Diapositivas Diseñadas en Clases de Diseño y Desarrollo Instruccional de la UCV EUS -RCO docente MSc. Oly Mar Valenzuela Estudiantes Noranyeli,Zurisadai,Eliney del 7mo semestre

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
CATEDRA: DISEÑO Y DESARROLLO
INSTRUCCIONAL
PROFESORA: OLY MAR VALENZUELA
Integrantes:
Noranyely Alvarado
C.I.: 20.670.902
Eliney Mendoza
C.I.:22.314.144
Riera, Zurisadai
C.I.:21.299.751
PROF: MSc.OLY MAR
VALENZUELA
BARQUISIMETO, 23 DE MAYO DEL 2015

2. • Instituto: E.P.B.M.J. “República de Costa Rica”
• Ubicación: En el Centro de la ciudad de Barquisimeto Municipio Iribarren
(Edo. Lara), exactamente en la calle 31 con c. 16 y 17.
• Grado visitado: 4° grado “A” de la II Etapa de Educación Básica con edades
comprendidas entre 9 y 10 años
• Docente Encargado: Edwin Lobatón.
• Horas de observación: 5 horas.
• Docente mantiene la atención de sus estudiantes constantemente, es
posible que le ayude su tono de voz para con los estudiantes el cual cabe
destacar es bastante acentuado y fuerte.
• La primera área abordada fue Ciencias de la Naturaleza
• Utilizo el libro de texto de la Colección Bicentenario
• Realizaron un trabajo monográfico
• El docente a veces tiende a utilizar expresiones muy fuertes para los niños
cuando no van siguiendo la actividad ejecutada.
• La segunda área abordada fue matemática esto fue después del receso

3. • Cede y otorga más tiempo a algunos estudiantes que faltan por terminar la
primera actividad.
• Pasa al pizarrón para corregir divisiones a los estudiantes que terminaron
primero y que solicitaban realizar otra actividad.
• Se observó el método inductivo de demostración del procedimiento con la
comprobación del resultado.
• La ultima área que trabajaron hasta la hora de salida fue el área de Proyecto.

4. 1969 1983 1985 1989 1989 1989 1990
(1º Generación)
17 de Septiembre.
Brunner.
Este diseño tuvo como
centro:
• Planeación,
Preparación y
diseño del recurso y
el ambiente donde
se ocurrirá el
aprendizaje
(3º Generación)
19 de Noviembre.
Reigeluth, concreta
el D.I. como el
método para
prescribir la manera
mas idónea en la
enseñanza para
transformaciones en
la enseñanza y en el
aprendizaje de los
estudiantes.
(3º Generación)
Modelo de Jerrold
Kemp
Planteado como un
enfoque holístico para
guiar el diseño
Instruccional, tomando
en cuenta todos los
factores en el
ambiente de
enseñanza
(3º Generación)
Modelo de Knirk y Gustafson
Planteado por un proceso
de tres fases, los cuales
incluyen la determinación
de problemas, el diseño y
el desarrollo.
(3º Generación)
Modelo de Hannofin y
Peck
Plantean
características
teóricas donde se
precisan la sencillez
operativa y el ajuste a
los contenidos
curriculares
(4º Generación)
Modelo de Seels y
Glasgow
Plantean análisis de
problemas. Una vez
obtenida esta información
se diseñan las actividades
y se realiza el análisis
Instruccional
.
(3º Generación)
Modelo de Gerlach y Ely
Plantea un enfoque
basado en algoritmos,
tuvieron influencia en el
diseño Instruccional
aplicada a la enseñanza
por medio del PC.

5. 1992 1993 1993 1994 1994 1996 1998
.
(4º Generación)
Modelo de Leshin
Establece qué
necesidades existen en la
comunidad, en la escuela
o en la empresa donde se
va a incidir, donde se
determina la instrucción
que hay que propiciar,
para después realizar el
análisis de secuencia y
de sus componentes, para
determinar que se va
enseñar
(4º Generación)
1 Noviembre
Modelo de Gagne
Perspectiva que toma en
cuenta elementos de las
teorías de estímulos-
respuesta y de modelos de
procesamiento de
información. Gagné prevé,
diez situaciones en la
instrucción para que se de
el aprendizaje efectivo
(4º Generación)
1 Nov 1994
Modelo de Gagné y
Briggs
Estos teóricos basandose
en los postulados de
Gagné, exponen un
patrón fundado en el
enfoque de sistemas y
constata 14 pasos
.
(4º Generación)
7 de Marzo
Modelo ASSURE de Heinich y
Col
Heinich, Molenda, Russell y
Smaldino, idearon el modelo
ASSURE agregando hechos de
conocimiento de Robert Gagné,
para ejercer el uso práctico de la
educación. Tiene sus
fundamentos teóricos
constructivistas, tomando en
cuenta características concretas
del estudiante, la manera en que
aprende y impulsando la
intervención activa y
comprometida del estudiante.
(4º generación)
Modelo de Roberth Davis
Muy pertinente para el uso
de la tecnología, incluye
estrategias para la selección
de medios dentro las
instrucciones donde debe
aplicar los principios de
aprendizaje
(4º Generación)
Modelo ADDIE
Planteado como dinámico e
interactivo, donde el inicio
de una siguiente fase viene
determinada por la
secuencia lógica de la
superación de la fase
anterior.

6. 1998 1999 2003 2005
(4º Generación)
Modelo de Jonassen
Planteado para el diseño de ambientes
Constructivistas que enfatiza el papel
del aprendiz en la construcción del
conocimiento (aprender haciendo).
(5º Generación)
Modelo PRADDIE
Propuesto por Cookson es una
adaptación del modelo Addie;
donde se fundamenta la
necesidades de realizar un pre -
análisis
(5º Generación)
Modelo de Dick y Carey.
Utiliza un enfoque de sistemas
para el diseño de la instrucción..
Ha sido duramente criticado por
su rigidez y falta de flexibilidad.
(4º Generación)
Modelo de Robert Diamond
Fue pensado para instituciones de
Educación Superior. Este trata de
incrementar la interacción entre los
integrantes de un curso.

7. Plantel: E.P.B.M.J. “República de Costa Rica” Teoría Descriptiva: Cognitivista
Prof.: Edwin Lobatón. Teoría Prescriptiva: Modelo ASSURE
ASSURE(Heinich,Russell;Smaldino)
Grado:4to Sección: “A”
ÁREA: Educación Física, Deportes y Recreación.
Competencia Contenido Estrategias Didácticas Actividades Evaluativas
Realice
actividades de
movilidad articular
y elongación
muscular de forma
respetuosa y
disciplinada.
Ejecución de actividades
de movilidad articular y
elongación muscular con
sus respectivas normas.
Inicio: Bienvenida y saludo a los estudiantes.
Explicación por parte del docente a través de
Diapositivas de Power Point por medio del
(Video Beam) qué es la movilidad articular y
elongación muscular. Y las diferentes normas y
ejemplos presentes en la misma.
Desarrollo: La Docente se dirige con los
estudiantes a la cancha. Seguidamente se les
enseñará los ejercicios de movilidad articular y
elongación muscular. Se les enseñará a realizar
de forma disciplinada y respetuosa las
rotaciones y circunducciones de las
articulaciones principales como cuello, hombros
y rodillas. Después las explicación de ejercicios
a realizar después de cada trabajo físico.
Cierre: Incentivar conversaciones con los
estudiantes para que manifiesten sus
experiencias vividas en el juego.
El Docente invitará a los
estudiantes a que hagan grupos
de 3 personas para que estos
realicen de forma respetuosa y
disciplinada ejercicios de
movilidad articular como (Llevar
la cabeza hacia atrás y luego
hacia adelante; de pie, juntar las
piernas. Coloca las manos sobre
las rodillas y hacer círculos en
los 2 al mismo tiempo.
Indicadores Recursos y Medios Evaluación.
Reconocimiento entre las movilidades
culturales y elongación muscular.
Identifica las Habilidades físicas y motrices
Participa en los ejercicios propuestos por el
docente.
Recursos Humanos: Docente y estudiantes
Recursos Audiovisuales: Computadora y
Video Beam
 Formativa
 Sumativa

8. Referencias
• Alfaro David. “Evolución del Diseño Instruccional en cursos de e-Learning.
Disponible en:
http://issuu.com/universidaddavinci/docs/etapas_del_diseno_instruccio
nal
• Currículo del Subsistema de Educación Primaria (2007). Caracas. Venezuela
• Córdoba Doris “Diseño y Desarrollo Instruccional” Universidad Central De
Venezuela. Caracas Venezuela. Material Instruccional
• Londoño Eliana “El Diseño Instruccional en la Educación Virtual: Más allá de
la Presentación de Contenidos” Revista Educación y Desarrollo Social. Vol. 5.
N° 2. Páginas 112 – 127. Año (2011)
• a