o ver las referencias a su blog con los trackbacks, el
alumno puede también seguir la evolución del debate de los blogs donde haya
dejado sus comentarios, gracias a los servicios de agregación de contenidos.
Construcción de identidad
La identidad va tomando forma en todos nuestros actos como autores de blogs
y se refleja en aspectos como la elección del título del blog, la información
personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el diseño utilizado, los
temas que suele tratar, los enlaces del blogroll, las fuentes más utilizadas, los
comentarios que dejamos en otros blogs, etc. Todo ello va quedando trazado en la
Red y construye una idea de quiénes somos y qué visión del mundo tenemos a los
ojos de nuestros lectores (Oravec, 2003a). Serán ellos quienes valoren estos
elementos definitorios con objeto de evaluar la credibilidad que les sugiere la
coherencia e integridad de nuestro discurso (Chesher, 2005).
Creación de comunidades de aprendizaje
La creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo
colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del
establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes. El propio
profesor también puede plantearse ser un autor más en el blog, al mismo nivel que
sus alumnos, quienes, de esta forma, se sentirán más reconocidos en el proyecto y
con mayor grado de autonomía (Dickinson, 2003).

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Compromiso con la audiencia
El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno y pasa a
ser uno más entre todos los potenciales lectores de la Red. Este carácter público e
interactivo es fundamental para entender el potencial socializador de los weblogs.
El alumno blogger pronto experimentará esta dimensión a través de varios
indicadores de la respuesta que genere su blog, ya indicados anteriormente, como
pueden ser los comentarios, los trackbacks, las visitas y el número de suscriptores
a sus fuentes (o feeds) RSS (12) en los agregadores.
Apoyo al E-learning
Los weblogs ocupan un “espacio intermedio” entre la enseñanza presencial y los
sistemas estructurados de E-learning (Oravec, 2003b). Tanto profesores como
alumnos se benefician del uso de weblogs en los procesos de enseñanza a
distancia. Por un lado, los tutores cuentan con el formato para organizar los
materiales, motivar comunidades de aprendizaje y crear vínculos con los alumnos
(Wise, 2005). A los estudiantes, la elaboración de su blog personal les ayuda a
construir su propio aprendizaje y establecer redes de interrelación social que
sirvan para paliar los sentimientos de aislamiento que generalmente se asocian
con los sistemas de E-learning (Dickey, 2004).
Documentación
El weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line,
puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se
beneficia de la posibilidad de recibir feedback (Mortensen y Walter, 2002). Por
medio de las actividades propias de un weblog, como son la búsqueda, la lectura,
la selección y la interpretación de un tema, los alumnos inician un proceso en el
que gradualmente se van haciendo expertos en una materia y pueden quizás llegar
a convertirse en fuente de información y referencia para otros blogs similares
(Dickinson, 2003; Ferdig et al., 2004).

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Qué aprender sobre el formato weblog
Antes de lanzar a los alumnos a convertirse en bloggers conviene guiarles en el
conocimiento del medio, en el análisis de los blogs y en la comprensión de su
dinámica. Para poder abordar este cometido, es fundamental que el profesor tenga
experiencia previa como bloguero, de tal manera que puedan resultar
significativas sus orientaciones y actúe también como un referente para sus
estudiantes.
Video conferencia
La Video Conferencia es un sistema interactivo que permite a varios usuarios
mantener una conversación virtual por medio de la transmisión en tiempo real de
video, sonido y texto a través de Internet.
Estos sistemas están especialmente diseñados para llevar a cabo sesiones de
capacitación, reuniones de trabajo, demostraciones de productos, entrenamiento,
soporte, atención a clientes, marketing de productos, entre otros.
El sistema de conferencia web de e-ABC tiene la característica de que los
participantes no necesitan instalar ningún programa especial en sus computadoras,
sino que sólo necesitan de un navegador web. El sistema tiene la capacidad de
transmitir audio y video y contiene herramientas adicionales como pizarrón
electrónico, chat y proyector de diapositivas.
e-ABC provee también el servicio de creación de presentaciones avanzadas, que
permiten la reproducción simultánea de una filmación con la imagen y voz del
presentador sincronizado con materiales adicionales como subtítulos, gráficos,
textos, fotografías, animaciones y películas.

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Beneficios de la video conferencia
 Disminuye las distancias, reduciendo tiempos y costos
 Favorece y aumenta a la productividad de los equipos de trabajo.
 Maximiza el tiempo de empleados y ejecutivos.
 Fortalece la participación y relación entre las personas.
 Mejora los sistemas de información y comunicación de la empresa.
 Acelera el proceso de toma de decisiones y resolución de problemas.
Webinar
Un Webinar es un tipo de conferencia, taller o seminario que se transmite por
Web. El conferencista se dirige hacia los participantes, sin embargo la
característica principal es la interactividad que se da entre los participantes y el
conferencista. La habilidad de recibir, dar y discutir información. (A diferencia
del Webcast que es una conferencia en la que el conferencista es el que habla y los
demás solo escuchan.)
Los Webinars se dan en tiempo real, con fecha y horario específico. Se puede
participar desde cualquier computadora conectada a Internet y en la que se haya
cargado software específico y/o se le haya introducido una clave de acceso que
permite la conexión con la aplicación del conferencista.
Durante el webinar
*En primer lugar, se proyecta una presentación PowerPoint y se comparte la
pantalla para realizar una demostración de software o para mostrar documentos

22. Word o Excel, por ejemplo. Además, varios animadores pueden intervenir bajo la
dirección de un maestro de conferencia. El animador puede transmitir a los
participantes cualquier tipo de documento, como por ejemplo un folleto.
Finalmente, para animar el WEBinar y de interactuar con el auditorio, se puede
someter una pregunta, recoger las respuestas y desplegarlas inmediatamente.
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Seguimiento
Al final del WEBinar, los participantes son normalmente dirigidos hacia una
página WEB determinada. Puede tratarse de un sondeo o retroalimentación. El
reporte del WEBinar, con información completa de los participantes, se importa
en formato texto o XML en su software de CRM para generar las fichas de
contactos. Por último, la grabación de un WEBinar permite presentar en todo
momento sus productos o servicios además de obtener la dirección de correo
electrónico de los asistentes.
Linoit Es un herramienta web 2.0, que nos permite generar post it o un tablón
de pequeños avisos en web para poder dejar a información a quien nos interese.
La finalidad principal es poder funcionar como recordatorios, se pueden levantar
varios tablones de anuncios, se puede configurar y diseño y los diferentes niveles
de acceso (quien los ve y quien lo puede editar, es decir, quien puede agregar más
post it al creado o editarlos).
Con una cuenta se pueden crear los tableros que se requieran y dentro de ellos
las notas que se quieran de forma altamente configurable, con texto, link,
imágenes, entre otros, y lo más importante: podemos enviar el link o embeber un
tablón en nuestra web a través del código HTML para que esté permanentemente
visible.

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Bibliografías
 es.wikipedia.org/wiki/Tecnología educativa
 es.scribd.com/.../Impacto-del-uso-de-las-tecnologías-en-el-ámbito-educat...
 es.wikipedia.org/wiki/Chat
 es.wikipedia.org/wiki/Wiki
 es.wikipedia.org/wiki/Facebook
 es.wikipedia.org/wiki/Twitter
 es.wikipedia.org/wiki/Foro_(Internet)
 www.wix.com/-Pagina-Web-GratIS
 es.wikipedia.org/wiki/Blog
 es.wikipedia.org/wiki/Conferencia_web
 www.e-historia.cl/e-historia-2/lino-it-herramienta-on-line-para-post-it/